在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一

《落花生》是人教版第九冊(cè)，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。

2.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要。

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點(diǎn)，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1,、情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2,、談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3、朗讀法,。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義,。

4,、練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5,、自主、合作,、探究法,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流,，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問題,。教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子,，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”,，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,。

二、整體感知,，探究學(xué)習(xí)

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解：第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生；第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備,；第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

三、重點(diǎn)導(dǎo)讀,，讀中悟理

注重閱讀體驗(yàn),，加深理解，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴,、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴,、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

四,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。這時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌：姐弟種花生,，居然收獲豐。父親巧教誨,，影響“我”一生,。我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文,，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受,。

五,、拓展延伸，把握文章

布置作業(yè)：思考題：

1.文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫,，作者為什么這樣安排？

2.聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn)？動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句,。新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn),，進(jìn)而提升、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二

《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示,，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人,。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。文章表達(dá)頗具匠心,，布局主次分明，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸,，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。

1,、有感情地朗讀課文,，理解課文中含義深刻的句子

2、初步了解借物喻人的寫作手法,。

3,、學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

難點(diǎn)：分清文章主次,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。基于以上的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，積極思考，以讀促講,，讀中感悟,，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較,、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué),。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法,，也就是既要“授人以魚”,，更要“授人以漁”。為此,，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作討論，采取讀,、思,、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(一)激發(fā)興趣,，直奔主題

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué),、愿意學(xué)習(xí)的境界,，上課伊始我先出示桃子、石榴,、蘋果的圖片,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片,，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說樣子,、味道、作用等,。學(xué)生練說后,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴,、蘋果和花生的了解,，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法,，請(qǐng)大家自由快速地讀課文,，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì),，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,，打破了逐段串講的教學(xué)模式,。

(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先讓學(xué)生齊讀父親的話,，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華,、默默無聞,。隨后,，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話,。再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理,。

在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人,。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí),。這樣,，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

(三)對(duì)比學(xué)習(xí),，體會(huì)文章的表達(dá)方式

《課標(biāo)》指出,，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式,。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生,、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些,，而種花生,、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡(jiǎn)略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn),。

(四)課堂延伸,，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際,，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后,，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè),。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,，它以學(xué)生為主體,，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過板書,，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個(gè)生字,，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。”因此,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，解決問題。

“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，用讀、思,、說,、議,、悟的學(xué)習(xí)方法。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,，師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學(xué)。

根據(jù)這篇課文的容量,，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師。在上課伊始,，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣,，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問,，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的問題。

四）抓住重點(diǎn),，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀,，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。

五）模擬辯論,，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),，讓想做花生那樣的人站起來,，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng),，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子,、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四

今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇主題課文,，這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。

2,、認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè),，理解“居然”,、“收獲”、“羨慕”,、“體面”等詞語(yǔ),。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

3,、分主角朗讀,，背誦自我喜歡的段落。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生,，我想對(duì)你說……”開頭寫一段話,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生,，我想對(duì)你說……”開頭寫一段話,。

這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,，那里我說一個(gè)課時(shí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文資料,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書―激勵(lì)質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)讀中感悟,，―當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見――設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,。

這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法,，具體方法是這樣的：

1,、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，說說“居然”“收獲”是什么意思,？“居然”在本段中起什么作用,？

2,、教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,，在不經(jīng)意間,，竟然長(zhǎng)出花生,！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情。

一開始就直接切入重點(diǎn)段,。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢,？

在重點(diǎn)段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀,、講講,、議議,、練練。那里,，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),，給他們調(diào)換了順序。

第一步,，讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，在學(xué)生讀的過程中,，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音,，不理解的句子等，能夠讓學(xué)生分主角讀,，自由結(jié)合讀。

第二步：議議,，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。

第三步：講講,，對(duì)自我的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自我對(duì)啟示的感受（能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,，如：蠟燭、清潔工）,，感悟誠(chéng)實(shí)做人,，做有用的人的重要性,；

