當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

高效課堂的讀后感 讀高效課堂的101個細(xì)節(jié)有感篇一

書的封面以簡單明了的文字注明：“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案,。”結(jié)合著黃色的封面,，給人以溫馨的感覺,。那么于老師的高效課堂“密碼”到底是什么呢？打開書,，瀏覽目錄,，第一章：高效課堂大揭秘；第二章：課堂規(guī)律有幾多,；第三章：解密奇杜郎口……這樣的內(nèi)容對我太具有吸引力,，當(dāng)晚,，我便迫不及待地地讀了起來。

“怎樣讓學(xué)習(xí)變得快樂,？快樂源自成功,，源自展示，展示源自自信,，自信源自預(yù)習(xí),。”“給快樂一個機會,，就得給展示一個機會,；給展示一個機會，就得給自信一個機會,；給自信一個機會,，就得給預(yù)習(xí)一個機會?？鞓返娜笔?，往往起源于課堂上學(xué)生‘預(yù)習(xí)權(quán)’的剝奪?！庇诶蠋熯€告訴我們：在課堂上,，想要生產(chǎn)快樂,，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達(dá)的欲望,。這一點，我和于老師產(chǎn)生了共鳴,。所以,，我以后的教學(xué)中，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，從預(yù)習(xí)內(nèi)容,，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果,，讓預(yù)習(xí)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),，扎實落實了“學(xué)什么，怎么學(xué)”,，學(xué)生學(xué)的開心,，老師教的舒心，讓課堂教學(xué)有的放矢,。

建立平等的師生關(guān)系,，讓老師成為學(xué)生的引路人。幫助學(xué)生樹立正確的進(jìn)步觀,，用成功激勵成功,。還課堂給學(xué)生,，讓課堂成為快樂高效的.源泉。學(xué)生希望有自己展示的舞臺,，一旦這個舞臺搭建好,，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，展示出生命活力,，積極參與到學(xué)習(xí)中來,，真正實現(xiàn)“我要學(xué)”。這樣的課堂,，想不高效都難,！

“讀一本書，就能激活一些大腦細(xì)胞,，研究一個問題,，又能開發(fā)一些大腦細(xì)胞。大腦細(xì)胞開發(fā)數(shù)量越多,，壽命就會越長,。”這是于老師的“研究增壽定律”,；“愛的奉獻(xiàn)力=幸福的獲取力,。……只要有愛的奉獻(xiàn),，就一定有作為反沖運動的幸福獲得,。……假如你想幸福,，請奉獻(xiàn)你的愛,。當(dāng)奉獻(xiàn)成為習(xí)慣，幸福就會伴你永生,?！边@是于老師的“愛心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種：要想提升生命的價值,，就不能輕視寫,。寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化,；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡……人的外顯文字?jǐn)?shù)量一般都與人的智慧水平成正比,。”這是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多,。于老師就是用這樣的文字,，激勵著我們，鼓舞著我們,，引領(lǐng)我們走在學(xué)習(xí),、寫作,、研究之路上。

實踐出真知,。于老師的這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,，從理念到實踐，從課內(nèi)到課外,，都在為我們開啟高效課堂提供著系統(tǒng)性的思考和方法指導(dǎo),，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。

高效課堂的讀后感 讀高效課堂的101個細(xì)節(jié)有感篇二

近期,，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》,，雖是初讀但受益匪淺?！把笏冀?jīng)驗”早已耳熟能詳,，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑,，這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作,，引發(fā)我的思考！

一位教授曾說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功,。”只有把握好教材,，教師在教學(xué)中才能游刃有余,。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材,，整體把握教材布局,，課堂上關(guān)注教與學(xué)的過程

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的.備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計,，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,，使能力不斷提高,。

新課程背景下,，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了,，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,，共同解決問題,。

另外，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)活動中圖形的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫各種圖形的方法,，然后告訴老師畫各種圖形的特點及步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

我認(rèn)為的高效課堂：

一,、要“清”,。知識清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點清,?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。

二,、要“新”,。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新,，更吸引人,，有更多探討的價值。

三,、要“活”,。方法靈活，學(xué)生思維活躍,，師生靈動,，課堂開放。

四,、要“實”,。又活又實，活而不亂,，該落實的知識,、方法、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實,。

以上是我的一點點體會愿與大家分享。

高效課堂的讀后感 讀高效課堂的101個細(xì)節(jié)有感篇三

假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》,，讀了之后受益匪淺,。

數(shù)學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺，我在上學(xué)的時候就是在老師的強輸硬灌下學(xué)習(xí)的,，自己是真的熱愛學(xué)習(xí)嗎？還要打一個問號?，F(xiàn)在教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，提倡高效課堂,，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

這本書就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實故事為載體，一個個鮮活的例子都是我們會經(jīng)常遇見的問題,。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略,，所以在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要注重慎重的處理教材,，精心選取學(xué)習(xí)材料,、恰當(dāng)運用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達(dá)到高效課堂最佳的教學(xué)效果,。

比如動手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一,，它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，無論是計算教學(xué),，還是空間與圖形的教學(xué),，老師們都十分青睞。對教材上有動手操作的內(nèi)容,，如果不采用似乎就談不上是一節(jié)好課,，即使教材中沒有，也會絞盡腦汁地設(shè)法去運用,，但審視和反思一些動手操作,，仍然存在許多誤區(qū)。

書中的一個案例給我印象深刻,。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學(xué)片段,，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題“48個桃子，平均分給2只猴子,，每只猴子得到幾個桃子,？”得出了口算方法：40÷2=20（個），8÷2=4（個）,，20+4=24（個）后,，教師讓學(xué)生用小棒代替，每份是24根,。用小棒代替桃子來分,，學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份，接著學(xué)生探索筆算方法,，可萬萬沒想到的是學(xué)生所呈現(xiàn)的`方法均為右邊算式所示,。為什么動手操作后，學(xué)生還是無法探索筆算的方法呢,？根源在于,，在案例中教師沒有提出具體的要求，學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴(yán)重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗對學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導(dǎo)意義,，反而對筆算除法的探索起到了負(fù)作用,。教學(xué)實踐證明，可以通過“請同學(xué)想想,，怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計算步驟,？”這一問題的討論，讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng),，先擺出4捆小棒和零星的8根,，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆,，也可以說每份20根,，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根,。通過這樣的操作,，學(xué)生要思考小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合,，這樣的教學(xué)才是名副其實的數(shù)形結(jié)合,，它既能為學(xué)生探索筆算除法提供經(jīng)驗，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的方法和能力,。可見,，在采用數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)設(shè)計算時,，萬萬不可為了操作而操作，我們要盡量做到形式與實質(zhì)的統(tǒng)一,。

在以后的教學(xué)中,，我要從自身的教學(xué)實際出發(fā)，實實在在地完成教學(xué)任務(wù),，同時提倡自主創(chuàng)新,，張揚個性和合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)有實際的意義,，學(xué)生能夠?qū)W有所得,。我們還要時刻進(jìn)行反思，避免認(rèn)識誤區(qū),，有效提高課堂教學(xué)效率,。