每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

影子的游戲教學(xué)反思篇一

本單元主題為好奇,，關(guān)于學(xué)生的好奇，我相信是真如十萬(wàn)個(gè)為什么,。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小,，對(duì)很多東西有很強(qiáng)的.好奇心和探究欲望,，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前,，查找資料,，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽(tīng),，這樣,，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了知識(shí),，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊,。

由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟,。

1.讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求,。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么？

3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.朗讀形式多樣化,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性,。通常用小小擂臺(tái)賽等比賽形式，具有競(jìng)爭(zhēng)力,，效果明顯,。

在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如從 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒中,，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話,。

但是,，這節(jié)課也存在一些不足。如,，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組,，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走,，共同觀察影子的變化情況,。）可是，由于天氣原因,，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,，在備課前欠考慮,，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方,。針對(duì)如此,，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察,，并記錄在日記本里,，從而查缺補(bǔ)漏。

影子的游戲教學(xué)反思篇二

教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想,，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題,，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后,，影子常常跟著我”,，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的,?？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如“影子是黑色的,，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡?，以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺(jué)得,，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ),，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”,。對(duì)狗,，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我,，我走到哪兒,，它跟到哪兒，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子,，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),，但不多，而且零碎,，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念,。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中,，孩子們不能順利進(jìn)行遷移,，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。

如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成,，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐,。

我首先安排了一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上,，我和學(xué)生融合在一起,，一邊蹦著、跳著,，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。可能是太少和學(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜,。

隨后，我讓學(xué)生席地而坐,，交流玩影子的發(fā)現(xiàn),。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí),，影子就在我前面了,。

生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí),，影子就在我的左面了,。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí),，影子就變短了,，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng),。

生5：我彎腰時(shí),，影子也可以變短的。

生6：(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí),，影子會(huì)變細(xì),。

生7：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了!

生8：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了,，被老師的影子蓋住了,。

生9：當(dāng)我和xx在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩,。

生10：你們的影子都是躺在地上的,，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊,，教室里也能看到影子),，你們看墻上，我的影子站著呢!

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時(shí)間,，孩子們的潛力是不可估量的。

有了這樣的鋪墊,，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：

師：讀了這篇課文,，你讀懂了什么?有什么想說(shuō)的嗎?

生1：我知道了影子在前,，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng),。

師：怎么動(dòng)?

生1：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng),，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我,，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里,，它也到哪里。

生4：我知道影子為什么是黑的,，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上,，光被擋牢了，后面就有影子了,。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章,，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo),。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻!

不用說(shuō),，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法,。

影子的游戲教學(xué)反思篇三

《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī),。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友,，課文以簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

一、從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛,。

二、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功,。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎,？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的`重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí),，讓四人小組展開(kāi)討論,、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問(wèn)題,，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功,。同時(shí),，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊,，互相啟發(fā),、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

三,、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

在教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，或者不是問(wèn)題,，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考,，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí),。

四、加深體驗(yàn),，強(qiáng)化朗讀

作為起始階段的閱讀教學(xué),，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法,。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、形象,，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮,，非常適合朗讀訓(xùn)練,。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀,，個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀,，大組賽讀,，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn),、讀通的基礎(chǔ)上讀懂,，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書(shū)中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛(ài)之情,。真正做到讀中悟,，悟中讀，收到以讀帶講,、以讀促思,、以讀助講、以讀悟情的效果,。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性,。

五、積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一,，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練,。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié),，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地,。

總之,，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,，使學(xué)生見(jiàn)景生情,，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

影子的游戲教學(xué)反思篇四

某課間,，無(wú)意看到一個(gè)學(xué)生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章,。學(xué)生對(duì)這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺(jué),?！芭d趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的,，于是,，決定把上課的順序臨時(shí)調(diào)整一番。

明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國(guó)著名的童話詩(shī)人金波用詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)建的一篇童話作品,。講述了一個(gè)盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明,，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助,，啟發(fā)我們熱愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)弱者。因此在教學(xué)中,，我認(rèn)為人文性應(yīng)該重于工具性,，在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的人性美,，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值,。

即使明確了主題，但是我卻另選了一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。我不知道是否正確,，是否有悖語(yǔ)文教學(xué)。

“我常常想,，失明的人最痛苦,，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界,。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,，常常閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受,。”——金波

學(xué)新課之前,，我們來(lái)做一個(gè)小游戲,。

先后讓兩個(gè)學(xué)生蒙住雙眼,，按我的指令在教室做行進(jìn)、找人,、找地方一系列相應(yīng)的動(dòng)作,。完成后，讓學(xué)生談感受,。

結(jié)果顯示：兩個(gè)學(xué)生都提到了“黑漆漆”，都表現(xiàn)得非常小心,，生怕摔了,。當(dāng)其中第二個(gè)孩子取下蒙眼睛的布條時(shí)那一瞬間的眼神讓我感覺(jué)很震驚，里面滿含恐懼和無(wú)助,。