第四步：練練,，在那里,，教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,，展示出來,，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達(dá)背誦的目的,。

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì),。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,，各抒己見,，實(shí)話實(shí)說。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,，教師當(dāng)主持人,。來理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育,。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,，教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主,、和諧,、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過設(shè)疑,、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽,、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合,、拓展活動(dòng)等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段,，創(chuàng)造一種聲,、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，經(jīng)過自讀自悟,、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過程中,，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，人人參與，覆蓋面廣,，到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1,、師問：同學(xué)們,，此刻教師帶來了什么,？學(xué)生：花生,！你們吃過花生嗎,？喜歡吃嗎？有誰明白花生的生長(zhǎng)過程,？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題,，我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性,。

2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

(二)發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書,。

1,、初讀課文(用學(xué)生自讀,、同桌互讀、指名讀等形式)

2,、檢查本文的生字詞，如“榨油”,、“居然”“便宜”、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”,、“分辨”等詞語(yǔ)。

3,、整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事,？指名學(xué)生說,，教師板書：種花生-收花生-吃花生-議花生。

4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分資料后,，教師提出幾個(gè)問題：本單元主題是“收獲”,，在這篇課文里,，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分資料中,，你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么,？”讓學(xué)生自選資料，學(xué)習(xí)體會(huì),。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集,，篩選資料,，尋求答案。

(三)激勵(lì)質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)”,。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞,、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)小問題會(huì)有小提高,，發(fā)現(xiàn)大問題會(huì)有大提高,。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題,。請(qǐng)拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號(hào),。這樣,，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事,。

2、組織學(xué)生質(zhì)疑,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話,。

(2)讓學(xué)生理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”,。要求學(xué)生以四人為一小組，先自我讀,，自我學(xué),，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,，最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。

(3)指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果,、石榴的不一樣點(diǎn)，畫出比較的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀,。經(jīng)過自由讀,、指名讀、推薦讀,、男女賽讀、分主角讀,、小組讀,、評(píng)讀等不一樣形式的讀，以讀為本,，以讀悟情。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五

《落花生》是精讀課文,，是一篇敘事散文,，它短小精悍,，真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,，它語(yǔ)言淺顯,，但所說明的道理卻很深刻，富有教育意義,。

課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

以點(diǎn)帶面,，深究?jī)?nèi)涵,。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘，借以體會(huì)其感情,，內(nèi)涵，達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果,。

多讀、勤讀,。只有在讀中才有悟,，在悟中才有感。

（一）導(dǎo)入,。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”。由謎語(yǔ)導(dǎo)出新課,，接著介紹作者筆名,，講解筆名與課題的關(guān)系，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,，陶行知曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，問題始思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,。”我采用猜謎的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）講授新課

學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,，找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”,。根據(jù)這一思路,，學(xué)習(xí)種花生,，找出相關(guān)語(yǔ)句,，細(xì)細(xì)體會(huì),，揣摩作者及兄妹的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣,。

文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論，第一次是文章6至10段,，第10段是議論重心，我采用表格式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法，在比較過程中體會(huì)作者的習(xí)作方法,，體會(huì)花生的精神,，在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn),。讀是語(yǔ)文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中升情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

進(jìn)入第二次議論,。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話，抓住“體面”“講體面”“只講體面”,，層層深入理解父親的話,，并結(jié)合個(gè)人的理解,，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,，正如陶行知先生所說“生活就是教育,，在生活中找教育,，為生活找教育”,，讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活,，讓生活走向語(yǔ)文,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為習(xí)作作基礎(chǔ)，教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn),，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),，是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

學(xué)了這篇課文,，你想說點(diǎn)什么,？在處理這個(gè)問題時(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，概括本課所學(xué),、所感，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的.品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,，寫得比較簡(jiǎn)略,；把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理,。行文樸實(shí),、自然、親切,，引人深思，耐人尋味,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”,。對(duì)他人有益，對(duì)社會(huì)有用,，是一個(gè)人的真正價(jià)值，是一個(gè)人真正的“體面”,；初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀,、交流后，把要點(diǎn)復(fù)述一遍,；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)；理解父親贊美花生的話的深刻含義。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

