無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

大家好,。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比,，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮,。要像落花生一樣,，做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》,。

我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流,。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí),。

根據(jù)教材內(nèi)容,，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝,、嘗、吩,、咐,、茅、榨,、榴”7個(gè)生字,，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、抓住重點(diǎn),、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路,，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們,，今天,，老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物,，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花,?！蓖瑢W(xué)們，瞧,，就是它----花生,，它呀，還有一個(gè)名子,，就是“落花生”,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》,。{板書(shū)}

(二)整體閱讀,，理清思路

首先,，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀,，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo),。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文,，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的,，寫(xiě)了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程,。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

下面,，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果,、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)

教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人,，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，但是，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣,，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解,。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果,、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人,。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界,。

接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的,，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的,。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的,。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個(gè)美麗的人!

最后，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”,。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,，略寫(xiě)種花生,、收花生，再寫(xiě)吃花生,、議花生,。議花生作為主要內(nèi)容，寫(xiě)得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,，條理清楚,。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻；小中見(jiàn)大,，且富有生活情趣,。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心,，敘事完整，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心,。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白,，鞭辟入里,，借物抒情，由物及人,，以物喻人,，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、思考,、積累，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū),，

六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累,，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻,，理解起來(lái)稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育,，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外,，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”,、“體面”,、等詞語(yǔ)的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達(dá)方式,，體會(huì)主次分明的好處,。

3、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。

在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考,，合作探究,，討論交流,。在教學(xué)過(guò)程中,，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,、感悟。少講精讀,，讀中感悟,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、同學(xué)們,，這是什么,？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢,？

2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二,、讀中感悟、突破難點(diǎn)

（一）找重點(diǎn),。

1,。本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

（種花生,、收花生、嘗花生,、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn),？（議花生）

2、有哪些人議花生,？怎么談的,？誰(shuí)談的重要？

（我們談,、父親談）

3,。指名讀，父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思,？

（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn),？（學(xué)花生）

4,、先讓學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議、感悟體會(huì),。

（二）讀重點(diǎn),。

采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖：讀,，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。

（三）品重點(diǎn),。

1、讀父親的話,，然后體會(huì)：“花生的好處很多”,。都有什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。

2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么,？

（出示花生與桃子,、蘋(píng)果,、石榴的投影片）

3,、花生和桃子、石榴,、蘋(píng)果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

明確花生的果實(shí)埋在地里,，桃子,、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,，體會(huì)父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn),。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格,。

4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用,？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用,？（別人,、社會(huì)、國(guó)家,。）體面什么意思,？概括這句話的意思。

（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人,。）齊讀這句話

5、在我們的身邊,，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明,。

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人,。

三,、總結(jié)全文,，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理,，是什么道理？

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家,。

四,、總結(jié)寫(xiě)法,、課外拓展

1,、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的,，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫(xiě),，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě),。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出，主次分明

2,、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法,，借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自己；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫(xiě)一寫(xiě)

設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)有法，貴在授法,，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,，從而以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平,。

“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng),，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才,！

結(jié)合課文內(nèi)容,，為了突出重點(diǎn)，突出中心,。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

種收吃

落花生 我們談

議花生 贊花生

父親談 默默奉獻(xiàn),、不求虛名

學(xué)花生

通過(guò)教學(xué),，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處,。

教學(xué)時(shí),，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子、石榴,、蘋(píng)果,，并不是外表好看,，而沒(méi)有實(shí)際用處，它們既好看,，又實(shí)用,，課文中與花生作對(duì)比恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解,。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子,、石榴,、蘋(píng)果比較,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，來(lái)談?wù)撊松?，并不是說(shuō)那三種水果外表好看,，而不實(shí)用。

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想,。

這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明,，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸，借花生,，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理,。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)和課時(shí)安排,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅房、榨油,、價(jià)錢(qián),、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ),。

2,、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

（三）,、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色,。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。

（一）巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

1,、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花,。”

2出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生,。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文，就清楚了,。

（二）自讀自悟,，整體感知

1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義,。

2、同桌互讀,，相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”,，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3、共同議論,，理清脈絡(luò),。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。看看通過(guò)讀課文,，你知道了什么？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決,。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢,？

