在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2,、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,。
3、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。
4,、練習(xí)有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,。
讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神,。
課件
1、猜猜她是誰(shuí):同學(xué)們,,今天老師給大家?guī)?lái)了一位美麗的女科學(xué)家,,大家來(lái)猜猜她是誰(shuí)她是誰(shuí)?(課件出示:她,美麗莊重;她,,發(fā)現(xiàn)了鐳;她,,是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。)誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下居里夫人?
2,、師小結(jié);是啊!居里夫人的故事盡人皆知,,粱衡卻寫(xiě)出了另一番景致。首先,,題目就不落俗套,,非常吸引讀者的眼球,。(板書(shū)課題)
3、齊讀課題,,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(問(wèn)題預(yù)設(shè):這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時(shí)間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題…)…同學(xué)們,,讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案。
[設(shè)計(jì)意圖]布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激,,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。”興趣是學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的先導(dǎo),,它喚起學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和積極性,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,,從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望,。
1、課前,,老師布置大家去預(yù)習(xí)課文,,認(rèn)讀本課的生字詞,并借助工具書(shū)去理解本課的詞語(yǔ),,大家去預(yù)習(xí)了嗎?我們來(lái)檢測(cè)一下自己,。
2、課件出示本課的詞語(yǔ):冶煉,、溶解,、沉淀、分析,、隱退,、乏力,、榮譽(yù),、頭銜、里程碑,、人聲鼎沸,、卓有成效
3、簡(jiǎn)單考考你們:“鼎”字的結(jié)構(gòu)是什么?多少畫(huà)?怎樣寫(xiě)?課件演示:寫(xiě)“鼎”
[設(shè)計(jì)意圖]雖然是六年級(jí)的學(xué)生了,,但目前有許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆順易錯(cuò),,而這些生字詞中最難寫(xiě)又最易寫(xiě)錯(cuò)的就是“鼎”,因此十分有必要教學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),。
3,、、接下來(lái)快速默讀課文,,看看課文寫(xiě)了居里夫人的什么?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)(美麗),。
[設(shè)計(jì)意圖]這一步符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由淺入深,,循序漸進(jìn);整體把握,方可高屋建瓴,。
1.認(rèn)真讀課文,,邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里,請(qǐng)從文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。
2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,機(jī)動(dòng)教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人的“美麗”所在,,邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語(yǔ)段,,深入理解“美麗”的內(nèi)涵。
(1)外表美,。重點(diǎn)品讀下面語(yǔ)句,。
課件出示:瑪麗·居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙,白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情,,那雙微微內(nèi)陷的大眼睛,,讓你覺(jué)得能看透一切,看透未來(lái),。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚,,物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,而她那美麗,、莊重的形象也就從此定格在歷史上,,定格在每個(gè)人的心中。
引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思,,怎樣理解“而她那美麗,、莊重的形象也就從此定格在歷史上,定格在每個(gè)人的心中”這句話,。
(2)內(nèi)在美,。
a、執(zhí)著追求的美
①就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼,,別人也許僅僅是把玩一下而已,,可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng),、怎樣沖到海灘上來(lái)的,。別人摸瓜她尋藤,別人摘葉她問(wèn)根,。
②化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子,,瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上,,雙手上,,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕,。
③理解“煙熏火燎”并想象情境:居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;在煙熏火燎中,你仿佛看到居里夫人——
④引讀:清晨,,居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;上午,,居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;中午,居里夫人還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;下午,,居里夫人仍然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;晚上,,居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。(生讀畫(huà)線部分)
⑤師小結(jié);居里夫人就是這樣終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,,你仿佛看到一個(gè)怎樣的居里夫人?你知道她一攪就是攪了多久才發(fā)現(xiàn)了0.1克鐳?(課件出示:經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月,,他們終于從成噸的礦渣中提煉出了攪0.1克鐳。)
⑥你從“三年又九個(gè)月”“終于”又能體會(huì)到什么?
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以上重點(diǎn)句子及其中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、想象及感悟居里夫人執(zhí)著追求的美,。
⑦師:居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢?
b、獻(xiàn)身科學(xué)的美,。
①她從一個(gè)漂亮的小姑娘,,一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”,,變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”,,變成一條條科學(xué)定律,她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑,。
②圖片對(duì)比
③資料補(bǔ)充:鐳是一種有劇毒的物質(zhì),居里夫人由于長(zhǎng)期提煉鐳,慢性中毒得可惡性白血病,于1934年7月4日與世長(zhǎng)辭了,醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳]
(通過(guò)以上句子及圖片重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神,。)
c、貢獻(xiàn)巨大的美
她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金,、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜,,特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。
(引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn))
d,、淡泊名利的美
①她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受,,但是,她視名利如糞土,,她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó),,而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具,。
②資料補(bǔ)充:由于鐳的驚人特性和它在醫(yī)學(xué)上的廣泛用途,,鐳成為當(dāng)時(shí)世界上最珍貴的.東西。許多人勸居里夫人申請(qǐng)專利,,一旦申請(qǐng),,里夫婦立即成為百萬(wàn)富翁。居里夫人卻毫不動(dòng)心,。她說(shuō)︰“我發(fā)現(xiàn)了鐳,,研究它,它不屬于我個(gè)人,,它是全人類的財(cái)產(chǎn),。”“沒(méi)有人應(yīng)該因鐳致富,,它是屬于全人類的。”她甚至在居里先生去世后,,把自己千辛萬(wàn)苦提煉出的,價(jià)值高達(dá)100多萬(wàn)金法郎的鐳,,無(wú)償?shù)刭?zèng)送給了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室,。當(dāng)她的朋友十分驚訝地看見(jiàn)她將這些獎(jiǎng)?wù)陆o她女兒玩時(shí),居里夫人卻笑了笑說(shuō):“我是想讓孩子從小就知道,,榮譽(yù)就像玩具,,只能玩玩而已,絕不能永遠(yuǎn)守著它否則將一事無(wú)成,。 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè),,視名利如糞土。這是人生的最高境界,,也是居里夫人最美的地方,。)
[設(shè)計(jì)意圖]這樣做既激發(fā)學(xué)生的情感和興趣,吸引了學(xué)生的注意力,,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力,,更幫助學(xué)生理解居里夫人的人品。
1,、大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,,也有一顆感悟美的心靈,請(qǐng)同學(xué)自由讀下面的故事,,看看你還能居里夫人發(fā)現(xiàn)哪些美麗?
課件出示:閱讀小鏈接
故事一:居里夫人對(duì)時(shí)間很看重,,她珍惜每一分每一秒。1895年,,居里夫人和比埃爾·居里結(jié)婚時(shí),,新房里只有兩把椅子,正好兩人各一把,。比埃爾·居里覺(jué)得椅子太少,,建議多添幾把,以免客人來(lái)了沒(méi)地方坐,,居里夫人卻說(shuō):“有椅子是好的,,可是,客人坐下來(lái)就不走啦,。為了多一點(diǎn)時(shí)間搞研究,,還是算了吧,。”
故事二:1932年5月,,華沙鐳研究所建成,,居里夫人回到祖國(guó)參加落成典禮。許多著名人物都簇?fù)碓谒闹車?。典禮將要開(kāi)始的時(shí)候,,居里夫人忽然從主席臺(tái)上跑下來(lái),穿過(guò)捧著鮮花的人群,,來(lái)到一位坐在輪椅上的老年婦女面前,,深情地親吻了她的雙頰,親自推著她走上了主席臺(tái),。這位老年婦女就是居里夫人小時(shí)候的老師,。在場(chǎng)的人都被這動(dòng)人的情景所感動(dòng),熱情地鼓掌,,老人也流下了熱淚,。
故事三:居里夫人讀書(shū)非常專注,一次,,小伙伴們?cè)谒缸x書(shū)的時(shí)候,,悄悄地在她的座位背后壘起了一座椅子塔:10分鐘過(guò)去了,20分鐘過(guò)去了,,25分鐘過(guò)去了,,居里夫人還沒(méi)有發(fā)覺(jué),仍在聚精會(huì)神地讀書(shū),。
生匯報(bào),。3、你們誰(shuí)還了解居里夫人的其他故事?交流課前搜集,。
4,、(播放錄像)在居里夫人眼中的人生意義是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(這句話闡述了居里夫人對(duì)人生和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一方面源于她的品格,另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟,?!叭松饬x的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利,而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn),為人類作出貢獻(xiàn),。)
5,、師:是的,只有這樣的人生才有意義。即便是青春和容顏不在,即便金錢和權(quán)利不在,。居里夫人認(rèn)為這一切都不重要,。她認(rèn)為最美麗的人生就是在不懈地追尋當(dāng)中,尋找到的那份幸福,以及為人類作出的貢獻(xiàn),。今天,當(dāng)我們學(xué)完這篇課文時(shí),我們都被這份美麗深深地感動(dòng)了,讀課題,。(齊)
6,、我想現(xiàn)在你們一定會(huì)有更深刻的理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,,結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗,,為什么美麗能跨越百年?
7、師生小結(jié):外在的美是短暫的,、易逝的,,只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的,不變的,。我認(rèn)為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的,因?yàn)檫@樣的精神(手指板書(shū))將會(huì)激勵(lì)一代又一代人,激勵(lì)一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)前行在科學(xué)的道路上,。應(yīng)該是跨越——(千年),跨越——(萬(wàn)年)。甚至是永遠(yuǎn)那這應(yīng)該是一份怎樣的美麗呢?(永恒的美麗)的確,這確實(shí)是一份永恒的美麗,難怪愛(ài)因斯坦會(huì)這樣評(píng)價(jià)居里夫人,他說(shuō):(齊讀)愛(ài)因斯坦說(shuō):“在所有的世界著名人物中,,瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人,。”
[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)確定了以人為本的主體性原則,,要求注重學(xué)生的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面的品質(zhì)和能力。確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)知和發(fā)展的主體,。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,,體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程,享受學(xué)習(xí)的興趣,。教師只是其中的引導(dǎo)者,、組織者和服務(wù)者。;因此這樣簡(jiǎn)化集中,,優(yōu)化處理教學(xué),,更能讓學(xué)生感受居里夫人的美麗,受到她的人格熏陶,。
1,、課件出示:居里夫人的美麗感動(dòng)著我們,也感動(dòng)著世界,。假如在鐳發(fā)現(xiàn)一百周年的時(shí)候,,評(píng)選“感動(dòng)世界百年人物”,居里夫人入選,,請(qǐng)你替“感動(dòng)世界百年人物”評(píng)選組委會(huì)給居里夫人寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞,。根據(jù)你對(duì)居里夫人的理解及閱讀課后鏈接,寫(xiě)出居里夫人的感人之處及其你對(duì)她的評(píng)價(jià),。
2,、課件出示:航天英雄楊利偉和大寫(xiě)尊嚴(yán)金晶的頒獎(jiǎng)詞
3、學(xué)生練筆及匯報(bào)
[設(shè)計(jì)意圖]課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的能力,。
1﹑摘抄自己喜歡的句子,。
2﹑收集其他科學(xué)家、歷史文化名人的事跡,,仿照本篇課文,,寫(xiě)寫(xiě)你心中的美麗。
3﹑推薦閱讀書(shū)目《居里夫人的故事》﹑《科學(xué)家的故事》,。
師生配樂(lè)朗讀:
不是所有的鮮花都能代表愛(ài),,但玫瑰做到了;不是所有的山峰都能象征偉大,但珠穆郎瑪做到了;不是所有的人都可以被歷史記載,,但居里夫人做到了,。孩子們,讓我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中追尋人生的意義,,在不懈的奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值吧!
