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《落花生》說課稿第二課時篇一

大家好,。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮,。要像落花生一樣,，做個默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,。今天我說課的題目就是《落花生》,。

我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo),、重點難點,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流,。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí),。

根據(jù)教材內(nèi)容,，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝,、嘗、吩,、咐,、茅、榨,、榴”7個生字,，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境,、抓住重點,、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路,，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里,，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們,，今天,，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！蓖瑢W(xué)們,，瞧，就是它----花生,，它呀,，還有一個名子，就是“落花生”,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀,，理清思路

首先,，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀,，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo),。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題，去閱讀課文,，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生這樣的過程,。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟

下面,，由教師進(jìn)行配樂范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果,、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)

教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比,，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋果,、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人,，引人注目,。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，但是,，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞,，無私奉獻(xiàn),。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”這句話是作者的心聲,，其實也是同學(xué)們的感悟,，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個性化理解,，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解,，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人,。對于多元化的解讀我會及時肯定,，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界,。

接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。鮮花是美的，蘋果是美的,，可那長在地下的花生也是美的,。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的,。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個美麗的人!

最后，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

《落花生》說課稿第二課時篇二

我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,，略寫種花生,、收花生，再寫吃花生,、議花生,。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,，條理清楚,。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。文章樸實無華，但主題深刻,；小中見大,，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,，作者獨具匠心,，敘事完整，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心,。在語言表達(dá)上，簡潔明白,，鞭辟入里,，借物抒情，由物及人,，以物喻人,，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn),、思考,、積累,，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,，

六年級學(xué)生語文知識,、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻,，理解起來稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育,，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞,、無私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。

1,、學(xué)會本課6個生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”,、等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文思想內(nèi)容,，感受作者的表達(dá)方式，體會主次分明的好處,。

3,、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點,。

在教學(xué)時，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情,。另外，為了突破本課教學(xué)難點,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”因此,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考,，合作探究，討論交流,。在教學(xué)過程中,，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思,、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀,、感悟,。少講精讀，讀中感悟,，課中明理,，情感熏陶，感悟人生,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、同學(xué)們，這是什么,？你們喜歡吃嗎,？它為什么又叫落花生呢？

2,、多媒體出示花生的生長過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文,。

二,、讀中感悟、突破難點

（一）找重點,。

1,。本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容,？

（種花生,、收花生、嘗花生,、議花生）哪個是重點,？（議花生）

2、有哪些人議花生,？怎么談的,？誰談的重要？

（我們談、父親談）

3,。指名讀,，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思,？

（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）

4,、先讓學(xué)生自主閱讀,，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議,、感悟體會。

（二）讀重點,。

采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

設(shè)計意圖：讀,，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感,。

（三）品重點。

1,、讀父親的話,，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么,？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。

2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么,？

（出示花生與桃子,、蘋果、石榴的投影片）

3,、花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，在哪一點上贊美了花生,？

明確花生的果實埋在地里，桃子,、蘋果,、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無聞,，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,。努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格,。

4,、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”什么叫有用,？（有真才實學(xué)。）對誰有用,？（別人,、社會、國家,。）體面什么意思,？概括這句話的意思。

（做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人,。）齊讀這句話

5、在我們的身邊,，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？舉例說明,。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人,。

三,、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理,，是什么道理？

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。）

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,，后來就以“落花生”作為自己的筆名,，時刻激勵自己，做一個有用的人,，終于成為一個著名作家,。

四、總結(jié)寫法,、課外拓展

1,、這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出,，主次分明

2、課文運用“借物喻理”的寫法,，借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理,。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫

設(shè)計意圖： 教學(xué)有法,，貴在授法,，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),，加深這一知識點的內(nèi)化,，從而以讀促寫,，提高學(xué)生語文水平,。

“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué),，有本領(lǐng),，將來做一個對別人、對社會,、對國家有用的棟梁之才,！

