讀后感是種特殊的文體,，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結后寫出來。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!

《做一個聰明的教師》讀后感50字篇一

王曉春老師是北京教育科學研究院的基礎教育研究所退休的教師,，主要的研究方向是：教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育等,。著作有《今天怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來》,、《家庭教育難題會診》等等10余部,，并應邀為學校、家長,、作報告百余場,。

王曉春老師真的是很有教育智慧，他在《做一個聰明的教師》這本書中,，談到了很多我們現(xiàn)階段教育中存在的問題,，觀點獨到，很有現(xiàn)實指導意義,。他說,，教師要變得聰明，主要要轉變思維方式,，不要“迷信,。”我根據(jù)他的論述,，作了如下規(guī)納：

王老師說“教育的根本目的不是為了管住學生,，而是為了幫助他學會自已管住自己?！蹦沁@里就涉及問題生的問題,，昨天孫建清老師也講到這個問題，王老師說我們怎樣正確看待問題生的問題,，是“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”還是“火大無濕柴”,？我覺得說得特別形象，這就讓我們想到問題生和班風之間的問題,，問題生和班風之間是互相影響的,，這誰都知道，其實問題生基本班班有,，對于我們班主任來說,，就更關疼,，那如何管住這些問題生呢？雖然我上班時間不長,，但我的感受是,，大浪淘沙，這個走了,，那個又來了,，總有那調皮搗蛋的，所以我們不能迷信管住,，甚至認為管不住就是我們工作能力的問題,，那王老師就說了，“對于整個班級而言,，老師眼睛不要只盯著差生,，先穩(wěn)住大部分學生，大局不亂,，再慢慢做差生的工作,，也是先揀容易的做，不要首先強攻最難的學生,，他們中的有些人,，要真正成人，非要將來到社會上去碰釘子不可,?！蹦憧凑f的多好，你要明白了這個,，你是不是就覺得輕松了,，就不至于在于問題生的你來我往中把自己弄得筋疲力盡，甚至氣壞了身體,。

王老師說“大批的家長,，教師甚至校長，他們的思維方式是針鋒相對地和學生較勁,、進攻到底,，一帶妥協(xié)的。這種辦法只能用來對付膽小的孩子,，年齡小的孩子,，萬一孩子橫豎不吃、你就會看到家長和教師完全變了一副面孔,，成了遷就主義者和逃跑主義者,。他們會對孩子做很多無原則讓步，處處哄著孩子，就差跪在地上哀求孩子改正錯誤了,，所以我們必須學會用不同的方式對待不同的學生,，這是教師專業(yè)技術的基本功。那么,，如何掌握分寸呢,？

1、心中一定要牢記：現(xiàn)在照顧,，是為了以后不照顧,，照顧是暫時的,。

2,、照顧要逐漸減少。要求降下來之后,，要逐漸提高,，教師不要等學生“得寸進尺”，你就先要“得寸進寸”,。

3,、向學生本人和全班同學說清楚，這是讓步,，不是常規(guī),，是臨時措施，不是特權,。還有,，每個同學遇到特殊情況，都有權要求照顧,，大家平等,。

4、被照顧者犯了錯誤,，也必須進行懲罰,，可以先少罰幾次，罰輕一點,，但是不可不罰,，而且要通知本人，不是以后永遠這樣照顧,，請你珍惜機會,。

5、對于優(yōu)秀的學生,，要偶爾藝術地冷落他們,，事后滲透心理健康教育，以提高他們抵抗挫折的能力,。

《做一個聰明的教師》讀后感50字篇二

“做一個聰明的教師”――我想每個人都想做這樣的一位老師,，但這句話看似簡單,。其實要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個聰明的教師》,，我的感觸頗深,。

這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析,，從思維方式的角度切入,，向我們闡述著做為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為,。

“教師思考和敘述問題的時候,，只喜歡朝一個方向走……”“多數(shù)老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考,，很不習慣刨根問底的思考,，很不習慣在思考中反駁自己?！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R,，很少有解剖自己的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明,，不是盲目自信,，就是盲目自卑?！敝T如此類的話語在書中多處可見,。

看著書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究,，缺乏人文關懷,。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心,，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了,，真的像是“教書的警察”?？戳诉@些案例分析后,，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個

學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和,，了解清楚整個事情的來龍去脈,，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的,，在處理班級問題時需要多一份理智,。

看了這本書后，當我在碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理,。有次,，上體育活動課時，我要求學生分組活動,，有一個學生跑過來告狀,，說有同學在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看,，那幾個學生還在用力的向上跳,，再看地下，到處都是被扯下的樹葉,，我大聲訓斥：“過來,，看看你們在干什么，損壞花草樹木,，到處亂扔垃圾,！”要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”,，我提醒自己要變得“聰明些”,，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點力。后來只要遇到犯事的學生,，我就采取這樣的方法,。校園自然清潔多了，效果也不錯,。