[設(shè)計(jì)意圖]用詩(shī)一般的語(yǔ)言,,聲情并茂地結(jié)束全文,擺渡學(xué)生的心靈,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文,,課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),,對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨,,圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容,一是圓明園是怎樣一座園林,,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,,建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館”,;二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑,。通過(guò)一美一慘,愛(ài)恨交織,,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育,,從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感,。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心,。從課題看,,本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而,縱觀教材不難發(fā)現(xiàn),,全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段,,且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅,,且難點(diǎn)較多,。憑借教材,,我將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學(xué)重點(diǎn),,將“毀滅”的內(nèi)容略作處理,原因有兩個(gè):
第一,,昔日的圓明園已不復(fù)存在,,其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味,、感受,。因此,將其確定為教學(xué)重點(diǎn),,使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn),。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,,才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài),、無(wú)限向往。
第二,,只有“愛(ài)之深”,,才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,,以愛(ài)激恨,,從而化難為易,達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,,提高課堂教學(xué)效率的目的,。
1.初讀課文,了解課文大意,。
2.學(xué)習(xí)文中“損,、皇”等14個(gè)生字,聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“舉世聞名,、眾星捧月,、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)的意思,。
3.品讀第2,、3、4自然段,在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌,,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)之情,。
4.有感情地朗讀課文,背誦第三,、四自然段,。
教學(xué)重點(diǎn):在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)難點(diǎn):有感情背誦第三,、四自然段。
課前準(zhǔn)備工作:ppt課件,,學(xué)生課前預(yù)習(xí),,搜集關(guān)于圓明園的資料。
(一)導(dǎo)入:
1,、胡老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,。
2、將錄象中雨果的話用文字形式出示
用雪松做骨架,,披上綢緞,,綴滿寶石。這兒建神殿,,那兒造后宮,,放上神像,放上異獸,,飾以琉璃,,飾以黃金,施以脂粉,。請(qǐng)?jiān)娙顺錾淼慕ㄖ熃ㄔ煲磺Я阋灰沟囊磺Я阋粋€(gè)夢(mèng),,添上一座座花園,一方方水池,,一眼眼噴泉,,請(qǐng)您想象一個(gè)人類幻想中的仙境,其外貌是神廟,,是宮殿,。
維克多8226;雨果
1861.10
知道錄像中的仙境是哪里嗎?看著這段文字你有什么感受,?
2.讓我們一起來(lái)寫(xiě)“圓明園”這三個(gè)字,。(板書(shū)圓明園,朗讀課題)
出示圓明園廢墟圖:然而,,那仙境般的圓明園如今呢,?它已不再是那豪華奢侈的皇家園林,,也不再是詩(shī)情畫(huà)意的一千零一個(gè)夢(mèng),更不是那令人神往的“世界奇跡”,,它只是矗立在北京西北郊的幾根殘?jiān)珨啾?,向我們?cè)V說(shuō)著一百多年前的那段屈辱的歷史。
3,、引出課題,,邊說(shuō)邊把課題補(bǔ)充完整。讓我們一起把課題來(lái)讀一讀,。(注意“毀滅”2字的朗讀)
(二)初讀悟情:
1.接下來(lái),,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,大聲讀,,用心讀,,注意生字的讀音,,并感受字里行間所傳遞著的強(qiáng)烈的感情,。
2.課文已經(jīng)讀完了,能不能告訴大家,,此刻你內(nèi)心最深刻,、最強(qiáng)烈的感受是什么?(痛惜的,,仇恨的,,氣憤的等等)
師:是啊,圓明園的毀滅是我們中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的痛,。那么,,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園曾經(jīng)是一座怎樣的皇家園林呢?你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,,能不能用“圓明園是,。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
根據(jù)學(xué)生回答,,板貼:舉世聞名的皇家園林;最大的博物館,、藝術(shù)館,;園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華
學(xué)生回答的時(shí)候,,也注意傾聽(tīng)他們讀這三句話的語(yǔ)氣,,引導(dǎo)他們應(yīng)用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀這三句話。(可以這樣引導(dǎo):找得很對(duì),,能讀得更好點(diǎn)嗎,?嗯,,這一次,我聽(tīng)出來(lái)了,,你因圓明園的舉世聞名而自豪,。或者說(shuō):嗯,,找得對(duì),,讀得也不錯(cuò)。)
就讓我們帶著自豪,、驕傲的心情一起來(lái)讀這三句話,。教師引讀,圓明園是:學(xué)生接下去把這三句話讀一讀,。
屏幕出示:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。
圓明園也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。
圓明園更是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,,建筑藝術(shù)的精華。
(三)品讀生情,,感受圓明園“舉世聞名”的價(jià)值,。
師:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。板書(shū)“舉世聞名”,。它憑什么舉世聞名呢,?你能用課文中的句子來(lái)回答嗎?(圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物,。)默讀課文2,、3兩節(jié),圓明園建筑宏偉表現(xiàn)在哪些地方,?在課文中做做記號(hào),,圈圈劃劃,也可以寫(xiě)寫(xiě)旁注,。
(1)學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà),,老師四周巡視一下,了解學(xué)生的情況,。
(2)好,,剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,有些同學(xué)還在課文旁做了批注,,現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下,,誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1.感受布局的獨(dú)特,,理解“眾星拱月”的意思,。
a它由圓明園,、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園,。此外,,還有許多小園,分布在圓明園東,、西,、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍,。
(1)這個(gè)句子中哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深刻,?
眾星拱月,學(xué)生可能會(huì)從這個(gè)詞體會(huì)到圓明園內(nèi)建筑很多,。然后教師出示圓明園的全景圖給學(xué)生看,,將圓明園,萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園用紅標(biāo)記做出,,指給學(xué)生看,,并說(shuō),這三個(gè)園就是圓明園,,萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園,,周圍這么多的小園就像星星一般圍繞著它們,,這就是——引學(xué)生說(shuō)“眾星拱月”,。
(2)(此時(shí)可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生:作者能說(shuō)出這番話來(lái),是站在一個(gè)什么地方看圓明園,?山上,,飛機(jī)上等。結(jié)論:本段是以俯瞰或鳥(niǎo)瞰的角度描寫(xiě)的,。)
(3)大屏幕上出示這個(gè)句子,,能把這個(gè)句子讀一讀,讀出你的感受,?
(4)還有補(bǔ)充嗎,?——面積很大。(視學(xué)生情況而定)
真會(huì)讀課文,,圓明園確實(shí)很大,,據(jù)老師了解,它占地約5200畝,,相當(dāng)于650個(gè)我們學(xué)校這么大,。圓明園布局巧妙獨(dú)特,園中有園,,真不愧是舉世聞名的皇家園林??!那就讓我們?cè)侔堰@個(gè)句子來(lái)讀一讀,讀出那宏偉的氣勢(shì)來(lái),。
2,、感受景觀風(fēng)格各異
(5)嗯,還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術(shù)的特點(diǎn),?
b漫步園內(nèi),,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝,;流連其間,,仿佛置身在幻想的境界里。
(1)“飽覽”是地看,?(充分地看,,盡情地看。)能看夠嗎?
師:“流連”又是什么意思?
師:你們看,,既看不夠,,又不想走,能讀出這樣的感受,?再讀一遍,。(學(xué)生齊讀)
(2)你能這個(gè)句子中看出圓明園里有怎樣幾種類型的建筑藝術(shù)?
(有中國(guó)的建筑藝術(shù),,外國(guó)的建筑藝術(shù),,還有詩(shī)情畫(huà)意的幻想的建筑藝術(shù))
現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)園內(nèi),領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光,,它到底有哪些景觀呢,?根據(jù)學(xué)生回答出示:
c圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。
(1)你從句子中讀出了什么,?(景觀很多)
你從哪些詞看出來(lái)的
生:(從“有…也有”看出來(lái)的。)
(2)師:他從并列分句中體會(huì)到景觀的多,,你們?cè)僮x讀這句話,,看看還能體會(huì)到什么。(生自由閱讀,,啟發(fā)明白風(fēng)格各異)劃線“金碧輝煌的殿堂”,、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”、“熱鬧街市的“買賣街”,、“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,。結(jié)合課文理解詞語(yǔ),。(人間萬(wàn)象)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)?!敖鸨梯x煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目,,異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn),?!傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏,結(jié)構(gòu)奇妙,。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn),。“買賣街”熱鬧非凡,,“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜,。
師:那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你注意聽(tīng)聽(tīng),,老師是怎樣讀的,。(范讀)我朗讀得怎么樣?(聲調(diào)有高有低,,語(yǔ)氣有輕有重,,速度有快有慢)。
師:哪高,,哪低,,哪重,哪輕,?
師:老師為什么要這樣讀,、
生:是為突出景觀各自的特點(diǎn)。
師:老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)突出景觀不同的特點(diǎn),,大家都聽(tīng)得出來(lái),你們真會(huì)聽(tīng),!那么,,你們也來(lái)讀一讀吧!(學(xué)生自由讀,。之后,,師生齊讀這句話。)
(3)師:引讀——圓明園中的景物就是這樣風(fēng)格各異,,包含了中華大地天南海北的景致,,當(dāng)我們漫步園中——生讀
師:文中列舉了哪些景觀?
d園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,,如,,海寧的安瀾園,,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月,,雷峰夕照,。
說(shuō)說(shuō)你的感受?
(看到家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)也被仿建,,心里很自豪,,園林藝術(shù)的精華等)
很遺憾,老師沒(méi)有去過(guò)西湖,,誰(shuí)來(lái)向我描述一下平湖秋月的景色呢,?(“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚,西湖的水面非常平靜,,皎潔的明月倒映在平靜的水面,,景色非常迷人。)(“安瀾園”在海寧,,是座私家花園,。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒,可見(jiàn)那里的景色十分迷人,。)
根據(jù)資料記載,,杭州著名的西湖十景都能在圓明園中見(jiàn)到。有些同學(xué)在課前已查過(guò)一些關(guān)于園林的`資料,,你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢,?