結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點,，突出中心,。設(shè)計板書如下：

種收吃

落花生 我們談

議花生 贊花生

父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名

學(xué)花生

通過教學(xué),，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,。體會主次分明寫作的好處。

教學(xué)時,，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子,、石榴,、蘋果，并不是外表好看,，而沒有實際用處,，它們既好看，又實用,，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎,？教師要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會,，用不同方式表述自己的見解,。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看,，而不實用。

《落花生》說課稿第二課時篇三

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想。

這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心,，布局主次分明,，寓理于物，以平實的筆觸,，借花生,，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點和課時安排。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“吩咐、茅房,、榨油,、價錢、石榴,、愛慕等詞語,。

2、分角色的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

4,、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解,；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法,。

（二）教學(xué)重難點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,。

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）,、課時安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時抓住重點句，理解深刻含義,，體會寫作特色,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

（一）巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

1,、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”

2出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文，就清楚了,。

（二）自讀自悟,，整體感知

1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2,、同桌互讀,，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,，“茅”字的下面不要寫成“予”,，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3,、共同議論,，理清脈絡(luò)。

①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形?？纯赐ㄟ^讀課文,，你知道了什么？

②請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。

③請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題。

④請你說說本文主要講了哪一件呢,？

（三）抓住重點,，精讀領(lǐng)悟

1、分角色朗讀課文第二部分,，重點精讀眾人議花生的那一段,。

2、指名讀,，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴、蘋果,、桃子有哪些不同,？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,，明確石榴、蘋果,、桃子是露在外面的,，色彩動人，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華,，所以不同）。

3,、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話。

4,、指名讀,、齊讀、精讀父親說的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看，但之有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,，而無真才實學(xué),，外表好看，心靈卻不美,，對別人對社會沒有好處,，甚至有害的東西,。）

5,、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說,？（鼓勵質(zhì)疑,，發(fā)表見解）。

6,、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲,，其實也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長,。

7,、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦,，感悟做人的道理,。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴,、桃子即好看,，又好吃，又善于展示自己,，推銷自己,，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解,，也應(yīng)肯定）。

8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,？

9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,，詳略得當(dāng)。

（四）拓展練習(xí),，感受道理

1、讀了這篇課文,，你想說點什么,？把你的想法和同學(xué)們交流。

2,、你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理？

通過這些拓展思維的練習(xí),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理。

好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比,，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果,。

《落花生》說課稿第二課時篇四

1,、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

2,、教學(xué)目標(biāo)和重難點我是這樣確立的通過學(xué)習(xí)：

（1）體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,。教學(xué)目標(biāo)1：我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點,，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的,。

（2）在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理,。教學(xué)目標(biāo)2：我是根據(jù)本課的重點訓(xùn)練確立的。

（3）訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,。教學(xué)目標(biāo)3：是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,。

通過我對教材的理解,，我認(rèn)為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的,？

3,、說過程

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點之后，貫穿全文,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考,，歸納主要內(nèi)容的能力,。并體會本課所要講述的道理,。

（1）層層訓(xùn)練，概括段意

我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的,。首先,，導(dǎo)入新課，我會出一個謎語,，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么,？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！保ò鍟郝浠ㄉ?/p>

第一層,，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事,？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時,，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,，我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生,、收花生、吃花生和議花生,。

第二層,，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的,，然后劃分層次,，根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

第三層,，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,，第2自然段為一段,，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,，第3-14自然段為一段,，最后一自然段為一段，因為本課詳略分明,，所以兩種分法都算正確,。

我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生,。

第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié),，并做好準(zhǔn)備。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,，爸爸對花生品格的贊揚,，使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法,，所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生,、收花生和嘗花生。

第二段的段意是寫“議”花生,。

第三段的段意是寫“我受到深刻的教育,。”

（2）分段學(xué)習(xí),，品味本課,。

根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學(xué)習(xí),，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，找到這幾個詞,？同學(xué)們都找到了是“買種、翻地,、播種,、澆水、收獲”,。接下來我會請同學(xué)們自己動手,，借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思,。“居然”在本段中起什么作用,？我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情,。為了加強(qiáng)同學(xué)們對居然的理解,，我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合,。