（三）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分,，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2,、指名讀,，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思考：落花生和石榴,、蘋(píng)果,、桃子有哪些不同？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ)，明確石榴,、蘋(píng)果,、桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人，引人注目,。而落花生沒(méi)有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無(wú)華,，所以不同）。

3,、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話。

4,、指名讀,、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看，但之有用,，有益于人類(lèi),，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看,，心靈卻不美,，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害的東西,。）

5,、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō),？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解）。

6,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,。這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。

7,、反復(fù)讀以上幾段話,，并且背誦，感悟做人的道理,。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果,、石榴、桃子即好看,，又好吃,，又善于展示自己，推銷(xiāo)自己,，很有用處,，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解,，也應(yīng)肯定）,。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎,？

9,、師生小結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人,，所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分清，詳略得當(dāng),。

（四）拓展練習(xí)，感受道理

1,、讀了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流,。

2,、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理,？

通過(guò)這些拓展思維的練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理,。

好的板書(shū),，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū),，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果,。

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

1,、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

2,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過(guò)學(xué)習(xí)：

（1）體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。教學(xué)目標(biāo)1：我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn),，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來(lái)確立的,。

（2）在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2：我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的,。

（3）訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,。教學(xué)目標(biāo)3：是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,。

通過(guò)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話是什么含義,，又有什么目的,？

3、說(shuō)過(guò)程

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后,，貫穿全文,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動(dòng)思考，歸納主要內(nèi)容的能力,。并體會(huì)本課所要講述的道理,。

（1）層層訓(xùn)練，概括段意

我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的,。首先,，導(dǎo)入新課，我會(huì)出一個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么,？“根據(jù)胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花,。”（板書(shū)：落花生）

第一層,，默讀課文,，想一想課文主要寫(xiě)了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生,、收花生,、吃花生和議花生。

第二層,，再次讀課文,，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次,，根據(jù)前面四個(gè)小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

第三層,，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,，第2自然段為一段,，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段,，因?yàn)楸菊n詳略分明,，所以兩種分法都算正確。

我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,，并請(qǐng)同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫(xiě)種花生和收花生,。

第二段的段意是寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并做好準(zhǔn)備,。

第三段的段意是寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生,，爸爸對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法,，所以我又請(qǐng)同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：

第一段的段意是寫(xiě)種花生,、收花生和嘗花生。

第二段的段意是寫(xiě)“議”花生,。

第三段的段意是寫(xiě)“我受到深刻的教育,。”

（2）分段學(xué)習(xí),，品味本課,。

根據(jù)第一種的劃分方法，開(kāi)始分段學(xué)習(xí),，默讀第一段老師提出疑問(wèn)：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,，課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，找到這幾個(gè)詞,？同學(xué)們都找到了是“買(mǎi)種、翻地,、播種,、澆水、收獲”,。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,，借住字典查出“開(kāi)辟”和“翻地”分別是什么意思?！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情,。為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)居然的理解，我會(huì)讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子,，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事,。

我的重點(diǎn)段會(huì)放在第三大段來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一大段,，讀完之后,，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流,，根據(jù)學(xué)生的回答得出了,，味美,、可以榨油、便宜,、大家都喜歡吃,，姐弟們議論完之后，再請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋：父親議論了幾次落花生,，又是怎樣議論的呢,？

同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對(duì)花生的第一次議論，通過(guò)果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)的生長(zhǎng)位置與花生進(jìn)行比較,，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒(méi)有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無(wú)華,，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利,，即使是果子成熟了,，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露,，這種品格的確很可貴,。

同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對(duì)花生的第二次議論。

“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！边@句話從表面看很簡(jiǎn)單,，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)：“要像花生？”“那像”桃子,、石榴,、蘋(píng)果“不是更好嗎？學(xué)生很容易就把兩者對(duì)立起來(lái),。

以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,，既外表好看，又有用,，當(dāng)然更好,，愛(ài)美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀,。