總結(jié):你們剛才所說(shuō)的,僅僅只是圓明園建筑藝術(shù)中的冰山一角,,那里匯聚了全國(guó)園林藝術(shù)的精華啊,,所以它被稱為萬(wàn)園之園。引讀——漫步園內(nèi),,有如漫游在天南海北,,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,,仿佛置身在幻想的境界里,。
e還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如,,蓬萊瑤臺(tái),,武陵春色。
(原因:如夢(mèng)如幻,,浪漫詩(shī)意)
聽(tīng)說(shuō)過(guò)蓬萊瑤臺(tái)和武陵春色嗎,?出示圖片并配簡(jiǎn)短文字:“蓬萊瑤臺(tái)”是根據(jù)唐代大畫(huà)家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫(huà)意建造的,“蓬萊”“瑤臺(tái)”是神話中神仙居住的地方。(蓬萊是八仙過(guò)海經(jīng)過(guò)的仙境,,瑤臺(tái)是王母舉辦蟠桃大會(huì)的圣地)“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來(lái)的世外桃源,。它們?cè)谡鎸?shí)世界中不存在,只是人們幻想出來(lái)的,。
你覺(jué)得園中還會(huì)有什么設(shè)計(jì),?(花果山,龍宮,、鵲橋,、廣寒宮等)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)在什么故事或名著中得來(lái)。
如果讓你在這樣的園林中漫步,,你會(huì)覺(jué)得——引導(dǎo)學(xué)生想象,。
是啊,這是無(wú)法用語(yǔ)言形容的仙境美景,,讓人流連忘返的人間天堂,,引讀“漫步園中”那一句。
f圓明園中不僅有民族建筑,,還有西洋景觀,。
西洋景觀也就是——模仿歐洲風(fēng)格建造的建筑物。
讓我們來(lái)欣賞幾張最有名的西洋景觀圖,。
老師從同學(xué)們臉上讀出了你們內(nèi)心的驚訝,。是的,圓明園匯集了中外風(fēng)景名勝,,有哪個(gè)園林能包容世界建筑藝術(shù)的精華呢,?再讀,“漫步園中”這一句,。
3.圓明園建筑藝術(shù)特點(diǎn)
(1)那你們覺(jué)得圓明園的建筑藝術(shù)有什么特點(diǎn),?(氣勢(shì)磅礴,壯觀,,宏偉,,風(fēng)格包羅萬(wàn)象等)
生自由說(shuō),師:那我們用文中的一個(gè)詞,,那就是——宏偉,。(板書(shū))
(2)讓我們?cè)谝魳?lè)聲中漫游宏偉的圓明園。(配樂(lè)朗讀,,帶著激情,贊嘆,,自豪)
(3)如果此時(shí)你有一架照相機(jī),,你最喜歡拍園內(nèi)哪一處景物?為什么?
(4)當(dāng)你漫步園中,你感覺(jué)怎樣,?生自由說(shuō),,用文中的話說(shuō):我漫步園中——
(5)這樣的感覺(jué)我們現(xiàn)在還能體會(huì)得到嗎?(不能)因?yàn)楝F(xiàn)在的圓明園卻只剩下了那幾殘?jiān)珨啾?,它是我們心中永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的痛,。我們?cè)賮?lái)讀——
(6)積累:老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀,盡情讀,,看能不能背誦下來(lái),。(學(xué)生練背)
師:讓我們一起來(lái)練習(xí)背誦,這段分三層,,先概括寫(xiě)園內(nèi)景觀,。(映出提示性)詞語(yǔ):圓明園中,有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如……還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi),,有如……流連其間,,仿佛……)
4.領(lǐng)略珍貴的文物:
(1)圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物,。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第4節(jié),,找關(guān)鍵詞來(lái)理解體會(huì)。
(2)學(xué)生談各自的感受,,如數(shù)量很多,、品種繁多、年代久遠(yuǎn)等,。抓住“先秦”,。“上自”“下至”
生:這段話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”,。
師:“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”都是當(dāng)年園中的收藏品,,你找到的這些詞語(yǔ)能告訴我們什么呢
生:文物多。
師:文物的什么多
生:文物的種類多,。
師:你們還畫(huà)了哪些詞
生:“上自──下至”,。
師:“上自”和“下至”是什么意思
生:“上自”是從,“下至”是到,。
師:從先秦時(shí)代到清代,,時(shí)間有多長(zhǎng)
生:從先秦時(shí)代到清代,大概有二千多年,。
師:經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期,,還能留下來(lái),說(shuō)明這些文物怎樣
生:說(shuō)明這些文物很珍貴,。
(3)出示一則新聞:最近在海外拍賣圓明園珍品青銅獸首,,價(jià)格飆升的新聞。
老師從網(wǎng)上下載了一個(gè)新聞,你們看了有什么想法,?
你們知道嗎,,在圓明園的珍藏中,這僅僅只是滄海一粟,,園中的幾乎每一間屋子,,每一個(gè)角落都擺設(shè)著這樣的,甚至比它們更珍貴的寶貝,,其數(shù)量可謂是:——數(shù)不勝數(shù),,不計(jì)其數(shù),成千上萬(wàn)等(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)),,其價(jià)值可謂是:——不可估量,、價(jià)值連城、無(wú)價(jià)等,。
就讓我們帶著這樣的感受把這一段好好讀一讀,。
讀得真不錯(cuò),可是在我們自豪之后,,心中不禁又涌起一陣無(wú)法言表的痛,,因?yàn)檫@不計(jì)其數(shù)的歷史文物,這價(jià)值連城的歷史文物,,要么流落海外,,要么已經(jīng)灰飛煙滅,讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀這段話,。
5.感情激發(fā)
這是一個(gè)奇跡,,是誰(shuí)創(chuàng)造的奇跡?(中國(guó)古代勞動(dòng)人民),。
但是,,這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。1860年10月6日,,一群強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園,。下節(jié)課我們?cè)偃セ厥啄嵌尾豢暗臍v史。
搜集并整理資料
課前同學(xué)們已查過(guò)圓明園的相關(guān)資料,,查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,,它可以拓寬我們的眼界,了解很多課文里沒(méi)有提到的知識(shí),,對(duì)我們理解課文也能起到促進(jìn)的作用,,課后再去補(bǔ)充,可以以小組為單位自由選擇展示的方式,,提倡用表格,、圖畫(huà)或文字表述,,下一節(jié)課匯報(bào)交流,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、聆聽(tīng)樂(lè)曲,學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲,,感受樂(lè)曲的意境,。
2、從樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種鳥(niǎo)鳴叫聲,,以體驗(yàn)這種描繪功能,,從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3,、在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中,,記憶各段主題曲調(diào)的順序,提高音樂(lè)記憶力,。
1,、豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),,使學(xué)生真正從內(nèi)心感受音樂(lè),、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè),。
2,、能將樂(lè)曲進(jìn)行分段,清楚分辨出樂(lè)曲中的各種演奏樂(lè)器,。
3,、能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪歌曲的意境,感受歌曲的內(nèi)涵,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),。
圖片,錄音機(jī),,鋼琴,,多媒體課件。
一,、師:同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了交響童話《彼得與狼》并結(jié)識(shí)了許多的動(dòng)物小朋友,,同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),,每一個(gè)動(dòng)物都用西洋樂(lè)器不同的樂(lè)器音色來(lái)演繹,,不僅形象還很生動(dòng),同學(xué)們還記得哪種樂(lè)器代表了哪只可愛(ài)的動(dòng)物,?聆聽(tīng)一次,。
二,、欣賞《森林的歌聲》
導(dǎo)入:《彼得與狼》中的小動(dòng)物是我們生活中最常見(jiàn)到的,它們的.聲音融合成了一段美妙的旋律,。今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヱ雎?tīng)一個(gè)特殊的音樂(lè)會(huì),,在同學(xué)們聽(tīng)的過(guò)程中好好想想老師提出的幾個(gè)問(wèn)題:
1、森林中的歌聲來(lái)自哪里,?是孩子們的歌聲嗎,?還是什么歌聲?
2,、有多少動(dòng)物在唱歌,,你們見(jiàn)過(guò)嗎?
3,、聽(tīng)完樂(lè)曲給同學(xué)們一種什么樣的感覺(jué),?
生聽(tīng)完討論回答。
師:接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一遍,。大家在聽(tīng)的時(shí)候要注意樂(lè)曲在重復(fù)演奏每個(gè)主題時(shí),,有一些小的變化,大家想想是什么樣的變化,?這三段主旋律分別用了哪幾樣樂(lè)器來(lái)演奏,?同學(xué)們能分辨它們的音色特點(diǎn)來(lái)嗎?這三樣樂(lè)器的合理搭配給同學(xué)們一種怎么樣的感受呢,?
生聽(tīng)完討論回答,。
師:聽(tīng)完這首樂(lè)曲,你們覺(jué)得樂(lè)曲的高潮部分在哪一段呢,?
生討論回答,。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師前面提出的問(wèn)題最后在欣賞這首樂(lè)曲,,并想想學(xué)習(xí)了《森林的歌聲》對(duì)大自然有一種怎么樣的想法或是情感,?
小結(jié):
今天,我們聆聽(tīng)了來(lái)自森林的歌聲,,一起演奏了奇妙的森林之歌,。森林帶給我們的不僅是美妙的音樂(lè),還帶給我們健康美好的生活環(huán)境,。在我們享受美妙音樂(lè)的同時(shí),,不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物。想象一下,,如果沒(méi)有了森林,,那我們的生活環(huán)境會(huì)是個(gè)什么樣呢?我們現(xiàn)在要做的,,并且能夠做到的就是“愛(ài)護(hù)樹(shù)木,,保護(hù)森林資源”,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、深入研讀詩(shī)歌,,抓住意境,,體驗(yàn)情感。
2,、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,,體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。
3,、讓學(xué)生由詞及人,進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界,。
誦讀法、情境法,、對(duì)比探究法
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
北宋末年,有一位青年男子睡覺(jué)時(shí)夢(mèng)見(jiàn)自己讀到一本書(shū),,醒來(lái)后只記得其中三句:“言與司合,,安上已脫,芝芙草拔,?!彼堰@件事告訴了自己的父親,父親就知道兒子心中有傾慕的女子了,。原來(lái)那三句是字謎,,謎底是“詞女之夫”。那么,,“詞女”是誰(shuí)呢,?對(duì)了,是李清照,,那這位青年就是趙明誠(chéng),。雖是傳說(shuō),但是李清照夫妻二人情投意合,、志同道合卻是人盡皆知,。那么,如膠似漆的夫妻二人一旦分別,,甚至是死別,,李清照的內(nèi)心會(huì)掀起什么樣的波瀾呢?下面,,就讓我們
一起來(lái)學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》,。
說(shuō)起李清照,,我們并不陌生,我們?cè)诔踔羞€曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》呢,。
那么,,我們對(duì)她的生平應(yīng)該還是有些了解的,誰(shuí)來(lái)帶著我們大概回憶一下呢,?
請(qǐng)學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容
二,、確定基調(diào),分析疊字
帶著對(duì)李清照的回憶,,我們先來(lái)品讀《聲聲慢》,。
配樂(lè)朗誦《聲聲慢》
《聲聲慢》是李清照晚年的名作,歷來(lái)為人們所稱道,,尤其是作者那哀婉的凄苦情,,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí),,正值金兵入侵,,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,,南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡,。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛,。
1,、初讀全詞,找出最能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ),。(愁)
2,、直接表現(xiàn)愁的是哪幾句?
尋尋覓覓,,冷冷清清,,凄凄慘慘戚戚。
(1)尋尋覓覓,,李清照在尋什么呢,?尋到了嗎?
我們知道當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死,,她可能是在尋覓流亡以前的生活,,丈夫在世的愛(ài)情,還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的,,它們似乎是遺失了,,似乎本來(lái)就沒(méi)有。所以,,她精神恍惚,,若有所失,,到處尋覓。
(2)冷冷清清,,她尋找到什么了,?
沒(méi)有,不僅沒(méi)有尋回失去的東西,,不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的痛苦,,反而在這冷清的環(huán)境中,更加覺(jué)得自己寄身異地,,無(wú)人為伴,,孤獨(dú)寂寞。
(3)凄凄慘慘戚戚,,最后詩(shī)人產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué),?
