人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇一

反思這節(jié)課,，成功之處在于：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念,。。

2,、精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明,。:新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境,。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行探索與解決問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活,。

3、練習(xí)設(shè)計,，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深,，循序漸進(jìn)地突破難點,。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“試一試”,、“練一練”,、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念,，但經(jīng)過課堂實踐后,，仍感到有許多不足。

1,、課堂引入化時間太多,。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。

2,、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計的較難，對中下學(xué)生一時難以接受,。重點應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)乘法的法則,，計算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù),，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù),，由易到難的順序進(jìn)行，學(xué)生會容易接受,。

3,、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少,。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇二

我講授的人民教育出版社的教科書第一章第4小節(jié)第二課時《有理數(shù)乘法》,，課后我認(rèn)真進(jìn)行了課后反思,，覺得成功的地方有以下幾點：

(1)課前采用四個小計算復(fù)習(xí)乘法口訣起到承上啟下的效果。

(2)采用小游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置疑問導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生興趣大增，迅速進(jìn)入角色,。

(3)問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲,。

(4)在整個過程中,，師生互動良好，每一位同學(xué)都參與課堂教學(xué),，不同的學(xué)生在不同的層面上都有不同程度的提高,。

(5)在小結(jié)部分讓學(xué)生歸納本結(jié)四基，真正把四基落實在課堂中。

當(dāng)然,，課堂永遠(yuǎn)都是一個充滿遺憾的地方,，這堂課也不例外，主要有兩點：

(1)對于小游戲反映的數(shù)學(xué)道理應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，再找?guī)讉€同學(xué)歸納就更好了,。

(2)、在乘法分配律的應(yīng)用中,，出一道乘以負(fù)數(shù)的例題就更好了,，這樣小考題學(xué)生完成情況就更好了。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇三

隨著時光的流逝,，我和八年級學(xué)生又度過了半個學(xué)期的光陰,。在這段日子里我有過喜悅，也有過困惑;有收獲,，也有失敗,。期中考試也結(jié)束了，我所帶的兩個班,，學(xué)生考得不太理想,。作為三年級數(shù)學(xué)老師的我也在不斷反思，為什么學(xué)生的成績考得不高,。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應(yīng)該是自己,。結(jié)合本次期中考試，我做以下幾點分析：

一,、學(xué)生方面

1,、學(xué)生在讀題時不夠認(rèn)真仔細(xì)，甚至有漏題現(xiàn)象,，;據(jù)監(jiān)考老師反映,，學(xué)生拿到試卷后，不是東張西望,，就是做小動作，也不認(rèn)真讀題審題,，做完后也不認(rèn)真檢查,。所以說學(xué)生獨立做題的能力有待加強。

2,、學(xué)生們理解能力不強;特別表現(xiàn)在綜合應(yīng)用上,。做題是一知半解。不夠全面,。

3,、學(xué)生對成績對知識的掌握缺乏必要的責(zé)任感，很多同學(xué)無所謂,，當(dāng)時講能明白,，過了幾天又忘了,。

4、相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實,，不過關(guān),。這次考試中有幾個學(xué)生甚至連加、減,、乘,、除四則運算都不過關(guān)。就因為對所學(xué)知識掌握不扎實,、不牢固,，導(dǎo)致做起題來丟三落四的，錯誤百出,。還有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,，在運用所學(xué)知識方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”,，就解答不出來;另外,，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎，也容易失分,。而失分的原因多在于做題馬虎,，不細(xì)心，把數(shù)字看錯或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)生,。

原因分析：

1、對于農(nóng)村學(xué)生來說,，有的父母長期在外面打工,，孩子的生活和學(xué)習(xí)無法得到父母的照顧和指導(dǎo)，成了留守兒童,。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無人指導(dǎo)和監(jiān)督,，就變得自由散慢，學(xué)習(xí)無自主性,。

2,、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，平時作業(yè)也不認(rèn)真,，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上,。

3、學(xué)生的成績提不高,，還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題,，也不聞不問,，得過且過。甚至有些學(xué)生,，根本就不知道自己哪些知識不懂,，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣,，上課也不能專心聽講，課后又不能自主學(xué)習(xí),，成績就無法提高了,。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況,，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺,，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),。

二、教師方面

當(dāng)然,，學(xué)生考的成績不理想,，作為任課教師的我，也有不可推卸的責(zé)任,。

1,、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固;教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂隨意性較大;教學(xué)重點不突出,，抓不住規(guī)律性的東西,，知識交代不到位。

2,、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題的類型太少;練習(xí)設(shè)計不科學(xué),，沒有層次性，練習(xí)效率低下,。

