人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇一

一年級孩子剛剛?cè)雽W(xué)不久,，為提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的表達(dá)欲望,，教學(xué)首先設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的兒歌來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生邊聽音樂邊做動作,，在輕松的氛圍中導(dǎo)入本課教學(xué),，學(xué)生結(jié)合課本讀故事接著師生結(jié)合圖片繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，并試著小組合作一起講一講故事內(nèi)容,，然后四人小組帶頭飾試著接龍表演故事,，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事每環(huán)節(jié)的語言的特點(diǎn)，并引導(dǎo)孩子根據(jù)故事內(nèi)容借助圖片續(xù)編故事,。在聽故事,、說故事中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事重復(fù)性的特地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)故事中的動詞“種,、拔,、拉、喊”,，在反復(fù)練說中借助動詞掌握故事重復(fù)性的特點(diǎn),，并進(jìn)行續(xù)編故事。當(dāng)然,，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中還要注意學(xué)生的全體參與情況及課堂的養(yǎng)成教育的培養(yǎng),。

在錄課前，根據(jù)組內(nèi)成員給我的建議,，對教案進(jìn)行了反復(fù)的調(diào)整,，在試上磨課的過程中依然發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)的問題。如：四人小組交流時(shí)孩子們都喜歡某一角色或都不喜歡某一角色的問題,；如在回憶故事內(nèi)容時(shí)孩子們不能很好地理清誰喊誰,？誰拉誰的問題等等。于是針對課堂出現(xiàn)的問題又進(jìn)行了細(xì)節(jié)的調(diào)整,。

錄完課后,，整體感覺本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生參與度較高,，但教學(xué)過程中依然出現(xiàn)了很多問題,。

首先一年級孩子識字量較少，對故事內(nèi)容的認(rèn)讀不夠扎實(shí),。其次教學(xué)中過于依賴課本,，孩子的表達(dá)應(yīng)該是自由的，只要說的合理都應(yīng)該給予肯定,。其次教學(xué)中對于全體學(xué)生的關(guān)注度不夠,，在四人小組練說故事及同桌合作續(xù)編故事中，教師只關(guān)注了部分學(xué)生的匯報(bào),，忽視了全體學(xué)生的達(dá)成情況,。再則是教學(xué)初沒有很好掌握一年級學(xué)生的性格特點(diǎn),，導(dǎo)致課堂過于活躍，導(dǎo)致課堂紀(jì)律稍有混亂,。

教學(xué)中教師的教學(xué)語言過于啰嗦,，環(huán)節(jié)的過度不夠自然，在教學(xué)回顧課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生理清故事思路,，誰喊誰？誰拉誰,？并固定“嗨喲,，嗨喲，拔呀拔,，拔不動”這句話,。教師在學(xué)生匯報(bào)后反復(fù)強(qiáng)調(diào)，環(huán)節(jié)有些重復(fù)和啰嗦,。在學(xué)生接龍說故事環(huán)節(jié)教師也多次重復(fù)學(xué)生的語言,，導(dǎo)致課堂過于臃腫，不夠簡練,。

教學(xué)中孩子們對于孩子們的表達(dá)沒有及時(shí)的評價(jià),，與學(xué)生的交流評價(jià)過于單一，教師一味地將學(xué)生帶向自己設(shè)定好的軌道而忽視了孩子自己的見解,。續(xù)編故事中孩子說道：小老鼠拔呀拔,、拔不動。教師給予了否定,，其實(shí)我們更多的是要尊重孩子的想法,。

總之，在教學(xué)的道路上需要不斷地摸索著前進(jìn),，只有繼續(xù)腳踏實(shí)地才能一步一個腳印的前進(jìn),，語文統(tǒng)編作文序列化研究我們一直在路上……

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算,，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中探索交流加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想,。另外,，在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法,，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始,，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)中,，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程與理念,，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動探究不同的計(jì)算方法,，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力,。我覺得在本節(jié)課中做得比較滿意的是：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，不論是猜一猜,，提問題，還是自己探求算法解決問題,，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中,，感受到成功的樂趣。

2,、體現(xiàn)算法多樣化的思想,，并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中,，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會,，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,；但由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低,，在學(xué)生提出多種算法后,，我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)小朋友來說普遍適用,、易于接受的方法,，即：算法優(yōu)化。