李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師,！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動,；是對某種欲望的放棄,，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié),，也是輝煌的人生,；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸,，卷起千堆雪’的蕩氣回腸,。”多意味深長的描述??！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題,，那就是多問幾個為什么,。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài),，選擇適當?shù)臅r機,，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色,，但起碼我也在不斷的努力,，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。

教育是一種行動的藝術,，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè),，我們要做一個智慧型的、研究型的教師,，要不斷地讀書學習,，要時常重新認識自己，在工作中思考,，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平,。

《做一個聰明的教師》讀后感50字篇三

當我手捧《做一個聰明的教師》閱讀的時候，我只有一個感覺,，那就是“親切”,；當我在每次合上這本書反思我一年工作的時候，就會有當頭一棒的感覺,；當我在寫這篇讀后感的時候,，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點點光芒的方向前進……

如果將我們在學校學習的教育理論聯(lián)系我們的實際工作，教學中往往將簡單淺顯的問題變得復雜,，往往將現(xiàn)成的問題肢解細化,，細嚼慢咽的灌輸給學生，往往有“我本將心向明月,，奈何明月照渠溝”的感慨,，讓我們這些青年教師有點兒不知所措。王曉春老師的《做一個聰明的老師》給像我這樣的新教師送來了一劑沁人心脾的良藥,。

王曉春老師認為“教育科學研究的內容不外乎兩個方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認識,、教育對象的認識等）和主觀世界的研究（教師的自我認識）?！蔽覀冊谶@兩個方面的研究都很薄弱,，而第二個方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識,，很少有“解剖自己”的認知沖動,，結果就是嚴重缺乏自知之明,，不是盲目自信，就是盲目自卑,。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦,。”笛卡爾說：“我思故我在,?！苯處煈撌莻€思考者。我們在教育教學工作中,，要做個有心人,，去認真總結教育的得與失，要經常有解剖自己的認知沖動,，要善于思考,。從一定意義上來說，認識自己比了解學生更重要,。

在初登講臺的一年里,，很多老教師就會發(fā)現(xiàn)我老是和學生較勁，他們就會開玩笑的說我,，像孩子一樣老是和學生吵,，說以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒有了,。當時聽到這些話,，我會覺得和學生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認為,，我的激情要一直保持下去。就從來沒有反思過自己,，這樣的激情是不是有作用,，有多大的作用呢？難道在很多問題的處理上,，靠著這樣的激情和學生較勁,，就能完全解決嗎？

直到,，我看了這本書,，我開始反思我這一年的幼稚行為，我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的,、主觀的,，甚至是狹隘的?？偸且晕业囊鬄闇?，學生做不到,，我就在那干著急，結果是學生覺得我莫名其妙,，我自己氣的跳腳,，旁觀的人無奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢,？

其實,，只要我將“你怎么可以這樣？”“你為什么不按我的要求做,？”這樣的話省去,，換一種邏輯，換一種語氣,，事情處理的`結果完全不一樣,。比如，以前在教學結束的時候,，學生亂七八糟的就出機房了,，有的椅子就這樣散落在各個角落，裝鞋套的袋子也滿天飛,，學生在機房里就把鞋套脫掉了,，還有追逐打鬧的，那個場面簡直可以用混亂來形容,。以前我總是在那大叫大喊的,，收到的效果是微乎其微，學生根本不聽我的,，我的威信自然也降低了很多,。

這學期開始，我要求學生聽到我說“準備下課”的時候,，就把椅子和書歸位,，在身邊尋找垃圾抓在手里準備帶出機房，然后那一小組表現(xiàn)好,，就哪一小組先出門,，在走廊上脫鞋套。這樣一來,，混亂的場面沒有了,，我也用不著在那拼命的指揮了。要求也深入學生心中,，長此以往,，我相信會成為一種習慣的。

“我是一個行者,，步履輕盈,，在教育的路上,，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光,，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情,、寬容的胸襟、迷人的書香,、思考的大腦,。”在今后的教育教學中,，我更應嚴格要求自己,，學會反思和改變自己，向做一個智慧的教師這個方向而努力,。

《做一個聰明的教師》讀后感50字篇四

利用空余時間,，細細研讀了《做一個聰明的教師》這本書，讀后真有一種相見恨晚之感,。這本書從教師的思維方式入手,，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”,。這本書傳達著王曉春老師的思想,，傳播著他的理念，那里面許多發(fā)人深省的語句深深吸引著我,，從許多的教學案例中我似乎看到了自己的影子,。