3,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格,。

4,、對后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠,。

5,、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固的不夠及時,。

三、采取的措施

面對上述存在的問題，為了能更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1、及時調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個腳印的教學(xué),。

2、針對學(xué)困生,，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方，同時,，找出他們身上的閃光點,，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先,，力爭趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生,，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開展“一幫一”教學(xué)的活動，讓每一個成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師,，互幫互助，共同進(jìn)步和提高,。

3,、營造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，夯實基礎(chǔ),，日日進(jìn)步，相信苦盡甘來的道理,。

4,、加強課堂常規(guī)管理，提高課堂效率,。三年級是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以要重點抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，比如書寫習(xí)慣,、聽課習(xí)慣、及時訂正錯題習(xí)慣,、傾聽習(xí)慣,、思考習(xí)慣等等,。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師耐心的指正與督促,，并且要至始至終的堅持,。包括學(xué)生的坐姿、傾聽,、舉手發(fā)言,、尊重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氛圍;當(dāng)教師和同學(xué)在發(fā)言時要學(xué)會傾聽,，自己不但要會思考,，更要傾聽別人的意見和見解，只有學(xué)會了傾聽,，才會使自己更會思考,，思考的更加完整;數(shù)學(xué)課要學(xué)會思考，只有學(xué)會了思考,，才能學(xué)數(shù)學(xué),，有了自己的思考后還要會發(fā)表，向別人闡述自己的想法;尊重別人,，當(dāng)別人在發(fā)言的時候,，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說錯了或者自己有更好的方法,，也要在別人講完后方可發(fā)表,，這是對別人的尊重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了,，才能有效地提高我們的課堂效率,。

5、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成,。首先讓學(xué)生放松緊張的心理,，在試卷發(fā)下來以后，先整體瀏覽一下試卷,，看看題型和題量,，做到心中有數(shù)?？荚嚂r做到專注,、投入。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗的方法,，對于不同的題型有不同的檢驗方法,，這些在平時就應(yīng)教給學(xué)生。每次考完試以后,，讓學(xué)生做試卷分析和辨析,。

6,、家校同步，孩子進(jìn)步,。加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,，取得家長的配合。

以上是對這次期中考試的反思,。在下半學(xué)期里,，我將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在今后的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，對學(xué)生及時跟蹤輔導(dǎo)，因材施教,。同時,，虛心向其他教師請教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，爭取下半學(xué)期把成績提高上去,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米,?！薄靶∶鞯纳砀?20米?！薄瓕W(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤,，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念,，二年級的學(xué)生第一次接觸,，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念,，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過,，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實有點困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們,，對于這樣的空間想象能力方面,，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成,，并將這方面的要求落到實處,，在教學(xué)長度單位厘米和米時，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點,，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解,，形成自己的體驗。我覺得做到以下幾點比較重要,。

一,、讓學(xué)生在活動中體驗——建立表象

1、體驗1厘米的實際長度,，可以通過下面的活動展開,。

量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長,，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體,，而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具,，認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性,。看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知1厘米的長度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米,，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米,。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米,，加強對1厘米的感受,。畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段,，再次直觀感知1厘米,。比一比。請每個學(xué)生拿一個棱長是1厘米的小正方體,，放在左手大拇指和食指之間,，然后抽掉小正方體，左手手指不要動,，看一看1厘米的長度,，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗證一下,，比的長度是不是大約1厘米,。估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測,，再讓學(xué)生用尺子量一量。找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,。記一記,。閉上眼睛想一想，1厘米有多長,。

2,、體驗1米到底有多長，可以安排下面的活動,。

看一看,。直觀感受1米的長度。量一量,。量出哪些物體的長度大約是1米。比一比,。兩手把米尺拉直,，手的位置不動，把米尺放掉,，看看1米的長度,。再把眼睛閉起來想想1米的長度，最后睜開眼睛,，用手再次比畫出1米的長度,。排一排。排1米長的隊伍,，每兩人間保持一腳的距離,，看看大約排幾個人。走一走,。自然,、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步,。

這樣教學(xué),，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成對新知的體驗,，促進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二,、在估測中認(rèn)識——形成概念

1厘米,、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念,，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品,、生活用品中的1厘米,、1米來幫助記憶,。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米;小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米;二年級學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”,，對建立1厘米,、1米的長度概念或進(jìn)行估測都大有益處。

估測是對事物的整體把握,，是對事物數(shù)量的直覺判斷,。估測與數(shù)的認(rèn)識、量的計量相配合,，能加深學(xué)生對數(shù)的理解,，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測,，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略,，展示每個學(xué)生的獨特想法,，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測能力,。