命運(yùn)凄慘,心情悲痛,。
可以說(shuō)開(kāi)頭這句詞為全篇定下了一個(gè)感情基調(diào),同學(xué)們能告訴我哪些詞語(yǔ)可以概括嗎,?對(duì)了,,悲苦愁絕。
剛才同學(xué)們?cè)谧x這幾句詞的時(shí)候,,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么,?對(duì)了,疊字的運(yùn)用,,假如我們將它改成“尋覓,,冷清,凄慘戚”,,你們覺(jué)得怎么樣呢,?對(duì),少了音韻美,。
三,、鑒賞意象,品評(píng)愁情
我們講詩(shī)歌,,肯定要談意象,,下面我們就來(lái)看看作者選取了那些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?
淡酒,、晚風(fēng),、過(guò)雁、黃花,、梧桐,、細(xì)雨
在這些意象中,,你感觸最深的是哪一個(gè)?試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解,。
(1)淡酒
詞人為什么喝了幾杯之后覺(jué)得酒是淡的呢,?難道是因?yàn)樗呛A浚П蛔??可是我們分明記得她曾?jīng)說(shuō)過(guò):“昨夜雨疏風(fēng)驟,,濃睡不消殘酒”,這就說(shuō)明她不太能喝,。本來(lái)想借酒澆愁,,但是愁仍然難以排遣,
所以說(shuō),,并非酒太淡,,而是風(fēng)太冷,愁太重,,酒力壓不住啊,。
(2)晚風(fēng)
怎么去理解“晚來(lái)風(fēng)急”?它能渲染出什么樣的情緒呢,?
晚可以指晚上,,也可以指晚年,風(fēng)又急又冷,,恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒,。
(3)過(guò)雁
大雁南飛本是自然現(xiàn)象,作者看了為什么會(huì)傷心呢,?她和大雁又怎么會(huì)是舊時(shí)相識(shí)呢,?
大雁到了秋天,由北而南,,作者是北方人,,避難南下,似乎是舊時(shí)相識(shí),。大雁能夠按時(shí)南來(lái)北往,,而自己卻漂流困頓,寄寓異鄉(xiāng),,這正是引起她傷心的原因,。
李清照在很多作品里面都寫(xiě)到了大雁,比如說(shuō),,早年寫(xiě)的《一剪梅》里就有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),?雁字回時(shí),月滿西樓”,南渡之前寫(xiě)的《念奴嬌》里也有“征鴻過(guò)盡,,萬(wàn)千心事難寄”,,我們看這兩句雖然也充滿離愁,但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的,,而本詞卻表現(xiàn)了一種絕望,,一種極度的傷心。
(4)黃花
黃花是什么花呢,?象征著什么呢,?
黃花就是菊花,菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛,,甚至堆積起來(lái),,然而現(xiàn)在卻已經(jīng)憔悴了。在往年,,一定是要在它盛開(kāi)的時(shí)候,,摘來(lái)戴在頭上的,而現(xiàn)在,,誰(shuí)還會(huì)有這種興致呢,?
這里明是寫(xiě)花,而暗喻歲月流逝,,人已衰老,、憔悴!
(5)梧桐,、細(xì)雨
本來(lái)白日漫長(zhǎng),作者獨(dú)自一人要苦熬苦等才能到天黑,,但是到了黃昏時(shí)候,,又有秋雨點(diǎn)滴作響,還偏偏是打在已經(jīng)發(fā)黃的梧桐葉上,?!凹?xì)雨”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,正是只有在極其寂靜的環(huán)境中“守著窗兒”才能聽(tīng)到的一種微弱而又凄涼的聲音,,而對(duì)于一個(gè)傷心的人來(lái)說(shuō),,這細(xì)雨哪里是打在梧桐葉上呢?這分明就是打在作者那顆破碎的心上??!整個(gè)黃昏,就是這么點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,什么時(shí)候才能結(jié)束呢,?還要多久才能滴到天黑呢?天黑以后,不還是這么滴下去嗎,?
這樣一來(lái),,深秋時(shí)節(jié)作者的那種失落、孤單,、凄涼,、悲哀,就都展現(xiàn)出來(lái)了,。
通過(guò)剛才對(duì)這些意象的共同探討,,我們發(fā)現(xiàn),雖然作者沒(méi)有明著寫(xiě)愁,,但是這其中處處都充滿著愁緒,。真叫“無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁”??!
一直到全詞即將結(jié)束,作者才說(shuō)“這次第,,怎一個(gè)愁字了得”,,是的,這種景象,,這種情緒,,哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的?
這樣我們就知道了在《聲聲慢》里,,作者所寫(xiě)的是永別之愁,,長(zhǎng)久之愁,家國(guó)之愁,。
四,、比較兩詞,解決重點(diǎn)
這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》,,下闕是這樣的:“而今識(shí)盡愁滋味,,欲說(shuō)還休,欲說(shuō)還休,,卻道天涼好個(gè)秋,。”
可是他在上闋里說(shuō)的卻是:“少年不識(shí)愁滋味,,愛(ài)上層樓,,愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,?!蹦俏覀兙蛠?lái)看看,,當(dāng)年的李清照又是怎樣“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的呢?
《醉花陰》是李清照前期的懷人之作,,李清照婚后不久,,丈夫趙明誠(chéng)便宦游在外,深閨寂寞,,她深深思念著遠(yuǎn)行的.丈夫,,這年時(shí)逢重陽(yáng),人逢佳節(jié)倍思親,,便寫(xiě)了這首詞寄給趙明誠(chéng),。
請(qǐng)同學(xué)們自讀《醉花陰》,找出表現(xiàn)愁情的意象,,著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒,、風(fēng)和黃花。
酒:《聲聲慢》里的酒是無(wú)力的,,是無(wú)法驅(qū)寒澆愁的,,用來(lái)反襯內(nèi)心的愁濃愁重。
《醉花陰》里的酒是用來(lái)消愁的,、相思的,,有著詩(shī)酒自適的瀟灑。
風(fēng):《聲聲慢》里的風(fēng)是晚風(fēng),,是急風(fēng),,讓人更添寒意,更難將息,。
《醉花陰》里的風(fēng)是有趣味的,,它卷動(dòng)珠簾,簾內(nèi)閃現(xiàn)出一位愁思綿綿的少婦,。
黃花:《聲聲慢》里的黃花是殘菊,,象征著人世的悲歡離合,正是詞人晚年百無(wú)聊賴,,孤苦飄零的處境。
《醉花陰》里的黃花,,是有暗香的,,是瘦的,因花瘦而觸及人瘦,,但人瘦勝似花瘦,。寫(xiě)出詞人因思念丈夫而消瘦。
這樣我們就知道了在《醉花陰》里,,作者所寫(xiě)的是小別之愁,,暫時(shí)之愁,個(gè)人之愁。
由此可見(jiàn),,同一個(gè)作者,,不同時(shí)期的作品,反映著不同時(shí)期的生活和心態(tài),,呈現(xiàn)出不同的韻味和格調(diào),。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響,。
兩首詞我們就賞析到這兒,,看同學(xué)們的樣子還有點(diǎn)意猶未盡,那么就請(qǐng)同學(xué)們課后完成這樣的作業(yè),。
五,、課后作業(yè)
我為清照寫(xiě)碑文
作為一個(gè)女人,李清照是不幸的,,但作為一個(gè)詞人,,她卻是偉大的,生活曾經(jīng)給她帶來(lái)了太多的苦難,,不過(guò)女詞人并沒(méi)有被苦難壓垮,,而是讓自己的藝術(shù)靈魂越飛越高,越飛越遠(yuǎn),。雖然,,我們不知道她死于何時(shí),葬于何地,,但我相信,,她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑,只是這碑上還缺少碑文,,這碑文就交給同學(xué)們來(lái)寫(xiě)吧,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,,理解作者所要表達(dá)的主題思想,。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句及運(yùn)用比較的方法,,分析體會(huì)作者的思想感情,。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
理解作者對(duì)第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨,。
(課前請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合,,4至6人為一小組,圍坐一起,,便于課堂上的討論,、合作)
這一設(shè)計(jì),,主要為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及怎樣合作學(xué)習(xí)
閱讀應(yīng)該是有步驟、有目的地進(jìn)行,。速讀要求,,既是一種能力的培養(yǎng),也是一種方法的學(xué)習(xí),,借速讀來(lái)整體把握課文主要內(nèi)容,,為后面精讀作準(zhǔn)備。這里的復(fù)述設(shè)計(jì),,并不是流于形式,,而是教給了把握課文的方法;對(duì)復(fù)述也提出了要求,,為的是讓學(xué)生明確怎樣的復(fù)述才是我們需要的,。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀能力。
同學(xué)們,,生活是豐富多彩的,,一生中會(huì)有許許多多的人或事都是值得我們?nèi)テ肺兜摹5騽?dòng)我們的,,留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物,。今天,我們不妨來(lái)看看鄭振鐸的小說(shuō)《貓》,,看看作者借這篇文章想告訴我們什么,。
下面先請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)閱讀課文。請(qǐng)按照老師提出的要求進(jìn)行閱讀,。
速讀要求
1,、用速讀法閱讀課文,要求能把握課文主要情節(jié),。
2,、讀后要能借助課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)復(fù)述課文,閱讀時(shí)邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句,。
請(qǐng)同學(xué)在3分鐘內(nèi)完成以上要求,。
(閱讀后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)概括課文)
哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試,?
復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意:既要能概括課文主要內(nèi)容,,又要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
(同學(xué)點(diǎn)評(píng),,補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥)
教師明確:剛才同學(xué)復(fù)述得都不錯(cuò),,這里老師還想提醒大家,,對(duì)于這一類內(nèi)容較多但結(jié)構(gòu)清晰的文章,,復(fù)述時(shí)要注意把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛艔?fù)述的基礎(chǔ)上,,從文中分別找出最能體現(xiàn)作者對(duì)三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語(yǔ)句,。
閱讀小說(shuō),把握主題,,重在選準(zhǔn)好的切入口,。抓住文中表現(xiàn)作者感情、態(tài)度的語(yǔ)句,,易于把握課文主旨,。教師在思想意識(shí)上注重隨時(shí)隨處對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。
師生討論后明確:
這些句子是:
第一只貓:“我心里也感著一縷的酸辛,,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶,。”
第二只貓:“我也悵然地,,憤恨地,,在詛罵著那個(gè)不知名的奪取我們所愛(ài)的人。自此,,我家好久不養(yǎng)貓,。”
第三只貓:“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了,!
自此,,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>
教師啟發(fā):從上面的句子可以看出,,哪一只貓的亡失對(duì)作者觸動(dòng)最大或者影響最深?
借助初讀后的分析,,水到渠成,,將學(xué)生引入深層次的分析,指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中討論,、分析老師提出的問(wèn)題,。比較閱讀,是閱讀中常用的方法,,也是閱讀中有一定難度的閱讀方式,。閱讀方法的學(xué)習(xí)與閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)融合起來(lái)。
明確:顯然是第三只貓,。
教師啟發(fā):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較這三只貓,,思考以下問(wèn)題:
思考討論
1、開(kāi)始時(shí)“我”對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的,?為什么和對(duì)前兩只貓有很大不同,?(請(qǐng)從多角度進(jìn)行比較分析)
2,、為什么最后“我”對(duì)第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過(guò)得多”?
3,、作者通過(guò)寫(xiě)第三只貓的遭遇想告訴我們什么,?