請同學(xué)們齊讀第二大段,，并思考講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事,。

我的重點段會放在第三大段來學(xué)習(xí),，請同學(xué)們分角色朗讀這一大段，讀完之后,，我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處,？并用主要的詞語進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答得出了,，味美,、可以榨油、便宜,、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后,，再請同學(xué)們開動腦筋：父親議論了幾次落花生,，又是怎樣議論的呢？

同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論,，通過果實的色彩,、樣子以及果實的生長位置與花生進(jìn)行比較，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗,，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實無華，默默無聞,，不計較名利,，即使是果子成熟了，也無聲無息,，不急于表露,，這種品格的確很可貴。

同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論,。

“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！边@句話從表面看很簡單,，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子,、石榴,、蘋果“不是更好嗎？學(xué)生很容易就把兩者對立起來,。

以現(xiàn)代人的觀點看,，既外表好看，又有用,，當(dāng)然更好,，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀,。

那么,，接下來的會清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的,，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的,。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求,，有沒有實際的用處,，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻(xiàn)。

這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了,。

接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么,？經(jīng)過學(xué)生的討論，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,，樸實無華,，卻很有用，并且從議花生講到做人,，所要告訴我們的道理,，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法,？根據(jù)我提出的問題,，同學(xué)們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章,。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了真才實學(xué)的人,，不求名利，默默無聞,，為社會做貢獻(xiàn)的人,；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩,，不學(xué)無術(shù)的人,。

最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上，實際上是指什么印在我心上,。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文,，說說從種花生到收花,，經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞帶過,，而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事,，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排,？這樣安排又有什么好處,？前一個問題是第一大段所留下來放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論,，通過討論,，請同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次,，詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,，并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)安排詳略，可以使文章重點突出主次分明這一伏越,，可以把這一方法用到寫作文上。

在充分接觸文章后,，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人,？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名,，默默地作奉獻(xiàn),？同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人,、修理工等,。他們是有用的，是值得我們敬重的,。

接下來就由教師對本課做一個總結(jié)：通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認(rèn)識到自己身邊的,，在平凡崗位上默默無聞地做貢獻(xiàn)的勞動者,，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動成果也許并不引人注目,，但他們切切實實在為大家服務(wù)。就像落花生,，不僅不要看不起外表不美,，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人,，干實實在在的事，在平凡的崗位上,，為別人帶去更多的好處,！

3、教師總結(jié),，學(xué)習(xí)方法

通過以上的學(xué)習(xí)方法,，主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨立思考,、多多開動腦筋,，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系,，五年級屬于高年級,，更多的時候是用自己的語言表達(dá)意思，理解課文,，而老師只是一個引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

上面就是我說課資料的所有內(nèi)容,，謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽,。

《落花生》說課稿第二課時篇五

１、學(xué)會本課生字,，正確讀寫“居然,、榨油、便宜,、愛慕,、體面、吩咐,、分辨”等詞語,。會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻句子,，懂得“人要做有用人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理,。

３,、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段,，能背誦課文重點語句,。

４、能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫,，哪些內(nèi)容是略寫,，并能初步體會這樣寫好處。

５,、初步了解借物喻人寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

１,、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處人”道理。

２,、初步了解借物喻人寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力語句,。

老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿,。

２課時,。

第一課時

一、類比導(dǎo)入,，揭示主題

梅花,、竹子歷來被中國人所喜愛，他們清高,、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣,、有靈魂人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨,。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物,，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點,，看似狀物,，實則是寫人，告訴我們做人道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理,。