那么，接下來(lái)的會(huì)清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的,，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說(shuō)的,。由此同學(xué)們得出了作者是在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論后受到的感悟，我會(huì)點(diǎn)出作者是體會(huì)到父親對(duì)他們提出的要求,，有沒(méi)有實(shí)際的用處,，主要是指看對(duì)人和社會(huì)有沒(méi)有好處以及貢獻(xiàn)。

這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了,。

接下來(lái)我就會(huì)請(qǐng)同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì)：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么,？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,，樸實(shí)無(wú)華,，卻很有用，并且從議花生講到做人,，所要告訴我們的道理,，并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話，這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為什么寫(xiě)作手法,？根據(jù)我提出的問(wèn)題,，同學(xué)們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫(xiě)作手法的文章,。

本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,，贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人，不求名利,，默默無(wú)聞,，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人；批判了那些貪圖名利,，追求表面光彩,，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。

最后一個(gè)自然段作者說(shuō)父親的話“印”在我心上,，實(shí)際上是指什么印在我心上,。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文,，說(shuō)說(shuō)從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,，課文卻只用了幾個(gè)詞帶過(guò),，而過(guò)花生收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅,，作者為什么這樣安排,？這樣安排又有什么好處,？前一個(gè)問(wèn)題是第一大段所留下來(lái)放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論,，通過(guò)討論,，請(qǐng)同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次,，詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,，并讓同學(xué)們體會(huì)恰當(dāng)安排詳略，可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越,，可以把這一方法用到寫(xiě)作文上,。

在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人,？在生活中哪些人,，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻(xiàn),？同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工,、送報(bào)人、修理工等,。他們是有用的,，是值得我們敬重的。

接下來(lái)就由教師對(duì)本課做一個(gè)總結(jié)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者,，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生,，不僅不要看不起外表不美,，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人,，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上,，為別人帶去更多的好處,！

3、教師總結(jié),，學(xué)習(xí)方法

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法,，主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、多多開(kāi)動(dòng)腦筋,，并不是只限于老師傳授,，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級(jí)屬于高年級(jí),，更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思，理解課文,，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

上面就是我說(shuō)課資料的所有內(nèi)容,，謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽(tīng),。

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

１、學(xué)會(huì)本課生字,，正確讀寫(xiě)“居然,、榨油、便宜,、愛(ài)慕,、體面、吩咐,、分辨”等詞語(yǔ),。會(huì)用“居然”造句。

２,、理解課文中含義深刻句子,，懂得“人要做有用人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”道理,。

３、有感情分角色朗讀課文,，能正確抄寫(xiě)第１０自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

４,、能用自己話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě),，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)好處,。

５,、初步了解借物喻人寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫(xiě)法,，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

１、理解課文中含義深刻句子,，懂得“人要做有用人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”道理。

２,、初步了解借物喻人寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力語(yǔ)句,。

老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一、類(lèi)比導(dǎo)入,，揭示主題

梅花,、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié),、有骨氣、有靈魂人,。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨,。比如陳慧英《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)人物,，他們不管受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同特點(diǎn),，看似狀物,，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人道理,。

二、初讀課文,，整體感知

（要求：不加字,、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確,。）

１,、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞,。

２,、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞讀音與結(jié)構(gòu),，如茅,、榨、榴等,。

（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)，會(huì)組詞,。）

三,、再讀課文，理清思路

（要求：默讀課文,，邊讀邊做批注,。）

１、你對(duì)課文哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生回答引入課文學(xué)習(xí),。

２、集體讀第一段,，了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人意外,、驚喜,。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句,。

⑵ 種了就是想收,，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么,？為什么沒(méi)想到,？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)生命力,。

四,、品讀課文，研析重點(diǎn)

１,、花生頑強(qiáng)生命力令我們驚喜,、贊嘆，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興,，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么,？

過(guò)渡：是啊,，一次沒(méi)想到收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么熱愛(ài),。這收獲哪里是花生，分明收獲對(duì)生活熱愛(ài)和積極樂(lè)觀生活態(tài)度??！

２、讀一讀４～１５段,，看看這熱愛(ài)生活,、積極樂(lè)觀一家人是如何邊吃邊議論花生？

讀“吃花生,、議花生”內(nèi)容,。

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)花生好處是顯而易見(jiàn)，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點(diǎn),，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處,。

