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辨認方向的說課稿篇一

整節(jié)課,，我的想法是：“（運用）生活經(jīng)驗→(獲得) →數(shù)學(xué)知識→(解決) →實際問題”,，我在設(shè)計本節(jié)課時力求突出三點：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。初上課時我以“為遠方的客人當導(dǎo)游”的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,，使孩子們明確辨認方向是生活中必不可少的知識,。結(jié)尾我針對學(xué)生辨認方向的情況進行評價總結(jié)，使孩子們能夠充分體會驗學(xué)習(xí)的樂趣,。

結(jié)合生活經(jīng)驗,，學(xué)會辨認方向。

三維目標：

1.知識與技能：借助辨認方向的活動,，使學(xué)生會運用所學(xué)的知識辨認平面圖及生活中的八個方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個方向（東,、南、西,、北）能辨認其余七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)生的“空間視覺”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能,。

3.情感態(tài)度價值觀：通過辨認方向,，教師為學(xué)生營造一個整體化、個別化,、自主化,、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,，使每一個學(xué)生體驗成功的快樂。

教學(xué)重點：

使學(xué)生認識東北,、西北,、東南、西南四個方向,，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向,。

教學(xué)難點：

在具體情境中以不同物體為參照物來辨認方向。

教學(xué)創(chuàng)新點：

1.讓學(xué)生給新方向起名字,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

2.讓學(xué)生嘗試編兒歌,，運用兒歌幫助學(xué)生在玩中理解八個方向的含義,。

3.課后作業(yè)設(shè)計了讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物,，并繪制出一幅平面圖,。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育,，培養(yǎng)有個性的學(xué)生,。所以,，本節(jié)課我采用了以下教學(xué)方法：

1.通過媒體演示，為學(xué)生提供一個輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.教師采用多元化的教法策略,，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求,，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，初步地辨認方向。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取“東北”方向這個新知的基礎(chǔ)上,，大膽放手,，為學(xué)生搭建平臺，通過小組討論,、合作交流,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探究“東南,、西南,、西北”其余三個方向的機會，將“視覺空間”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能有機地結(jié)合起來,，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，讓每一個孩子的智能都得到全面的發(fā)展。

1.通過聽,、看,、憶，喚起已學(xué)會的東,、南,、西、北四個方向,。

2.借助媒體演示,，運用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,、獨立思考，對“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見,，使學(xué)生的個性思維得到發(fā)展,。

3.在所學(xué)“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)其余的“東南、西南,、西北”三個方向,，使每個學(xué)生都盡情地施展獲取知識的機會。

1.實踐探究 激趣解疑

為了突破重點,，我借助媒體演示主題圖,，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。運用學(xué)生的視覺空間進行設(shè)疑,，除了“東、南,、西,、北” 四個方向以外，你們還知道有什么方向,？它為什么叫這個名字,，你是怎么想的？激起學(xué)生對新知的欲望,。學(xué)生觀察討論,，給這個方向起名，我?guī)椭麄冊陬^腦中建立 “東北”這個方向的概念,，余下的三個方向的命名全由學(xué)生自己完成,。通過解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)邏輯智能,。

2.聯(lián)系生活 玩中強化

生活數(shù)學(xué)并不能永遠停留在生活情境中,，要對數(shù)學(xué)知識進行提升、建模,，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法,。化解本節(jié)課的難點,，是讓孩子做自己喜歡的游戲,，通過“編兒歌”、“猜謎語”,、“填一填,，你最棒”等活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律,，運用規(guī)律,，正確地辨認方向,，以此發(fā)展學(xué)生的語言文字和視覺空間智能,。

3.情境導(dǎo)入 引發(fā)興趣

根據(jù)低年級兒童的年紀特點，結(jié)合教材內(nèi)容,，我為小朋友設(shè)計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題,，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面,，將學(xué)生帶進了一個趣味性很濃的生活情景中,，以情促知，喚起了學(xué)生對舊知的回憶,，同時也激發(fā)了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)欲望,。

4.課后延伸性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能和自我認知智能，本節(jié)課我設(shè)計自選型課后延伸性作業(yè),，一是為了鞏固課內(nèi)知識而設(shè)計的“打谷場”作業(yè),；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點為參照物,，說出它周圍八個方向的建筑及景物,，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生多渠道地發(fā)展自己的智能,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活,。

