人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇一
新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育,，它要求教師挑戰(zhàn)自我,，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣,，積極開展反思自我和反思性實(shí)踐,，重新塑造新課程中的自我。因此,，處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義,，重新構(gòu)建新的教育觀念，自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為,，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程,，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新,。
《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字,、感人的情感,，打動(dòng)著一批又一批的讀者?；诖?，也使之成為語(yǔ)文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時(shí),，我自然把它當(dāng)作重點(diǎn),，方方面面都要講到，而且要詳細(xì)地講,。第一節(jié)課,，我從線索入手，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)（從線索到結(jié)構(gòu),，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容,、中心,，再到寫法）一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn),，自認(rèn)為講得很詳細(xì)，可看看學(xué)生的反映,，一個(gè)個(gè)像睡著一樣,，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。我很不理解,，為什么我如此細(xì)心的講解你們不接受呢,？課下，我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通,，他們說(shuō)：“老師,，你講的我們都知道你講的我們基本上都會(huì)，聽著一點(diǎn)意思都沒(méi)有,?！被氐睫k公室后，回想學(xué)生所說(shuō)的話，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí),，也應(yīng)尊重學(xué)生的需求,，而不能只為了鞏固、落實(shí)知識(shí)而完全回歸到應(yīng)試教育,。我決定改一改,。第二天上課，應(yīng)該是練習(xí)課,，上課時(shí),，我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題,，講過(guò)要求后,，他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，二十分鐘后,，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來(lái),。“以背影為題,，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎,？你能想出一個(gè)更好的題目嗎？”“文章中我?guī)状瘟鳒I,，每一次表達(dá)的感情相同嗎,？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影，為什么,？”……然后通過(guò)學(xué)生的分組討論,，圓滿解決了這些問(wèn)題，從頭到尾,，學(xué)生都熱情高漲、積極主動(dòng),?？粗鴮W(xué)生的興奮樣，我的心也充滿無(wú)盡的喜悅,。
新課程不單單是原有課程的否定,、創(chuàng)新，更是對(duì)教師原有觀念的否定與創(chuàng)新,。新課程實(shí)施中,，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，作為教師一定不能包辦代替,，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣,，教師自身的能力和水平才會(huì)提升,，才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng)。
以上的案例說(shuō)明,，教育教學(xué)中,，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),、去鉆研、去思考,，才能真正學(xué)到知識(shí)與技能,。教師只有從觀念上進(jìn)行更新，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué),，才能收到良好的效果,。
語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇二
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái),，大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,，筆者不作贅述。
古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開始對(duì)文本的解讀。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，“到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚,。”父親賦閑,，家道衰落,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚,。“我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。”父親的艱難與父愛(ài)的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來(lái)”。
“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,?！狈謩e后,，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因,。
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！弊x著父親的來(lái)信，買橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念,。
現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,，并接受了這珍貴的愛(ài),，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。
“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”，布料廉價(jià),，顏色普通,。祖母去世，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重,，也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),。
以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,，傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),，而兒子對(duì)父愛(ài)的理解、接受,，以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出,。但是，初一的學(xué)生,，對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此,，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文，更直觀,，更容易被學(xué)生接受,。如何選擇，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生情況,、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。
語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇三
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作,、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢(shì)下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
作文課,，一反常態(tài),，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo),。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清,，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求,。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下,，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意,，老師計(jì)時(shí),。
靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況,。
成文后,，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后,，合作批改,。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn),，寫出主要內(nèi)容,，概括大意。
第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯(cuò)別字,，病句等）。
第三步：本人小聲讀文,，動(dòng)情優(yōu)美處,，大聲的讀,，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受,，對(duì)自己提出中肯的建議,。
最后，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞,，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點(diǎn),，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo),。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng),，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái),，全身心積極投入,，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文,，不論從聽覺(jué),、視覺(jué)上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一,，枯燥的形式,，學(xué)生的積極性，大大提高,，小組之間的凝聚力,、向心力增強(qiáng)。
由于剛剛開始,，畢竟有它的極多不完善的地方,，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡,，小組之間成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善,。
語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇四
語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念,。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么？……這些比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。我常常因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍,；對(duì)能力差的學(xué)生,，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì)，為他們前進(jìn)加油,，給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心,。
本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn)，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗！
語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇五
1,、第2自然段有一句“祖母死了”,，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的尊敬,，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好,。
2、第六段中有一句“我便進(jìn)來(lái)坐下”,，學(xué)生以為“便”字用的不好,，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過(guò)快,。
“進(jìn)來(lái)”一詞也欠妥，本來(lái)是在外邊送父親的,，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖,。
4、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”,，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng),，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處,，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”,。
5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病,，怎么能將大衣鋪好坐位,，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問(wèn)題在過(guò)去的教學(xué)中不可能出現(xiàn),。
語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇六
我以《三顧茅廬》為例,，來(lái)簡(jiǎn)單的談一談。
一,、在審美心境中品讀?
