無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇一
識字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點,，在教學(xué)中,，為了能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，我借助多媒體課件,，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,。
課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,，其中“沿”還是這一課要求會認的生字。對于城市學(xué)生來說,，“井沿”對于他們是陌生的,，為了讓學(xué)生有一個直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來學(xué)“沿”字就覺得容易多了,。
在本課教學(xué)中,，我重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“渴”“喝”兩個字，這兩個字是形近字,，學(xué)生不容易區(qū)別,。我通過多媒體課件出示這兩個字，讓學(xué)生仔細觀察,，談發(fā)現(xiàn),，從部首入手區(qū)別這兩個字。之后,，我通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的書寫規(guī)律,，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。
要想讀懂故事內(nèi)容,，重點字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中,，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作為理解文章的關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，讀懂故事內(nèi)容,。
小鳥和青蛙的第二次對話中,，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞的意思,，知道“大話”就是吹牛,、說假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認為小鳥說了什么大話,。在理解的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在興趣盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個詞語和青蛙當時的心情,。
青蛙和小鳥的看法為什么不一樣,，對學(xué)生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”,，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀,，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生動手實驗,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大，進而理解坐在井里的青蛙看天,，天也就只有井口那么大,。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，通過啟發(fā)學(xué)生想象小鳥都飛過哪些地方,，來拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內(nèi)涵,。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,，受到啟示。
這則寓言故事寓言淺顯有趣,，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在教學(xué)時，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中理解,。
在學(xué)習(xí)第一次對話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、指名讀等方式,，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠,。在學(xué)習(xí)第二次對話時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學(xué)生理解完詞語的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進行男女生對讀,，并可以加上自己喜歡的動作，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動起來,。到了第三次對話,，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話,。在學(xué)生同桌練習(xí)后,，我請學(xué)生戴上頭飾來表演，又一次點燃了學(xué)生的熱情,。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中,，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容,，理解了寓言蘊含的道理,，
字詞教學(xué)，始終是語文教學(xué)的重點,。只有在每節(jié)語文課中,，夯實字詞教學(xué),，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的價值,。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇二
今天，上完《坐井觀天》這一課后,，自我感覺還是挺不錯的,。雖然準備的時間短促，但由于對本課教材和教案比較熟悉,，在備課時既備了教材也備了學(xué)生,，所以上課時就比較有把握，顯得胸有成竹,。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事,，課文生動有趣，所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁,、主動,，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，使得整個教學(xué)過程較為順利且流暢,，對于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果,。
在教學(xué)設(shè)計上,，我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點：
第一，創(chuàng)設(shè)情景,，以青蛙獨白的方式貫穿全過程,，問題的引出新穎、有趣,，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),，去獲取新知識。
第二,，本課較好地體現(xiàn)低年級的教學(xué)特點,。將要求識字,、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,，有充分的時間將識字,、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識字,，有的放矢地進行寫字指導(dǎo),。
第三，在課堂中讓學(xué)生主動積極地思維,，根據(jù)課題質(zhì)疑,，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個個“,？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生成了一個主動的探究者。讀對,、讀順,、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時間讀書,、思考,，以讀為主，在讀中感悟,，在讀中積淀語感,。
第四，注意語文文字的訓(xùn)練,，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,，將理解和運用有機結(jié)合起來。
對于這節(jié)課,，在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾：
在識字環(huán)節(jié),，如果在擴詞練習(xí)后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認認讀讀的話,，對掌握本課的字詞更有幫助,。對于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意,，這是一個難得的經(jīng)驗積累,。
在閱讀教學(xué)時，本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后,，進行一個拓展的說話練習(xí),，以“無邊無際的（）”練習(xí)擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,，后來雖然嘗試在后面補充練習(xí),，但效果沒有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點勉強了,。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細致,，在講解后，個別學(xué)生仍讀得不好時,，我應(yīng)該及時抓住時機進行范讀,，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇三
《坐井觀天》是人教版第三冊第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本課內(nèi)容不多,，主要通過青蛙與小鳥的對話使學(xué)生明白：看問題，認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹小,。
為了上好這堂課,，我還是花了些心思的,。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議,，在此一并謝過,。
下面，談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思：
在學(xué)生熟讀課文之后,，我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙,，小鳥的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對全體同學(xué)和后面聽課的老師吧,，學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點怯場,，而同樣緊張的我，在學(xué)生讀完之后,，忘記給他們更多的表揚及肯定,。其實李新民在讀"天不過井口那么大"的時候，還是很有感情的,。這點經(jīng)過劉老師的指正,，我在接下來的第二節(jié)課，特別對他提出了表揚,?？磥恚頁P也是一門很有藝術(shù)的學(xué)問。
文校長聽完課后對我說："為什么你不把續(xù)編故事的環(huán)節(jié)提出來呢這應(yīng)該是你整堂課的一個亮點呢,！"其實,，我本來設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但是因為在用"一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過多的時間,，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間變得比較緊張,。經(jīng)驗不足，再加上設(shè)計的問題,，使我放棄了這個續(xù)編故事的閃光點改而寫字,。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語文課，應(yīng)該要包含寫字部分",。課后想來,，放棄續(xù)編故事確實是我的一個重大失誤。在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化,！