同時(shí),，在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意,，需要改進(jìn)。

1,、要加強(qiáng)生與生之間的評價(jià),。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞,，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)時(shí)不那么積極,。

2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中,，發(fā)現(xiàn)有一部分只當(dāng)聽眾,。

3、學(xué)習(xí)的書寫習(xí)慣方面,，如：列豎式時(shí)應(yīng)更規(guī)范,，畫橫線應(yīng)用尺子畫等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和研究的問題,。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇三

《拔蘿卜》這首音樂游戲很特別,，它是一個有人物和動物串連起來的故事。這個故事小班幼兒很喜歡聽,，老公公種了個大蘿卜,，要拔拔不動，結(jié)果大家一個接一個地來一起幫忙,，終于拔起了蘿卜,。故事中的語言非常簡明而又口語化，出場的角色又都是幼兒比較熟悉的,，所以,，很適合小班幼兒玩。為此,，我決定上這節(jié)活動,。同時(shí)我把目標(biāo)設(shè)為：

1、通過游戲,，熟悉故事的內(nèi)容,、樂曲旋律。

2,、掌握角色名稱并創(chuàng)編角色動作,。

3、學(xué)習(xí)在游戲中關(guān)心同伴,，感受與同伴合作的快樂,。在教學(xué)中幼兒很輕松就完成了目標(biāo)。

通過玩“拔蘿卜”游戲,，讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的,，要靠大家配合，才能做成一個人不能做成的事情,。一個人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng),，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個兒大,，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時(shí)候，像“拔蘿卜”那樣一個幫一個,，勁往一處使,，克服困難，走向成功,。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇四

《拔蘿卜》是幼兒園教材《語言》中的小班故事,。蘊(yùn)含在優(yōu)美語言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公,、老婆婆,、小姑娘、小狗兒,、小貓兒,、小老鼠一起拔蘿卜，這“老———少———小”組成的優(yōu)美,、和諧的畫面,，帶給人一個溫馨、和諧的世界,，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界,。

在活動中體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感,。

簡單表演故事情節(jié),。

小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,。會向別人表達(dá)自己基本的想法和要求,，只是語句不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象,，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整,。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡單的故事和兒歌的內(nèi)容,，可以在提示下說出故事中主人翁的名字及簡短的故事復(fù)述,。

1、體驗(yàn)人多力量大,，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感,。

2、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演,。

3,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4,、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準(zhǔn)備：

老公公、老婆婆,、小姑娘,、小狗、小貓,、小老鼠頭飾,，蘿卜;故事ppt、伴奏音樂,。

一,、導(dǎo)入部分

教師出示蘿卜圖片，引出故事主題,。

教師：看,，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)

教師：這是老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水,、施肥,，蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來,，可是怎么拔也拔不動,，后來發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢?

二,、播放故事ppt,，講述故事

師：1、老公公每天都對蘿卜說什么啊?

2,、蘿卜長的很大很大的,，老公公想怎么樣啊?

3、老公公一個人有沒有把蘿卜拔出來啊,，他請誰來幫忙啊?老公公是怎么說的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼兒注意老公公老婆婆說話的聲音和語氣

4,、老公公老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙了,，老婆婆是怎么說的,，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒有把蘿卜拔出來啊,，又請誰來幫忙啊,，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6,、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動了,，可是還沒有拔出來，又請誰來幫忙啊,，小花狗是怎么喊的,，小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問,，加深幼兒對故事的印象)

問：最后蘿卜拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰一起拔的啊?一個人能不能拔出來啊?為什么?

小結(jié)：原來光靠一個人的力量是不行的，人多力量才大,，以后,，我們小朋友也可互相幫忙。

小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《拔蘿卜》含ppt課件

四,、活動延伸

在伴奏音樂《拔蘿卜》下結(jié)束

教師：那我們現(xiàn)在一起把這個蘿卜搬回家吧!