下面請(qǐng)小組同學(xué)討論后回答。
(同學(xué)討論,,教師巡視,、點(diǎn)撥)
既然是比較閱讀,就要能從多角度展開(kāi),,將異與同分析透徹,。這些閱讀都為后面把握課文作準(zhǔn)備,學(xué)會(huì)有步驟逐層深入地分析課文,。
好,,請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)回答以上幾個(gè)問(wèn)題。注意回答時(shí)盡量用文中語(yǔ)句來(lái)解答以上問(wèn)題,。
師生討論后明確:
1,、開(kāi)始時(shí),“我”不喜歡第三只貓是因?yàn)樗鼜膩?lái)歷,、外形,、性情上看都不及前兩只貓。
(1)來(lái)歷:第三只貓本是被人遺棄的,,是“我家”出于憐憫拾來(lái)的,,而第一只貓是從隔壁要來(lái)的,第二只貓是從舅舅家要來(lái)的,。
(2)外形:第三只貓毛色花白,,并不好看,又很瘦,,燒脫了好幾塊毛之后,,樣子更難看了,第一只貓則白雪球似的可愛(ài),,第二只貓渾身黃色,,也很可愛(ài)。
(3)性情:第三只貓不活潑,,憂郁,,懶惰,第一只貓很活潑,,第二只貓更加活潑,。所以第三只貓大家都不喜歡它,而第一、二只貓則是家中的寵物,。
教師引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度分析,,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)的合作交流,為的是培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,;在這種不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)深度的閱讀,,從而提高學(xué)生的閱讀能力,。
2、對(duì)第三只貓的死更難過(guò),,是因?yàn)樗乃?,?zé)任在“我”。我因?yàn)椴幌矚g它,,而主觀臆斷,,斷定鳥(niǎo)是它咬死的,暴怒之下,,用木棒打它,,它是被“我”打傷而死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的,。又因?yàn)檫@種負(fù)罪感不能消失,,見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,所以“永不養(yǎng)貓”,。
3,、(這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)可各抒己見(jiàn),,提出自己的看法,,老師適當(dāng)歸類。)
從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面,,比如:
(1)講了做人的道理,,一個(gè)人無(wú)論做什么事,都不能憑個(gè)人的好惡,、私心和偏見(jiàn)加以處置,,否則就會(huì)出差錯(cuò),甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失,;
(2)作者是一個(gè)嚴(yán)于律己,、知錯(cuò)就改的人;
時(shí)刻抓住整體把握課文這一思路,,是正確理解小說(shuō)主題的先決條件,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師并不急于告知學(xué)生答案,,而是引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去尋找答案,。教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究,、思考是至關(guān)重要的,這樣才能達(dá)到“教是為了不教”的問(wèn)題,。
(3)我們不要像第三只貓那樣,,做一個(gè)不受歡迎的人,這種人常常會(huì)被別人誤解,。
(4)……
教師啟發(fā):看來(lái),,前兩個(gè)問(wèn)題,同學(xué)通過(guò)文本的閱讀,,比較容易掌握,。而第三個(gè)問(wèn)題分歧較大,那么,,到底哪一種看法比較貼切呢,?我們又應(yīng)如何來(lái)把握課文的主旨呢?
要解決這個(gè)問(wèn)題,,首先同學(xué)一定要掌握正確的閱讀方法,。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨,一定要學(xué)會(huì)從整體上去把握課文,,也就是從全文的角度,,綜合考慮各部分內(nèi)容,才能得出一個(gè)較客觀的答案,。
隨著閱讀的深入,,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、討論,,允許學(xué)生各抒己見(jiàn),。課堂中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的思維,,這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,。
明確了這一點(diǎn),我們?cè)賮?lái)看看我們剛才從寫(xiě)第三只貓的文字中體會(huì)到的作者想要表達(dá)的主題,,是否能涵蓋全文,,或者說(shuō)作者從這三只貓中想共同表達(dá)的思想內(nèi)涵是什么。
在同學(xué)們討論前,,老師想提出一些問(wèn)題供大家在研討時(shí)參考和思考,,你們可以用來(lái)幫助思考,也可不必理會(huì),。討論時(shí)可以各抒己見(jiàn),,充分發(fā)表自己的看法,但是一定要圍繞文本展開(kāi),要充分理解作者的寫(xiě)作意圖,,而不要僅憑自己的.主觀臆斷,。發(fā)表自己的看法時(shí)要做到有理有據(jù)。
思考討論
1,、此文主題反映的側(cè)重點(diǎn)是“貓”還是“我”,?或者是兩者的結(jié)合?
2,、這三只貓?jiān)斅陨嫌胁煌?,是否在反映主題上的重要性也有所不同?
3,、寫(xiě)第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”,作者有何用意,?
4,、對(duì)于課文主題,有人認(rèn)為,,是借“我”表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神或者是做人的道理,,也有人認(rèn)為,是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因,。你覺(jué)得是怎樣的,?
(教師朗讀這幾道題)
敢于讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的理解,營(yíng)造民主的課堂氛圍,,應(yīng)是我們追求的課堂效果,。
問(wèn)題的設(shè)置,是幫助學(xué)生思考分析,,并不是為了限制學(xué)生的思維,,所以,允許學(xué)生可以不必理會(huì)這些問(wèn)題,,自由地,、大膽地進(jìn)行思考,討論,。
好,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)閱讀課文后,小組討論解決,,有問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái),。
(同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥)
同學(xué)自由發(fā)言,,可以有不同的意見(jiàn),,關(guān)鍵是教師要注意他們是如何分析的,是否整體把握了全文,是否做到了有理有據(jù),。
教師總結(jié):
教師發(fā)表自己的看法,,是把自己的思維過(guò)程與分析方法講給學(xué)生聽(tīng),希望對(duì)他們有所啟示,,并不是一定要學(xué)生接受自己的觀點(diǎn),。教師將自己置于與學(xué)生同等的位置去分析問(wèn)題,體現(xiàn)了平等的民主氛圍,。
剛才同學(xué)們都談了自己的看法,。有的同學(xué)分析問(wèn)題較全面,較有思想,;有的同學(xué)則把握得不夠到位,,但大家多多少少都講出了一定的道理,這是值得肯定的,。
下面老師也談?wù)勛约旱睦斫?,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看,和你的看法有哪些異同,?
我認(rèn)為,,作者在文中不論是寫(xiě)“我”,寫(xiě)貓,,還是寫(xiě)其他人,,都體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題:揭示了做人的道理,或者說(shuō)是想告訴我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人這個(gè)做人的道理,,不僅僅指的是“我”嚴(yán)于律己的精神,,因?yàn)槿绻麨榱朔从尺@一點(diǎn)的話,前兩只貓?jiān)谖闹芯惋@得是多余的了,。這一點(diǎn)僅僅是做人道理的一部分,。從貓身上,也能反映做人的道理,,那就是應(yīng)該去做一個(gè)受人歡迎的人,。如寫(xiě)第二只貓中捉去貓的過(guò)路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問(wèn)的兩種世人。第二只貓?jiān)獾絹G失的悲劇,,難道不是和它自身的性格特點(diǎn)也有很大關(guān)系嗎,?所以,我覺(jué)得作者寫(xiě)出了人間眾生像,,各種小人物的處世態(tài)度,、做人風(fēng)格在這篇文章中都活生生展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們是否同意我的分析呢,?我說(shuō)這些,,并不是要大家一定要接受我的觀點(diǎn),,你完全可以有自己的分析、理解,。我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),,能讓大家學(xué)會(huì)把握文章主旨的方法。
從上面的分析我們可以看出,,要真正把握全文的主旨,,不能脫離對(duì)全文的整體把握,而開(kāi)頭通過(guò)比較的方法對(duì)第三只貓的分析能幫我們找到一個(gè)很好的突破口,。
不知我的分析對(duì)同學(xué)們是否有啟示,。希望同學(xué)們課后再讀課文,看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)與理解,。
1,、對(duì)于一篇文章,不同的人可以有不同的理解,。下面老師發(fā)給大家一些文章資料,,看看別人是怎樣來(lái)理解和分析這篇文章的主題的,讀后是否對(duì)你有所啟發(fā),,你是否有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫(xiě)一篇小的評(píng)論文章,,談?wù)勀愕男抡J(rèn)識(shí),。
設(shè)計(jì)目的:
從課堂的教學(xué)中,教師就滲透了這樣一個(gè)理念:閱讀是開(kāi)放的,,每個(gè)人都可以有自己的獨(dú)到見(jiàn)解,,但方法應(yīng)是科學(xué)的。要有令人信服的見(jiàn)地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路,,這個(gè)作業(yè)就讓學(xué)生充分體會(huì)這個(gè)開(kāi)放的閱讀理念,。讀讀他人的評(píng)價(jià),聽(tīng)聽(tīng)他人的理解,,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),,都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對(duì)爭(zhēng)議較大的文章,,怎樣分析作者的思想,,怎樣看待他人的理解,怎樣闡述自己的看法,,都是值得學(xué)習(xí)的,。
2、這節(jié)課,,我們主要學(xué)習(xí)了通過(guò)整體把握課文來(lái)明確主題的方法,。當(dāng)然,,課上學(xué)到的方法,我們還要能靈活地運(yùn)用到平時(shí)的課外閱讀中去,。以“貓”為題的文學(xué)作品很多,,同學(xué)們可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一下這類文章,先用學(xué)到的方法分析理解一下所選文章所要表達(dá)的主題,,然后可以將這些寫(xiě)“貓”的文章作一個(gè)比較閱讀,。
課堂上教師教給閱讀方法的目的,正是為了讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用,。通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)搜索寫(xiě)“貓”的作品并進(jìn)行閱讀,,旨在將課內(nèi)的學(xué)習(xí)引入課外,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,,積累生活的體驗(yàn),。同時(shí)教師又是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議,。這說(shuō)明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進(jìn)行的,,而是系統(tǒng)地、有計(jì)劃,、有步驟展開(kāi)的,。這樣的學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果,,把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處,。
這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰,、思想內(nèi)涵卻較深的小說(shuō),。所以此課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生分析,、把握課文內(nèi)涵的方法,。但這種方法的學(xué)習(xí)、知識(shí)的傳授,,不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受,,而是采用了讓學(xué)生討論、探究的形式,,使學(xué)生在互助,、交流的過(guò)程中,自主地獲得學(xué)習(xí)這一類小說(shuō)的方法,。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。同時(shí)需要特別指出的是,,這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流,,也不是說(shuō)只要是學(xué)生閱讀獲得的感受都是正確的,。這種課堂上的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并不拋棄教師的主導(dǎo)作用,而是追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn),。
閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),,在中學(xué)階段需要逐步地有計(jì)劃地進(jìn)行,,落實(shí)到每一課也應(yīng)有所側(cè)重,。所以一課一得應(yīng)是我們追求的目標(biāo),。這篇文章在教學(xué)中整堂課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),都為了讓學(xué)生明白,,一定要學(xué)會(huì)從整體上去把握課文主旨,,不能割斷課文,孤立地借某幾個(gè)片斷的分析就得出某種結(jié)論,。但為了整體把握,,我們又可以選準(zhǔn)突破口,先從對(duì)某些重要片斷的分析,、理解入手,,從而擴(kuò)展到對(duì)全文的把握。
本設(shè)計(jì)注意各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合,,注意對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo),,即借一遍遍閱讀加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生明白,,每一次閱讀的側(cè)重點(diǎn)都是不同的,對(duì)課文的理解不是讀一遍就能獲得的,,每一步的閱讀方法指導(dǎo)與閱讀要求又是不同的,。第一步,方法:速讀,;要求:借助關(guān)鍵句能復(fù)述課文主要情節(jié),。第二步,方法:有側(cè)重的細(xì)讀,;要求:借助比較法,,把握關(guān)鍵片斷的幾個(gè)重要問(wèn)題。第三步,,方法:精讀,;要求:從宏觀上把握幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,深入分析作者真正的思想感情,。這樣的閱讀過(guò)程,,由淺入深,,提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這意味著,,師生的交流是平等地與文本對(duì)話,,教師的引導(dǎo)與分析,并不是代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,而是啟發(fā)學(xué)生思考,,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解,,教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們?nèi)我怦Y騁,。
在一節(jié)課內(nèi)完成這篇并不簡(jiǎn)單的小說(shuō)的理解,教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的,。這種引導(dǎo)不能流于形式,,必須實(shí)在而有效地進(jìn)行。多媒體的運(yùn)用,,充分體現(xiàn)輔助作用,,重在以問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考,而不是代替學(xué)生對(duì)文本的閱讀,。
作業(yè)緊扣課堂教學(xué),,在師生分析的基礎(chǔ)上,教師推薦閱讀他人的評(píng)論文章,,用課上學(xué)到的方法,,學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)他人的結(jié)論。這樣能幫助學(xué)生在課后更深地把握課文主旨,,從而使學(xué)生明白,,一篇文章的理解,可以是不斷深入的,,這個(gè)過(guò)程并非一節(jié)課所能達(dá)到的,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行遷移閱讀,借助網(wǎng)絡(luò)可閱讀大量的寫(xiě)同類事物的文章,,而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗(yàn),。課上學(xué)到方法,為的是到課外進(jìn)行更大量的閱讀,。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),,大大擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面與視野,是大大有益于學(xué)生閱讀能力的提高的,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、讀讀記記“降生,、模仿、身段,、造就,、抗議、風(fēng)度,、煉就,、毅力、不解之緣,、暗無(wú)天日,、眼冒金星、一反常態(tài),、為所欲為,、暑去寒來(lái)、不在話下,、切切私語(yǔ),、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。
2,、用比較快的速度讀懂課文,,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,。
3,、感受戲劇表演的神奇魅力。
1,、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力,。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上,,人們所付出的心血和汗水,,以及不一般的勇氣和毅力。
一課時(shí),。
一,、問(wèn)題引入
1,、“舞臺(tái)”是什么?學(xué)生自由發(fā)言,。
2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情?找出文中的句子,,用橫線劃出,。
(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。)
3,、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀,。
(結(jié)尾句,。)
(設(shè)計(jì)意圖:提出關(guān)鍵性的問(wèn)題,讓學(xué)生一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),,抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí),。)
二、交流,、討論
學(xué)生找出以下句子,,隨機(jī)交流:
1、我還沒(méi)有出生,,便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣,。
⑴你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
⑵讀了句子,你感受到什么?