“要做一個聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的“做一個聰明的老師”如一縷春風讓教師們呼吸到春的氣息,，如絲絲細雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向,。這句話看似簡單,，其實要做到不容易。

“有時候,，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致,，想的不周全,。”此時,，我的眼前又出現(xiàn)了這樣一幕：有次排隊做操時,，我發(fā)現(xiàn)一位男生在交頭接耳，于是批評了他,，男孩羞愧得低下了頭,，眼淚也在眼眶里打轉,，我心軟了，問他：“以后還講廢話了嗎?”男孩委屈極了,，“老師,，我是提醒同學戴上紅領巾，才講了這句廢話的,?！蔽翌D時為自己的簡單粗暴的做法后悔不已!如果早看到這句話，我也許就不會好心辦壞事了,。

“鼓勵孩子的方法有很多種,，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮,，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子,。”讀到這,，我想到了去年我班轉來的一名新同學,。上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作,。剛開始時,，我看到時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了,。過了一會兒,，老毛病又犯了。幾天下來,，總不見起色,。我想，是不是我方法上出了問題,。后來,，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學比以前上課用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了,。希望他做個永遠的乖孩子,。”聽了我的表揚,，他很端正地坐好,。幾天下來，盡管有時還要做一下小動作,，但比以前少多了,。在以后的幾次默寫中，空格也少了很多,。好多次早晨,，他看掃地的同學沒來,，都主動打掃著，看著他認真的背影,，我的心里一陣激動,。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子,。在教育的過程中,，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子,、家長都能接受的好辦法,。

書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系,，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話,，最后同學們原諒了他，事態(tài)也就平息了,。

在我們身邊,，也會有這樣調動集體輿論批評、教育問題學生的情況,。我們有時會指著一個孩子對全班學生說：“以后我們都不要理他!”但是我們的教師顯然對事情的原因不感興趣,，教師不想走進孩子的心，老師只想管住他,。于是調動集體輿論告訴他：“你這樣做是不對的!再這樣做,，我們不理你了!”問題學生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”,，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”,，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學校,、家庭判若兩人,。

王老師說：這就是我們的教育，不是解決問題,，而是掩蓋問題的教育,。所以我主張，對任何事情,，都采取分析的態(tài)度,。這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層,，不要只抓現(xiàn)行問題。教育必需深入孩子的靈魂,。

“教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學,，是引發(fā)學生進行自我教育的科學,，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學,?！薄ⅰ敖逃谋举|不是管理,，而是幫助和交流,。”的確,，在現(xiàn)在的學校制度下,，沒有管理是不行的，問題在于,，我們需要什么類型的管理,，管多少，管在什么地方,，哪里應該嚴,，哪里應該寬，哪里必須管,，哪里不必多管,。書中談到，一個名副其實的教育者,，最關注的應該是學生本身的發(fā)展,，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務,。教育者以人為本,，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具,。但是,，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己,，而是幫助他學會自己管住自己(培養(yǎng)主體性,、自覺性)，最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意,，而是讓學生自己確實有所成長,。教育必須深入孩子的靈魂。

“安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育,，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施,，都應該是為了學生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便?！睍r下,，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校不準學生外出活動,、在校園內不準奔跑打鬧,，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學校德育活動開展,、削弱德育教育職能,、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。作為班主任的我們應該多多思考,，如何讓安全與德育并行并重,。

王曉春老師反復強調，愛心是師德的靈魂,，沒有愛心就沒有教育,。“愛與責任”是當代教師之靈魂,，“師愛”是師德之必備,。但是，王老師同時指出,，不能因此迷信“師愛”,。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人,，真的以為愛能點石成金,，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生,，他會懷疑自己愛得不夠,。我想到了自己，有時好同學犯了錯誤,，不是讓他意識到自己錯在哪里,，以后該怎么做，而只是告訴他：“你是個乖孩子,，以后不要這樣,，老師就依然喜歡你?！边@種缺乏幫助的愛不是真正的愛!

另一種人則不然,，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”,，心里想的是“權”,，是對學生的“管、卡,、壓”?！爸灰抡n鈴一響,，時間就不是我的了。我要占人家的時間,，只好和人家商量,。這不是什么‘愛’，這是起碼的尊重,，這是教師的法制觀念問題,。我不能借口‘我是為你們好’來侵犯學生的休息權?！闭媸且徽Z中的,，令人深思啊!

反思我們的德育工作：為什么我們那么多人喊累?是管理體制的問題?還是我們的工作方法有問題?也許我們都應該改變一下我們固有的思維方式。老師們,，讓我們走出思維方式的誤區(qū),，做一個聰明的教師，做一個輕松,、睿智的管理者!王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式，而思維方式對于我們教師太重要了,。