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十幾減9876教學(xué)反思篇一

2,、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開(kāi)學(xué)才兩三周,，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng),；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提,，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),。本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí),，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì)提問(wèn)題,。另一方面,，由于學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏,，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá),。有時(shí)他們能夠想到、做到,，但就是不能表達(dá)出來(lái),。比如我講的破十法，十五分成五和十,，十減九等于一,，一加五等于六。學(xué)生會(huì)這種方法,，但就是不會(huì)表達(dá),，口頭表達(dá)能力也較差。

第三方面,，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1,、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào),。

2,、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò),，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路,，無(wú)話可說(shuō),。

今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣,；讓學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整,，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能

2,、多研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

3,、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能,。

4,、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。

我準(zhǔn)備這樣做：（1）重視運(yùn)用教具,、學(xué)具和電化教學(xué)手段,，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，建立和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

十幾減9876教學(xué)反思篇二

本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法,、20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的知識(shí)基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位,。在開(kāi)學(xué)第一課中,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們初步認(rèn)識(shí)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的時(shí)候，讓學(xué)生選出自己最感興趣,、最想學(xué)的一節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于20以?xún)?nèi)退位減法這一單元不太感興趣。這可能是學(xué)生還沒(méi)有真正了解到什么是20以?xún)?nèi)退位減法,，或者學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法以后的畏難情緒。所以在本單元的第一信息窗,，我采取了以下措施：

我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趧倓偨Y(jié)束的寒假中,，都去了各個(gè)地方玩耍。因此,，我由孩子們寒假游玩,、去公園看花燈的話題導(dǎo)入，一年級(jí)的孩子對(duì)于游玩的情境比較感興趣,，但是教師需要在此處加以引導(dǎo),，控制課堂紀(jì)律,。然后再展示課本中的情境圖，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ页鰣D中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并在孩子們匯報(bào)的時(shí)候,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,。

根據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,，絕大多數(shù)的孩子可以很快的列出算式，但是對(duì)于為什么這么列算式,，只有少部分的學(xué)生能夠說(shuō)清楚,。我先找?guī)讉€(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么列算式，然后根據(jù)剩余學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行總結(jié),，幫助全班的孩子理解：從總?cè)藬?shù)中去掉女生的人數(shù),，剩下的就是男生的人數(shù)也就是從15里面去掉9，所以用減法計(jì)算,。

列出算式后,，讓學(xué)生算出15-9=?,大部分學(xué)生還停留在畫(huà)圓圈來(lái)計(jì)算結(jié)果，有一部分學(xué)生用手中的小木棒來(lái)擺一擺,，并很快的擺出一捆和5根小木棒代表15個(gè)學(xué)生,，但是在減去9的過(guò)程中，都是一根一根的去掉,。這個(gè)時(shí)候,，我在展臺(tái)上展示，如何利用“破十法”“連減法”來(lái)計(jì)算15-9,，并在擺的過(guò)程中,，清晰完整的說(shuō)出來(lái)過(guò)程，引導(dǎo)孩子們直觀的理解算理和計(jì)算方法,。最后將這幾種計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié),。這整個(gè)過(guò)程中，我注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，我先示范,，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生剛從寒假中回到學(xué)校,，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，這一過(guò)程,，我相對(duì)減少了學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間,，如果能給充足的時(shí)間就更好了。結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固，為將本節(jié)課知識(shí)遷移到十幾減8,、7打下基礎(chǔ),。

在掌握了十幾減9的計(jì)算方法之后，讓學(xué)生觀察這些算式,，借助破十法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于時(shí)間的限制,，我沒(méi)有留給孩子很長(zhǎng)的時(shí)間去探究，在以后的課程中,，將整個(gè)20以?xún)?nèi)的退位減法放在一起,，再探尋規(guī)律。

十幾減9876教學(xué)反思篇三

《十幾減9》是人教版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,，大致安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是復(fù)習(xí)了9加幾進(jìn)位加法的口算和填括號(hào)里的未知數(shù),。二,、運(yùn)用動(dòng)手操作和實(shí)物演示的方法讓學(xué)生從直觀到抽象地理解算理，掌握算法,。三,、分層練習(xí)，鞏固新知,。四,、課堂小結(jié)。

