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《辨認方向》教學反思簡短篇一
新課前,，我讓學生先說說我們已經(jīng)認識的四個方向，再找找生活中的這四個方向,，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向,，孩子們興趣高漲，不僅復習了舊知,，還為學新知識創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中,，我讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板,，并應用多媒體認識平面示意圖,，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程,。這樣設(shè)計不僅為學生提供了思考與交流的機會和空間，而且也更好地將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起,，讓他們體驗到學習方向的重要性。尤其是開展動手做方向板的活動,，不僅培養(yǎng)了學生動手能力，同時也是對新知的一個鞏固,，讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置,。讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。最后的練一練兩道題,，通過再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學生的.綜合能力,，同時也讓他們體會到學習這節(jié)課知識的重要性。
不過,，本節(jié)課有幾點值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對于方向感差的學生,，正確辨認東南、東北,、西南、西北這幾個方向是不容易的,。
二是組織學生游戲活動的時候，還要注意吸引其他孩子的注意力,，不能讓變成個別學生的課堂。
總之,，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設(shè)計上緊扣新課程理念,，學生在課堂上才會樂學、愿學,，學到真正有價值的數(shù)學。
《辨認方向》教學反思簡短篇二
《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第三單元的《方向與路線》第一課時的內(nèi)容,。本課是在學生學會辨認東、南,、西、北四個方向基礎(chǔ)上,，進一步學習東南,、東北,、西南、西北這四個方向,。教材所設(shè)計的內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間,。
通過上冊相關(guān)知識的學習，學生已經(jīng)能夠正確辨認東,、西,、南,、北四個方向了，因此,，在教學中我注意借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境,，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,。
首先，我通過復習鞏固學生學過的東,、南、西,、北四個方向，然后通過“說一說”各自的方向,，并在圖上“找一找”這樣的活動,，使學生明白除了這四個方向外,，還有其他我們以前沒有學過的方向,。以此產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習熱情,。
其次，通過學生產(chǎn)生的認知沖突,，我在接下來的認識另外四個方向的`過程中,，我并沒有讓學生死記硬背,，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南,，東和北之間是東北,，西和南之間是西南,，西和北之間是西北,。
接著,，我讓學生自己動手制作方向板,，然后讓學生運用方向板在教室辨認出東南,、東北、西南,、西北四個方向,，當然這就需要他們先確定至少一個方向。
那我通過大家都能夠知道的太陽從東方升起,，西方落下的知識來確定東西方向，然后讓學生通過這來辨認其他的方向,。在辨認完方向,，我還讓學生說說具體的物體在什么方向，發(fā)展學生的空間概念,，并鍛煉學生用表示方向的詞語來描述物體的位置。
至此,，我設(shè)計的這一課時的教學目標就已經(jīng)達到了,。
本節(jié)課中,，用八個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”）,，是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反,，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié),，動物園在學校的什么方向,？許多學生就說動物園在學校的西南方向,，實際應該是東北方向,。在課堂中出現(xiàn)這種情況時,，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢,？我采取了讓學生多利用方向板,，嘗試多種表達方式,，反復練習的形式,，課后,，我一直在思考除了以上方法,，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握,。
雖然這節(jié)課我達到了我的教學目標，但是上完課后,，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足,。
《辨認方向》教學反思簡短篇三
本節(jié)課的教學中,，我根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的學習情境,，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識,，獲得了體驗,，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力,，《辨方向》教學反思,。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。這節(jié)課我把《數(shù)學課程標準》中明確提出的“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一,。注重了學生的體驗和感受。因為本節(jié)內(nèi)容對于孩子來說認識有一定的困難,，課前我?guī)ьI(lǐng)學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的方向,，做了記錄,，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場展示臺有在上面,，有的在下面，看起來不方便,，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場展示臺都向下方,，并進行了調(diào)整。這樣做,，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里導學生辨認方向,，設(shè)計了“指一指”、“認一認”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向,，并設(shè)計了“對號入座”的游戲,，使學生對實際的方向有了進一步的'認識,、體驗和感受,，教學反思《《辨方向》教學反思》。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在教學中給學生提供了充分的自主探索,、合作交流的機會,。學生在認識了地圖東北,、南北、西南,、西北的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份,，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向,，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察,、小組交流,，進一步認識了地圖上方向。
學習數(shù)學的最終目的是應用數(shù)學解決實際問題,。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了平面上中辨認方向的方法后,，我設(shè)計讓學生借助方向板認識生活中的東北,、南北,、西南,、西北,，說一說教師的四年面八方有什么,；自己的四面八方都坐著哪位同學,，解決實際問題。
學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習,，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料,，有效開發(fā)了課程資源,。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后,，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星,、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,，有很強的實用性,，豐富了課程資源,。
《辨認方向》教學反思簡短篇四
《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學,，注重加強學生的體驗,，強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學本課是在學生學會辨認東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,，進一步學習辨認東南、東北,、西南、西北四個方向,。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授,，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設(shè)計了三大活動,。
如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情,，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場這一貼近學生生活的真實情境,，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置,，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗,，以認一認,、想一想,、辯一辯的'活動形式,，幫助學會初步感受新方向,。
學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此,，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置,，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生,，在后續(xù)學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數(shù)學模型的過程,，有利于學生空間觀念的形成,。
如何引導學生把數(shù)學知識運用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題,，體驗數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力,，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察,、思考、操作,、實踐的機會。布置學生制作校園地圖,，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間,。將課堂學習延伸到課外，正如數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與生活的精辟的描述:“宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧，地球之變,，生物之謎,，日用之繁，無處不用數(shù)學,。”