二、初讀課文,，整體感知

（要求：不加字,、不漏字，不讀破句子,，把課文讀正確,。）

１、學(xué)生朗讀課文,，畫出生字新詞,。

２、檢查朗讀,，提示重點字詞讀音與結(jié)構(gòu),，如茅、榨,、榴等,。

（要求會書寫，會組詞,。）

三,、再讀課文，理清思路

（要求：默讀課文,，邊讀邊做批注,。）

１、你對課文哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生回答引入課文學(xué)習(xí),。

２,、集體讀第一段，了解種花生,、收花生,。重點體會“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜,。聯(lián)系生活,，會用“居然”造句。

⑵ 種了就是想收,，為什么收了卻又說沒想到,？沒想到什么？為什么沒想到,？感悟,、體會花生頑強(qiáng)生命力。

四,、品讀課文,，研析重點

１、花生頑強(qiáng)生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興,，誰能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么,？

過渡：是啊,，一次沒想到收獲，也要過個節(jié)來慶祝,，可見這一家人對生活是多么熱愛,。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度??！

２、讀一讀４～１５段,，看看這熱愛生活,、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？

讀“吃花生,、議花生”內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點,，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處,。

３,、默讀父親話：

（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）

要求：讀這段話,，你能讀懂什么？還有沒有不懂,？

⑴ 根據(jù)你對父親話理解,。完成下面表格：

比較花生蘋果、石榴,、桃子

不同點

相同點

啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說話：“那么,，人要做有用人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處人,。”聯(lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義,，再深入體會父親對我們期望。

五,、總結(jié)全文,，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象,。體會“印”字用得準(zhǔn)確,，體會父親話對“我”一生影響。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做食品都吃完了,，父親話卻深深地印在我心上?！痹S地山是這樣說,，也是這樣做。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人,，讓我們一起讀一讀他說過這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸人，有用人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。

六、作業(yè)

語文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”,，更多了解借物喻人寫作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福,。

書籍（文章）,。

老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》,、陶鑄《松樹風(fēng)格》,、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》,，讀一讀這些文章,，把點明中心句子畫出來。

樂曲：《小草》,、《勞動者之歌》,。

〖板書設(shè)計

落花生 頑強(qiáng)生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個對別人有用人

《落花生》說課稿第二課時篇六

1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2、分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、愿意交流,。他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1）,、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思,。

2）,、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時解決字詞，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時抓住重點句，理解深刻含義,，體會寫作特色,。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

5、說學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

6,、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法,。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

一,、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情,，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認(rèn)識,，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2,、我會讀課文,。

3,、我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4,、我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢

預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,。

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡,，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)行評價,，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。

三,、整體閱讀,，概括大意。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫

了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生,。（教師板書）

四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用居然說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時

第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點,，突破難點的主陣地。在這一課時,，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀,，提出自己的問題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點,，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

二,、抓住重點,，細(xì)讀品味。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：

1,、找重點,。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段、13段）

2,、讀重點：采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3,、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單,，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”,，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣,。

4、悟重點,。全班齊讀重點句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ，因為它,。

我也愛,，因為它。

三,、再次感知,，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時,。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四,、板書總結(jié),，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

7、說板書,。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑,。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人,。

1,、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。初次讀這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實,、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2、分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、愿意交流,。他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),，會生活,。

3、根據(jù)本課的.內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思,。

2）、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）,、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點,。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

5、說學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受,。

6,、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點,，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

設(shè)計思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。針對學(xué)生的特點，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來了什么,？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎,？喜歡吃嗎,？它還叫什么呢？揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

二、整體感知,，重點導(dǎo)讀,。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了,。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次,，采用層層剝繭的方法,，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達(dá)的過程中,，切實鍛煉運用語言的能力,。并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀,，在讀中體會詞的意思,。以此來加強(qiáng)對課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子,、石榴,、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較,，深刻認(rèn)識花生的樸實無華,。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的,。

三,、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點,。

《落花生》說課稿第二課時篇七

1,、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅,、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”,。

2,、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

重點,、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過討論,，有感情地朗讀,，突破重、難點,。

教具：小黑板

一,、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子,，紅帳子,，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三,、檢查自學(xué)狀況,，整體感知課文資料