３、默讀父親話：

（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多,，……）

要求：讀這段話,，你能讀懂什么,？還有沒(méi)有不懂,？

⑴ 根據(jù)你對(duì)父親話理解,。完成下面表格：

比較花生蘋(píng)果,、石榴,、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)話：“那么,，人要做有用人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處人,?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義,，再深入體會(huì)父親對(duì)我們期望,。

五、總結(jié)全文,，深化主題

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親話對(duì)“我”一生影響,。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上,?！痹S地山是這樣說(shuō)，也是這樣做,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,，他確是一位具有花生精神人,，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸人,，有用人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。

六、作業(yè)

語(yǔ)文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”,，更多了解借物喻人寫(xiě)作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng),，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你震撼、快樂(lè)以及幸福,。

書(shū)籍（文章）,。

老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》,、陶鑄《松樹(shù)風(fēng)格》,、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》,，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心句子畫(huà)出來(lái)。

樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》,。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生 頑強(qiáng)生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用人

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

1,、說(shuō)教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說(shuō)的話一樣

“雖然不好看,，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2,、分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流,。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活,。

3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1）,、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2）,、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3）,、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色,。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

4,、說(shuō)教法：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

5、說(shuō)學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。

6,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí),，二、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn),。）

2,、我會(huì)讀課文。

3,、我會(huì)搜集,。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4,、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái),。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢

預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目,，不流于形式。

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,。

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡,，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè),，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

三,、整體閱讀,，概括大意。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)

了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書(shū)）

四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用居然說(shuō)一句話,。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)我們共同解決。

學(xué)生默讀,，提出自己的問(wèn)題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

二,、抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：

1、找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái),。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái),。（10段、12段,、13段）

2,、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3,、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴、蘋(píng)果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來(lái)很簡(jiǎn)單,，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”,，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。

4、悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生 ,，因?yàn)樗?/p>

我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>

三,、再次感知,，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫(xiě)了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生,。再次,，通過(guò)小組討論，從本文的寫(xiě)作意圖,，中心思想,、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動(dòng)、形象,、學(xué)生樂(lè)于接受的形式,，讓學(xué)生易理解，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。

四、板書(shū)總結(jié),，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

7、說(shuō)板書(shū),。

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人,。

1,、說(shuō)教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2,、分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流,。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。

3,、根據(jù)本課的.內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2）、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3）,、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色,。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

4,、說(shuō)教法：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

5,、說(shuō)學(xué)法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。

6,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫(xiě)法?? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

設(shè)計(jì)思路：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么,？學(xué)生：花生,！你們吃過(guò)花生嗎,？喜歡吃嗎？它還叫什么呢,？揭示課題,，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

二,、整體感知,，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次,，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,，希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過(guò)程中,，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。并在此時(shí)出示句子,，讓學(xué)生去讀,，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子,、石榴、蘋(píng)果的位置,、外表和給人的印象進(jìn)行比較,，深刻認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無(wú)華,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出爸爸教育我們的目的。

三,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說(shuō)明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn),。

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七

1,、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”,、“愛(ài)慕之心”。

2,、理解課文思想感情,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

關(guān)鍵：透過(guò)討論，有感情地朗讀,，突破重,、難點(diǎn)。

教具：小黑板

一,、談話導(dǎo)入,，板書(shū)課題

謎面：麻屋子，紅帳子,，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書(shū)課題20,、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2,、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況,，整體感知課文資料

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文,，糾正學(xué)生讀音,。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四,、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛(ài)慕之心”,，“之”什么意思,？“生愛(ài)慕之心”什么意思？

（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心,？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？

（3）、“可貴”是什么意思,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

五、學(xué)生再讀課文,，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，決定以下句子是否正確，并說(shuō)出理由,。

1,、花生好，桃子,、石榴,、蘋(píng)果不好。

2,、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3,、我們不需要外表美,。

六、生活中有沒(méi)有其它事物,，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七,、講讀“我”的話