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇四
這學(xué)期，我依據(jù)教學(xué)進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文,。
上課伊始,，一切都是那么順利。學(xué)生通過自讀質(zhì)疑,、讀中釋疑,、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭論不休的心情,。這時,，我提出本節(jié)課的一個關(guān)鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大,，他們各持己見,，爭論不休，聰明的小朋友,，那到底是誰弄錯了?”當學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開討論后,，集體交流開始了?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對,，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的,，說明天真的很大,。”機靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對,，但我的理由和黃怡敏有點不同,。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大,。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了,，他一邊起立一邊回答：“我覺的兩個地方都能說明天很大,，無邊無際，小鳥說的對,?！背林年愂飼熡盟菒偠鷦勇牭钠胀ㄔ捇卮穑骸拔彝恻S怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點,。從小鳥飛那么遠,，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大,，否則小鳥怎么會那么口渴呢,。”……看著孩子們精彩的交流,，我是聽的心花怒放,。當我正準備順勢引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來,，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌,。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法,。他說話的聲音比平時還要小,，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學(xué)都聽得清清楚楚,。大家都瞬間寂靜下來,，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時,，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學(xué)生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學(xué)困生的回答的情況,，我遇到了很多次,?？墒菍W(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅信自己有能力處理好,。我只說了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言,，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學(xué)思路,，笑著告訴他：“請說說你的理由,，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里,，它看到的天就是只有那么大,，它確實說了它看到的天只有這么大,，它也沒說錯啊。”他一邊還用身邊的作業(yè)本子,，卷成筒狀朝著窗口望,，一邊說：“你們自己試試看,，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由,，我首先表揚了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨特的見解,，然后請他先保留自己的看法,，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學(xué)習(xí)過程因為有這樣的閱讀動力,，讓師生更加投入,。學(xué)生借助有關(guān)學(xué)習(xí)過的資料(一葉障目)突破了教學(xué)難點，懂得要開闊自己的眼界,，獲得更多的知識,，做見多識廣的人。這時,，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法,。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底,，看到的東西少,，它的見識就少，所以才會覺的天只有井口那么大,?！痹捯魟偮洌麄€教室立刻響起了熱烈的掌聲,。我摸摸他的頭,，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪,，為我們班級有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學(xué)困生而感到到高興,。
上述教學(xué)片段，不由得引起我深入思考,。隨著新課程改革的步伐越來越有力,，給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從新課程實施的角度來分析,，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下三個方面的理念：
無論是孩子還是成人,，對自己的閱讀總是會有一定的目的，或是憑個人的愛好,，或是各自的經(jīng)驗對讀物進行選擇性閱讀,，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的?！闭^“有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”。因此,，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀,，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機智來引導(dǎo)學(xué)生了,。上述教學(xué)案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受,，如果以教師或其他學(xué)生的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀個性,。認識到這一點,，我們就必須尊重學(xué)生獨特的閱讀感受的同時,，來進行正確的引導(dǎo)。在閱讀過程中,，多請學(xué)生談?wù)勊麄儗ξ谋镜睦斫?，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。
所謂“閱讀反思”,，是對閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，是分清在閱讀過程中，哪些體驗與探究是正確的,，哪些是錯誤的,，哪些是有效思維，哪些是無效思維,。文本是死的東西,，它只有在經(jīng)過學(xué)生的理解、接受,、反思、批判后,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象,，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。學(xué)生由于個人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準確和全面,。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現(xiàn)了一定的局限性,，這時候，我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題,。這樣的做法,，其目的是給予學(xué)生閱讀反思的時間和空間，有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,。學(xué)生通過潛心閱讀，能深人思考閱讀內(nèi)容,，加深對文本的理解,，再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后,，陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證,。
語文教學(xué)中，教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流,。學(xué)生有權(quán)利擁有獨立的人格,，擁有自由意志,，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命,、張揚個性的空間,。而老師我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，對話教學(xué)的主持人,，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位,，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學(xué)生才能擁有自主閱讀的時空,，才能與文本充分對話的同時產(chǎn)生個性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流,，才能切實拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量,。而上述教學(xué)案例中所呈現(xiàn)出來的一個個無法預(yù)約的亮點，正是源于師生平等對話的良好氛圍,。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇五
我設(shè)計了形式多樣的識字方法：個人拼讀,、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆,、交流識字方法,、游戲鞏固識字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識字,。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力,，提高識字效率,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗想象體會，在說說,、讀讀,、演演中進行充分體驗。
通過表演與評論來提高學(xué)生的口語交際能力,，又可以陶冶學(xué)生的情操,、啟迪智慧；既可以有效地改進教學(xué)方式達到良好的教學(xué)效果,，又可以激活課堂氣氛,。
《坐井觀天》第一課時教學(xué)反思
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標：
1,、學(xué)會生字,，理解新詞,，讀懂課文，初步了解寓意,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題，發(fā)展學(xué)生的語言和思維,。
《坐井觀天》第一課時課后反思,，我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,，小組合作沒有流于形式,，達到了合作的目的，然后再全班交流,，這突出了學(xué)生的主體地位,，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生,，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫出生字,，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領(lǐng)下,，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂,，所以把理解詞語放到學(xué)生當中解決,，由學(xué)生提出不理解的詞語再由學(xué)生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景,，讓學(xué)生了解故事的大概,，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語,。最后落實寫字,。
