每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇一

本次“同讀一本書活動”，學(xué)校推薦的是李炳亭的《高效課堂22條》,，讀過之后,，閉上眼睛，我常常憶起那些發(fā)生在課堂教學(xué)中的“細節(jié)”——課堂上,，我問學(xué)生：老師講,，還是你們自己看？學(xué)生異口同聲地回答：講,。我常常會剛說完“現(xiàn)在的學(xué)生真懶,，一點腦筋都不想動”，就又大講而特講起來,，或者是堂上先講,，堂下到辦公室再發(fā)牢騷。

其實我們的學(xué)生不是懶,，而是不會學(xué)習(xí),。為什么上到高中了還不會學(xué)習(xí)呢？因為老師講的太多,。造成學(xué)生不會學(xué)習(xí)甚至不會思考的元兇還是教師本人,。我們總是目中無“人”，一味地講,；我們總是抱怨“對牛彈琴”,，多次講過的知識學(xué)生仍然不會，我們傾聽過學(xué)生真正的心聲嗎,？

說實在的,，我從小就愛讀書，上學(xué)讀了中文系,，畢業(yè)了順理成章教語文課,。都說語文老師應(yīng)該是個雜家，我也就開始廣泛閱讀。但是說心里話,，我走了很大的彎路,。相當長的時間里我讀書都是“率性而為，隨意閱讀”,，這種“非強迫性讀書”只是讓我開闊了眼界,，多了一些課堂的談資。我沒有認真研究考綱和課標,，也不深入研究高考,，漫無目的，隨意發(fā)揮,，語文課堂變成了我個人表演和才藝展示的地方,，而且常常自我感覺良好，樂此不疲,。為此,，我的課堂也常常在低效中徘徊，在無效中運行,。

很快,，我就落伍了。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)：教了17年書,，自認為是老教師了,，對照高效課堂的要求，其實自己并不會教書,，自己高看了自己,，還渾然不覺，真是可笑,！

蘇格拉底說過,，未經(jīng)省察的人生沒有價值。但是當我回頭省察自己的教育生涯時,，才發(fā)現(xiàn)自己是“胡亂的教”了,。青春是一本倉促的書，我還沒有來得及細細的翻看,，就沒了?，F(xiàn)在，年近不惑的我只有遺憾,，怎么辦？唯有救贖,。

如何救贖,？必須打造高效課堂！著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想,；解放小孩子的手,，使他們能干；解放小孩子的嘴,，使他們能說,；解放小孩子的眼睛，使他們能看,；解放小孩子的空間,，使他們能到大自然、大社會中擴大眼界,，各學(xué)所需,，各教所知，各盡其能,；解放小孩子的時間,，給他們以空間來消化學(xué)習(xí)，并且學(xué)一些自己渴望的學(xué)問,，干一些自己想干的事情,。決不能把兒童的時間全部占滿，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機會,，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向,。”

通過閱讀李炳亭的《高效課堂22條》,，我的思想發(fā)生了很大改變,。教師這個職業(yè)真的很特殊——君子成人達己，成己達人,。教育者的最好狀態(tài)不是馬不停蹄的一路狂奔,，而是不辜負——不辜負學(xué)生的大好年華、不辜負教師的光榮稱號,、不辜負教育的神圣使命?，F(xiàn)在我很信服“教育即解放”“生本教育”“高效課堂”等理念：突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí),、突出合作,、突出探究。我想今后我會努力實踐它,。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇二

早就擁有李炳亭先生的《高效課堂22條》這本書,，總沒有時間拜讀。趁著假期在家把它翻開,，很快就被吸引住了,?？上Я俗屗稍跁苓@么長時間。它言辭犀利,，完全站在一線教師的立場上,，說的都是我們身邊的事情、問題,，看著它,，仿佛是在寫我們自己的工作、生活……

這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者,，也提出了傳統(tǒng)教育的.弊端,，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí)。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識的超市,，生命的狂歡”真是妙筆生花,，在這里學(xué)生可以“鬧起來、活起來,、動起來”,。因此，高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生,。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”的高效課堂的中心,。

書中有這樣一個故事引起了我的深思：是臺灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天,，向?qū)W校發(fā)出追問：“我，一個母親,，向你交出我可愛的小男孩,，而你們將還我一個怎樣的人呢？”如果我的家長這樣問我同樣的問題,，我該如何回答呢,？我也曾多年接手低年級的班主任，孩子們在上幼兒園的時候都很可愛,，很優(yōu)秀,，自從來到學(xué)校后，孩子們的天性就被無情的壓抑,，只會死記硬背知識,，慢慢的讓學(xué)生只注重成績，而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂,，在學(xué)習(xí)中去學(xué)會創(chuàng)造,。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長,，真正做到以人為本,、解放學(xué)生,、發(fā)展自身個性、尋找每個孩子的閃光點,，因為“考試成績并不能代表實際能力，更不能預(yù)示將來的成就,?！?/p>