1,、什么叫只講體面？

2,、這句話的意思是什么,？

3、我們要做怎樣的人,？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八

老師們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《落花生》,。

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第五單元的第一課,。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。

這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次,?！弊x文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì),，還要分清文章的主次,，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法,。

我現(xiàn)在要說(shuō)的是第一課時(shí),，根據(jù)內(nèi)容和課后思考，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字：“吩,、咐,、茅、榨,、價(jià),、榴、慕,、矮,。”正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅,、價(jià)錢(qián)石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ),。

分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對(duì)文章思想的理解。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人,，不要只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入,，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí),，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。我教這課，采用：“以讀為本,，自讀自悟,，提出問(wèn)題回答問(wèn)題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問(wèn)，學(xué)生答,，學(xué)生成了答題機(jī)器,，難怪有專(zhuān)家說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生最大的問(wèn)題是不會(huì)提問(wèn)題，語(yǔ)文教師傳授知識(shí)不是以灌輸為主,，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),，建構(gòu)知識(shí)意義。

1,、課前,，讓學(xué)生了解花生的常識(shí)。因?yàn)槲覀兩絽^(qū),，學(xué)生對(duì)花生是熟悉的,，思考“落花生”這個(gè)名字的由來(lái)。

2,、課堂上,，先讓兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于花生的常識(shí)，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言,。其中“花生是地上開(kāi)花,，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)必須讓學(xué)生知道的,。再出生字：“吩,、咐,、茅、榨,、價(jià),、榴、慕,、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀,。

3、自讀自悟,，整體感知,，找找問(wèn)題，提出問(wèn)題,，回答問(wèn)題,。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì),，從中間分開(kāi),，在黑板的左邊寫(xiě)上：紅隊(duì)；在黑板的右邊寫(xiě)上：藍(lán)隊(duì),。采取提問(wèn)找回答的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題和回答問(wèn)題,。即：紅隊(duì)提問(wèn)題，藍(lán)隊(duì)回答,；接著又藍(lán)隊(duì)提問(wèn)題紅隊(duì)回答,。如輪流提問(wèn)題和回答問(wèn)題。提出問(wèn)題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”,，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊(duì)得分多,。

這一過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題：

a,、課文圍繞“花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

b、姐弟幾人通過(guò)勞動(dòng),，收獲了花生,，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說(shuō)明了花生的什么特點(diǎn),？

（這一問(wèn)題,，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)明：“居然”一詞用在這里很貼切,，因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是種在荒地上,，對(duì)能否收獲，更加沒(méi)有把握,。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,，這是出乎意料的?！熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情,，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點(diǎn)。）

文中為什么只用“買(mǎi)種”,、“翻土”,、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生,？這些詞能顛倒順序嗎,？

（這些詞是按照種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒,，第一部分從種到收寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔,，因?yàn)檫@是全問(wèn)的次要部分，所以略寫(xiě)）母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”,，還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié),？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中,，“天色不大好,”父親為什么也來(lái)了,？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”,、“很難得”,、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來(lái)吃飯,，就是為了品嘗我們種的花生嗎,？

(這個(gè)問(wèn)題，理解父親不顧“天色不大好”,，“公務(wù)繁忙”,，前來(lái)過(guò)“收獲節(jié)”實(shí)在難得，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí),，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣,，要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理。)

我之所以這樣做,，是因?yàn)樵谖宜?tīng)過(guò)的課堂教學(xué)中,，一堂非常成功的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不明顯,，正常情況下,，是幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),，而大部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言。因此,，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生最終達(dá)到參與，以實(shí)現(xiàn)主體的作用,。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個(gè)環(huán)境是愉悅,、和諧,、民主的環(huán)境,，為每個(gè)學(xué)生提供了自由想象的空間，我會(huì)讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開(kāi),，為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新能力,。

4,、默讀課文，理清脈絡(luò)：

a,、課文主要寫(xiě)作者一家人過(guò)收獲節(jié)議論花生的事,，除了這件事課文還寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)學(xué)生們默讀課文,，想想,。

b、學(xué)生匯報(bào),，我再相機(jī)引導(dǎo),，形成板書(shū)：

種花生→收花生→議花生

再讀文，分清主次,。說(shuō)說(shuō)文章可分幾部分,？(兩部分，第一部分寫(xiě)“種花生”,、第二部分寫(xiě)“過(guò)收獲節(jié)議花生”