估測不是信口胡說,。因此，估測一條線段長幾厘米,，一般不要讓學(xué)生隨便報出幾厘米,，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測,。比如,，引導(dǎo)學(xué)生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果,。教學(xué)中,，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計,、測量,，增加估測和實際測量的機(jī)會外，還要充分運用教材所提供的練習(xí)題,。要把估測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果進(jìn)行比較,，找出估測與實際測量的誤差，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和估測能力,。

三,、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對長度單位的理解還應(yīng)與實際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學(xué)難點。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會輕松順利,，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會測量物體的長度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動手測量,，然后交流,、討論，總結(jié)測量的方法,。用直尺量物體的長度,，對學(xué)生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端(起點)對齊;不會靈活使用直尺,，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點,。另外，在量的過程中,，部分學(xué)生對直尺的控制不夠自如,。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解,，悉心指導(dǎo),，讓學(xué)生切實掌握測量方法,。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放,，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中,，多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，既可以豐富感性認(rèn)識，又能加深對數(shù)學(xué)概念的理解,。

小學(xué)生認(rèn)識事物帶有很大的形象性,，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料,，就可以幫助他們逐步學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)概念的方法,。基于這種狀況,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要,。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì),。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時,，要教會他們特別注意進(jìn)行分析,、比較。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué),、初中,、高中直至大學(xué)伴隨著每個學(xué)生的成長，學(xué)生對它投入了超多的時間與精力,，然而每個人并不必須都是成功者,。考上高中的學(xué)生就應(yīng)說基礎(chǔ)是好的,，然而進(jìn)入高中后,，由于對知識的難度、廣度,、深度的要求更高,，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化,，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高,，直至在高考中再次體現(xiàn)出來,，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好，此刻怎樣了?"

尤其對高一學(xué)生來講,，環(huán)境能夠說是全新的,，新教材、新同學(xué),、新教師,、新群眾……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,，入學(xué)后無緊迫感,。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前,，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射,、集合,、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面,。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對挫折、冷靜分析問題,、找出克服困難走出困境的辦法,。會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣,，增強信心,，更加想學(xué)，知識與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán),，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好,，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法,，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí),，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的，如果任其發(fā)展,，不思改善,，不作努力，缺乏毅力與信心,，成績就會越來越差,，潛力越得不到發(fā)展，構(gòu)成惡性循環(huán),。因此高中學(xué)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗,。

2,、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認(rèn)識

(1)學(xué)習(xí)的主動性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強的依靠心理,，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性，表此刻不訂計劃,，坐等上課,，課前不作預(yù)習(xí)，對老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記,，忽略了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼,，被動學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的外延,，分析重點難點,，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固,、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型，對概念,、法則,、公式、定理一知半解,，機(jī)械模仿,，死記硬背，也有的晚上加班加點,，白天無精打采,，或是上課根本不聽，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微。

(3)忽視基礎(chǔ),。有些"自我感覺良好"的學(xué)生,，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣,，以顯示自己的"水平",，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。

(4)學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣,。主要有對答案,、不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心;討論問題不獨立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,，作業(yè),、練習(xí)效率不高。

3,、知識的銜接潛力,。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體，多為常量,，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象,，多研究變量、字母,，不僅僅注重計算,，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度,。

另一方面,，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識的深度,、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。由于初中教材知識起點低,，對學(xué)生潛力的要求亦低,，由于近幾年教材資料的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下,，初中降低的幅度大，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用),，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題,，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此,，從必須好處上講,，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距，反而加大了,。如不采取補救措施,，查缺補漏,，學(xué)生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識,、潛力的銜接問題,。

二、努力提高自己的潛力

1,、改善學(xué)法,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程,，一個人不斷理解新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高。"不會總結(jié)的同學(xué),，他的潛力就不會提高，挫折經(jīng)驗是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過與老師,、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,，它包括：制定計劃,、課前自學(xué)、專心上課,、及時復(fù)習(xí),、獨立作業(yè)、解決疑難,、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面,，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè))和一個步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強的目的性,、針對性,，要落實到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣,。聽是主要的,，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂,、聽會,，聽的時候注意思考、分析問題,，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下,，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣,。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔,，培養(yǎng)一種美感，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務(wù)必獨立完成。能夠培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的職責(zé)感,。在作業(yè)時要提倡效率,，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的,，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級抓起,，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇六

擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了,。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

(1)少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問

題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯。,。

(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，

不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇七

我精心準(zhǔn)備了一節(jié)數(shù)學(xué)課《垂直》，并在學(xué)校做了現(xiàn)場觀摩教學(xué),。讓我激動不已的是：講完課之后,，我非常幸運地聽取了科組各位老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同點評,。各位領(lǐng)導(dǎo)對我所講授的《垂直》一課給予了不錯的評價,，也給我提出了教學(xué)過程中的優(yōu)點和存在的不足，優(yōu)點要繼續(xù)發(fā)揚,，不足要及時改正,，這樣才能進(jìn)步,。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程.因此，我對本節(jié)課反思如下：