是啊,,在娘胎時(shí),,“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世,就亮開(kāi)嗓門(mén)唱;這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分,。
2,、一次,小花貓看得興起,,竟躥上了床,。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,,一個(gè)倒栽蔥,,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái),。
“我”剛會(huì)走路,就在小床上模仿母親“演戲”,,“我”的觀眾無(wú)處不在,,奶奶、爺爺,,就連小花貓也成了“我”的觀眾,。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,,“我”的家里是多么熱鬧,,作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣?
指導(dǎo)朗讀,。
3,、每次演出,我一定要到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,,憋悶的滿頭是汗,,也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,,“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受,。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,,母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”,,小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里,,這是多么讓人感動(dòng)的一幕,。
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:抓關(guān)鍵句子體會(huì)舞臺(tái)隊(duì)我有著神奇的吸引力,,讓學(xué)生自己讀書(shū),,勾畫(huà)所得句子品析,鍛煉學(xué)生自學(xué)能力,。)
三,、引入資料
介紹新鳳霞,同時(shí)推薦新鳳霞名言:“臺(tái)上做戲,,臺(tái)下做人,。不屈為至貴,最富為清貧,?!?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更多了解評(píng)劇和評(píng)劇藝術(shù)。)
四,、小結(jié)
1,、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶,特別是離不開(kāi)母親的影響,,母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求,,深深地感染了“我”。但是,,“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量,。
2、快速瀏覽課文,,勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量?
全班交流,。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?
4,、全班交流,。
(設(shè)計(jì)意圖:從上一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)渡到體會(huì)作者學(xué)藝的`艱辛以及不一般的勇氣和毅力。)
五,、拓展訓(xùn)練
1,、從文中受到了什么啟發(fā)?
2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲,。
3,、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
(設(shè)計(jì)意圖:提出關(guān)鍵性的問(wèn)題,,讓學(xué)生一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),,抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)。)
六,、總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,,勇氣和力量讓人走向成功,同時(shí),,課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人,,認(rèn)真演戲”的道理。
在教學(xué)本課時(shí),,需要學(xué)生課前收集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料,,為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀,,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,,要讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文,并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái),。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.在反復(fù)的誦讀中理解詩(shī)歌,,體會(huì)迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。
2.賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處,。
品讀詩(shī)歌,,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想感情,。
1.對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)思想感情的體會(huì),。
2.賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
朗讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法
1課時(shí)
一、導(dǎo)入他是繼荷馬,、但丁之后歐洲最偉大的詩(shī)人,,他是啟蒙主義思想家,其創(chuàng)作把德國(guó)文學(xué)推向一個(gè)前所未有的高峰,,一度的“狂飆運(yùn)動(dòng)”也讓《少年維特之煩惱》名聲大噪,,成為世界文學(xué)的藝術(shù)瑰寶,他就是——歌德。他,,只愿用自己的文字去記錄現(xiàn)實(shí)的煩惱與幸福,,他用一支筆寫(xiě)盡了那個(gè)時(shí)代的浪漫、激昂,,抑或是無(wú)奈與絕望,,今天,就讓我們走進(jìn)歌德,,走進(jìn)他的《迷娘》,,一起感受他的文字魅力,一起體悟這首被貝多芬,、舒伯特,、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音樂(lè)家譜曲達(dá)百次以上的詩(shī)歌,。
二,、課堂探究
(一)初讀詩(shī)歌,感知詩(shī)情1.自由朗讀,,整體感知
2.學(xué)生朗讀,,教師指導(dǎo)
3.學(xué)生范讀,感悟思考(結(jié)合背景)《迷娘》(mignon)創(chuàng)作于1783年11月以前,,后收入歌德創(chuàng)作的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特》的第一部《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中,,作為小說(shuō)人物迷娘歌唱的插曲?!睹阅锴肥歉璧旅阅锔枨凶钅捴巳丝诘囊皇?,貝多芬、舒伯特,、舒曼,、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩(shī)歌譜曲達(dá)百次以上。
迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員,,后來(lái)被主人公威廉麥斯特贖買,,收留在身邊,是小說(shuō)中最動(dòng)人的人物,。她是一位性格內(nèi)向,、身體瘦弱的少女,卻有著謎一樣的性格魅力,。她出生于意大利,,是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國(guó),,過(guò)著饑寒交迫,、顛沛流離的生活,。她的父親后來(lái)流落街頭,以彈琴賣藝為生,,后來(lái)也被威廉麥斯特收留,。迷娘自從遇到麥斯特,便過(guò)上了最美好最幸福的日子,,并且強(qiáng)烈地愛(ài)上了麥斯特??墒怯捎诩膊?,她不久就去世了?!睹阅锴肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩(shī)歌,。
4.學(xué)生齊讀,配樂(lè)朗讀
(二)研讀詩(shī)歌,,探究詩(shī)情賞析第一小節(jié)
1.合作探究一:閱讀《迷娘》第一節(jié)內(nèi)容,,分析作者描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面,選取了哪些意象,,營(yíng)造出怎樣的意境,?這樣寫(xiě)有什么作用?
《迷娘》寫(xiě)出了檸檬花,,橙子,,藍(lán)天,宜人的和風(fēng),,靜立的桃金娘,,梢頭高昂的月桂(檸檬花就是檸檬樹(shù)體上開(kāi)的花朵,然后結(jié)成果實(shí)檸檬,,相傳是四世紀(jì)殉教的羅馬少女圣維維亞納之花,,少女為護(hù)教而喪失了性命。桃金娘是美神維納斯的神樹(shù),,是愛(ài)情的象征,。月桂是阿波羅的神樹(shù))。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征,,使這些景物都成了人物故國(guó)之思的寄托物,,寫(xiě)出了故國(guó)的寧?kù)o、神秘與美好,。
表達(dá)了三種情感:
①表達(dá)了對(duì)意大利這神奇的國(guó)度的深情迷戀與無(wú)限向往,,流露出隱隱的神秘之美,給人以遼遠(yuǎn)而朦朧的美好遐想,,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)的無(wú)限思念,,
②同時(shí),,對(duì)于迷娘來(lái)說(shuō),意大利是那么美好,,又表現(xiàn)了她對(duì)美好世界的追求,。
③再者,也表達(dá)了迷娘復(fù)雜的情感中對(duì)恩人麥斯特的真切愛(ài)慕之情,,賦予“桃金娘”,、“月桂”以象征意義,既有那種抑制不住的迫切傾訴,,又有含蓄羞澀的流露,。這里迷娘呼喊麥斯特為“愛(ài)人”已經(jīng)超脫了一般意義上的親情關(guān)系,多少感恩,,報(bào)答之情都蘊(yùn)含其中,。為什么迷娘如此感情激動(dòng)呢?一個(gè)流浪的孤兒面對(duì)收養(yǎng)自己的恩人,,多少辛酸,,多少漂泊,多少凄涼的經(jīng)歷,,怎能不在她的心中激蕩,,正是這復(fù)雜而又微妙的`情感表達(dá)深深地打動(dòng)了每一位讀者,引起我們深深的震撼,。
2.學(xué)生齊讀,,再次感悟賞析二三小節(jié)
1.合作探究二:
詩(shī)的二三節(jié)寫(xiě)了哪里的場(chǎng)景?有哪些意象,,營(yíng)造了怎樣的意境,,表達(dá)了怎樣的情感?(學(xué)生討論后)第二節(jié)寫(xiě)出了宏偉的建筑物,,它由成行的圓柱,、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室,、大理石立像構(gòu)成,,這些意象是她的幼時(shí)的家園,所列舉的意象明亮溫暖,,具有濃厚的羅馬哥特式建筑的風(fēng)格,。這是作者提到“恩人啊,我愿同你前往”,,由“愛(ài)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸魅恕?,思鄉(xiāng)的情緒更加強(qiáng)烈,既有對(duì)麥斯特的愛(ài),,又有對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,。
第三節(jié)中迷娘在經(jīng)歷一條崎嶇而又充滿風(fēng)險(xiǎn)的小路,,這條小路有云徑、山崗,、覓路前進(jìn)的驢兒,、巖洞、危崖,、瀑布,,這條路危險(xiǎn)曲折,是她離開(kāi)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的道路,,也是她回歸故園的道路,,表達(dá)迷娘思鄉(xiāng)和回歸故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。
2.學(xué)生齊讀,,再次感悟
3.合作探究三:副歌結(jié)尾完成了從“愛(ài)人”到“恩人”再到“父親”的轉(zhuǎn)變,,這種稱呼的改變有什么深刻含義,?