哪部分是主要內(nèi)容,？（議花生）

布置作業(yè)：讀課文，寫(xiě)字詞

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

17落花生

種花生→收花生→議花生(過(guò)收獲節(jié))

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九

《落花生》是精讀課文,，是一篇敘事散文,，它短小精悍，真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,，它語(yǔ)言淺顯,，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教育意義,。

課文著重講了一家人過(guò)花生節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,，他以“落華生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿,。

以點(diǎn)帶面，深究?jī)?nèi)涵,。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘,，借以體會(huì)其感情，內(nèi)涵,，達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果,。

多讀、勤讀,。只有在讀中才有悟,，在悟中才有感。

（一）導(dǎo)入,。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”,。由謎語(yǔ)導(dǎo)出新課，接著介紹作者筆名,，講解筆名與課題的關(guān)系,，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問(wèn)題，是怎么談的,，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,，陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，問(wèn)題始思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,。”我采用猜謎的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）講授新課

學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,，找出課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”,。根據(jù)這一思路,，學(xué)習(xí)種花生，找出相關(guān)語(yǔ)句,，細(xì)細(xì)體會(huì),，揣摩作者及兄妹的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣,。

文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論，第一次是文章6至10段,，第10段是議論重心,，我采用表格式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作方法——比較法,，在比較過(guò)程中體會(huì)作者的習(xí)作方法，體會(huì)花生的精神,，在讀中感悟花生的默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)。讀是語(yǔ)文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中有所感悟，在讀中品味,，在讀中升情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

進(jìn)入第二次議論,。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話,，抓住“體面”“講體面”“只講體面”，層層深入理解父親的話,，并結(jié)合個(gè)人的理解,，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說(shuō)“生活就是教育,，在生活中找教育,，為生活找教育”，讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,，讓語(yǔ)文走向生活,，讓生活走向語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為習(xí)作作基礎(chǔ),，教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn),，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),，是讓閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)。

學(xué)了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，概括本課所學(xué)、所感,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。 《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生,、收花生做為次要內(nèi)容,，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,，寫(xiě)得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理,。行文樸實(shí),、自然、親切,，引人深思,，耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,。對(duì)他人有益,，對(duì)社會(huì)有用，是一個(gè)人的真正價(jià)值,，是一個(gè)人真正的“體面”,；初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后，把要點(diǎn)復(fù)述一遍,；分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),；理解父親贊美花生的話的深刻含義。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

師：現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花,?！?/p>

師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,、學(xué)者，因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要向花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來(lái)看看課文,。帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性,。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,。引用猜謎語(yǔ),，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二,、整體感知,，重點(diǎn)導(dǎo)讀。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑,；

其次，準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字,、詞,，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,，希望使他們?cè)谒季S和和表達(dá)的過(guò)程中,，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

并在此時(shí)出示句子,，讓學(xué)生去讀,，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的。因此,，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

師：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同,？

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的,？

師：好,，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

讀,，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培訓(xùn)語(yǔ)感,。

讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,，在背誦的過(guò)程中，我采用圖文結(jié)合的方法,，有助于學(xué)生的理解和記憶,。

師：桃子、石榴,、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,，等待人們來(lái)挖掘,，來(lái)利用。由此,，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么,？ 師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用橫線勾劃出來(lái),。誰(shuí)來(lái)讀父親的第二次議論,？

師：作者“我”是怎樣理解父親的話的？在文中用波浪線勾畫(huà)出來(lái),。

師：你怎樣理解作者的話,？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明,。

師：其實(shí),，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際,。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育,，為生活而教育,。”教育善于啟發(fā),、誘導(dǎo),，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文,。

三,、拓展部分

嘗花生

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字,，能正確抄寫(xiě)第10自然段,，會(huì)用“居然”造句。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的,，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究，解決問(wèn)題,。