教學(xué)中的優(yōu)點

一 ,、精心設(shè)疑,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是固有的,，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或某一問題的探討感興趣時，就能全神貫注地學(xué)習(xí),，因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師必須精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生感到真實、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

二,、能夠正確引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討

如在講垂直的判定時,，兩條直線相交組成四個角滿足什么條件時，才能推出兩條直線是垂直的,，有很多同學(xué)回答四個角都是直角,，于是我便提問：如果只知道其中的三個角是直角，能否推出這兩條直線是垂直的呢?學(xué)生通過思考后發(fā)現(xiàn)可以,，繼而我又提出,，如果只知道其中兩個角是直角呢?如果只知道其中一個角是直角呢?學(xué)生根據(jù)上面已有的經(jīng)驗，很容易得出只要知道其中一個角是直角,，就可以判斷出這兩條直線是垂直的,。在我以前的教學(xué)中，我很容易急于求成,，遇到類似的情況,，我可能會直接提問學(xué)生只知道其中的一個角是直角，能否判斷兩條直線是垂直的,，并且告訴學(xué)生能,，給學(xué)生講明能的理由，而不是這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討、去發(fā)現(xiàn),。這樣學(xué)生可能只是 機(jī)械的接受,，沒有經(jīng)過自己大腦的思考，所獲得的知識自然掌握的也不是很牢固,。如果在學(xué)生迷路時,，教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,，一步步去啟迪他們，去激勵他們,，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷的向上攀登,，這樣勢必在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的教學(xué)效果上取得更大的突破。

教學(xué)中的不足

一,、板書不夠整齊,，字寫的不夠漂亮

雖然在講課前也提醒過自己板書一定要規(guī)范、有條理,、整潔,、美觀，這一版該寫什么,，那一版該寫什么,，但在講課的過程中，字開始還是寫得太大,，太散,，影響了黑板的利用率，以至于后來主要的知識點寫在了黑板的太下面,，有些坐在后面的學(xué)生可能看不見,。我覺得在以后的教學(xué)中，每一節(jié)課都要嚴(yán)格要求自己的板書,，怎樣設(shè)計最美觀,，最直觀，最容易讓學(xué)生接受到你傳達(dá)給他們的信息,，這樣才能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,。作為一個教師來講，板書的字體是否美觀大方,，對學(xué)生起到了潛移默化的作用,，也直接影響到教學(xué)效果，而我的字寫得太差，在以后要加強這方面的練習(xí),。

二,、對學(xué)生鼓勵、肯定的語言太少我認(rèn)為我的評價語言還需要注意,，學(xué)生們在課堂上的發(fā)言有許多閃光點,，我應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定,。而我在這節(jié)課中,，有不少學(xué)生回答問題相當(dāng)精彩，我也只是說了一句“正確,，請坐”,，每位同學(xué)都喜歡聽表揚的話，在學(xué)生回答錯誤時,，我應(yīng)該鼓勵他;在學(xué)生回答正確時,，我更應(yīng)該及時的肯定他，這樣才能激發(fā)他們回答問題的勇氣和信心,。我想,，這節(jié)課在他們回答的時候，如果我多說幾句鼓勵和肯定的話,，或者讓全班同學(xué)給回答問題的同學(xué)一點掌聲,，或者其他方式，效果可能會更好一點,，學(xué)生以后回答問題時會更加積極一點,。這一點我在以后的教學(xué)中回多加學(xué)習(xí)和注意。

我覺得自己在教學(xué)方面存在的不足還很多,，在課堂上,，數(shù)學(xué)語言表述還不夠規(guī)范，儀態(tài)也不夠自然等等,，我想能夠很好的適應(yīng)角色的不斷變化對教師來說雖然是一個挑戰(zhàn),，但這也正是一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所必須具備的很重要的素質(zhì)。任重而道遠(yuǎn),，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇八

我今年所教的是高二(3)、(11)班,，這兩個班一個是理科基礎(chǔ)班,，一個是文科班，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對數(shù)學(xué)不感興趣等特點,，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強,，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主,，個性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍,，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念，定理整段背出,，但理解不深,，解題過程雖然全部正確，卻不會變通,，個性是遇到?jīng)]有見過的新題型,，常常摸不著方向,，無從下手,，她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，個性對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就務(wù)必針對女同學(xué)的特點,，精心設(shè)計思維情境,，點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教,，同時用心主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時,，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果,。經(jīng)過一番深思,，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實“三基”,，基本知識,、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)定位要合理化,，重基礎(chǔ)知識,、基本方法和基本思想