幼兒對新鮮事物的.好奇心強(qiáng)，吸引幼兒的注意力,。

運(yùn)用多媒體課件,，緊緊抓住幼兒的注意力。

《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結(jié)合故事,，它將人物和動物串聯(lián)起來以此來引發(fā)幼兒的興趣,。故事中重復(fù)性的語言比較多，便于幼兒掌握故事內(nèi)容,。

活動中,，我精心準(zhǔn)備了教具(背景圖、各種動物,、人物以及大蘿卜的圖片),，為了使幼兒看得更仔細(xì)，我特意在背景圖的草地上剪開一小段,。在講到老公公對大蘿卜說：“長啊,，長啊，長的高啊,，長啊,，長啊，長的大啊”時(shí),，大蘿卜也從設(shè)計(jì)好剪開的那段一點(diǎn)點(diǎn)地“長”出來,，生動地表現(xiàn)出了蘿卜生長的樣子。幼兒們看到這里特別的喜歡,，又感覺特別好奇,。

因?yàn)橹昂芏嘤變憾悸犨^這個故事，所以他們都對故事有初步的了解,。于是我抓住孩子們的興趣點(diǎn),，從引導(dǎo)幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事,。聽完故事回答問題時(shí),，他們對“嘿呦，嘿呦”這里非常感興趣,，所以我讓孩子們一邊說一邊學(xué),，并根據(jù)把幼兒的回答出示了相關(guān)圖片,。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。小朋友們理解很快,，知道了故事中的六個角色,。

最后一環(huán)節(jié)中來了個親子互動，讓其中一位家長做大蘿卜,，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色,。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒們都是對“拔”這個動作比較感興趣,，雖然在表演中體會到拔蘿卜的快樂,，初步感受到了團(tuán)結(jié)力量大的道理，但在表演中卻忽略了語言的表達(dá),。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇五

1.體驗(yàn)人多力量大,，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。

2.能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演,。

老公公,、老婆婆、小姑娘,、小狗,、小貓、小老鼠等手套娃娃若干,；蘿卜胸飾若干,；

（一）導(dǎo)入部分

教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題,。

教師：看,，這是什么啊,？（教師出示蘿卜頭飾）

教師：這個啊是昨天有一個老公公種的一個蘿卜,，老公公每天都給它澆水、施肥,、蘿卜越長越大,。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動,，后來發(fā)生了什么事情,，你們想不想知道呢？那好,，現(xiàn)在啊,，老師給你們講一個故事，就是有關(guān)這個蘿卜的故事,，小朋友想不想聽,？

（二）展開部分

（1）教師操作手套娃娃,，講述故事，提出問題,，引導(dǎo)幼兒正確回答,。

教師：老公公蘿卜呀拔不動，我們看看,，老公公會用什么辦法拔蘿卜呢,？（老婆婆、小姑娘,、小黃狗,、小花貓、小老鼠）

教師：最后蘿卜拔出來了沒有?。磕鞘窃趺礃影纬鰜淼哪?？有誰一起拔的?。?/p>

教師：這么多人,，人多的力量是不是很大?。?/p>

（2）再次講故事,，請個別小朋友用手套娃娃進(jìn)行故事表演

教師：那好,，那我們現(xiàn)在也一起來拔拔這個蘿卜好不好？我請一個小朋友來用手套娃娃表演,。

（教師請個別小朋友上來表演,，請小朋友試著和老師一起講，主要掌握“xx來拉,，來拉” “‘嗨喲,，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動”這兩個句子）

教師小結(jié)：恩,，人多的力量真是大?。磕切∨笥严胂朐侔我淮芜@個蘿卜??？那好，現(xiàn)在啊,，我們大家一起來把這個蘿卜拔出來?。ń處熞龑?dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個故事）

（三）結(jié)束部分

教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜,，小朋友們有沒有拔出來??？蘿卜拔出來了小朋友們開心嗎？

四,、活動延伸： 將手套娃娃放進(jìn)語言區(qū),，幼兒可以在那里繼續(xù)邊用 手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié)。

（參考教師指導(dǎo)用書）

《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結(jié)合故事,，它是將人物和動物串連起來以此 來引發(fā)幼兒的興趣,！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事,，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