1、認(rèn)識生字新詞

2,、指名讀課文,，糾正學(xué)生讀音。

3,、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四,、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”,，“之”什么意思,？“生愛慕之心”什么意思？

（2）,、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心,？你從哪個詞看出來的,？

（3）,、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

五,、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解,，決定以下句子是否正確,，并說出理由。

1,、花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。

2、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。

3、我們不需要外表美,。

六,、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心,？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物,？

七、講讀“我”的話

1,、什么叫只講體面,？

2、這句話的意思是什么,？

3,、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說,。

八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》說課稿第二課時篇八

老師們好,，我今天說課的內(nèi)容是《落花生》,。

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想。

這篇課文安排在第五單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次,。”讀文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會,，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法,。

我現(xiàn)在要說的是第一課時，根據(jù)內(nèi)容和課后思考,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字：“吩,、咐、茅,、榨,、價、榴,、慕,、矮?！闭_讀寫“吩咐,、茅、價錢石榴,、愛慕”等詞語,。

分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義,，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對文章思想的理解。

說教學(xué)重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人要做有用的人,，不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對課文思想內(nèi)容的理解,。

說教學(xué)難點：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理,。

在語文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語言實踐活動,，是信息的輸入，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解,。我教這課,，采用：“以讀為本，自讀自悟,，提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí),。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)校態(tài)度。長期以來,，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問,，學(xué)生答，學(xué)生成了答題機(jī)器,，難怪有專家說：“中國學(xué)生最大的問題是不會提問題,，語文教師傳授知識不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),，建構(gòu)知識意義,。

1、課前,，讓學(xué)生了解花生的常識,。因為我們山區(qū)，學(xué)生對花生是熟悉的,，思考“落花生”這個名字的由來,。

2,、課堂上，先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識,，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言,。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的,。再出生字：“吩,、咐、茅,、榨,、價、榴,、慕,、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。

3,、自讀自悟,，整體感知，找找問題,，提出問題,，回答問題。這一環(huán)節(jié),，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個隊,，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊,；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊,。采取提問找回答的方式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即：紅隊提問題,，藍(lán)隊回答,；接著又藍(lán)隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題,。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”,，回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。

這一過程,，學(xué)生可能會提出如下問題：

a,、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？

b,、姐弟幾人通過勞動,，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢,？用“居然”說明了花生的什么特點,？

（這一問題,，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明：“居然”一詞用在這里很貼切,，因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗,，又是種在荒地上，對能否收獲,，更加沒有把握,。沒過幾個月收獲了，這是出乎意料的,?！熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點,。）

文中為什么只用“買種”,、“翻土”、“播種”,、“澆水”這幾個詞寫種花生,？這些詞能顛倒順序嗎？

（這些詞是按照種花生的過程排列的,，不能顛倒,，第一部分從種到收寫得十分簡潔,，因為這是全問的次要部分,，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié),？那天晚上天色不大好,，可父親實在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了,？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,，為什么是“難得”、“很難得”,、“實在很難得”,？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎,？

(這個問題,，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”,，前來過“收獲節(jié)”實在難得,，他要同家人一起品嘗勞動果實，享受勞動的樂趣,，要借此機(jī)會教給孩子們做人的道理,。)

我之所以這樣做,，是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中，一堂非常成功的課堂教學(xué),，學(xué)生的主動性與積極性不明顯,，正常情況下，是幾個學(xué)生的活動,，而大部分學(xué)生沒有發(fā)言,。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生最終達(dá)到參與,，以實現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅,、和諧,、民主的環(huán)境，為每個學(xué)生提供了自由想象的空間,，我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開,，為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信心,，提高創(chuàng)新能力,。

4、默讀課文,，理清脈絡(luò)：

a,、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事,？請學(xué)生們默讀課文,，想想。

b,、學(xué)生匯報,，我再相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：

種花生→收花生→議花生

再讀文,，分清主次,。說說文章可分幾部分？(兩部分,，第一部分寫“種花生”,、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”

