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影子的游戲教學(xué)反思篇一

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子,、踩影子等。在教學(xué)過程中,，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合,，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合,，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子,、踩影子，做日影儀測影子,，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子,，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化,。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅,，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感,，從而點燃探究宇宙的熱情。

其次,，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下,，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子,，觀察影子的特點,，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲,，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣,。并且通過影子游戲思考影子的形成原因,、特點,，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后,，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有,，與自己的預(yù)測相不相符,，發(fā)生了怎樣的變化,，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動,，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),，讓他們用語言把觀察到的敘述出來,，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。

最后,，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律,。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍,，極力去探究,，努力做一個成功者！

總的來說,，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜,、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進(jìn)行研究,，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,，而是用教材教的教學(xué)理念,。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題,、進(jìn)行預(yù)測,、想辦法解決問題,、交流匯報”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

影子的游戲教學(xué)反思篇二

“不能教教材,，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解,、使用教材,，又要積極開展課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略。所以,，我們更不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放,、富有活力的語文課堂。請看片斷：

教學(xué)《我的影子》這一課時,，按照原來的設(shè)計，我打算這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思考,，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們你們認(rèn)識“影子”嗎,？“影子”是什么樣的,？

生：我知道，影子很大,，黑黑的，像個巨人,。

生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>

師：是嗎,？大家同意小龍的看法嗎,？沒想到學(xué)生都說：“同意,?！蔽毅读艘幌?，“真是這樣嗎？”看看時間是十點多了,，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學(xué)設(shè)計,，說：“那好,，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,，好不好？”

學(xué)生們歡呼鵲悅,，高興勁就甭提了。廣場上,，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,，有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影,，如小貓、小狗,、老鷹,、蝙蝠……

半節(jié)課很快過去了，同學(xué)們回到教室里來了,，我說：“通過觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？”

吳小龍第一個發(fā)言：“老師，我今天發(fā)現(xiàn)影子不一定比我們?nèi)舜螅覄偛耪f錯了,?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言：

生：我找到了人的影子，樹,、房子的影子。

生：老師,，不但樹、房子有影子,，花草也有影子。

生：我發(fā)現(xiàn)這些影子的形狀不一樣,，有大的，有小的,，有時在我左邊,，有時在我右邊,，有時在我前邊，有時又在我后邊……

話還沒說完,，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊,，影子就在右邊,，光線剛好跟影子的方向相反,。”

生：對,，影子大小要看時間和光線發(fā)出的位置，像早上和傍晚時,，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過,，如果把燭光放低，影子就變大,，把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤剑白泳妥冃　?/p>

師：同學(xué)們眼睛真亮,，觀察得這么仔細(xì)，老師真是佩服你們,！生活處處皆學(xué)問,，只要留心觀察你就會有收獲,。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了,，我們一塊去看看吧！

……

實踐證明,，實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力,，而且使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識,。

教完這篇課文,，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲不能停留在口頭上，應(yīng)通過實實在在的質(zhì)疑,、觀察等形式來落實,，還應(yīng)給學(xué)生充分的時間去思考,、去觀察、去搜集相關(guān)資料,，讓課內(nèi)的知識,、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決,。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn),。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們,。

影子的游戲教學(xué)反思篇三

教學(xué)《影子》這一課時，我在想,，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前,，影子在后,，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右,，才像一只小黑狗的?？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”,，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思,，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺得,，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是“狗”,，而是“影子”。對狗,，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的,。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒,，它跟到哪兒，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多,，而且零碎,，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念,。所以，在閱讀感悟的過程中,，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來,。

如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富,，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成,，并進(jìn)行了有效地實踐。

我首先安排了一個活動,，讓學(xué)生在室外玩“影子”,。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。學(xué)生有的獨自在研究,，有的幾個一起在跑來跑去,，有的在玩“踩影子”游戲,。操場上,，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著,、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有緣故,，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜,。

隨后,，我讓學(xué)生席地而坐,，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的,。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時,，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時,，影子就在我前面了,。

生3：太陽在我左面的時候,，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了,。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時,，影子就變短了,，當(dāng)我踮起腳時，影子會有點變長,。

生5：我彎腰時,，影子也可以變短的,。

生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細(xì),。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!

生8：我跑到老師的后面時,，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了,。

生9：當(dāng)我和xx在玩的時候,，我們倆的影子好象也在一起玩,。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著,，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,，教室里也能看到影子),，你們看墻上，我的影子站著呢!

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的,。

有了這樣的鋪墊,，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學(xué)實錄：

師：讀了這篇課文,，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

生1：我知道了影子在前，影子在后,，是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>

師：怎么動?