課的一開始我便先出示一個教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的,，葉子是用綠色的及時(shí)帖做好的,，我問小朋友這是什么呀？他們一看就說是個蘿卜,，我接著又問是這個蘿卜是什么樣的啊,，小朋友便開始說，紅紅的,、大大的……,。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子,，一邊拔一邊說：“這個蘿卜這么大,，怎么也拔不動？誰來幫幫我呀,！”許多小朋友說：“我來幫助您吧,！”我便開始引出故事的開頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺,，接著便出現(xiàn)了老婆婆,、小狗兒、小花貓,、小耗子的形象,。看完后,，我便以問題的形式開始問幼兒,，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌?？”幼兒能把大部分的人物給說出來,，“那誰先去的呢？接著又去了誰,？還有誰??？”通過一系列問題的提出來激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事,，讓幼兒帶著問題帶著思考來聽故事,，以此來抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中,，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了,，而且興趣依然很高漲。

接下來,，便請幼兒來表演了,，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽自己將要表演故事中的角色,，高興的不得了,，都圍上來要玩 。 幼兒們在表演環(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個高潮 ,，而且通過自己玩“拔蘿卜”游戲,，使孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，要靠大家配合,，才能做成一個人不能做成的事情。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇六

我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念,，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及對教材的理解我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題,、解決問題的過程,，進(jìn)一步體會加減法的意義。

2,、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法,。

3、認(rèn)識豎式,，學(xué)會用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算,。

針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。實(shí)施教學(xué)后,，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，不論是猜一猜,、提問題,，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中,，感受到成功的樂趣,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2,、始終以學(xué)生為主體,，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索,、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,。通過拔蘿卜這個情境引入新課，立刻吸引了孩子的注意力,。接著請學(xué)生幫助解決小兔拔蘿卜中遇到的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在研究與探討中總結(jié)出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。最后在兩只小兔解決小猴,、小狗的問題,，在幫啄木鳥給大樹治病，送蘿卜去北京迎奧運(yùn)中解決層層深入的練習(xí),。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知計(jì)算,、體會學(xué)習(xí)的快樂。

3．體現(xiàn)算法多樣化,，尊重學(xué)生個性差異,。

在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會,，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解,，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，尊重學(xué)生的個性差異,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比,、學(xué)一學(xué),、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法,，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,。

同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意,，需要進(jìn)一步改進(jìn),。

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程,，不要怕學(xué)生出錯,，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。

2,、要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評價(jià),。整節(jié)課中大多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞,、評價(jià),，沒有積極鼓勵學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)。

總之,，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考,，在教學(xué)之后，及時(shí)記下,，不斷反思,。在教學(xué)工作中，及時(shí)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思,，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助,。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇七

通過對故事的講述，讓孩子們感受故事帶來的樂趣,，讓他們在游戲中初步感受“人多力量大”的意思,，體驗(yàn)同伴之間互相幫助的快樂，同時(shí)豐富孩子們的語言,。

1,、傾聽故事，感受作品的語言美;

2,、了解故事的主要情節(jié),，學(xué)習(xí)簡單的角色對話,，豐富詞匯“拉”,、“拔”

3、“初步感受“人多力量大”的意思,，體驗(yàn)同伴間相互合作的快樂,。

4、積極的參與活動,，大膽的說出自己的想法,。

5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格,。

1,、背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼);

2、各角色的掛飾各一張。

一,、通過提問,，激發(fā)幼兒聽故事的愿望

出示蘿卜的教具，“小朋友們你們知道這是什么嗎?”“蘿卜是長在什么地方的?”等待孩子的回答,。老師給予肯定回答,。

二、教師利用道具完整講述故事

1,、生動地講述故事;

2,、提問“故事里的蘿卜是怎么樣的呀?”“老公公在拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難啊?”

三、利用教具,，一邊復(fù)述故事一邊提問

1,、老公公是怎么拔蘿卜的?他一個人拔起來了嗎?老公公找了誰來幫忙呀?

2、老公公和老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?

3,、老公公,、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小姑娘是怎么叫小黃狗來幫忙的呀?小黃狗是怎么回答的?

4、老公公,、老婆婆,、小姑娘、小黃狗有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?

5,、老公公,、老婆婆、小姑娘,、小黃狗,、小花貓有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大蘿卜有沒有拔出來?是被誰拔出來的呀?他們高不高興呀?

7,、為什么老公公一個人拔不動蘿卜,，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢?