①是三個(gè)人,,愛(ài)人可能是她依戀的人,恩人可能是麥斯特也可能是給過(guò)他溫暖的人,,而父親則是養(yǎng)育他的人,。
②是一個(gè)人,三個(gè)被傾訴者是一個(gè)人,,就是麥斯特,。迷娘在內(nèi)心深深地愛(ài)著他,可是又知道這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,,于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛(ài)的人”,、“我的保護(hù)人”、“我的父親”,。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換,,表達(dá)了迷娘對(duì)麥斯特懷有那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感,,既哀婉,,又美好。這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的對(duì)父親的愛(ài),,又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起,,讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化,但又互相掩映,,具有哀婉,、含蓄而又深沉的美感效果。
(三)品讀詩(shī)歌,,賞析詩(shī)藝
1.合作探究四:你認(rèn)為這首詩(shī)歌的最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么,?這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧,。這種詩(shī)歌結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國(guó)的《詩(shī)經(jīng)》里早就熟練運(yùn)用。這首詩(shī)的三節(jié)正歌第一句開(kāi)頭和第五句都采用了詩(shī)歌反復(fù)的手法,,加強(qiáng)了詢問(wèn)力量,,增大了思念的程度;副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式,,只在特別關(guān)鍵的地方替換了兩個(gè)字,,不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大,使詩(shī)歌所表達(dá)的情感更加熱切和復(fù)雜,,而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感,,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。復(fù)沓疊唱在表現(xiàn)形式上,,采用基本相同的句式結(jié)構(gòu),。它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是為了更好地表情達(dá)意,,一般來(lái)說(shuō),,語(yǔ)氣上,它起到強(qiáng)調(diào)作用,;結(jié)構(gòu)上,,起圓合作用;內(nèi)容上,,豐富詩(shī)歌的內(nèi)容,。
2.學(xué)生齊讀復(fù)沓部分。
(四)復(fù)讀詩(shī)歌,,感悟詩(shī)韻三,、本課小結(jié)不管是意大利優(yōu)美的自然景物,還是曾經(jīng)生活過(guò)的房子,,還是沿途兇險(xiǎn)的風(fēng)光,,這一切令人魂悸魄動(dòng)的景物,引起了迷娘深深的思鄉(xiāng)之情,。在迷娘看來(lái),,意大利是她的理想的王國(guó),那里沒(méi)有痛苦,、沒(méi)有貧窮,、沒(méi)有欺凌,有的是光明和幸福,,自由與歡樂(lè),。這實(shí)際上反映著詩(shī)人歌德對(duì)意大利出自內(nèi)心的憧憬,正是他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)和環(huán)境不滿,,追求光明未來(lái)的心緒的一種藝術(shù)體現(xiàn),。當(dāng)然詩(shī)人不是在逃避現(xiàn)實(shí),,而是在追求一種理想。
四,、遷移拓展賞析《迷娘》之二,、之三。迷娘(之二)只有懂得相思的人,,才了解我的苦難,!形只影單;失去了一切歡樂(lè),,我仰望蒼穹,,向遠(yuǎn)方送去思念。哎,,那知我愛(ài)我者,,他遠(yuǎn)在天邊。我五內(nèi)俱焚,,頭暈?zāi)垦?。只有懂得相思的人,才了解我的苦難,!
迷娘曲(之三)
別讓我講,,
讓我沉默,,
我有義務(wù)保守秘密,,
我本想向你傾訴衷腸,
只是命運(yùn)它不愿意,。
時(shí)候到了,,
日出會(huì)驅(qū)散黑夜,
天空豁然明爽,;
堅(jiān)硬的巖石會(huì)敞開(kāi)胸懷,,
讓深藏的泉水流到地上。
誰(shuí)不愿躺在友人懷中,,
傾聽(tīng)他胸中的積郁,;
只是誓言迫使我緘默,
只有神能開(kāi)啟我的嘴唇,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格,。
2,、學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)“愁”的;學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感,;學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法,。
3,、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,,感悟李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤高的靈魂。
1,、深入研讀詩(shī)歌,,抓住意象,體會(huì)愁情,,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo),。
2、讓學(xué)生由詞及人,,突破文本的顯性層面,,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,,感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂,。
一課時(shí)
中國(guó)古代有一位文化名人,她是憂時(shí)傷世的赤子精魂,,她是登峰造極娥滄海愁人,,她是曠古絕今的詞壇奇女,她——就是李清照,。這樣一位千古才女,,卻有著萬(wàn)古愁心。她為何而愁呢,?今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》,,走近李清照。
李清照(1084—1155),,宋代杰出的女詞人,。她出生于書(shū)香門(mén)第,對(duì)詩(shī),、詞,、散文、書(shū)法,、繪畫(huà),、音樂(lè)無(wú)不通曉。李清照十八歲時(shí),,與太學(xué)生(丞相趙挺之之子)趙明誠(chéng)結(jié)婚,。婚后,夫妻感情篤深,,常常一起投詩(shī)報(bào)詞,。北宋亡后,李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南,。不久,,趙明誠(chéng)病逝,李清照獨(dú)身漂泊江南,,只身經(jīng)歷國(guó)破家亡的痛苦,,在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年,卻不忘關(guān)心國(guó)家大事,。
李清照是婉約派的代表,。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前,,內(nèi)容以閨怨離愁為主,,詞風(fēng)清麗柔媚;南渡后,,內(nèi)容以懷舊悼亡為主,,詞風(fēng)凄婉哀愁。
1,、教師范讀,,學(xué)生聽(tīng)讀。
要求:①聽(tīng)準(zhǔn)字音,,注意節(jié)奏,。②用心聆聽(tīng),感受感情,。③閉上眼睛,,想象畫(huà)面,。
2,、學(xué)生自由朗讀。
3,、個(gè)別學(xué)生朗讀,。
1、讀罷此詞,,同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情,?
明確:愁——詞眼
2、詞中哪些句子直接寫(xiě)了愁情,?
明確:①尋尋覓覓,,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
②這次第,,怎一個(gè)愁字了得,!
既然如此,我們就抓住這個(gè)“愁”字,,看看李清照是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的,。
(一)怎樣入“愁”
詞開(kāi)頭三句,“尋尋覓覓,、冷冷清清,、凄凄慘慘戚戚?!币恢睘樵~論家所盛贊,,說(shuō)其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”?,F(xiàn)在我們就來(lái)品讀一番,。
1、“尋尋覓覓”,,詞人在尋覓什么,?尋到了嗎?
明確:可能是流亡以前的生活,,可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,,還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的;尋覓無(wú)果,。
2,、“冷冷清清”,是描寫(xiě)什么的,?
明確:環(huán)境(處境冷清,、心境清冷)
3、“凄凄慘慘戚戚”,,寫(xiě)出了李清照什么樣的內(nèi)心感受,?
人到晚年,身體衰弱,,情緒低落,,苦挨著打發(fā)殘年余歲(凄慘、悲戚)
這三句詞從精神狀態(tài),、生活處境到內(nèi)心世界,,層次清晰地慨括了靖康之難以后,詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況,,以及在身體上和心理上所受的摧殘,。情感步步加深,。
這樣一來(lái),李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào),?(悲苦愁絕)
這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用,?
明確:不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容,展現(xiàn)了凄涼,、蕭條的意境,,而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果,讀起來(lái)富有韻律感,。
(二)賞意象,,品愁情
同學(xué)們都知道,中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意,。李清照在寫(xiě)“愁情”的時(shí)候,,同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)賞意象,,品愁情,。
1、詞中用了哪些意象,?
淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨
2,、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析,??山Y(jié)合一下問(wèn)題展開(kāi)討論:
這些意象我們?cè)?jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò)?
結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的內(nèi)涵,。
展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫(huà)面,,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
(小組合作探究)
①小組交流探討(前后六個(gè)人為一小組)
②集體探討(小組代表發(fā)言)
探討明確:
酒并非酒太淡,,而是愁太濃,,酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征,。
風(fēng)渲染愁情
雁象征悼亡之悲,、懷鄉(xiāng)之思
黃花喻憔悴的容顏,孤苦飄零的晚境
梧桐一葉知秋,,牽愁惹恨
細(xì)雨雨滴梧桐,,卻敲碎人心(哀傷﹑愁絲的象征)
3、總結(jié)本詞的意象,、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情
梧桐細(xì)雨
(三)為何生愁
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),,她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,,怎一個(gè)愁字了得?”的確,“這次第,,怎一個(gè)愁字了得,。”此時(shí)此地,,此情此景,,已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,,走進(jìn)作者苦悶,,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁,?(結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考)
明確:情愁--獨(dú)居之寂寞
家愁--喪夫之哀
國(guó)愁--亡國(guó)之恨
1,、知人論世
2、尋找直接抒情的句子
3,、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)(疊詞,、形容詞)
4、通過(guò)意象來(lái)體會(huì)意境,,感悟情感,。
作為一個(gè)女人,李清照何其不幸,;作為一個(gè)詩(shī)人,,她又何其偉大??嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,,相反,,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高,。雖然我們不知道她死于何時(shí),,葬于何地。但我相信,,她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑,。
1、背誦李清照的《聲聲慢》,。
2,、查閱唐詩(shī)宋詞,試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象,,說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感受,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
能夠通過(guò)作品學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到蘇軾所表現(xiàn)出的可貴精神和存在的不足,;
學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)從不同的角度思考問(wèn)題的能力,。
學(xué)習(xí)任務(wù)探究蘇軾身上的可貴精神及對(duì)我們的教益,;
分析蘇、李實(shí)地考察不能得出正確的結(jié)論原因及留給我們的思考,。
一課時(shí)
知識(shí)資源準(zhǔn)備從學(xué)過(guò)的游記散文中,,知道一般游記的特點(diǎn);
閱讀李渤的《辨石鐘山記》及羅洪先,、俞樾等短文資料,。
方法技能準(zhǔn)備有一點(diǎn)辯證思考問(wèn)題的意識(shí);
知道從多個(gè)角度思考問(wèn)題,。
問(wèn)題1:《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的不同,?
問(wèn)題2:與一般士大夫相比,蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí),?
問(wèn)題3:為什么蘇軾實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論,,由此受到那些啟迪和教益?
主要學(xué)習(xí)活動(dòng)與步驟
活動(dòng)一活動(dòng)任務(wù)整合感知文章,,比照本文與以前學(xué)過(guò)的游記作品的不同,。
問(wèn)題引領(lǐng)《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的不同?
導(dǎo)入新課
1.《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同,?
明確:一般游記重在描寫(xiě)景物,,抒發(fā)情懷;
本文重在敘事議論,,緣事明理,。
2.《石鐘山記》主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)單地疏理一下思路,。
明確:
第一段——疑命名之說(shuō):探游之因
第二段——探命名之實(shí):冒險(xiǎn)夜探
第三段——拓命名之義:緣事明理
笑而不信寺僧扣石——探險(xiǎn)動(dòng)因
三笑為線笑謂邁曰得名之由——探險(xiǎn)悟名
譏笑李渤淺陋臆斷——探險(xiǎn)思考
活動(dòng)二活動(dòng)任務(wù)合作學(xué)習(xí):研討蘇軾實(shí)地考察的價(jià)值,。
問(wèn)題引領(lǐng)與一般士大夫相比,蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí),?