整節(jié)課學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，積極思考，興趣較高,，基本完成了教學(xué)任務(wù),。教材要求學(xué)生掌握多種算法，學(xué)生在計(jì)算15-9時(shí),，一（3）班的孩子想出了：從15里面一個(gè)一個(gè)地減去9,，還剩6；用破十法,，10-9=1,1+5=6,。（頭天晚上預(yù)習(xí)了的）。而一（2）班鄧明東小朋友還想出了連減法：15-5=10,10-4=6，當(dāng)時(shí),，我是喜出望外,，表?yè)P(yáng)了愛(ài)思考的他。而“想加算減”的方法卻沒(méi)有學(xué)生想到,，有的學(xué)生一節(jié)課上連一種方法也沒(méi)有掌握,，教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料，感覺(jué)老師牽的痕跡太重,。

課后,，我一直在思考：?jiǎn)栴}究竟出在哪里？是不是因?yàn)樽寣W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒時(shí),，學(xué)生都沉浸在自己的操作里,，而影響了聽(tīng)課的效果？是不是因?yàn)槔蠋熤v的太多,，而沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和交流的時(shí)間,，而讓學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)言的積極性？……思考再三,，覺(jué)得有以下原因：

1,、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào),。

2,、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3,、給學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探究時(shí)間太少。

4,、教師的引導(dǎo)還不是很科學(xué),，到位。

我覺(jué)得自己還要從以下幾方面來(lái)改進(jìn)和努力：

一,、 復(fù)習(xí)鋪墊部分需要夯實(shí)

雖然我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分準(zhǔn)備了一些9加幾的練習(xí)題,，但量還不夠，應(yīng)該出一道“一圖四式”的題目,，為“想加算減”的計(jì)算方法做好鋪墊,。

二、動(dòng)手操作需要進(jìn)一步指導(dǎo)和強(qiáng)化

在用情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出“15-9”的算式后,，我先用小棒演示 15-9,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)15-9，要從5根小棒里拿出9根,，不夠拿了,，這可怎么辦呢？在引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突后，我馬上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,，探究算法,。在學(xué)生說(shuō)出破十法的思路后，我用圓片圈一圈的方法,，讓學(xué)生理解算理,。我在這里強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說(shuō)算理，其實(shí),，我漏掉了再讓學(xué)生跟著老師一起動(dòng)手用小棒擺一擺,，理解“破十法”的教學(xué)環(huán)節(jié)。正因?yàn)檫@一操作環(huán)節(jié)的忽略,，而導(dǎo)致在“做一做”第1題的“用小棒擺一擺”中,，很多學(xué)生還是不會(huì)擺小棒。一年級(jí)的學(xué)生,，口頭表達(dá)能力還不強(qiáng),，有時(shí)候，空洞的“說(shuō)一說(shuō)”還不如扎實(shí)的“做一做”效果好,。所以還要在操作環(huán)節(jié)中給學(xué)生更大的空間,，讓學(xué)生從真正意義上理解算理，而不是老師說(shuō)了算,。

三,、比較、優(yōu)化教學(xué)方法

雖然新教材倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法,，喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算,。但畢竟這是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的第一課，要讓學(xué)生掌握多種方法,，學(xué)得面面俱到還是有困難的,。所以，可以在學(xué)生提出的多種算法中,，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,，優(yōu)化?？梢韵劝选捌剖ā弊寣W(xué)生學(xué)扎實(shí),，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。讓學(xué)生在說(shuō)算法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有一種固定的模式也是很有必要的,。如15-9,，想：個(gè)位上5減9不夠減，先算10減9等于1，再算1加5等于6,。盡可能面向全體,，讓更多的孩子有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),，也是比較枯燥的,，如何把枯燥的內(nèi)容上得新穎有趣，有效,，我還要更加努力去探索,。

十幾減9876教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性,，允許學(xué)生有自己的想法,，并展示出來(lái)供大家探討；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”,，即在多種方法呈現(xiàn)后,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法,。簡(jiǎn)言之,，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,，教師在實(shí)際的教學(xué)中,，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

算式多樣化

新課標(biāo)提倡算法多樣化,，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容,，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō),，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來(lái)說(shuō),，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”,、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等）,，沒(méi)有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的退位減法熟悉以后,，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,，常常采用提取記憶的方式即可。因此,，這節(jié)課在對(duì)算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,，加深對(duì)自己原有口算的理解,，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。

加強(qiáng)練習(xí),，增強(qiáng)運(yùn)算技能,。

在新課程背景下,，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo),。只不過(guò)是教師要注意訓(xùn)練的形式,，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”,。這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”,、“同桌相互出題計(jì)算”,、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了訓(xùn)練,，又不失趣味性,。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,，既能使全班學(xué)生參與,，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束,。