四、表演故事

請小朋友表演故事,。給小朋友們帶上掛飾,，設(shè)計(jì)情景。教師和小朋友一起講述故事,，再一次感受作品,。

《拔蘿卜》的故事語言優(yōu)美，富有哲理曾教育了一代又一代人,。故事中老公公,、老婆婆、小姑娘,、小狗兒,、小貓兒,、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫面,，帶給人一個溫馨,、和諧的世界。故事以“拔蘿卜”為線索貫穿始終;結(jié)構(gòu)簡單,，情節(jié)反復(fù),，便于幼兒理解，內(nèi)容富有兒童情趣,，貼近生活;語言簡明上口,，并有兒童化、口語化的特點(diǎn),?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，豐富語言的內(nèi)容,，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。本次活動我首先以教師的生動有感情地講述引導(dǎo)幼兒傾聽并初步了解故事的內(nèi)容;接下來配以生動有趣,，形象逼真的圖片,，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境之中;我還利用了動畫課件，引導(dǎo)幼兒視聽相結(jié)合,，幫助幼兒理解故事情節(jié)和內(nèi)容;最后加入幼兒分角色表演,，幼兒戴上頭飾，置身于情境之中,，呈現(xiàn)一幅生動有趣的畫面,。表演中，我注重把孩子的興趣點(diǎn)與活動目標(biāo)巧妙地結(jié)合起來,，營造寬松的氛圍,，給孩子創(chuàng)設(shè)自由交流、自主活動的機(jī)會,。讓幼兒想說,、敢說、喜歡說,、愿意說,，讓不同的孩子在自己原有而基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。幼兒在表演中學(xué)會與人交往,，學(xué)會交往的語言，知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理,。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇八

本節(jié)課教學(xué)中,，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計(jì)算方法,，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力,。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功,。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，不論是猜一猜，提問題,，還是自己探求算法解決問題,，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

2.教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù),，給學(xué)生提供自主探索,、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先,，通過“拔蘿卜”這個情境,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題,，并嘗試解決,，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力,。其次,，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，尊重學(xué)生的個性差異,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比,、學(xué)一學(xué),、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法,，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,。

3.體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會,，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解,，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,；但由于一年級學(xué)生年齡小,，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較,，推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普遍適用、易于接受的方法,，即：算法優(yōu)化,。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。

同時(shí),，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意,，需要改進(jìn)。

1.要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評價(jià),。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)時(shí)不那么積極,。

2.我們班存在的另一個問題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大,。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊,，再加上場地小而人多,，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈,，個個發(fā)言積極,；而有的組只有小組長一人說，其他人只當(dāng)聽眾,。教師在參與學(xué)生的討論中,，只能指導(dǎo)一兩個小組，所以組織教學(xué)難度相對較大,。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問題,。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇九

1、第一個環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動畫視頻,，孩子們看得很認(rèn)真,、投入，加上孩子們對該故事比較熟悉,，在后面的環(huán)節(jié)中,，孩子都清楚地知道接下來是誰出場、會發(fā)生什么,、該怎么表演等等,。不禁要問，為什么還要進(jìn)行這次語言活動?

2,、我提問的語言不夠精煉,。胡老師提出建議：提問的時(shí)候，問題要清楚肯定地問,，不要含糊,。對于幼兒的回答，不要簡單地重復(fù),，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語,，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語補(bǔ)充完整,。

3,、在學(xué)習(xí)簡單對話環(huán)節(jié)中，我覺得大部分孩子都掌握了對話,，就提前讓幼兒上來模仿,。

但此時(shí)的幼兒還沒有真正掌握這些對話，還要加上動作,，幼兒無法說完整,，每次都需要我提醒。

4,、在學(xué)習(xí)對話的過程中,，我會不經(jīng)意說“請小朋友把手舉起來”之類的話，顯得教學(xué)痕跡過重,。

5,、在表演故事環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多掛飾,，讓幼兒自主選擇角色來進(jìn)行表演,。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開放在地上,，孩子們上來拿,。孩子們蹲在地上翻來翻去選，有些繩子還繞在了一起,。這個過程很浪費(fèi)時(shí)間,。