師：現(xiàn)在老師說個(gè)謎語(yǔ)，看看誰能猜出它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,、學(xué)者,，因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢,？我們來看看課文,。帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性,。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ),，為了營(yíng)造和諧的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二,、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀,。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了,。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑,；

其次，準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字,、詞，直奔中心的方法,，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們?cè)谒季S和和表達(dá)的過程中,，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

并在此時(shí)出示句子,，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思,。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的,。因此,，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,？

師：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同,？

師：齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的,？

師：好,，讓我們一起來有感情的朗讀,。

讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動(dòng)中,，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培訓(xùn)語(yǔ)感。

讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,，在背誦的過程中,，我采用圖文結(jié)合的方法,，有助于學(xué)生的理解和記憶,。

師：桃子,、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,，等待人們來挖掘，來利用,。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么,？師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？用橫線勾劃出來,。誰來讀父親的第二次議論,？

師：作者“我”是怎樣理解父親的話的,？在文中用波浪線勾畫出來,。

師：你怎樣理解作者的話,？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明,。

師：其實(shí),，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？舉例說明,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是這樣,，在生活里找教育,，為生活而教育,。”教育善于啟發(fā),、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文,。

三,、拓展部分

嘗花生

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇六

1、教材分析

《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴,，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人,。本文是一篇敘事散文,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，透過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明,，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理,。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次,，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法,。

潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要

做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點(diǎn)：分清文章主次,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,。

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“用心倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí),，用心思考,，以讀促講，讀中感悟,，我主要運(yùn)用了直觀激趣,、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué),。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,，就是要讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”,，更要“授人以漁”,。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作討論,，采取讀、思,、寫同步訓(xùn)練,，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,、激發(fā)興趣,，直奔主題。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,，上課伊始我先出示桃子,、石榴、蘋果的圖片,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),，之后出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問：這是什么誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)比如說樣貌,、味道,、作用等,。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子,、石榴,、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,，文中的父親也談了他的看法,，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落,。這樣的設(shè)計(jì),，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且以此為切入點(diǎn),，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式,。

2,、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟,。

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先讓學(xué)生齊讀父親的話,，再分主角朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段

落，以此進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),，那就是――樸實(shí)無華,、默默無聞。隨后,，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”,、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義,，明白做人的道理,。

在學(xué)生透過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí),，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人,。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題,。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,，請(qǐng)大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,，你還能想出什么請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí),。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地理解“借物喻人”這種寫法,。

3,、比較學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式,。

《課標(biāo)》指出,，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式,。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過比較：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生,、議花生的資料時(shí)有什么不同透過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生,、議花生是文章的主要資料,，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生,、收花生是次要資料,，寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,，突破了課文的重難點(diǎn)。

4,、課堂延伸,，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力有差異的客觀實(shí)際,，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè),。(小黑板出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成,。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇七

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”,。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì),，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn),；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法,，小組合作法,，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

我的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入,；

2.初讀課文，整體感知,；

3.重點(diǎn)研讀,，品味道理；

4.全文總思,，概括寫法,；

5.拓展延伸，感受生活,。

五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,，自造房屋

自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”,，學(xué)生思考一會(huì)兒，會(huì)回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片,，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》,。

（二）初讀課文,，整體感知

在語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，是信息的輸入,，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時(shí),，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；

2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào)，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后,，學(xué)生會(huì)劃出“茅,、畝、嘗,、吩咐,、石榴、榨”幾個(gè)字詞,，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。

（三）重點(diǎn)研讀,，品味道理

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美，可以榨油,，價(jià)錢便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì)回答父親說的那段話,，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子,、石榴,、蘋果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處,，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。

分析完花生的好處,，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。

（四）全文總思,，概括寫法

在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)提出兩個(gè)問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容,，學(xué)生通過觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫,，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無私奉獻(xiàn),，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法,。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。