哪部分是主要內(nèi)容？（議花生）

布置作業(yè)：讀課文,，寫字詞

說板書設(shè)計

17落花生

種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))

《落花生》說課稿第二課時篇九

《落花生》是精讀課文,，是一篇敘事散文，它短小精悍，真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,，它語言淺顯,，但所說明的道理卻很深刻，富有教育意義,。

課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己,，做一個有用的人,，并用行動實現(xiàn)了這一心愿。

以點帶面,，深究內(nèi)涵,。緊抓重點詞語進(jìn)行挖掘，借以體會其感情,，內(nèi)涵,，達(dá)到牽一線而動一身的效果。

多讀,、勤讀,。只有在讀中才有悟，在悟中才有感,。

（一）導(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,。由謎語導(dǎo)出新課,，接著介紹作者筆名，講解筆名與課題的關(guān)系,，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題,，問題始思維的起點,，興趣是求知的動力?！蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）講授新課

學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,，找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,，學(xué)習(xí)種花生,，找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會,，揣摩作者及兄妹的心情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣,。

文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,，第一次是文章6至10段，第10段是議論重心,，我采用表格式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法，在比較過程中體會作者的習(xí)作方法,，體會花生的精神,，在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn),。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中升情，在讀中培養(yǎng)語感,。

進(jìn)入第二次議論,。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話,，抓住“體面”“講體面”“只講體面”，層層深入理解父親的話,，并結(jié)合個人的理解,，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說“生活就是教育,，在生活中找教育,，為生活找教育”，讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,，讓語文走向生活,，讓生活走向語文。

學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),，教師在講授本課時抓住本課習(xí)作特點，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),，是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

學(xué)了這篇課文,，你想說點什么？在處理這個問題時,，倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,，讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解，概括本課所學(xué),、所感，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。 《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,，寫得比較簡略,；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中,，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實,、自然,、親切，引人深思,，耐人尋味,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”。對他人有益,，對社會有用,，是一個人的真正價值，是一個人真正的“體面”,；初步體會學(xué)習(xí)在自讀,、交流后，把要點復(fù)述一遍,；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。本課的重點,、難點；理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

針對學(xué)生的特點,，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

師：現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到土里長成花生莢,，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家,、學(xué)者,，因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣,，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看看課文,。帶著這些問題去揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,，問題是思維的起點,，興趣是求知的動力。引用猜謎語,，為了營造和諧的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二,、整體感知,，重點導(dǎo)讀。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑,；

其次，準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字,、詞,，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,，希望使他們在思維和和表達(dá)的過程中,，切實鍛煉運用語言的能力。

并在此時出示句子,，讓學(xué)生去讀,，在讀中體會詞的意思,。以此來加強(qiáng)對課文的理解,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,，我做了這樣的設(shè)計：

師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

師：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同,？

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的,？

師：好,，讓我們一起來有感情的朗讀。

讀,，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培訓(xùn)語感,。

讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦，在背誦的過程中,，我采用圖文結(jié)合的方法,，有助于學(xué)生的理解和記憶。

師：桃子,、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實埋進(jìn)泥土,，等待人們來挖掘，來利用,。由此,，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？ 師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用橫線勾劃出來,。誰來讀父親的第二次議論,？

師：作者“我”是怎樣理解父親的話的？在文中用波浪線勾畫出來,。

師：你怎樣理解作者的話,？結(jié)合實際，舉例說明,。

師：其實,，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？舉例說明。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際,。陶行知先生也說：“生活就是這樣,，在生活里找教育，為生活而教育,?！苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo),，在語文和生活之間架起一座彩虹,，讓語文走向生活，讓生活走向語文,。

三,、拓展部分

嘗花生

《落花生》說課稿第二課時篇十

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,。）和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

重點：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。

難點：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志,。”因此,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點金術(shù)”，授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流，用讀,、思,、說、議,、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學(xué),。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),，下面主要說說第一課時的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師,。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點段,，提出自己不懂的問題,。