透過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為,，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的,。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點“萬變不離教材”,，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,，提高學(xué)生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,，對于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的資料,，用聯(lián)想的方式,，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實際運用潛力十分重要。

三,、理解知識網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建認(rèn)識體系

各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點,，有的在概念外延上相連,，有的在應(yīng)用上相通等。這樣,，就能夠把已有知識連成一個完整的體系,，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水,。

四,、把握教材，注重通性通法的教學(xué),、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難,、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法,，淡化特殊技巧”,。我們要注意回歸課本?；貧w課本,，不是要強記題型,、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本,，對著課本目錄回憶和梳理知識,，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇九

對于“8和9的認(rèn)識”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識”基本一樣,，不過比“6和7的認(rèn)識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識”時,，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小,、序數(shù)、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計的,。

一、充分運用主題圖,，用好教材

對于8,、9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來,，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出,，黑板上有8個大字“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”時，我抓住時機(jī),，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

二、動手操作,，自主探究,，不失時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識了8和9之后，我安排了擺一擺,、畫一畫,，這個環(huán)節(jié),，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個,、9個學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對于8和9的認(rèn)識,，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形,，因此我設(shè)計了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高,，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時,，我出示 “點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點子圖后,，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

三.注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。同時讓學(xué)生說一說,，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對學(xué)生的評價不夠果斷與準(zhǔn)確;

2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動時，教師的組織指揮不到位,，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

總之,，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣,，喜聞樂見,，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù),，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值,?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,，個性是女學(xué)生平時不愛看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討,，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料,。

二,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際,，貼近生活，到達(dá)生活知識數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂,。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后，我之后問學(xué)生,，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),，你們找到了嗎?在哪找的，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù),，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%。,，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解,。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三,、課后自我評價,。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了,，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快,、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%,。

四,、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總是怕學(xué)生不會,，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖,。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實能夠問“同學(xué)們，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十一

我在教文科普通班的時候,，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感興趣等特點,，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強,，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主，個性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念,，定理整段背出，但理解不深,，解題過程雖然全部正確,，卻不會變通，個性是遇到?jīng)]有見過的新題型,，常常摸不著方向,，無從下手，她們思維的廣闊性,，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠，個性對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。要改況，就務(wù)必針對女同學(xué)的特點,，精心設(shè)計思維情境,，點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

一，反思教學(xué)中的設(shè)計：成功的教學(xué),，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維,，從不同的角度和深度去把握教材資料，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。針對女同學(xué)記憶力強的特點,，用生動的語言喚醒沉睡的記憶，激活它們,，進(jìn)而構(gòu)成解題思路,。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點m(1,，1)平分,，求ab所在直線方程。

于是我就啟發(fā)：a，b兩點有那些特征?學(xué)生：a,，b兩點關(guān)于點m對稱,。老師：說得好，那么,，關(guān)于m對稱的兩點a,，b坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點公式,，能夠設(shè),，那么就為。老師：a,，b兩點還有什么特征?學(xué)生：a,，b兩點都在橢圓上，即(1)(2)老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請仔細(xì)觀察這個式子,，它能告訴我們什么?一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適合方程,。老師：好得很,，想一想，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程,，它就是即,。然后我設(shè)計了一些例關(guān)于求中點的軌跡的問題，學(xué)生掌握得很好,。課后我總結(jié)出以下兩點成功地體會：(1)抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維，鞏固以學(xué)的知識,。(2)問題的設(shè)計不就應(yīng)脫離學(xué)生的實際狀況,，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三,，能讓學(xué)生動腦思考,，激發(fā)起女同學(xué)對新知識的渴望。

二,，反思在教學(xué)中的失誤,。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)資料按排欠妥,，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出等,，這些問題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對,，有一次,，我在講授函數(shù)的值域時，曾講了這樣一道題,，若函數(shù)的值域為,，求的取值范圍,。

當(dāng)時我認(rèn)為這道題并不難,，事實上,，要使它的值域為,，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可,，因而只須的即可,。

然而無論我怎樣講學(xué)生仍然茫然,，而且由于這道題的講解上花了過多時間,，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒有完成,，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流，原先學(xué)生把恒大于0,，所以他們認(rèn)為其才對,。

其實，解決這個問題并不難,，只要在講解這題以前先補充兩個問題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個問題的鋪墊,，原問題的解決就顯得簡單多了。

從此我在講解例題時盡量做到適當(dāng)“低起步,，小步走‘對學(xué)生感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度,。由淺入深，應(yīng)對數(shù)學(xué)上的失誤之處,，不僅僅要將問題記下來,，并且要在主觀上找原因，請同行提推薦,，使之成為工作中的前車之鑒,。