這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束,！

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇八

《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇,，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期,。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù),。

2、過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),；提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，體會(huì)花生的可貴之處,，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明,，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ),，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長(zhǎng)過程的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文,。

（二）誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見,?！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀,、齊讀,、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：

1,、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么,？

2,、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落,？作者為什么要這樣寫,？帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

（那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落,。）

（三）合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題,、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問題具有雙重意義，第一,，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志；第二,，問題本身就是教學(xué)的線索,，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量,。為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論、合作探究,，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1、學(xué)生分角色讀文,，指名匯報(bào)：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥,、“我”談花生的畫面）

2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,？談花生,，為什么要說到桃子、石榴,、蘋果上去呢,？

（這兩個(gè)問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊,。）

接下來我會(huì)自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們,，父親僅僅是在談花生嗎,？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的,？

（通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,，我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢,？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了,？通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由,。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分,。

（四）小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。

基于此,，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,，味還在,，趣仍濃”的目的。

這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡(jiǎn)潔,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)構(gòu)清晰。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師,。（鞠躬擦黑板）

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇九

《落花生》這篇課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文中心,，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、理解能力,、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。

2,、過程與方法：通過學(xué)生的朗讀,，討論、師生的合作交流,，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而

對(duì)別人沒有好處的人,?！?/p>

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。

《落花生》這篇課文，講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過,。通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想，教學(xué)本文,，采用引導(dǎo)法,、點(diǎn)撥法、討論法,，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理,。

“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用讀,、思,、議、悟的方法學(xué)習(xí),，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

（一）巧妙激趣,、導(dǎo)入新課

1、每個(gè)人都有名字,，很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想,。誰能告訴大家你的名字有什么含義,？（抽3名學(xué)生回答）

2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義,，讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識(shí),。師總結(jié)：花生，有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),，吃了對(duì)身體有好處,，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生,。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生,，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生。

3,、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢,？這個(gè)名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的,？（板書：落花生）

（二）自瀆自悟,、整體感知

學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義,。

共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,，主次分明”的寫作方法,。

（三）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么,？體會(huì)到了什么,，有什么疑問。

出示句子，比較句子的異同,。

（1）沒過幾個(gè)月,，果然收獲了。

（2）沒過幾個(gè)月,，居然收獲了,。

“居然”是什么意思？說明了什么,？（出乎意料,，說明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，也看出大家的喜悅心情）

本段寫種花生,、收花生,。（板書：種花生、收花生）

思考：文中“種花生”過程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎,？

母親為什么提議過一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么,？板書：吃花生。一邊吃一邊干什么,？板書：議花生,。

找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來,。

母親做了好幾道食品讓大家吃,，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章,，一邊讀,，大家一邊看有幾個(gè)人在談話？（5個(gè)）四個(gè)人開口說話,，這是四個(gè)是各說各的,？還是分成了幾個(gè)方面？

找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,，把他們談話的氣氛讀出來,。

父親又是如何評(píng)價(jià)的？

父親說的有一點(diǎn)最重要,，父親是在批評(píng)桃子,、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎,？他的意思是不是不需要外表美,？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

板書：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)

父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人,，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。正像爸爸說的那樣，學(xué)習(xí)第12自然段,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。

師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分明,，詳略得當(dāng)。

“做有用的人”正是這篇文章的中心,。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個(gè)道理,，是借助花生說的,，這叫“借物喻理”。

落花生種花生――收花生――吃花生――議花生

（詳）

借物喻人

（不求虛名默默奉獻(xiàn)）

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十

《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒好處的人。

因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1,、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。

2、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。

3、概括課文的中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次,。

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。

使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

2,、授新課,。

（1）初讀課文。

（2）深入理解課文,。

3,、鞏固深化。

接下來總結(jié)寫法,。

4,、小結(jié)。（作用游戲來完成）

板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式,。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，又反映課文的中心,，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此,，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”,。