四） 抓住重點，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點,。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點語段,，讓學(xué)生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對比中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀,，體會父親對花生的贊賞,，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會,，讓想做花生那樣的人站起來,，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營,，開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

《落花生》說課稿第二課時篇十一

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實,、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流,。五年級的孩子已不是低年級的小同學(xué)們，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名同學(xué)們的個性體驗,。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，同學(xué)們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點。

1． 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)難點

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求,，愛護(hù)同學(xué)們的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點,。讓同學(xué)們在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀，概括大意,，四,、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)們說是終身受益的事情,，特別是五年級同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞,。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文,。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好,？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時

第二課時,，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點,，突破難點的主陣地,。在這一課時，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

同學(xué)們默讀,，提出自己的問題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過同學(xué)們自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點,，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學(xué)聽,，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。（10段,、12段、13段）

2．讀重點,。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓同學(xué)們通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單,，其實我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分交流后,，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣,。

4．悟重點。全班齊讀重點句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ，因為它 ,。

我也愛,，因為它。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動,、形象、同學(xué)們樂于接受的形式,，讓同學(xué)們易理解,，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四,、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時候先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點,。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人,。

《落花生》說課稿第二課時篇十二

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫作意圖,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗,，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟,?；趯滩暮蛯W(xué)生特點的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程,。

2、 過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

體會文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同,，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,，培養(yǎng)個性,，塑造個性。

為了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識,，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點,，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了《落花生》一課,。

2,、朗讀課文，體會特點

在這個過程中,，我先讓學(xué)生自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”,。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟，同時會有所疑問,。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn),，同時要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個計時員,，對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫的是議花生,。再通過小組討論，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀,、形象,、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生易理解,、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點,。

3、延伸課文,，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,，即通過小組齊讀,、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了,，就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來,，大大地提高了學(xué)生讀書的興趣,，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會,，由此一來,，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果、石榴進(jìn)行對比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過對比和討論來加深理解,，在交流的過程中我進(jìn)行點撥。結(jié)合本課,，再通過一些小故事,，讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,，允許學(xué)生從不同的角度去體會,，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維,，實現(xiàn)文本開放,，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4,、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生說實話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果,、石榴這樣的人？為什么,？”

學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點,。 只有通過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記,，教出新意,，更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀,、價值觀的教育。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計如此,，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo)！

《落花生》說課稿第二課時篇十三

《落花生》這篇課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。

1,、知識與技能：認(rèn)識本課生字，理解課文中心,，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力,。

2,、過程與方法：通過學(xué)生的朗讀，討論,、師生的合作交流,，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。

3,、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人?！?/p>

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

《落花生》這篇課文,，講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,，教學(xué)本文，采用引導(dǎo)法,、點撥法,、討論法，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運用讀、思,、議,、悟的方法學(xué)習(xí)，這樣喚醒學(xué)生的主動意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

（一）巧妙激趣,、導(dǎo)入新課

1、每個人都有名字,，很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想,。誰能告訴大家你的名字有什么含義,？（抽3名學(xué)生回答）

2、花生這個名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識,。師總結(jié)：花生,，有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處,，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,，叫它“落花生”呢,？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果,，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生,。

3、本文作者許地山給自己取可個筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢,？這個名字有什么含義呢,？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）

（二）自瀆自悟,、整體感知

學(xué)生自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

領(lǐng)會“重點突出，主次分明”的寫作方法,。

（三）請大家自由讀第一自然段,，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會到了什么,，有什么疑問,。

出示句子，比較句子的異同,。

（1）沒過幾個月,，果然收獲了。

（2）沒過幾個月,，居然收獲了,。

“居然”是什么意思,？說明了什么,？（出乎意料，說明花生的生命力強(qiáng)的特點,，也看出大家的喜悅心情）

本段寫種花生,、收花生。（板書：種花生、收花生）

思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎,？

母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié),？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么,？板書：吃花生,。一邊吃一邊干什么？板書：議花生,。

