無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿 語文說課稿萬能篇一

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二年級語文說課稿 語文說課稿萬能篇二

一,、說教材

《論語十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文,。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》,，《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作為我國古代文獻中的一部巨著,，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，對我國幾千年的封建政治、思想,、文化產(chǎn)生了巨大的影響,。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,，具有十分重要的'教育意義,。

本篇課文《論語十則》，從內(nèi)容上看,，有別于七年級上冊的《論語六則》,，側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道，學習本文意在讓學生了解我國古代思想文化的精髓,，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),；讓學生了解,，我們現(xiàn)在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的,，從而使學生的思想受到熏陶,。

二、說學情

學生已在七年級和八年級學過一定數(shù)量的文言文但文言功底都還比較薄弱,，學生學習文言文的能力及方法,、習慣還不成熟，比如：學生在翻譯過程中還是不能準確的抓住重點字詞來翻譯,。我們一再強調(diào)要抓住重點字詞來直譯,，多數(shù)學生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策,，像本文的“而”字用法,，大多數(shù)學生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接,、表并列,、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時卻不知道如何翻譯,。本班學生共55人,，學生心理發(fā)展、個性發(fā)展參差不齊,。為此,，我確立了以下教學目標：

（一）知識與能力：

①了解孔子、《論語》的有關(guān)知識,，掌握常用的文言字詞,，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②積累成語,、格言,、警句。

③能熟練背誦,、默寫全文,，理解句意。

④培養(yǎng)學生學習文言文的能力,、方法和習慣,。⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識,、道理付之于實踐的能力,。

（二）過程與方法：

采用讀——譯——析的方法來引導學生理解課文，鼓勵學生展開討論,、暢所欲言,，教師適當點撥,、分析。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

①理解課文思想內(nèi)容,，讓學生對照課文思想內(nèi)容反省自己的言行,。

②汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中學會做一個“三省吾身”“ 見賢思齊”“ 己所不欲,，勿施于人”的人,。

三,、說教法

1．誦讀法,。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道,，語言簡練,，用意深遠。教師指導學生反復誦讀,，營造背誦課文的氣氛,，在讀中理解、領(lǐng)會每一則語錄,。

2．評點,、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點式,，就字詞,、譯文、分析的評點,。在教學過程中,，啟發(fā)學生探究、質(zhì)疑,、積累,，調(diào)動學習積極性。

3．情景教學法（德育方式）利用語文課文中教人做人的成語對學生進行思想教育,。

4．采用多媒體的教學手段,，擴大教學容量。

在教學中,，采用多媒體的教學手段來豐富教學,，擴大了教學容量。這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則,。

5．小組討論法

有利于激發(fā)學生的學習積極性，并鍛煉學生的合作能力,。

四,、說學法

1．這是九年級的學生學習文言文，所以應充分借助課文注釋和工具書,，自己弄清實詞的含義,，理解每一則語錄的意思。

2．運用誦讀法學習課文,，做到熟讀成誦,。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解

五,、說教學過程

1,、說教學設想

基于學生文言基礎薄弱，接受能力不高,，和害怕文言文的心理,，因此課時準備我預計是3課時。在具體教學操作過程中,，盡量使用多種學法來激起學生的學習熱情,。

2、說課前準備

教師布置了課前的預習,，內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語,、整理復習孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容,；借助工具書,，通讀全文，嘗試翻譯課文,?！边@樣的設計是為了培養(yǎng)學生良好的預習習慣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自學能力,，樹立自我學習意識,，從而提高教師課堂教學的有效性。

3,、說創(chuàng)設情境,，導入新課

由“同學自由發(fā)言，說出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語”來導入,，能調(diào)動學生的情緒,。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識，引出本文的學習。

4,、說重點字音,、字詞解釋和句子翻譯。

學習字音,、字詞的解釋需要靠平時的積累,，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它為“文言文九字翻譯法”——①留（專有名詞,，人名等照譯,。）②補（補出省略成分，如主語,，賓語）③刪（刪去不譯的詞語）④換（把古詞換成現(xiàn)代詞）⑤調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）⑥選（根據(jù)上下文,，選用恰當?shù)脑~義）⑦譯（譯出實詞、虛詞,、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻,、借代,、引申,，直譯不通，用意譯）,，此外翻譯過程中還應講究“信”“達”“雅”,。

5、說朗讀

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久,，通過反復地讀、大聲地讀,、氣韻暢達地讀,，讀出古味，熟讀成誦,，培養(yǎng)學生古文的語感,。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等,，感知配樂朗讀時該選怎么樣的背靜音樂,，怎么樣配合音韻節(jié)奏來讀。

6,、說文章的解析

先整體感知《論語》十則主要講了什么道理,？然后重點賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實詞、虛詞,、譯文,、分析”這幾個重點入手，特別是每一則在分析過程中不能忽視了成語的積累與應用,。

7,、說拓展延伸

在這部分所設計的兩個例子都是來自于學生的生活經(jīng)歷，對于學生來說能引發(fā)共鳴,，便于理解,，能更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理，確確實實的做到學以致用,。

8,、說布置作業(yè)

作業(yè)共有三題：①課外收集《論語》中的其它有名的句子。②用我們今天所學的成語各造一個句子,，或用這三個成語寫一段話,。③整理筆記，做好復習,。這三個題目既有培養(yǎng)學生的自學能力,、搜集資料的能力、以及歸納整理能力,，同時布置復習作業(yè)也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

二年級語文說課稿 語文說課稿萬能篇三

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二年級語文說課稿 語文說課稿萬能篇四

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現(xiàn)了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事,。文章文字樸實無華,，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。

用“別餓壞了那匹馬”做題目,，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言,。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書,；正因為這句善良的謊言,，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言,，青年的形象才會如此高大,。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道,，后來我自己也知道,。

一、朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情,。

二、在朗讀中領(lǐng)會課文通過人物的語言,、行動,、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情,。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

1,、注意導讀的引入,。

每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害,，可是有些謊言卻是善良的,，給人帶來真誠和溫暖。今天,，我們就要走進一個善意的謊言,，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》,。

2,、設計好細讀的問題

學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言,，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子,，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間,，但并不是說,，有時間給孩子就行了，老師要給予適當?shù)狞c撥,。）

3,、感情朗讀，情理交融

文章很長,，我讓學生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語句來讀讀,，在讀的基礎上談談自己的理解。

4,、安排課外拓展

學生抓住重點詞句交流,，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了,，學生也與文中的主人公心靈相通了,，于是，我設計了這樣的口語交際：

課文幾次提到的馬,，實際上是不存在的,，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的,。對追求知識如饑似渴的我,，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞,，殘疾青年說了一個善意的謊言,，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎,？

5,、安排小練筆，填補文中空白,。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時,，會有什么表情，心里會想些什么,，他又會怎么做,？請你寫下來。