第一是重要性，它的作用是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路,，有利于學(xué)生理解,、記憶、鞏固課文,。

（2）深刻掌握重點(diǎn),、難點(diǎn)。

第二是藝術(shù)性,，其要求是：

（1）“精”板書必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心,，具有較強(qiáng)的概括性。

（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，有條理,。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

落一、種花生,、收花生,、準(zhǔn)備過收獲節(jié)略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十一

《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示出花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過借物喻人的手法,，表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。

作者把種花生,，收花生，吃花生寫得比較簡(jiǎn)略,，把議花生寫得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理,。行文樸實(shí),、自然、親切,、引人深思,，發(fā)人深省，耐人尋味,。

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,、認(rèn)知能力、辨別能力,，而且有了自己的思想,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

4.學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。

這篇課文學(xué)生很容易理解,，我將不做過多的分析,。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng)，借物喻人,，對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn),。文本中這些點(diǎn)，老師不能面面俱到,，古語(yǔ)曰：魚和熊掌不可兼得,，則舍魚，是教學(xué)之最高境界,。老師要有取舍,，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個(gè)自然段,，3至15段是議花生,，而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話，3至14段都是對(duì)話,?！墩n標(biāo)》中要求了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法,，而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事,，，所以我把學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn),。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把教課文向教語(yǔ)文轉(zhuǎn)變,，把非本體向本體轉(zhuǎn)變,，把教過向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話的深刻含義,。

《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。”因此,，在教學(xué)中,，我把主體地位還于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，解決問題。

“方法是打開知識(shí)大門的鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟，討論交流,。力求學(xué)生通過多讀書,，拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討,，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用,，做真正的語(yǔ)用語(yǔ)文,。學(xué)生用讀、思,、悟,、說、寫完成本課的學(xué)習(xí),。

根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容,，一,、質(zhì)疑解題。從題目入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑,。提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題要重要。學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答,，我會(huì)解釋。老師要教學(xué)生不會(huì)的,。二,、檢查預(yù)習(xí)。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí),，檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況,，對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我“空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了,。三,、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落，學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然,。四,、隨堂檢測(cè)。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況,。我重點(diǎn)說第二課時(shí),。

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課，我會(huì)說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》,。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會(huì)再次板書：種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

(二)學(xué)習(xí)“議花生”

請(qǐng)同學(xué)們默讀3——15自然段,，思考：作者是用什么表達(dá)方式來寫這件事的,？

默讀是一種很好的讀書方式，它能讓學(xué)生靜下來,，專心致志地讀,，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。

學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來敘事的,。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀,、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威,，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀,。

下面我會(huì)問：我們議的和父親議的有什么不同,？

學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,，父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn),，而且由物聯(lián)想到人,，這就是借物喻人。這也是父親對(duì)孩子們所希望的——人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。

借此可以理解“體面”的意思,。

在此,，出示許地山及父親的資料，有助于明白父親的用意,。

(三)學(xué)習(xí)寫法

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3——15段,，這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事,，而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段,。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，總結(jié)的,，會(huì)記憶深刻,，而且拿來運(yùn)用。

再讓學(xué)生回憶,，我們以前學(xué)過的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn),？

總結(jié)出“提示語(yǔ)”的靈活運(yùn)用。

出示學(xué)過的課文中的對(duì)話,，學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語(yǔ)放在開頭時(shí),，放在中間時(shí)，放在最后時(shí),，或者沒有提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。為下面的寫做好了準(zhǔn)備。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說的話,。

同學(xué)們，時(shí)代不同,，對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢,？四人小組討論，大家注意組員說的內(nèi)容,，把這個(gè)過程記錄下來,。學(xué)生討論了，碰撞出了思維的火花,，學(xué)生總結(jié)了,，知道了對(duì)話敘事的寫法，寫起來就容易多了。學(xué)生利用文本資源,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道,，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。所以我們要有語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí),，有運(yùn)用語(yǔ)言文字的理念，上真正的語(yǔ)文課,。