1、第一個環(huán)節(jié)由看動畫視頻改成聽故事錄音,，孩子們聽得很認(rèn)真,，展開了無限想象,。

2、我把整個活動的每個提問都精心設(shè)計(jì)好,，避免啰嗦與復(fù)雜,。在回應(yīng)孩子的回答時(shí)，我有意識地讓孩子說完整,。這畢竟是一個語言活動,，孩子能在教師的引導(dǎo)下把話說完整，這很重要,。

3,、在學(xué)習(xí)簡單對話環(huán)節(jié)中，第一個對話由我自己完成,，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對話的,。我很注意這兩句對話的語調(diào)語氣變化，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn),。

這樣孩子們的印象會更深刻,，更助于模仿。

4,、在學(xué)習(xí)對話的過程中,，我注意了兩個點(diǎn)，一個是“喊”,，一個是“應(yīng)”,。“喊”的時(shí)候,，我會自然地做出手勢,，沒有再說“請小朋友把手舉起來”之類的話。

5,、活動進(jìn)行前,，我把掛飾一個個掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然,?；顒訒r(shí)，我只需把黑板轉(zhuǎn)過來,。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間,，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

6,、這次活動我的教具準(zhǔn)備的很充分,，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個紅布包著的桶，不太形象,，孩子能輕易地把他拔出來,，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布,，伸出手給幼兒拔,，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象,。最后公開課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾,，讓教師戴上,，再披上紅布,，一個生動、可愛的大蘿卜就形成了,。在背景圖,、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫,。我一直在思考,，怎樣讓蘿卜拔出來這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣,。經(jīng)過多次嘗試,，在胡老師的建議下，我加了一個機(jī)關(guān),，用繩子牽著蘿卜,，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來”時(shí),，我只需扯一下繩子,，蘿卜就從土里出來了。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇十

針對小五班開展的表演游戲——《小兔拔蘿卜》,，活動結(jié)束后,，我對這個活動進(jìn)行了自我反思。

以下是我在活動后的幾點(diǎn)反思：

今天的這個活動我是以一個旁觀者的身份去觀察幼兒游戲,，在游戲中大部分的幼兒都能夠掌握各個角色之間的規(guī)則和玩法,，對話也很棒，參與表演的幼兒也能夠積極地投入到游戲中,，扮演好自己的角色,。但是通過觀察，我還是出現(xiàn)了很多不足：

1,、幼兒的角色出場順序還要再強(qiáng)調(diào)

2,、個別幼兒場地位置不清楚

3、幼兒的語言表達(dá)能力還需進(jìn)一步引導(dǎo)加強(qiáng),。語言不夠豐富,，知識只言半語,，不能表達(dá)角色中的意思。

通過今天下午的活動觀察來看,，我們小五班的表演游戲還是有所進(jìn)步,，但是活動常規(guī)方面還是應(yīng)該加強(qiáng)，如材料收放等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固,。

小兔拔蘿卜教學(xué)反思篇十一

《拔蘿卜》一課是學(xué)習(xí)加減法以來第一次接觸用豎式計(jì)算,，大部分學(xué)生都知道豎式，而且有的還能正確的列出來,，所以學(xué)生學(xué)起來沒有太大的難度,，教學(xué)中我一直以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過教學(xué)檢驗(yàn),，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功：

1 、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,。不論是猜一猜,、提問題，還是自己探求算法解決問題,，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中,，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn),。

2 ,、以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主探索,、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,。本節(jié)課通過學(xué)生動手撥一撥計(jì)數(shù)器、算一算,、寫豎式,，使學(xué)生體驗(yàn)到“ 36 ＋ 23 ”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著活動與創(chuàng)造,，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢,。

3 ,、體現(xiàn)算法多樣化，注意算法的優(yōu)化,。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想,，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：⑴尊重學(xué)生獨(dú)立思想；⑵學(xué)生表達(dá)多樣化；⑶解題方法多樣化,，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法,。

本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,。學(xué)生想出了許多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 與 20 和 3 ,， 30 ＋ 20=50 ,， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ,；用 36 ＋ 20=56 ,， 56 ＋ 3=59 ；用豎式計(jì)算……在這節(jié)課中,，學(xué)生們大膽用自己的語言表達(dá)想法,，達(dá)到了良好的效果,。 同時(shí),，在教學(xué)中也有許多地方不盡如意，需要改進(jìn),。