結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我覺得要想課改取得更大的進步,，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變,。正所謂“開放的程度決定了教育的高度”。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，也都有“放手”的意愿，但做的還不夠徹底,，還是“抱”著學(xué)生往前走,，總覺得學(xué)生什么也做不好，影響教學(xué)進度,、考試成績等,。其實，這都是需要一個過程,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，“授之以魚，不如授之以漁”更高效,。

近兩年,，我們也不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，像“杜郎口中學(xué),、洋思中學(xué),、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來,，因為我們是小學(xué),，我們在此基礎(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的一些學(xué)習(xí)方法。

總之,，在以后的教學(xué)中,，我要始終走在課改的前列，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗,，結(jié)合自身的特點和學(xué)生的實際情況,，努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法，讓課堂生活化,，把小課堂變成大舞臺,，以實現(xiàn)高效課堂為目的,。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇三

《高效課堂22條》，在此書中,，作者提到這樣一種現(xiàn)象：越來越多的老師注重個人素質(zhì)和能力的培養(yǎng),，卻忽略了對學(xué)生的培養(yǎng)。

細細想想,，我也難免有這樣的嫌疑,。雖不是像書中所說那樣，但在自己準備公開課或是其他事情的時候,，明顯覺得精力不足,，不能全身心的投入到教學(xué)和班級管理當中去。很多事情,，只能說,，我忙完這段再說……而學(xué)生，也都是眼光雪亮,，好孩子能在老師忙碌期間管好自己,，管好組員，好的干部能夠管好班級,，而那些自覺能力不夠強的孩子們,，則可謂是“借此機會大出風(fēng)頭”，且屢禁不止,，讓人頭疼至極,。

所以，讀到這一部分的時候,，我想,，怎樣才能把老師個人素質(zhì)的培養(yǎng)和孩子們素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合起來呢？

我準備嘗試一些做法,，首先,，明確告訴學(xué)生，老師很忙,，次而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,，讓他們自己管自己，同時加強小組之間的集體榮譽感,，繼續(xù)施行我們的小組捆綁式的明星小組活動,，用其他組員來約束那些調(diào)皮搗蛋的孩子，同時給那些比較活躍的孩子一個挑戰(zhàn)自我的機會,，看他們能不能在老師忙碌期間管好自己,。

我們班的學(xué)生我已經(jīng)帶了三年了，馬上要帶第四年,，相互之間脾氣已經(jīng)了解,，我平時在培養(yǎng)班干部的時候已經(jīng)對他們的能力相當熟悉,，深知誰能勝任，誰需繼續(xù)努力,。所以,，安排的班干部，基本上能處理班級的大小事務(wù)了,。同時,，在老師忙碌期間，班級各項制度必須嚴格執(zhí)行,，甚至說，比平時更加嚴格,，這樣,，能讓學(xué)生感覺到，老師不管,，他更得遵守制度,，進而平息想要生事的念頭。

開學(xué)后,，我準備這樣做,，希望在提高自己能力的同時，使學(xué)生的能力也有所提升,。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇四

工作之余有幸讀了李炳亭老師的《高效課堂22條》,，讓我受益匪淺。

只有教師“心中裝著學(xué)生”,，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”,，才能想辦法，也才會想辦法,，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，作為自己教學(xué)的重要策略進行思考，讓學(xué)生“以快樂為根本”,。

我現(xiàn)在明白了,，具有正確的學(xué)生觀，需要教師具備這樣幾種習(xí)慣：一是把學(xué)生當朋友的習(xí)慣,，能夠放下“高高在上”的臭架子,，與學(xué)生民主對話；二是有一顆摯熱的童心,，經(jīng)常走進學(xué)生生活中,，上課，能夠走下講臺,，親近學(xué)生,，課間,、課外時間，能夠經(jīng)常到教室,、到操場,、到學(xué)生活動的地方，和他們一起參加活動,。

從李老師的書中,，我體會到，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的重要原因是教師太不相信學(xué)生了,，是教師太能講了,，基本上占據(jù)了整個課堂40分鐘，舍不得放手讓學(xué)生去說,、去想,、去做，因為老師們都擔心“知識講不完”,。

因此,，把時間還給學(xué)生，這是大部分教師難以解開的心結(jié),。只有教師從思想靈魂深處,，充分認識到“放手是愛”，相信學(xué)生,，在課堂上,，學(xué)生人人參與，個個展示放手,，如果學(xué)生會說,、敢想，就是分數(shù)稍微低一點,，不是更可愛嗎,？這不是每一個做父母的期望嗎？