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流，用讀,、思,、說(shuō)、議,、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師,。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問(wèn)：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問(wèn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的問(wèn)題。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋(píng)果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn),。（不炫耀自己的好處）并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴,、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來(lái),，想做蘋(píng)果,、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng),，開(kāi)展一次小小的辯論賽,。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋(píng)果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生,、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小同學(xué)們,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁,，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，同學(xué)們的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

1． 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn)。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求,，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓同學(xué)們?cè)谧x中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫(xiě)法。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí),，二、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)同學(xué)們說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞,。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn),。）

2．我會(huì)讀課文,。

3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái),。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書(shū)）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說(shuō)一說(shuō),，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好,？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話,。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

第二課時(shí)

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決,。

同學(xué)們默讀,，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,，通過(guò)同學(xué)們自主提問(wèn),，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng),，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái),。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段,、12段,、13段）

2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

3．品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了,？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,？讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴,、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀,，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了,，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單,，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì),。誰(shuí)猜對(duì)了,，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分交流后,，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。

4．悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去,，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生 ,，因?yàn)樗?。

我也愛(ài),，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)體會(huì)：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫(xiě)了種花生、收花生,、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生,。再次,，通過(guò)小組討論,，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計(jì)時(shí)法，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象、同學(xué)們樂(lè)于接受的形式,，讓同學(xué)們易理解，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。

四,、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn),。

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫(xiě)作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人。

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟,，思想也開(kāi)始逐步走向成熟,。基于對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、 知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2,、 過(guò)程與方法

分清課文主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶?xiě)作手法,。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里,，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話的含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性,，塑造個(gè)性,。

為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天,，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力,。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,，這樣一來(lái),，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了《落花生》一課,。

2,、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中,，我先讓學(xué)生自由讀課文,，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的,？”。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會(huì)有所感悟,，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等,。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn),，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫(xiě)的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫(xiě)的是議花生,。再通過(guò)小組討論,，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀,、形象、而且學(xué)生樂(lè)于接受,。在學(xué)生易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。

3、延伸課文,，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來(lái),，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀,、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,，然后挑選一名學(xué)生把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了,，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì),。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣,，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì),，由此一來(lái),，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái),。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果,、石榴進(jìn)行對(duì)比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,，再通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，然后由學(xué)生講此類(lèi)故事,，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處,。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會(huì),，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維,，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4,、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生說(shuō)實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果,、石榴這樣的人？為什么,？”

學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。 只有通過(guò)辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意,，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說(shuō)課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委老師的指導(dǎo)！

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三

《落花生》這篇課文,，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人需做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文中心,，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫(xiě)作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力,、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的朗讀,，討論,、師生的合作交流,，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面而

對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！?/p>

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。

《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,，教學(xué)本文，采用引導(dǎo)法,、點(diǎn)撥法,、討論法,，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運(yùn)用讀,、思,、議,、悟的方法學(xué)習(xí),，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

（一）巧妙激趣,、導(dǎo)入新課

1、每個(gè)人都有名字,，很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望,，或寄托了自己的理想,。誰(shuí)能告訴大家你的名字有什么含義,？（抽3名學(xué)生回答）

2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)花生的知識(shí),。師總結(jié)：花生,，有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處,，所以叫它“長(zhǎng)生果”,，平常叫它花生,。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,，叫它“落花生”呢,？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生,。

3,、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書(shū)：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢,？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的,？（板書(shū)：落花生）

（二）自瀆自悟、整體感知

學(xué)生自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫(xiě)作方法,。

（三）請(qǐng)大家自由讀第一自然段,，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么,？體會(huì)到了什么，有什么疑問(wèn),。

出示句子,，比較句子的異同。

（1）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,，果然收獲了。

（2）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,，居然收獲了。

“居然”是什么意思,？說(shuō)明了什么？（出乎意料,，說(shuō)明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，也看出大家的喜悅心情）

本段寫(xiě)種花生,、收花生,。（板書(shū)：種花生,、收花生）

思考：文中“種花生”過(guò)程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎,？

母親為什么提議過(guò)一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么,？板書(shū)：吃花生,。一邊吃一邊干什么,？板書(shū)：議花生,。