三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點,，在雙曲線上若到的距離為9,，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實軸長為8,，由即或,，該學(xué)生解答是否正確，不正確,，將正確的結(jié)果填在空格處,。當(dāng)我提問學(xué)生時,，有一些學(xué)生回答是或，分析錯誤的原因,，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略,。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義,，公式和法則都會找重講清其適用條件或注意的地方,，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

四,，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教材資料的實踐者,，透過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解,，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動腦后做的作業(yè)上寫評語鼓勵她們大膽地去想，去探索,，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛動腦筋，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要,，把他們好的方法都一一介紹出來,，并說明此題是誰做的，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性,，我經(jīng)常是這樣做的,。比如，四面體的頂點和各棱中點共10個點,，在其中取4個點,，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種，具體的做法是=141,，我就請她到黑板上來講解,，鼓舞了全班同學(xué)的自信心，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了,?？朔щy的勇氣更堅強了。

實際上,，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理,，心理特點，有意識地,，不斷地精心設(shè)計思維情景,，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,，心細(xì)，善于形象思維的特長,，就必須能點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍,。

五，反思教學(xué)再設(shè)計,。教完每節(jié)課后,，我時時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和學(xué)生中反饋的信息,，思考下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案,，在我與學(xué)生的共同努力下,，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對數(shù)學(xué)有了較濃的興趣，學(xué)習(xí)成績也有了不斷提高,。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗,，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，它能使以后的教學(xué)揚長避短,，常教常新,，與時俱進(jìn)。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十二

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任,。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動,，天真爛漫,，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材,，備好課。

要教好書,，首先要了解教材,。了解教材，就要對教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量,，他們的興趣,、方法、習(xí)慣,，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動,。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二,、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少,、淺,，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自己動手操作,，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動口,、動手,、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時,，以“對口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時,，以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂,，樂于學(xué),。

三、及時作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動、好玩,，缺乏自動能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認(rèn)真反饋,，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十三

一,、務(wù)必要認(rèn)真對待教材中的基本概念

比較近兩年的數(shù)學(xué)中考成績，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考分在逐年增高,，數(shù)學(xué)試卷好像不那么難了,，試題的應(yīng)用性強了，多數(shù)考題幾乎直接來自課本,，或略微變化，得到這些分?jǐn)?shù)就為獲得高分奠定了一定基礎(chǔ),。因此,，復(fù)習(xí)階段要把教材中的基本概念,、公理,、定理和公式要不厭其煩整理出來,，且不可一味抓小放大,。列出各單元的復(fù)習(xí)提綱,，通過讀一讀、抄一抄,、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清,，對個別學(xué)生也要采取不厭其煩,，反復(fù)抓,、抓反復(fù)的教學(xué)態(tài)度,。

二,、要注意提高答題速度和質(zhì)量

數(shù)學(xué)考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試?yán)_分?jǐn)?shù)的題目集中在最后兩題,，大多學(xué)生滯留在后兩題的時間較多,，一題思路簡單但運算較為繁瑣，側(cè)重考察運算速度,。另一題考察學(xué)生的思維的周密性,，但學(xué)生在這兩題的得分率普遍不高,，反映教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)成,，或者達(dá)成度不理想,。所以在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是學(xué)會對典型試題的拆分和組合,，學(xué)會從多角度、多側(cè)面來分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法;二是結(jié)合各類題的特點進(jìn)行專項有針對性的訓(xùn)練，提高答題速度和質(zhì)量,，提高應(yīng)變能力,。另外在最后復(fù)習(xí)中要加強模擬訓(xùn)練,，強化對知識的掌握和答題速度,、節(jié)奏,、經(jīng)驗等方面的積累訓(xùn)練。循環(huán)復(fù)習(xí),，反復(fù)強化,，才能達(dá)到熟能生巧的目的。

三,、指導(dǎo)學(xué)生編制錯題集反復(fù)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)考試成績的高低往往是因為某些薄弱環(huán)節(jié)決定的,。消除這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要?？芍笇?dǎo)學(xué)生建立糾錯集的方法,。

1、將已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行“會診”,，找到最薄弱部分,。

在復(fù)習(xí)備考期間，要想提高成績,，就得降低錯誤率,，除了進(jìn)行及時訂正、全面扎實復(fù)習(xí)之外,，關(guān)鍵的問題就是找出錯誤原因,，不斷復(fù)習(xí)錯誤，進(jìn)而改正錯誤,。一定要搞清楚是概念理解上的問題,、粗心大意的問題、書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題以及習(xí)慣性錯誤(書寫不規(guī)范,、不良習(xí)慣)等,。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的方法可以是做模擬試題并進(jìn)行有效的評卷,。通過解題評卷等，暴露問題,，進(jìn)而分析,，查找原因。