辨認方向的說課稿篇三

《辨認方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南,、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間,。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,，用東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南描繪物體所在的方向,，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,，在教學(xué)時,，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與,、體驗的機會,，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。

教學(xué)目標：

1. 在學(xué)生學(xué)會了東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)東北,、西北、東南,、西南四個新方向,。

2.結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南,、西或北）,，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置,。

3.借助辨認方向的活動,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：

1.給定一個方向,，能辨認其余七個方向,。

2.會用東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南、西南描述物體所在的位置,。

教學(xué)難點：

正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,。

為了教學(xué)目標的達成我采取了以下措施：

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學(xué)生理解深化四個新方向,。

2.為了讓學(xué)生更好的辨認八個方向,，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習(xí),。

3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向,，我設(shè)計了在教室里做一個大的方向板活動,。

課件、方向板,。

我的教學(xué)流程主要有以下以下 個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向,？再說一說自己的東、南,、西,、北方向分別是誰,。

（二）實踐探究 激趣解疑

活動一：辨認平面圖上的方向,。

1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個方向,。

課件出示教材主題圖,，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標,。然后讓學(xué)生匯報,。

2.引出新方向

引導(dǎo)學(xué)生觀察動物園在學(xué)校的哪個方向？學(xué)生的說法可能不一,，有的可能說,，動物園在學(xué)校的北面。有的可能說,，動物園在學(xué)校的東面,。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這,，一會兒在那兒呢,？動物園到底在學(xué)校的哪個方向？你們好好想一想,，想好后和同桌說一說自己的想法,。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置,，并鼓勵學(xué)生自己給東,、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向,。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向,。

接著教師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向,？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向,？（先找東,，再找南,，之間的部分就是東南）

教師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園,、少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己給新認識的方向起名字,，學(xué)

生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識,，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）聯(lián)系生活 玩中強化

活動二：制作方向板

這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然,。再利用它做一些實踐活動的練習(xí),，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的,。要找好中心點才能確定方向,。進而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應(yīng)能力。

活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致,，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動,。

（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用

出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里,？

我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向,，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標,，從而使問題一目了然,。再找吉林、遼寧,、四川分別在北京的（ ）方向,。

（五）師生整理 體驗收獲

在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點：

1.談收獲,，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么,。

2.讓學(xué)生自我評價，比如,，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎,？

辨認方向

辨認方向的說課稿篇四

《辨認方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教學(xué)設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間,，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生能辨認現(xiàn)實生活中的方向,，用東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度,。因此,，在教學(xué)時,，一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,，增加學(xué)生參與、體驗的機會,，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中去,。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力,。

1、結(jié)合具體情境,，在學(xué)生學(xué)會了東,、南、西,、北四個方向基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北,、西南,、西北四個方向，

2,、結(jié)合具體情境,，給定一個方向（東、南,、西或北）,，能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置,。

3,、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1,、結(jié)合具體情境,，給定一個方向（東、南,、西或北）,，能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置,。

2,、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。

本節(jié)課我主要采用自主探索,、合作交流的教學(xué)方式,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動,、積極地獲取知識,。通過師生、生生的互動,、探究,、合作、游戲等方式,，去發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造新知識，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

課堂伊始,，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識來回答圖上提出的問題,，使學(xué)生進入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課件出示教材主題圖,，先復(fù)習(xí)四個方向,，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知,，教師板書課題,。

出示課件，進一步學(xué)習(xí)辨認東南,、東北,、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置,。

教師讓學(xué)生觀察圖書館,，動物園，少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字,，學(xué)生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程,，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

首先制作方向板,，給出一個方向，讓學(xué)生很快地辯認出其他七個方向,，并把它寫在方向板上,，（學(xué)生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。

1.利用方向板在教室里辨認八個方向,，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致,。

2.坐在座位上，說一說你的東南,、東北,、西南、西北分別是哪位同學(xué),，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心,。通過游戲,，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗的機會,。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了練一練,，看地圖,，打谷場兩個情境練習(xí)。分別用課件出示,，尤其是看地圖,，學(xué)生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確,，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向,，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標,，問題就一目了然了,。

然后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實踐活動，到操場上看一看,，找好中心,，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評價,，這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力,，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。