縱觀整節(jié)課,，我能把握著整體思路進行，做到：
1,、思路清晰,，緊緊圍繞著識字和理解課文開展。
2,、在識字方面,，用靈活的方式進行，最大可能的調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細節(jié)上仍需錘煉,。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇六
學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分,，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今,，在新課程的指引下,，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進了課堂教學(xué),。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,。因此，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體,。
在本課的教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。
我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字,，然后小組合作進行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點對個別后進生進行指導(dǎo),。
二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準字音，到小組合作認讀生字,，在一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實踐努力去認讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,，在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要思考什么問題，要解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書方法,。
進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際，大得很,！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗,。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥,。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀，才會讀好,，讓孩子“我口表我意”,，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會,，我組織孩子們分組進行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因為怕讀不好角色,，就單挑旁白來讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,，而不是純粹的說教,。“如果有人說你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇七
由《笑》引出來的寓意
師：青蛙為什么笑呢,？
學(xué)生：因為青蛙成天坐在井里,，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑,。
生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話,，覺得很好笑,。
師：小鳥又為什么笑呢？
生：青蛙明明是錯的,，還偏以為自己是對的,，小鳥覺得可笑。
生：小鳥天天在天上飛,，當然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了,。
生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的話,，讓人又氣又好笑。
師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么,？(學(xué)生議論紛紛,，眾說紛云)
1、揭示寓意一直是低年級寓言教學(xué)的難點,。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意,，顯然是不現(xiàn)實的。有時只好把寓意抄在小黑板上,，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的.笑,，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意,。
2、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，多元地體會寓意,。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇八
《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題,，認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計,。為做到在短短的40分鐘內(nèi),，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音,，讀通句子,，整體感知課文,，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：
1.作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準生字詞,，讀通課文,，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字,。導(dǎo)入過程中,，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣,。在進行認識會認會讀的生字的過程中,，開火車順讀的方式進行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天,？小鳥認為天,？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理,。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,，又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞,。
3.寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井,、觀”,。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間,，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力,，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達潛力,。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰,，但是還是有不少遺憾,。
1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，指導(dǎo)的還不是很透,，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀,，讓孩子整體感知課文,。
總之，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng),，和文化底蘊,，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感,，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣,。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇九
《坐井觀天》是一篇寓言故事,，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣,？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時,，也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言,，講了青蛙跳出井口之后,，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,，他于是和小鳥一起周游世界,。這時，我腦海時跳出一個問題,，于是脫口而出,。
師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,，但你們想過沒有,，青蛙是否愿意跳出來呢？
生：當然愿意,。外面這么好,！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法,。有不同意見嗎,？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執(zhí),，不會聽從小鳥的話的,。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析,。還有嗎,？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了,，以為自己的家最好,。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩,。家是最好的,。
生：井里有一個優(yōu)點,，冬暖夏涼，很舒服,。
師：很好,，又找到一個理由。還有嗎,？
生：青蛙它可能不敢跳出來,。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥是騙它的,。把它騙出來然后吃了它,。
師：哦（真沒想到學(xué)生會從這個角度來思考）！你真會思考,。是啊,，害人之心不可有，但防人之心不可無啊,。有道理,。不錯。還有嗎,？
生：青蛙住在井里,，它就是主人，它就是皇帝,，它就是國王,。可如果它一出來,，就什么也不是了,。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒有敵人,，可以無憂無慮地生活,。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵,，會整天提心吊膽,，睡不好覺的。
師：真會想,，真會說,。
這時我又想到另一個問題，于是接著問：
師：同學(xué)們,，我們剛才從課文中知道同一個天,，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大,。那么青蛙是否有錯,？
生：錯了,。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎,？
生：（一楞）沒有,。
師：是啊。青蛙其實也在說實話,。它說天只有井口那么大,，是因為它看到的天
生：就只有井口那么大。
師：對極了,。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里,，沒有去過外面,。
生：因為井口限住了它的視線。
師：對,。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界,。正如我們，如果沒有走出過椒江,，又怎么知道外面的世界有多大,。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該
生：走出椒江
師：走出臺州,，走出浙江,，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書
生：行萬里路,！