“教室,，我們熟悉，同學(xué),，我們熟悉,，之前，我們一直看著這一切,，所以,，并不會(huì)對(duì)我們的行動(dòng)造成太大的影響，但僅僅因?yàn)槊勺×搜劬?，便感到了害怕,、恐懼、無(wú)助,，那么對(duì)于那些一直處于黑暗之中,，對(duì)于身邊的一切美好都無(wú)法感知的人，又會(huì)怎樣呢,？”那么現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情變化,，去看看是什么使他的心情發(fā)生了這樣的變化,。（用原詞解答）

學(xué)生極其安靜、認(rèn)真的.閱讀課文,。（這份安靜,，是發(fā)自內(nèi)心的，是以往任何時(shí)候都沒(méi)能看到過(guò)的,。）

學(xué)生快速給出了答案,。

張梓敬——“我覺(jué)得是從自卑、孤單,、沒(méi)有朋友,，變得不再自卑,。老師，其實(shí)我也有過(guò)跟他類似的感受,，小學(xué)的時(shí)候,，我有個(gè)同學(xué)，他不喜歡我,，便發(fā)動(dòng)了班級(jí)的其他人都不和我玩,，我那個(gè)時(shí)候很討厭上學(xué)，感覺(jué)自己很可憐,、很自卑,。”

“是啊,，沒(méi)有朋友相伴,，那是多么孤單啊。那如果用課文里的原詞,，你會(huì)用哪個(gè)詞呢,？”

張朝宣——“寂寞、快樂(lè)”

“是什么促使他發(fā)生這樣的變化的呢,？”學(xué)生也很快的給出了準(zhǔn)確的答案,。

“影子、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng),、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂(lè),，有看不見(jiàn)到看見(jiàn)了周圍的一切,。看來(lái),，友情是能帶給人幸?？鞓?lè)的！失去光明的日子,，是多么的可怕,，那么當(dāng)你獲得之后，應(yīng)該如何面對(duì)呢,？當(dāng)你擁有友情的時(shí)候,，你又該如何面對(duì)呢？”

我想,，合理有效的激趣導(dǎo)入,，對(duì)于學(xué)生更好投入新課文學(xué)習(xí)作用是顯著的。由于本文是一篇自讀課文，所以,，我只選擇其中的一個(gè)點(diǎn)切入——通過(guò)感悟失去視覺(jué)的時(shí)刻,，明白珍惜現(xiàn)在所擁有的這個(gè)道理。

課堂的教學(xué)順利完成了,，準(zhǔn)備離開(kāi)教室,，有個(gè)女孩子來(lái)找我——老師，我想感受一下?

一定要注意安全,。

當(dāng)我再次看到這個(gè)女孩子的時(shí)候,，她哭得很傷心。

原以為她是因?yàn)樗ち?，因?yàn)楹ε?，但，不是?/p>

淚水從眼角滑落,，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來(lái)一直就看不見(jiàn)。老師,，我現(xiàn)在才知道,，爺爺他有多么的傷心難過(guò)，才明白爺爺是多么的痛苦可憐,?！?/p>

為何會(huì)哭呢,？我想,，如果不是真正體會(huì)到了黑暗帶來(lái)的痛苦與恐懼，如果不是通過(guò)這次課堂她永遠(yuǎn)不會(huì)去想著體會(huì)失去光明的痛苦,，更無(wú)法體會(huì)身邊親人的痛苦,，自然就不會(huì)哭了?；蛟S,，這次活動(dòng)會(huì)影響這個(gè)孩子的一生。

抓住文字本身的魅力,，與我們的切身體驗(yàn)相結(jié)合，我想語(yǔ)文教學(xué)便成功了,。

影子的游戲教學(xué)反思篇五

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，充滿童真童趣，寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。這個(gè)游戲,，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩了,。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎,。通過(guò)“踩影子”這個(gè)游戲,，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)他們喜歡影子的情感,。

趣味識(shí)字,，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí),，學(xué)生自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字，出示生字,，便說(shuō)：“誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們,？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手,，要認(rèn)讀生字。鞏固生字,，去掉拼音開(kāi)火車讀時(shí),，我又說(shuō)：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里,?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程,。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣,。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法,、加一加、減一減,、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀,、老師帶讀,、開(kāi)火車讀生字等多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象,，提高了學(xué)生的注意力，達(dá)到了高效識(shí)字,。

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上,，讓他們自己親自去體會(huì),，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到發(fā)展和提升,。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子,。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒(méi)有體驗(yàn)的前提下,，古板地記住課文內(nèi)容,。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解,，有的.同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊。”孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗,，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗,！

1、在朗讀方面要下功夫,，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫,；

2,、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富,，更有特色,，更讓貼近學(xué)生,。

自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富,，更有特色,，更貼近學(xué)生。今后,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù),，多讀書(shū),，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己,，提高自己,。