學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字要有準(zhǔn)確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個(gè)特定的語(yǔ)境和心境之中,這樣才能主動(dòng)地以審美的態(tài)度感知與把握對(duì)象,。為此,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的`心理特征,自覺(jué)地應(yīng)用審美因素,創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,是“審美-品讀”式教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗(yàn),。用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段,可起到喚起審美注意,激發(fā)審美渴望：用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境,。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作探究,教師必須為學(xué)生搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)建一種民-主、和-諧,、寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氣圍,激活學(xué)習(xí)的興趣。如在《三顧茅廬》引入新課時(shí),，我動(dòng)情地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去研究自己深感興趣的人物,，老師期待大家有說(shuō)不完的話?！痹趲熒鷮?duì)話課堂中,，我始終給學(xué)生以信心和幫助，讓學(xué)生感到老師和同學(xué)是平等的,，讓每一位學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō),，小眼發(fā)光。
二,、在審美體驗(yàn)中品讀
審美是以體驗(yàn)為核心的個(gè)性化的情感教育,。審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。在閱讀,、鑒賞,、接受過(guò)程中，體驗(yàn)是最成功的前提活動(dòng),。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗(yàn)的過(guò)程,。小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的人物形象，有引人入勝的意境,，有傳神的詞句,。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀，不是零碎的分析,，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟,。即教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求之上,。努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向,，以各種合適的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究。由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì),，便很快投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去了,，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。不僅是學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學(xué)效果,。如我在教學(xué)《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟劉備的鮮明的人物個(gè)性,，我先讓學(xué)生自讀相關(guān)句子,，簡(jiǎn)明扼要要說(shuō)言中之意，再讓學(xué)生將句子與原文比較,，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情,。然后進(jìn)行個(gè)性朗讀，將自己的理解與體會(huì)寓美美讀之中,。學(xué)生讀出了情之真,、情之切、情之濃,、情之深。
三,、在審美視角中品讀
從美學(xué)的角度說(shuō),，語(yǔ)文是一門充滿魅力的學(xué)科，每一篇文章都一顆閃光的珍珠,。它幾乎涉及到美的各個(gè)領(lǐng)域,。美學(xué)家羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”教師要從美的視角,，引領(lǐng)學(xué)生引讀文本,，把一切美的人、情,、物都“探”出來(lái),，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞,。
語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇七
1.教育觀念陳舊
從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,，其中主要的問(wèn)題就是教學(xué)觀念過(guò)于陳舊,，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來(lái)已久，想要短時(shí)間改變是非常困難的,。
2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,，教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過(guò)于追求形式化的教學(xué),，沒(méi)有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離，從而無(wú)法真正發(fā)揮教育的效果,。同時(shí),，這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，注意力難以集中,，個(gè)性較強(qiáng),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)手段陳舊單一,，沒(méi)有做到因材施教,，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,，對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語(yǔ)言，就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣,。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā)，教學(xué)語(yǔ)言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語(yǔ),。生動(dòng)形象的語(yǔ)言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學(xué)法,、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的、親和的`語(yǔ)言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞,。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí)，教師可以先用這樣的語(yǔ)言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過(guò)船,，那么同學(xué)們有誰(shuí)坐過(guò)船呢?誰(shuí)能告訴我，船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過(guò)”,，有的回答“沒(méi)有坐過(guò)”，這個(gè)時(shí)候,，教師選擇其中坐過(guò)船的學(xué)生來(lái)描述船的特點(diǎn),，他們大部分都會(huì)說(shuō)“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，這時(shí)，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”,。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，因?yàn)榱私膺@一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動(dòng)了沒(méi)有接觸過(guò)船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣語(yǔ)言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。
教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,，通過(guò)更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語(yǔ)文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解,、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解,、感悟和運(yùn)用”,。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思,，同樣的精彩,，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情，贏得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可,。
3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性
識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法,，同時(shí)找到識(shí)字途徑,，堅(jiān)持把識(shí)字和寫字結(jié)合，做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字,，主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣,。教師通過(guò)正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí),，就可通過(guò)播放動(dòng)畫片的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同,。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位，通過(guò)生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個(gè)漢字,。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué),，教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言,，縮短與學(xué)生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量與效率的提高。