以上教學(xué)片斷,，可以有幾點值得反思：
一是好的課堂永遠是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃,，它是必要的，也是必需的,。如果沒有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒,。上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,，如果按部就班,，絲毫不變，那么上課又變成機械操作,，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。因此，在一定的時機里,，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時捕捉住，并付于實踐,，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時，隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。
二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的?！蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個問題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價值,。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來,，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個世界的,。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程,。而第二個問題青蛙有沒有錯,，其實是在對學(xué)生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三是我們的學(xué)生其實是富有創(chuàng)造性的,。從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出，只要教師給以適當?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。從這里,，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主,、合作、探究的欲望和激情,。而我們所做的,，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會,，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當?shù)墓膭睢Ｕ绲聡逃业谒苟嗷菟f：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒、激勵和鼓舞,！
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇十
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。以下是我的幾點反思：
1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,，我設(shè)計了動畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空,，
2.主要抓“大話”,，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話,。
3.文中兩個笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告,，自以為是。
4.我讓學(xué)生做了個實驗：拿出練習(xí)本卷起來,，然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。
5.角色體驗,，進一步加深對課文的理解,。拓展延伸培養(yǎng)想象。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇十一
《坐井觀天》是一篇成語故事,。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹小,。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣,，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,。根據(jù)教材的特點和低年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點：一是理解重點詞語的意思,；二是能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,；三是理解課文,，明白看問題、認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹,。
我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意,。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的寓意,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
《語文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！边@一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,。為了突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：
（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動作，理解詞意,；
（2）做實驗,，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意；
（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣；
（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認識充分地進行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書，促進了學(xué)生的自主發(fā)展,。
據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的
（1）充分朗讀,，讀中質(zhì)疑,，
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度,，有重點,、有難點、有目的地去讀課文,。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進行梳理,、歸類,，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,，通過讀,，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ),。
（2）體驗情境,，感悟朗讀。設(shè)計多種形式的讀如：個別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果,。并通過讀對話,，做實驗，看動畫,，述情景,，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,，充分地進行語言實踐,，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書,，讀出感受,。
在閱讀教學(xué)中,，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練,，通過適當?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中,，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論,，落實對重點詞句的理解,，進而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導(dǎo)青蛙,；還做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理，切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇十二
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小。課文有七個自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點,；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點是對詞語和文本的理解,，進行情感朗讀,，難點則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點的,。
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié),，這節(jié)課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀,，才能加深對詞語,、文本的理解，同樣的,，學(xué)生只有對詞語,、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀,。在理解“無邊無際”這個詞語時,，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當學(xué)生只能說出大時,，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，我們學(xué)校的操場大嗎？和平廣場大嗎,？能用無邊無際來形容嗎,？學(xué)生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊,。這時我并沒有停止對這個詞語的教學(xué),，而是進行拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容,？學(xué)生說出了大海,、草原、宇宙……此時學(xué)生對“無邊無際”的理解必定是準確,、鮮活的,。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導(dǎo),，學(xué)生自然就能讀出情感,。
課文雖然不長,，但結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意,，還是有一定難度的,，因此在教學(xué)時，在學(xué)生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,，看到過很多事物時,，我則說出“見多識廣”，一來是積累學(xué)生的詞匯量,，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ),，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時,，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意,，突破了難點,。
當然，在本次的教學(xué)中,，還是有很多的不足,，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式,，進行了一個課本劇的表演,，但由于學(xué)生的表演能力不夠強，并沒有達到預(yù)期的目的,，而且學(xué)生的參與面也不夠廣,，其實只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文,，又能夠全班學(xué)生都參與其中,。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演,。