找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái),。

母親做了好幾道食品讓大家吃,，下面該怎樣了（談花生,，找1名學(xué)生讀下面的文章,，一邊讀,，大家一邊看有幾個(gè)人在談話,？（5個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,，這是四個(gè)是各說(shuō)各的,？還是分成了幾個(gè)方面,？

找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,，把他們談話的氣氛讀出來(lái)。

父親又是如何評(píng)價(jià)的,？

父親說(shuō)的有一點(diǎn)最重要,，父親是在批評(píng)桃子,、蘋(píng)果,、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的事物嗎,？他的意思是不是不需要外表美,？突出了花生的什么特點(diǎn),？（不炫耀自己的好處）

板書(shū)：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)

父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人,，做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人。正像爸爸說(shuō)的那樣,，學(xué)習(xí)第12自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。

師結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,，做人要做對(duì)別人有用的人,，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明，詳略得當(dāng),。

“做有用的人”正是這篇文章的中心,。作者寫(xiě)這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物,，而是給我們講一個(gè)道理，是借助花生說(shuō)的,，這叫“借物喻理”。

落花生種花生――收花生――吃花生――議花生

（詳）

借物喻人

（不求虛名 默默奉獻(xiàn)）

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟,，思想也開(kāi)始逐步走向成熟,?；趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、 知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2,、過(guò)程與方法

分清課文主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的?xiě)作手法。

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里,，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,，理解父親所說(shuō)的話的含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性,。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天,，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力,。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來(lái),，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,，引出了課文《落花生》一課,。

2、朗讀課文,，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟,，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,，思源于疑,，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫(xiě)的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫(xiě)的是議花生,。再通過(guò)小組討論,，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀,、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受,。在學(xué)生們易理解,、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3,、延伸課文,，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì),。這樣一來(lái),，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來(lái),，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái),。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子,、蘋(píng)果,、石榴進(jìn)行對(duì)比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課，再通過(guò)一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，然后由學(xué)生們講此類(lèi)故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4,、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明,，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人,？為什么,？”

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。 只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委老師的指導(dǎo),！

《落花生》說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十五

一、知識(shí)與能力

1,、掌握本課7個(gè)生字,、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句段,。

3,、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

4、理解課文中深刻含義的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理,。

5,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物,。

二,、過(guò)程與方法

1、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句,。

2、理解課文中的含義深刻的句子,，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,，懂得做人的道理。

3,、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物,。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1,、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花,?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用,。

3,、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生,。

4,、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢,？留著這個(gè)問(wèn)題,，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光,。

5,、板書(shū)：15。落花生

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評(píng)議讀的情況。

4．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě),，哪些部分是略寫(xiě)嗎,？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫(xiě)：議花生

略寫(xiě)：種花生、收花生,、嘗花生

（三）細(xì)讀課文,、重點(diǎn)感悟

1,、略學(xué)第一自然段。

（1）,、自由讀,、指名讀

（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò),？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎,？為什么？

（3）,、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢,？練習(xí)用“居然”造句。）

（4）,、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）,。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”

過(guò)渡：母親為了慶祝收獲,，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（1）,、分角色朗讀課文，

（2）,、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么,？

姐姐說(shuō)它味美；

哥哥說(shuō)可以榨油,；

“我”說(shuō)便宜,，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢,？指名讀父親的話,。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,？默讀第10自然段,。

（6）、所以,，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎,？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話,，引出“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。）

（7）,、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看,，可是很有用,？舉例子（清潔工、送報(bào)員,、）

（8）,、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出,，引出“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？

（9）,、齊讀最后一個(gè)自然段,。

父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,，他長(zhǎng)大后埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

（四）,、總結(jié)全文,，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名,，文章為什么要用“落花生”做題目,？

（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人,。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個(gè)題目。）

2．結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。）

（五）、總結(jié)寫(xiě)法,，課外拓展

1、從種花生到收花生,，從吃花生到談花生,，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě),。

2,、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子,、石榴,、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此,，體會(huì)到花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì),。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”,。

（六）、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，結(jié)合生活實(shí)際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě),。