主要步驟
1.學(xué)生分小組交流討論,。
2.班級(jí)交流分享。
3.教師總結(jié):
①勇于質(zhì)疑,,大膽挑戰(zhàn)
②注重實(shí)踐,,小心求證
③切忌妄斷,實(shí)事求是
④吃苦耐勞,,才有收獲
⑤透過(guò)表象,,總結(jié)規(guī)律
活動(dòng)三活動(dòng)任務(wù)延伸探究:對(duì)客觀事物的認(rèn)知必須深入、全面探究
問(wèn)題引領(lǐng)為什么蘇軾和李渤實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論,,由此受到那些啟迪,?
主要步驟
1.李渤是如何考察石鐘山的,?如何理解蘇軾的“目見(jiàn)耳聞”,?
討論,、分析
①李渤能對(duì)酈元之說(shuō)提出質(zhì)疑,并且親赴石鐘山考證,,身歷其境,,以目見(jiàn)之,以耳聞之,,當(dāng)是“目見(jiàn)耳聞”,。(蘇軾另有他意)
②蘇軾認(rèn)為“目見(jiàn)耳聞”應(yīng)該是要做全面、深入,、細(xì)致的調(diào)查研究,,不能淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水,,停留于表面現(xiàn)象甚至是假象的認(rèn)識(shí),。蘇軾在其文論中一向強(qiáng)調(diào)要對(duì)生活進(jìn)行直接觀察和實(shí)踐。
2.為什么蘇軾和李渤實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論,?
學(xué)生小組交流討論,。
①季節(jié)不同可能出現(xiàn)不同的情況
②白天與夜晚、晴天與陰天,、風(fēng)霜雨雪可能都有不同
③囿于“聲音論”的影響
④限于當(dāng)時(shí)的科技水平
3.蘇,、李實(shí)地考察卻不能探究命名的原因,由此受到那些啟迪和教益,?
討論,、交流
教師總結(jié):
①跳出前人思維的窠臼,多角度看問(wèn)題
②認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,,要深入調(diào)查研究
③分辨真?zhèn)?,分清表里,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)
④真理也是在不斷發(fā)展,、完善的,,誰(shuí)都不可能擁有絕對(duì)的真理。
4.蘇軾實(shí)地考察卻“猶過(guò)其門(mén),,而未入其室”,,是否影響《石鐘山記》的地位和價(jià)值呢?
①不是科學(xué)論文,,不能以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判,。
②作者不畏艱難實(shí)地考察的精神值得學(xué)習(xí)。
③能從日?,F(xiàn)象中總結(jié)出一般的客觀規(guī)律,。
劉克莊:“坡公此記:議淪,,天下之名言也;筆力,,天下之至文也,;楷法,天下之妙畫(huà)也,?!?/p>
方苞:“瀟灑自得,子瞻諸記中特出者,?!?/p>
劉大櫆:“文章妙趣洋溢行間。坡公第一首記文,?!?/p>
呂留良:“此翻案也。李翻酈,,蘇又翻李,,而以己之所獨(dú)得,詳前之所未備,,則道元亦遭簡(jiǎn)點(diǎn)矣,。文最奇致,古今絕調(diào),?!?/p>
就本文學(xué)習(xí)的諸多啟迪,選擇一個(gè)角度寫(xiě)一篇習(xí)作,。
后續(xù)教學(xué)預(yù)習(xí)(非必須填寫(xiě))
教學(xué)反思《石鐘山記》是一篇考察記,,與一般的游記在內(nèi)容與寫(xiě)法上有較大的差異,更多以敘事和議論為主,,闡明目見(jiàn)耳聞對(duì)于客觀真理認(rèn)知的重要性,,本節(jié)課確立兩個(gè)目標(biāo),一個(gè)是能夠通過(guò)作品學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到蘇軾所表現(xiàn)出的可貴精神和存在的不足,,這是立足課本本身內(nèi)容的理解和把握,;第二個(gè)是學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)從不同的角度思考問(wèn)題的能力,,這個(gè)以課本為媒介,,進(jìn)一步拓展學(xué)生思辨能力的問(wèn)題。所以前一個(gè)目標(biāo)重在從課文的解讀中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),,而后一個(gè)目標(biāo)則是延伸拓展,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思辨,這也是近年來(lái)高考作文的主要能力要求所在;同時(shí)“記”這種文體,,也一直是高考文言二所考查的主要對(duì)象,,引導(dǎo)學(xué)生整體把握材料內(nèi)涵、主旨,、手法以及分析,、評(píng)價(jià)等,讓我校這樣層次的學(xué)生在心里多少灌輸一些高考的意識(shí)也是很有必要的,。
基于此,,本人以問(wèn)題為抓手,,設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,,《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的不同?與一般士大夫相比,,蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí),?為什么蘇軾實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論,由此受到那些啟迪和教益,?第一個(gè)問(wèn)題緊承上節(jié)課課文的詞,、句、語(yǔ)段等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而來(lái),,對(duì)內(nèi)容和思路進(jìn)行梳理,,這也是為后面的問(wèn)題解決做鋪墊;第二個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生從正面去理解,,發(fā)掘和學(xué)校蘇軾身上所蘊(yùn)含的可貴精神和人格品質(zhì),;第三個(gè)問(wèn)題則是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題,并從中能學(xué)習(xí)到一些有價(jià)值的東西,。這樣通過(guò)層層遞進(jìn),,逐步分析,學(xué)生的思維一步步加深拓展,。同時(shí)三個(gè)問(wèn)題貫穿一節(jié)課能是教學(xué)思路清晰,,重點(diǎn)難點(diǎn)把握有度,內(nèi)容集中,,學(xué)生的注意力也不至于分散游離,。
當(dāng)然由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容還不是很熟悉,思維的能力與層次還很有欠缺,,所以在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生討論的程度還很膚淺,,回答問(wèn)題還是不夠流暢,只能靠教師反復(fù)提示誘導(dǎo)才能順利地完成各個(gè)環(huán)節(jié),。
故此針對(duì)設(shè)低層次的學(xué)生而言,,設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是很淺顯一些,力求讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提出問(wèn)題可能更好一些,。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1,、能根據(jù)圖片的提示,,完整的跟著念出詩(shī)歌。
2,、能用語(yǔ)言表述出對(duì)樹(shù)葉外形的想象,,并模仿樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。
3,、能積極參與活動(dòng),,體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
ppt課件,、小螞蟻,、小老鼠、小刺猬圖片,,小船,,帽子,小傘圖片,,大樹(shù),,樹(shù)葉,小白紙若干,,圖釘,。
一、模仿小樹(shù)葉飄落動(dòng)作導(dǎo)入,。
師:秋天到了,,小樹(shù)葉怎樣樣了
生:落下來(lái)了
師:小樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的呢請(qǐng)你們學(xué)一學(xué)。
(鼓勵(lì)幼兒自由想象樹(shù)葉飄落的動(dòng)作)
二,、欣賞學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。
出示ppt圖片,講解詩(shī)歌資料,。
師:今日請(qǐng)你們聽(tīng)首好聽(tīng)的詩(shī)歌,,名字叫《秋天》。
秋天來(lái)了,,一片片的樹(shù)葉落在地上(出示大樹(shù)和落葉圖片)
提問(wèn):小螞蟻把小樹(shù)葉當(dāng)成什么了,,請(qǐng)你們猜一猜!
小螞蟻(出示圖片)撿起一片說(shuō):這是我的小船!(出示小船圖片)
小老鼠(出示圖片)撿起一片說(shuō):這是我的帽子!(出示帽子圖片)
小刺猬(出示圖片)撿起一片說(shuō):這是我的`小傘!(出示小傘圖片)
秋天撿樹(shù)葉,大家真開(kāi)心,。
提問(wèn):這首詩(shī)歌真好聽(tīng),,你聽(tīng)到了什么
請(qǐng)幼兒一齊跟著朗讀詩(shī)歌。
多種形式請(qǐng)幼兒團(tuán)體念詩(shī)歌一遍,。
三,、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌歌詞。
1、提問(wèn):還有哪些小動(dòng)物也來(lái)?yè)鞓?shù)葉了他們把小樹(shù)葉當(dāng)成什么了
2,、根據(jù)幼兒回答,,出示相應(yīng)小動(dòng)物,教師將幼兒想象的事物用筆畫(huà)出來(lái),,替換原先的歌詞,。
請(qǐng)幼兒將新的詩(shī)歌一齊念一遍。
軍神名師教學(xué)設(shè)計(jì) 馬詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量,,理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。
2,、引導(dǎo)幼兒積極的與材料互動(dòng),,培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。
3,、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,。
學(xué)具:空塑料瓶若干、花生若干,、1-6不同數(shù)量的食物紙條一份、1-6數(shù)字人手一份,。1-5的水果卡片若干,。
教具:1-5的數(shù)字卡、5只小白兔的動(dòng)物瓶,、1-5的動(dòng)物圖片人手一份,。
1、老師出示字卡,、動(dòng)物卡和幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲,。師:嘿嘿,我的火車幾點(diǎn)開(kāi),?(隨機(jī)出示5以內(nèi)的數(shù)字卡),。幼:嘿嘿,我的火車×點(diǎn)開(kāi),。師:嘿嘿,,來(lái)了幾位小客人?(隨機(jī)出示5以內(nèi)的動(dòng)物卡),。幼:嘿嘿,,來(lái)了×位小客人。以次來(lái)引起幼兒對(duì)數(shù)字的興趣,。
2,、師:火車開(kāi)到了動(dòng)物瓶城。(出示動(dòng)物瓶)看到漂亮的動(dòng)物瓶,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾只小白兔,?5只小白兔可以用數(shù)字幾來(lái)表示,?(幼兒答數(shù),教師操作),。
小結(jié):5只小白兔可以用數(shù)字5來(lái)表示,。2、請(qǐng)小朋友一起來(lái)制作動(dòng)物瓶,,要求是制作比5只小動(dòng)物少的動(dòng)物瓶,。幼兒操作后講述動(dòng)物瓶上有幾只小動(dòng)物。小結(jié):比5只小動(dòng)物少的有4只,、3只,、2只、1只,。
3,、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友為自己的動(dòng)物瓶粘貼上門(mén)牌號(hào),要求門(mén)牌號(hào)的數(shù)字是與動(dòng)物瓶上的小動(dòng)物一樣多,。幼兒操作好講述門(mén)牌號(hào)是幾,,為什么?小結(jié):比5少的數(shù)有4,、3,、2、1,。
4,、小朋友們制作的動(dòng)物瓶太漂亮了,有一些花生寶寶也想住
進(jìn)去,,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友送花生寶寶進(jìn)家,,要求數(shù)量是與動(dòng)物瓶上的動(dòng)物一樣多。
5,、小朋友老師還要請(qǐng)你們幫個(gè)忙,,這里有一些不同數(shù)量的水果,請(qǐng)大家分別放在等于5和比5少的家里,。幼兒操作,,教師講評(píng)。
6,、游戲:開(kāi)火車請(qǐng)幼兒拿比5少的數(shù)字做車票排隊(duì)上車,。(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)車票上的數(shù)字是幾,為什么可以上車,?)