2,、集中力量,，攻克薄弱點。

模擬試題中涉及到每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，一定指導(dǎo)學(xué)生及時記錄錯題,，編制錯題集，尤其是月考,、模擬試卷要進(jìn)行認(rèn)真的分析,，查找原因，改正錯誤,?？梢詫⒃嚲磉M(jìn)行重新剪貼、分類對比,，從中發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中存在的共性問題,。對其中那些反復(fù)出錯的問題可以考慮再做一遍，減少差錯,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十四

一,、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師改變過去如何講授結(jié)論，如何發(fā)現(xiàn)定理,，公式,，法則使學(xué)生理解，記憶,，然后運用的教學(xué)方式,，過去也教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但這只是教師的傳授,，學(xué)生接受的過程,。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，被老師牽著走,，跟著老師學(xué)會,，新的教學(xué)方式是要使學(xué)生會學(xué)。因此,，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有計劃,，有目的的進(jìn)行,，而是師生平等交流，互動的過程,。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境,，讓學(xué)生了解為什么要學(xué),，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，組織學(xué)生探索問題,，在小組進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。在此過程中,，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴,。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探索，親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程,。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),，引發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的，另外,，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng),、可以與新知識進(jìn)行相互聯(lián)系和作用的知識，從另一角度來說就是新知識對學(xué)生來說是難度適當(dāng),，新知識對學(xué)生既有智力的挑戰(zhàn),，又使學(xué)生經(jīng)過努力可以贏得挑戰(zhàn)，新知識是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。知識處于最近發(fā)展時,，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)成功一半,。

三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,，指導(dǎo)者，參與者,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索,，相研究。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解,，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作交流等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的有個性的過程,。

四.課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能,。首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。以往的課堂教學(xué)中,，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行,，學(xué)生則基本處于被動的地位,，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi),，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù),。但如果關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師的這種教學(xué)方式就會受到挑戰(zhàn),，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生根本性的變革,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將被空前地重視起來。其次,，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式,，“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策,。于是,，促使教師從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時間去琢磨學(xué)生,、琢磨活生生的課堂,，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材,。再次,，改變了教師支教學(xué)能力的認(rèn)識。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價重心的轉(zhuǎn)移,，將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么,。也許一個板書并不漂亮、口語表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課來。因為“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么,、說了些什么,、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等,，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了,。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會,，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說,，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課,?？梢姡處熜枰獙Α敖虒W(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識：對教材的把握能力依然是必要的,，但似乎已不夠了,，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識,，此外,，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會“用教材”教，而不是“教教材”,。

五,、要致力于教學(xué)管理制度的重建。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時,，重建制度,，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)。教育思想觀念的更新,、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航,。就學(xué)校教育內(nèi)部而言，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價制度,。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價教師,，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢?對于本次課程和教學(xué)改革，教師反映最強烈的也就是教學(xué)管理和評價問題,。他們盼望,、呼吁與新課程、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理,、新評價,。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。當(dāng)然,，教學(xué)管理制度的重建不可能是一蹴而就的,，它本身需要在改革過程中不斷完善起來，也可以說,，它與觀念更新,、行為轉(zhuǎn)變是互動的過程，二者相輔相成,，互相推進(jìn),。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此,，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十五

新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個最突出的特點是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程,。與此相對應(yīng)的,，新教材增添了一些實效性、趣味性較強的,，有助于提高學(xué)生觀察,、分析、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計的空間,。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué),。對于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當(dāng)然,，這對教師來說，難度也是比較大的,。

“合并同類項”這一知識點是整式部分的核心,，因為它是本章重點“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個抽象的“老”知識,，如何設(shè)計成適合學(xué)生參與,、討論,，滿足學(xué)生知識、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計和思考的：

一,、認(rèn)識“同類項”

我首先設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞，本放在一起,，分別擺放整齊,。我問學(xué)生，為什么這樣做,，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運算中達(dá)到化簡的目的,。

第二步,，我又讓他們運用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：

求代數(shù)式 和 的值。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗,，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的 、 ,、 ,，及 和 、 和 先結(jié)合化簡再計算,。這時,，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個分組討論活動,，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配,，另一個是“找朋友”。

二,、學(xué)會“合并同類項”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時,，我又提出了本節(jié)的第二個知識點：合并同類項。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問,，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則。

可見,，教師只要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣，能主動觀察,、猜想,、推理，順著教師的引導(dǎo),，自主探究,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