這節(jié)減法課,，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,，難度很大,。這次聯(lián)系情境問(wèn)題操作，嘗試計(jì)算,，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決,，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn),。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,，“想加算減”，“連減”,，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法,。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中,，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇,。在教學(xué)時(shí),，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，使之善于學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索,，進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí),，對(duì)教材內(nèi)容作了比較大的改動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功,，也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性,，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義,。13只猴子在一起玩,，一些猴子爬上了樹(shù)，有些能夠看到,，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn),，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子”呢,？問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然,，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生,。

我們認(rèn)為,，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō),，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)減法”,、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō),，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”、“連續(xù)減”等）,，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分,，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)”的32道退位減法熟練以后,，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,，”常常采用提取記憶的方式即可,。因此，本節(jié)課在對(duì)算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法,，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法，加深對(duì)自己原有口算方法的理解,，最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法,。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

3,、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

十幾減9876教學(xué)反思篇五

“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，再列式計(jì)算,。我在教學(xué)時(shí),，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性,。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減,；二是用破十的方法,，先從10里減去9，再與剩下的合并,；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解,。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法,。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然,，而且知其所以然,。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2,、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路,。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作,，全班交流的方式,，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法,。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程,。

通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深,，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法,？能給大家解釋一下嗎,？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下,？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢,？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,，還能理解算法的合理性,、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較,，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入,，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),，碰撞,。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此,，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類(lèi)教育教學(xué)理論,，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,，更要注重實(shí)效和本質(zhì),。

十幾減9876教學(xué)反思篇六

1．正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

十幾減8,、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減退8的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。

計(jì)算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內(nèi)容，課的開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些8,、7加幾的口算以及十幾減9的口算,，為學(xué)新知做好準(zhǔn)備。

例題仍然是結(jié)合具體情境,，先提出“拿走8把,，還剩多少把？”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式,。再通過(guò)擺小棒得出不同的計(jì)算方法。在交流算法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)遷移將十幾減9的方法運(yùn)用到十幾減8,、7,。對(duì)于15-5=10，10-3=7這種“平十”法,，學(xué)生采用的較少,，說(shuō)明學(xué)生有意識(shí)的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法,。

2．過(guò)分強(qiáng)調(diào)“相加算減”,，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中,，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法,。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束,，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法,，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握住這個(gè)度？②當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí),，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子,？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎,？

十幾減9876教學(xué)反思篇七

十幾減九是20以?xún)?nèi)退位減法的起始課,，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要,，但計(jì)算課比較枯燥,，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友,?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué),，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

一,、將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開(kāi)教學(xué),，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,，他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

二,、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生能較好地理解和把握新知,。

在學(xué)習(xí)新知處,，我組織學(xué)生自主探索13―9=？,，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然,，而且知其所以然,。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

三,、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化,，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

學(xué)生在探究13―9=？時(shí),，由于學(xué)生間的差異,，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：

①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)，算出13―9=4,；

②想加算減：9+4=13,，13―9=4；

③破十法：10―9=1,，1+3=4,，13―9=4；

④連續(xù)減：13―3―6=4,，13―9=4,。

我尊重差異，將每一種方法都展示出來(lái)，并一一予以肯定,，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅,，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

四,、需要改進(jìn)的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),。

在出示13―9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具,，看看如何計(jì)算13―9,。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),，但是不知道怎么擺小棒,。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō),?？戳瞬糠趾⒆诱f(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法,，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考,。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助,，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微,。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。

十幾減9876教學(xué)反思篇八

十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，講完這節(jié)課有以下感受：

1．上課開(kāi)始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事引入,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的,，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。

2．本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究,，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8,、7……的計(jì)算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究,。

3．在課堂上,，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí),，出現(xiàn)了許多好方法,，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來(lái)了,。學(xué)習(xí)減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法,，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu),。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法,。因此，在本課中,，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的,，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生,，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題,，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn),，而不至于總停留在原來(lái)的水平上,。

4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“小丸子”過(guò)生日的情境，把各種練習(xí)題安排在里面,，形式多樣,，以課件來(lái)演示，學(xué)生非常感興趣,，都爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答問(wèn)題,。

十幾減9876教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖,，根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答,，初步學(xué)會(huì)十幾減九的計(jì)算方法（想加算減）。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：