影子的游戲教學(xué)反思篇六

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”,。本文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口,，活潑俏皮,，非常符合兒童的年齡特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，寫(xiě)字,，朗讀和背誦課文。

在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了識(shí)字,、朗讀和背誦課文,。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué)，在工作過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，我將從以下幾個(gè)方面分析,，用來(lái)指導(dǎo)以后的工作。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我和同學(xué)們共同努力,，完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)。同學(xué)們的.學(xué)習(xí)熱情較高,，學(xué)習(xí)氛圍較濃,，有強(qiáng)烈的求知欲望。多種讀書(shū)方式和靈活多變的識(shí)字方法,，都充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,。同學(xué)們自信而充滿熱情的回答，在一定程度上也影響了我,，更是本節(jié)課的亮點(diǎn),。讓我充分體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義,。

同時(shí)本節(jié)課也有不少的瑕疵，尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié),，由于我主觀認(rèn)為時(shí)間有些緊湊,，心里緊張，教學(xué)方式就變得不夠靈活,。出示第一張圖片之后,，由于引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生并沒(méi)有按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回答,，為了達(dá)到教學(xué)目的,，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽(yáng)在前,，影子在后：太陽(yáng)在后,，影子在前”的教學(xué)思路上來(lái)了。

另外在教學(xué)“快樂(lè)創(chuàng)作”是由于真正的時(shí)間緊湊,，我忙于完成教學(xué)任務(wù),，沒(méi)有讓學(xué)生充分地通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)感知“前后左右”這四個(gè)方位詞語(yǔ)。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時(shí),，我一著急自己就把答案說(shuō)了出來(lái),，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在最后的拓展,，我用的“猴子撈月亮”的視頻,，課后經(jīng)過(guò)幾位老師的指導(dǎo)，如果用手影游戲更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，學(xué)起來(lái)更直觀形象,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

通過(guò)本節(jié)課,，我收獲很多,，豐富了我的人生閱歷，同時(shí)也更深刻的理解了“學(xué)高為師,，行正為范”的含義,。

影子的游戲教學(xué)反思篇七

全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課,?？梢?jiàn)，用心磨課的重要性,。真正的好課的確需要“精雕細(xì)刻”“千錘百煉”,，一次又一次的磨課，我感觸良深，收獲頗多,。下面，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受

要磨出精品課,，就必須鉆研教材,，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案,，備課不是一人的行為,，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課,。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到備課組的每位老師都在幫助我,，讓我去挖掘自己的潛力，構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料,，撰寫(xiě)教案,，制作課件，反復(fù)推敲,，幾經(jīng)斟酌,，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)他們還幫助我集體研討,，精益求精,。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn),、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想,、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過(guò)程的,，哪些是需要改進(jìn)的,，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。是呀,，在他們的幫助下才漸漸有了眉目。

《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的學(xué)生習(xí)作,。文章圍繞形和影子,、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象,、“我”的想象以及“我”的感覺(jué),，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象,，去了解探索一些最簡(jiǎn)單地物理知識(shí),。這篇課文內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，句式豐富,，富有情趣,，是低年級(jí)難得的一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好文本。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分讀書(shū),，在讀書(shū)內(nèi)化課文語(yǔ)言,，積累書(shū)面語(yǔ)言，提高表達(dá)能力,。

于是我進(jìn)行了我班孩子情況的.分析,。本篇文章是“影子”為話題，孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中,，對(duì)影子有一定的了解,，同時(shí)班上孩子對(duì)影子很感興趣，因此學(xué)習(xí)這篇文章孩子們有話可說(shuō),。孩子們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，因此孩子們?cè)诨仡櫿n文的過(guò)程中，比較容易,。同時(shí)小組合作是本課教學(xué)的重要策略,，但是孩子的小組合作能力較弱，因此在操作中需要老師進(jìn)行詳細(xì)地細(xì)節(jié)指導(dǎo),，讓孩子明確分工,。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受影子的變化,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索,、去研究,。

2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

3、熟讀課文,，學(xué)習(xí)豐富的句式,。

交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共同感受整個(gè)教學(xué)流程,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,，重點(diǎn)的理解,，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)等，達(dá)成共識(shí),。在他們的幫助下,，我能夠按照說(shuō)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改,、完善自己的教案,。

我在教學(xué)本課時(shí),，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生在文中找出影子的有趣,，通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,。

在整體感知中“師生互動(dòng)”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,，在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍,，學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了,。

教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng),，生生互動(dòng)角色表演時(shí),，頓時(shí)課堂活躍起來(lái),，朗誦詩(shī)的,、寫(xiě)詩(shī)的,、唱歌的,、畫(huà)畫(huà)的,、將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，也有不足之處：

1,、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí)，不能順勢(shì)而導(dǎo),。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,，而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。

2,、耗時(shí)太多,，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成,。