生1：有時面對著太陽,，有時背對著太陽。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因為影子是黑的。

生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我,，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里，它也到哪里,。

生4：我知道影子為什么是黑的,，因為太陽照在我們身上,，光被擋牢了，后面就有影子了,。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章,，一點都無須教師引導(dǎo),。閱讀感悟過程那么簡潔,，又是那么深刻!

不用說,，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,，這種經(jīng)驗促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法,。

影子的游戲教學(xué)反思篇四

《影子》 一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。上完課后我反思有以下幾點：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見,，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影游戲,。活潑的小狗,、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境,，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,，以自己喜歡的方式表達(dá)對影子的初步感受,。然后通過看動畫聽讀課文,，感受影子的有趣,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來,。

識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散,。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣,，這樣才能吸引孩子們的注意力,。在教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”,。如他們自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認(rèn)真,，就把詞語寶寶請來了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎,？”孩子們一聽,，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語,。要學(xué)習(xí)單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn),，可是字娃娃不服氣,，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn),，下面我們就開火車把他們接來吧?！膘柟躺謺r，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲,，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了,，你能把他們送回家嗎,？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快,，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自讀生字,，同桌互讀， 小老師帶讀,， 齊讀生字,，開火車讀生字,，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象,。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中,，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形,、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成,，有效地提高了識字教學(xué)效率。

作為起始階段的閱讀教學(xué),，培養(yǎng)語感尤為重要,，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，也是進(jìn)一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動,、形象，讀起來親切上口,，活潑俏皮,，非常適合朗讀訓(xùn)練,。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀,，個別讀，評價讀,，男女生賽讀,，大組賽讀,，配動作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn),、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦,，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情,。真正做到讀中悟,，悟中讀，收到以讀帶講,、以讀促思、以讀助講,、以讀悟情的效果,。提高了語文教學(xué)的實效性,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外,，還應(yīng)加強背誦的訓(xùn)練,。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦,。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地,。

引導(dǎo)運用語言,。“ 學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的最終目的,，認(rèn)識了生字就要會用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞,。識字必須多讀,，也必須多說,，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞,，又能很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益,。如學(xué)習(xí)“常?！边@個詞時，我讓學(xué)生先區(qū)分“常?！迸c“一直”，然后用“常?！本毩?xí)說話,；運用生字進(jìn)行說話,，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前,、后,、左、右”時,，便讓孩子們看看自己的前、后,、左、右各是誰,，然后用“我的前面是（），我的后面是（）,。我的左面是（）,，我的右面是（）,。” 練習(xí)說話,。同時，我結(jié)合本課認(rèn)識方位,，還設(shè)計了課中操,，我做一個動作,，要求學(xué)生跟我做相反的動作，如：我說上面拍拍,，學(xué)生則說下面拍拍，并做動作,。這樣,，不僅讓學(xué)生活動了身體，還鞏固了對方位的認(rèn)識,，同時訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得,。

影子的游戲教學(xué)反思篇五

一年級語文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔,、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。本課生動的語言既讓學(xué)生覺得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文,，真是受益匪淺,，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1,、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出,，教師特別注重識字方法的指導(dǎo)，采用學(xué)生感興趣的方法識字,，效果一定好,。

2,、認(rèn)識影子的位置時，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認(rèn)影子位置,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰,，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點。

3,、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行,，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點,。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說說自己的朋友,，從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破,。

建議：

（1）掌握學(xué)情,，提問的問題符合孩子的心理特點,。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的,，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

影子的游戲教學(xué)反思篇六

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級語文第十二單元的一篇課文,。本課以兒童的視角,，用優(yōu)美的詞語,、形象生動的比喻、充滿情趣的語言,，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達(dá)小朋友對影子橋的喜歡,，從而自覺保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境,。通過第二課時的教學(xué),，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，寫好“牌”這個字,；懷著對影子橋的喜愛，有感情地朗讀課文,；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。公開課結(jié)束后,，靜下心來細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)不僅達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的而且有不少意外的收獲但也同時存在不少的缺憾：

1,、"劃出自己喜歡的句子,。"是本單元訓(xùn)練的重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力,，我在讓學(xué)生談“影子橋給你留下怎樣的印象？”后即放手讓學(xué)生通過自讀課文劃出自己喜歡的句子,，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全地交還給學(xué)生。而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是可圈可點的,。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的引導(dǎo)下賞析句子,。如“水里有許多五顏六色的石子,，還有好多好多的魚兒游來游去?！蓖ㄟ^想象與“五顏六色”這個詞語的理解學(xué)生體會到了水清景美的特點，在隨后的朗讀訓(xùn)練中把這一特點通過讀展現(xiàn)出來,。