首先,，從自身反思：

1,、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練,，不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦,。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后,，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩,?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。

2,、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言,，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào),。只用了“好”、“很好”,，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生,，師生之間的配合不太好。

3,、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開(kāi)學(xué)才兩三周,，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應(yīng),；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提,，也沒(méi)有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題,，也就不會(huì)提問(wèn)題,。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄,，語(yǔ)言貧乏,，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到,、做到,，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比如我講的破十法,，十五分成五和十,，十減九等于一，一加五等于六,。學(xué)生會(huì)這種方法,，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差,。

第三方面,，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎,，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào),。

2,、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò),，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路,，無(wú)話可說(shuō),。

今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣,；讓學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整,，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。

2、多研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3,、虛心向老教師學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。

4,、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣,。

我準(zhǔn)備這樣做：

（1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中,。

（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

十幾減9876教學(xué)反思篇十

在十幾減九的教學(xué)中,，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種,，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào),；體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，掌握其中的一種方法,。

本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

創(chuàng)設(shè)“賣(mài)氣球”,、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字謎”,、“套圈游戲”等問(wèn)題情景,。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，然后獨(dú)立解決問(wèn)題。

2,、注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索和合作交流。

讓學(xué)生合作,，擺小棒,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出,、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,。

3,、注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題,，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對(duì)這些方法進(jìn)行反思,，根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較,，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的,？有什么好辦法記住它,？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡,，你覺(jué)得它令你不喜歡的原因在哪里,？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生去理解,、去領(lǐng)會(huì),，學(xué)生對(duì)不同的算法就會(huì)留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練,。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法,，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,。

不足之處：

針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好,。

1,、沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。

2,、對(duì)教材的理解不透,，以至于出現(xiàn)給計(jì)算方法的錯(cuò)誤命名。

還有的學(xué)生確實(shí)不會(huì),，有的學(xué)生不敢說(shuō),，有的學(xué)生是不能正確地表述。

十幾減9876教學(xué)反思篇十一

滿意之處：

這節(jié)課的重點(diǎn)是能利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減7,、6,，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學(xué)例3前出示一副點(diǎn)子圖,，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫(xiě)出一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式,，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)觀察比較“破十法”和“想加算減法”,，感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷性,。

不足之處：

1. 這節(jié)課的重點(diǎn)并非算法的多樣性，但仍然通過(guò)視頻播放了4種算法,，沒(méi)有對(duì)“想加算減法”進(jìn)一步展開(kāi),，交流計(jì)算方法。雖然有適時(shí)點(diǎn)播，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點(diǎn),。

2. 對(duì)于“破十法”和“想加算減法”的比較,，由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來(lái)解決問(wèn)題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對(duì)二者進(jìn)行觀察與比較,，但是時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有連麥引導(dǎo)孩子說(shuō)發(fā)現(xiàn),。

3. 顧慮連麥有延時(shí),，孩子說(shuō)不對(duì)，時(shí)間較短等,，與孩子連麥次數(shù)較少,，僅讓家長(zhǎng)將孩子的答案打到對(duì)話框里。

4. 上午半個(gè)小時(shí)播放視頻加適時(shí)點(diǎn)播,，將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進(jìn),。

改進(jìn)措施：

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)資源進(jìn)行篩選,、整理,，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。

2. 切記“貪多嚼不爛”,，精講精練,。

3. 給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，多與孩子連麥,，特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類(lèi)的問(wèn)題,，多讓孩子說(shuō)說(shuō)想法，讓孩子自己去明確體驗(yàn),。

4. 開(kāi)展組內(nèi)教研,，及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)方式。

十幾減9876教學(xué)反思篇十二

“十幾減9”是人教課標(biāo)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“十幾減8,、7,、6、5,、4,、3、2打好基礎(chǔ),。所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)在本單元中的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,。而教材的編排也非常注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算,。

德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。課的開(kāi)始我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在剛剛過(guò)完的元宵節(jié)里都去了哪里玩,，玩了什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子就被激發(fā)出來(lái)了,，以往的生活經(jīng)驗(yàn)全部出現(xiàn)在眼前,。

接著就出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多?！彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生提問(wèn)題，然后提煉出我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題,。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。所以在探索15-9=幾時(shí),，我充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流,，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，體驗(yàn)到算法多樣化和優(yōu)化算法的過(guò)程。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法,，先從10里減去9,，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于15, 15減9就等于幾,。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，學(xué)生也都能說(shuō)出了這三種計(jì)算方法,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知,，去理解,。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,，對(duì)新知不僅知其然,，而且知其所以然。這樣組織教學(xué),，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者的教學(xué)理念,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有兩點(diǎn)做得不足：