在課后的自我評價中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫知識點外,，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”,、“合并同類項的方法可以運用在實際生活中，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒想到的。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個學(xué)生都能找到簡便途徑，這樣勢必會浪費時間,，所以必須做好鋪墊,，時間上也要控制好。另外,，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾。如何處理好這些

問題,，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十六

(1),、故事激趣,，滲透“轉(zhuǎn)化”

本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事,，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形,、三角形、梯形面積的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ),。

(2),、大膽猜測，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓,，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積,，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來,，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”,。

(3),、演示操作，加深理解

當(dāng)學(xué)生通過第一個操作活動,，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學(xué)生談話：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢?讓我們來做個實驗。每個同學(xué)手中都有一個圓,，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系,。

通過觀察,，比較、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積、長,、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放,，使學(xué)生的探索能力,、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十七

新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個最突出的特點是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程。與此相對應(yīng)的,，新教材增添了一些實效性,、趣味性較強的，有助于提高學(xué)生觀察,、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計的空間,。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué),。對于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法,，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然,，這對教師來說,，難度也是比較大的。

“合并同類項”這一知識點是整式部分的核心,，因為它是本章重點“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個抽象的“老”知識，如何設(shè)計成適合學(xué)生參與,、討論,，滿足學(xué)生知識、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計和思考的：

一,、認(rèn)識“同類項”

我首先設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，本放在一起，分別擺放整齊,。我問學(xué)生,，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運算中達(dá)到化簡的目的。

第二步,，我又讓他們運用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 ,、 ，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡再計算,。這時，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同,，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”。

第三步,，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”,。

二,、學(xué)會“合并同類項”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時,，我又提出了本節(jié)的第二個知識點：合并同類項,。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問,，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項式的構(gòu)成考慮，學(xué)生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見，教師只要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣,，能主動觀察、猜想,、推理,，順著教師的引導(dǎo)，自主探究,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

在課后的自我評價中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識點外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”,、“合并同類項的方法可以運用在實際生活中,，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒想到的,。

但是，教學(xué)中我也遇到了一些問題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個學(xué)生都能找到簡便途徑,，這樣勢必會浪費時間，所以必須做好鋪墊,，時間上也要控制好,。另外，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾。如何處理好這些

問題,，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十八

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的組成知識去做加法,。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想,。

加法的含義來自于分與合的思想,。在教學(xué)開始時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題,。

二、從算理中教學(xué),。

在例題教學(xué)時,，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,，說清圖的意思,。(校園里3個小朋友在澆花，又來了2個),。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗,，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來,，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。算式“3+2=5”中“3”,、“2”,、“5”的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”,。

三,、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實際問題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力,。

擺一擺,、說一說，將擺說結(jié)合,，將動作和語言相連接,。

看算式，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合,。?

說一說,、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題、列算式,。通過情境的變化,，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律，先是有經(jīng)驗的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式、比較歸納,。

算一算,、填一填。直接寫出得數(shù),，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變,，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連,。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手,，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想,。

看一看,，列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題,。

四,、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來,。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,，用分與合的知識解決加法計算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意,，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列,，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識事物的對比過程,，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思 有理數(shù)的乘法運算定律教學(xué)反思篇十九

今年我又留級了,，重新回到了教五年級。第一周過得很快,，很充實,，每一天都是打武術(shù)那樣----無停手。轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了,，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實際學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法,，明白當(dāng)成整數(shù)計算,，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊,，以往教這部分知識時學(xué)生會出現(xiàn)以下問題,，學(xué)生直接寫得數(shù)，有些計算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點小數(shù)點了,，學(xué)生列豎式計算不用尺子劃線,，，算出積后,，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù),，點上小數(shù)點,，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時,，受小數(shù)加、減法的影響,，居然對齊了小數(shù)點,，而不是因數(shù)的末位對齊，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位,，很多學(xué)生算5.23×50時,，不懂得處理50中的0，干脆忽略了,，錯漏百出,。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計算，然后處理好小數(shù)點就行了,，其實真正操作起來,，并不那么容易，千萬不能忽視,，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，透過例1,，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時,，我抓好了以下幾點：

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2,，

同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗證,，感受規(guī)律的正確性,。

2、突出口算,。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果能夠比較快速的反饋,，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否,，同時能夠幫忙學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說出自己的想法,，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計算,。

3,、突出豎式的書寫格式。

有了前應(yīng)對算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計算3.85×59時,，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍,。

4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點,，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫×=4.8，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

到教小數(shù)乘小數(shù)時,，學(xué)生就容易多了，實行了知識的遷移,，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯豎式,，全部板書在黑板上,，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論，再匯報,。在周五我就進(jìn)行了小測,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因為整數(shù)乘法還但是關(guān),，影響了小數(shù)乘法的計算,，有待下周進(jìn)行查漏補缺。