2、合理使用多媒體,，把多媒體用在點子上，用在關(guān)鍵處,，可以起到事半功倍的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第五自然段時我先讓學(xué)生欣賞魚兒戲水的動畫片段,，讓他們從中感受到魚兒快樂的心情,，而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚帶著愉快的心情去讀,。學(xué)生們個個是聲情并茂，有的甚至還帶上了動作來讀,。看來合理的情境創(chuàng)設(shè)對朗讀的幫助還是很大的,。

3、自然優(yōu)美的過渡語對整堂課的教學(xué)將起到推波助瀾的作用,。在課的一開始我即用了這么一段話將學(xué)生引入課文的情景中——“這么美的景色,，這么美的文章我們當(dāng)然不能輕易錯過，所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文,，去抓住那些特別有意思的地方細(xì)細(xì)地讀一讀,，品一品那些藏在課文中的趣味吧,！”學(xué)生的注意力一下子便被吸引了過來。

當(dāng)然這堂課也存在一定的缺點,，如在指導(dǎo)朗讀時由于擔(dān)心時間不夠只是請個別學(xué)生來讀，在個性化的朗讀指導(dǎo)上有所忽視,。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧,！

影子的游戲教學(xué)反思篇七

《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣,。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、記憶,、想象,，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力,。本課教材的意圖是通過欣賞,、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象,，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對于本課的教學(xué)設(shè)計，我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時有些困惑,、矛盾，先作了一些思考——簡單的理解就是讓學(xué)生畫一張影子的畫,，學(xué)會用色彩表現(xiàn)影子,，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力,，但這樣的教學(xué)又顯得太直白，缺少點情趣,；生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理,，是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜,、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會感興趣。教學(xué)的內(nèi)容不是簡單的堆砌,，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升審美能力,，取得較佳的教學(xué)效果，對教師有很大的考驗,。上完本課有一些感想，特做如下反思：

教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生看影子,、說影子,、找影子初步了解生活中的影子,；再通過精美的攝影、繪畫作品欣賞,，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,，體驗影子美的魅力,；激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美；通過剪影作品欣賞,、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力。教學(xué)中設(shè)計了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動畫欣賞,、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動,、影子藝術(shù)品（攝影,、繪畫）欣賞,、添畫影子、觀看皮影表演等,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生從不同角度體驗了影子,，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識,。

二年級的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少,，動手和運用工具的能力較低，適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系,，對二年級的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子,、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,，作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景,，用貼紙圖片來添加人物或動物，然后讓學(xué)生在水中添畫倒影,，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生畫出模糊的影子來,。對影子繪畫表現(xiàn)也認(rèn)識到有困難,，涂色時教師做了一些演示,，同時指導(dǎo)學(xué)生可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo),，缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過對教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整,，精選實用的圖片和影像輔助教學(xué),，利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境,。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣鳎瑔柲阍敢馍钸@樣如畫的環(huán)境中嗎,？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子,？在這么美的地方你最想做什么,？你可以為這么美的地方做些什么,？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來體驗，感受到生活的美好,，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操,，從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：前兩個班級的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo),，只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求,，導(dǎo)致影子是正畫的（教師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊）,，影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范,，先用什么顏色，再用什么顏色,，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多：對學(xué)生的期望過高，自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法,、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣,，學(xué)生作業(yè)練習(xí)時沒有即時巡視,、輔導(dǎo)。其三是評價方式單一,，在評價時更多的關(guān)注了學(xué)生的作品，忽視了學(xué)生的情感體驗的評價,、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u價往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升,。其四是作業(yè)速度較慢,，兩課時的教學(xué)時間,，很多學(xué)生未能完成，學(xué)生作業(yè)的不自信,，習(xí)慣畫了擦，不停的修改,，影響了作業(yè)的速度（在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時屬性學(xué)生信心、仔細(xì)思考,，大膽落筆）,。

在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo),，深入挖掘教材，仔細(xì)研究學(xué)生,，合理,、多樣的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，扎扎實實地推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅,，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),、提高美術(shù)技能技巧。

影子的游戲教學(xué)反思篇八

《我的影子》是一篇非常生動的文章,，課文從孩子的視角出發(fā),，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn),，對于我們每個人都有的影子出發(fā)，寫“我”觀察到的現(xiàn)象,、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后又通過“我”的疑問,、思考,，留給學(xué)生想象的空間,。

教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手,，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)生字時,，我先采用多種形式,，如：齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀,、開火車讀,、男女進(jìn)行比賽讀等方式,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來,，幫助學(xué)生更好地掌握生字,。

由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中,，我注重以學(xué)生的朗讀,、感受為主，為此,，我在讀的方面特別注意一下幾點：

讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀,，每次在要求學(xué)生讀每個自然段之前都提出問題,，讓學(xué)生有目的地讀課文,，在讀的過程同時也進(jìn)行思考、理解,。尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇,，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語句或段落畫出來,，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜歡這句或這一段落,。把評價的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力,，更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力,。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在差異性,，在課堂上,，我盡量讓學(xué)困生多回答問題,，并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試，體驗成功,，對有點滴進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，并提出更高一層次的要求,，幫助他們逐漸上進(jìn),。

朗讀形式多樣化，如自由讀,、分小組比賽,、齊讀,、指名讀、男女生比賽等方式,。在充分的朗讀后,，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高,，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點詞句,，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達(dá)中,，豐富了學(xué)生的語言積累,。

不足之處：在講述光源的原理時,，我講得不夠清楚，而且也沒有讓學(xué)生去親手實踐,，有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹,，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學(xué)中,，我會更加努力,，改正自己的缺點,，不斷汲取經(jīng)驗,，努力做得更好。

影子的游戲教學(xué)反思篇九

我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級授課制,，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺上教,。這種方式有它的優(yōu)點──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué),；教師面向全體學(xué)生,，有問題能及時作答,，有困難能及時點撥。但也有缺點——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動,，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過語言文字,、錄像,、圖片等來了解,，缺乏自主參與的積極性。其實,，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進(jìn)行教學(xué)活動,。如：有關(guān)植物的.,、季節(jié)的,、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室,，走向大自然，真切地體驗事物,，進(jìn)行觀察,、比較,、討論,，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

《影子》這篇課文簡單易懂、有趣,。上這一課時剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課,，我就把學(xué)生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子,，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么,？學(xué)生在運動場上愉快地玩啊,，看?。∏?他們一會兒蹲下,，一會兒站起來，一會兒做動作,，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識,，并且在回教室的路上,，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了,。大自然真是一個大課堂啊!

其實，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下,，就會有意想不到的教學(xué)效果!

讓生命智慧有效生成──《影子》教學(xué)反思

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會形態(tài)下,，在瞬息萬變的當(dāng)代社會，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,、精神家園的失落，教育如何提升人生境界,，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活,？教育要解答好上述兩個問題,，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧,。因為智慧的基本屬性是真,、善、美,，知識經(jīng)濟時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧,，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機的根本之策,。那么在平時的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢,？在這堂課中，我是這么做的,。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學(xué)生,，或教師向他們進(jìn)行灌輸,，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu),。通過學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容,，悟出故事中的哲理、方法及新奇,、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西,。“不通過感悟,，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此,，在這堂課中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，深入感悟。首先,，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲,，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情,。在玩中生疑，在玩中釋懷,。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟,。除了經(jīng)常采用讀中悟,，還采用聽中悟,、玩中悟、做中悟,。如：在識字教學(xué)中,，讓學(xué)生用自己的方法識記；在朗讀中,，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀,，給學(xué)生以自由的空間,，個性得以張揚,。

在感知課文的基礎(chǔ)上，師生,、生生展開自由對話,，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花,。為什么說影子像小黑狗,？影子是好朋友,？學(xué)生是眾說紛紜，有的說影子是黑的,，狗也是黑的,，有的說我家的狗,，只要我一回家，它就愛跟著我,，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子,，又有的說我是獨生子女,，平時沒有人跟我玩,，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話,，學(xué)生懂得可見,，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的,，也是現(xiàn)實的,。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知,、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧,。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中,，我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體,，讓學(xué)生出來站一站,，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,，都會造成影子方位的不同,?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,，實踐證明，效果是很顯著的,。

形象表演 熟記字詞──《影子》教學(xué)反思

小學(xué)語文教材，大多是對生活情境的描述,，所以在課堂上，憑借教材,，創(chuàng)設(shè)真實的情境,，師生之間互動起來，鼓勵學(xué)生主動探究,，可以發(fā)展學(xué)生的思維,，加深學(xué)生的記憶,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。

《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語,，教給學(xué)生理解,、區(qū)別意思，如果是教師一味地講,，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境,，讓學(xué)生演演,、記記,，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色,?！澳膫€小朋友上來跟著我走走？”于是,，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面， “跟”著老師走了一圈,。我適時地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們,，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,，就叫做‘跟’?！?我又問第二個問題：“哪個小朋友愿意陪著老師走走？”上來了一個學(xué)生,，他也像前一個學(xué)生那樣站在了老師的后面,，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯了，錯了,，他應(yīng)該站在老師的旁邊?！庇谑?，這個學(xué)生改了過來,，興高采烈地陪著老師走了個來回,。通過這兩個學(xué)生的表演,，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思,，學(xué)生肯定會記得很牢的。