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十法兩種計(jì)算方法之后,，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的“湊十法”內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻,。因?yàn)樵谧觥叭σ蝗?，算一算”這道練習(xí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好地理解怎樣圈,，為什么這樣圈,。部分學(xué)生圈成了以前學(xué)過(guò)的湊十法的圈法。

3,、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

如果讓我再上一次這節(jié)課的內(nèi)容我一定在這兩個(gè)方面加強(qiáng)鞏固?？傊虒W(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn),，力求做到更好,！

十幾減9876教學(xué)反思篇十三

學(xué)習(xí)十幾減九對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用,。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想,，首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在新授課中，先讓學(xué)生分組討論,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，想出解決問(wèn)題的多種方法，通過(guò)擺學(xué)具,、獨(dú)立思考,、合作交流、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，讓學(xué)生不斷地體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,。在鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中,，借助學(xué)具,、實(shí)物圖擺一擺、算一算,，以實(shí)物操作來(lái)加強(qiáng)表象,，幫助計(jì)算，其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù),，脫離實(shí)物和圖形,，利用表象來(lái)支持思維，充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

由于初次執(zhí)教低年級(jí)，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多環(huán)節(jié),，可在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題,，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

（一）在復(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中,，采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報(bào)的方式,。

改進(jìn)措施：這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂，完全可以讓學(xué)生直接說(shuō)出答案,。此外,，在學(xué)生回答9可以分成幾和幾時(shí)，對(duì)答的有規(guī)律并說(shuō)的完整的學(xué)生要及時(shí)給予評(píng)價(jià),，希望其他小朋友向他一樣來(lái)回答問(wèn)題,。

（二）在新課的導(dǎo)入過(guò)程中可以充分的利用主題圖,，讓學(xué)生觀察圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,。

（三）例題的出示過(guò)程中,，采用12個(gè)風(fēng)車(chē)先展示了一下，然后把其中的9個(gè)貼在了黑板上,，其余3個(gè)直到學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后才貼在黑板上,。

改進(jìn)措施：在呈現(xiàn)例題時(shí)一定要給學(xué)生完整的畫(huà)面，也就是12個(gè)風(fēng)車(chē)要同進(jìn)展示,，可采用畫(huà)虛線的方式讓學(xué)生理解題意,。

（四）在學(xué)生匯報(bào)十幾減九的計(jì)算方法的教學(xué)中，學(xué)生只說(shuō)出了想一想,、算一算中的想加算減法,、破十法、平十法這三種方法,，老師在板書(shū)時(shí)采用的是書(shū)寫(xiě)算式的方式,。在學(xué)生說(shuō)出平十法這種方法時(shí)說(shuō)的有些含糊，老師要給特殊的點(diǎn)撥,。

改進(jìn)措施：

（1）引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺，給學(xué)生以直觀的感受,，突破教學(xué)的重點(diǎn),。

（2）學(xué)生回答破十法、平十法時(shí),，采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解,。

（3）“平十法”這種算法有些學(xué)生不容易理解，應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并掌握,。

（4）學(xué)生沒(méi)能想到“減十法”這種計(jì)算方法,，作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生，并幫助學(xué)生理解,，以增強(qiáng)學(xué)生算法的多樣化,。

（5）給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)算法。

十幾減9876教學(xué)反思篇十四

十幾減9的知識(shí),，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是新知識(shí)，而是一種舊知識(shí),，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn),，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個(gè)氣球,？”的問(wèn)題,，引入算式15—9=口以后,，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“15—9”的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的,，有用破十法求出結(jié)果的,，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn),，因此,，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿,。

在一個(gè)班集體中,，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此,，在做十幾減9的減法時(shí),，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如,，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平,，明顯低于用“做減想加”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn),，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方法,，由此,，教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理,，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法,。

為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法，教師制作的教學(xué)課件,，設(shè)計(jì)學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的,。如教學(xué)例1時(shí)，教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車(chē)圖（12個(gè)）,，而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花,、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出12—9的結(jié)果時(shí),，由于受顏色的誘導(dǎo),，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來(lái)為12—9的結(jié)果,。通過(guò)讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的,、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具,，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理，并能應(yīng)用它來(lái)正確計(jì)算十幾減9的減法,。