找生讀“吃花生”段落,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

母親做了好幾道食品讓大家吃,，下面該怎樣了（談花生,，找1名學(xué)生讀下面的文章，一邊讀,，大家一邊看有幾個人在談話,？（5個）四個人開口說話，這是四個是各說各的,？還是分成了幾個方面,？

找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來,。

父親又是如何評價的,？

父親說的有一點最重要，父親是在批評桃子,、蘋果,、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美,？突出了花生的什么特點,？（不炫耀自己的好處）

板書：不求虛名、默默奉獻(xiàn)

父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,，他要我們做一個注重實際炫耀自己的人,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。正像爸爸說的那樣，學(xué)習(xí)第12自然段,。

學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,，不做只講體面而對別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲,，其實也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。

師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點。文章的主次分明,，詳略得當(dāng),。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物,，而是給我們講一個道理，是借助花生說的,，這叫“借物喻理”,。

落花生種花生――收花生――吃花生――議花生

（詳）

借物喻人

（不求虛名 默默奉獻(xiàn)）

《落花生》說課稿第二課時篇十四

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫作意圖。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟,。基于對教材和學(xué)生們特點的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程,。

2、過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

體會文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同,，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,，培養(yǎng)個性，塑造個性,。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點,，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天,，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課,。

2,、朗讀課文，體會特點

在這個過程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟，同時會有所疑問,。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報,。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵,。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時,，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫的是種花生，收花生,，吃花生,，詳寫的是議花生。再通過小組討論,，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀,、形象,、而且學(xué)生們樂于接受,。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點,。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,，即通過小組齊讀,、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了,，就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來,，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,，尊重他人的好機(jī)會,，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來,。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果,、石榴進(jìn)行對比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點撥,。結(jié)合本課,，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,，實現(xiàn)文本開放,，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4,、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生們說實話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果,、石榴這樣的人？為什么,？”

學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點,。 只有通過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記,，教出新意,，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo),！

《落花生》說課稿第二課時篇十五

一,、知識與能力

1、掌握本課7個生字,、正確讀寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

4,、理解課文中深刻含義的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人"的道理,。

5、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物,。

二、過程與方法

1,、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句,。

2,、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處,，懂得做人的道理,。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物,。

三,、情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“做人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

（一）,、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1、出示謎語,，猜猜它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2,、（出示花生的圖片）說說花生的作用,。

3、思考：為什么叫落花生呢,？教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,，他為什么取這個筆名呢,？留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山童年的時光,。

5、板書：15,。落花生

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2,、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評議讀的情況,。

4．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5,、你能說說哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生,、收花生,、嘗花生

（三）細(xì)讀課文、重點感悟

1,、略學(xué)第一自然段,。

（1）、自由讀,、指名讀

（2）,、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么,？

（3）,、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢,？練習(xí)用“居然”造句。）

（4）,、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）,。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲,，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（1）,、分角色朗讀課文，

（2）,、三個人分別說花生的好處是什么,？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油,；

“我”說便宜,，大家都喜歡吃,。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢,？指名讀父親的話。

（5）,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,？默讀第10自然段。

（6）,、所以,，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么,？（再讀讀父親說的話,，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。）

（7）、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工,、送報員,、）

（8）、作者明白父親的希望嗎,？從哪一個句子可以看出,，引出“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

理解句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？

（9）,、齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上,，對我產(chǎn)生了很深的影響,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),?！?/p>

（四）、總結(jié)全文,，深化主題

1,、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目,？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實,、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,，又用花生的特點比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目,。）

2．結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（五）,、總結(jié)寫法,，課外拓展

1、從種花生到收花生,，從吃花生到談花生,，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫,。

2,、花生的果實長在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此,，體會到花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)，樸實無華可貴的品質(zhì),。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”,。

（六）,、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么,？試著選擇一種寫一寫,。