《辨認方向》教學反思簡短篇五
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認方向》,，主要是認識東北,、東南,、西北,、西南這四個方向,，考慮到上冊《辨認方向》的東,、西、南,、北這四個方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細閱讀了教參和課本,，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學設(shè)計,。上完課,，從學生的作業(yè)反饋情況來看學生掌握的相對比較理想,?？v觀這節(jié)課有以下幾個亮點。
本課是在學生學會辨認東,、南,、西、北四個方向基礎(chǔ)上,，進一步學習東南、東北,、西南,、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去,。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心,，先讓學生說說學校的東面,、南面,、西面、北面都有些什么主要的建筑物,，學生一看都是我們生活當中找得到的,，都很有興趣,，立刻說出了東面有郵局、南面是商場,、西面是醫(yī)院、北面是體育館,。在此基礎(chǔ)上，我讓學生想一想：動物園在什么方向,，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設(shè)疑引思,，如：圖書館在學校的`哪一面？少年宮在學校的哪一面,？電影院在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng)。所有教學環(huán)節(jié)都是從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學,，體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的趣味和作用。
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng)。通過讓學生說一說,、找一找,、認一認等活動,，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能,，獲得數(shù)學經(jīng)驗,。
制作方向板，讓學生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學習的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學是誰也是學生很感興趣的,。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學生比較感興趣的，讓學生在玩中學,。
《辨認方向》教學反思簡短篇六
本課是讓學生學會辨認東,、南,、西、北四個方向,，活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系,。它不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去,。所以在教學中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、 通過太陽的東升西落讓學生在操場上找到東,、南,、西,、北四個方向,。
2,、通過游戲讓學生更好的分清東,、南、西,、北,，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地分辨這四個方向,。說說校園里的各個方向分別有些什么,。
3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現(xiàn)出來,，如學校,、家、超市等,，進行分辨方向和設(shè)計一些路線的練習，這樣,，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學,、理解數(shù)學,，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用,。
雖說低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,，因而我就緊緊抓住學生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)了各種情境，設(shè)計各種疑問,，引發(fā)他們思考,。學生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設(shè)計好的`教學環(huán)境中去了,。之后學生們利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新的知識,，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學生們指一指,，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和掌握數(shù)學知識和技能又獲得了數(shù)學經(jīng)驗,。
人們常說 “興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機,、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力,。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,，一定是注意力高度集中，記憶力增強,，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,?！痹谔幚碛斡[野生動物園時，我設(shè)計了一個數(shù)學情境：“老師第一次來到這個動物園,，對什么地方也不熟悉，想找一個小導游,，誰愿意幫助老師？學生們各個躍躍欲試的爭當這個小導游,，說我們第一站要去的是……”
一節(jié)課下來,，學生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南,。因而在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多進行脫離平面圖確定位置的練習,，不論身處何方，都能讓學生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置,。
《辨認方向》教學反思簡短篇七
一,、以學生發(fā)展為本,，創(chuàng)造性的使用教材
我們知道，新課程倡導民主,、開放、科學的課程理念,，教材不過是師生對話的一個“話題”,，在教學中要針對學生情況,，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展,。本課是在學生學會辨認東、南,、西,、北四個方向基礎(chǔ)上,，進一步學習東南,、東北、西南,、西北四個方向,?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系,。不僅要求學生能在平面圖上認方向,，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖,，一些比如圖書館,、少年宮、動物園等,，這對于農(nóng)村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經(jīng)基本學會了,，但是當老師要求他們說說自己回家的路線,，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來,，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此,，在本課教學中,，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖,，當中以學校為中心,，先讓學生說說學校的'東面,、西面、南面,、北面都有些什么主要的建筑物,，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣,，立刻說出了東面有金宜公路,、西面是電影院、南面是小賣部等,。在此基礎(chǔ)上，我讓學生想一想體電影院在什么方向,，然后緊緊抓住學生這份好奇心,，設(shè)疑引思，如：老師的家在學校的哪一面,？菜市場在學校的哪一面,？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng)。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向,，然后在圖上添畫上去。之后,，再制成方向板,。這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學,，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用,。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我們就緊緊抓住這份好奇心,，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思,，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。通過讓學生指一指，認一認的活動,，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能。
獲得數(shù)學經(jīng)驗,。
三,、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性
“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感,、動機、意志等非智力因素的核心,，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,，一定是注意力高度集中，記憶力增強,，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,。”在讓學生認一認各個建筑物在什么方向時,，我設(shè)置了一個數(shù)學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環(huán)境,，但他不認識路,，請你當導游員,，給蠟筆小星帶路,。咱們第一站要去的是??”
《辨認方向》教學反思簡短篇八
本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試,，在上課前我深入研究教材,，教法,，并虛心向本學年的教師請教,。形成了較合理的教學設(shè)計，在練學生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時,，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次：
師：請楊魯濱同學東邊的同學起立,。 (學生開始東張西望,、有的很快起立,，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起,。)
師：在他南邊的同學起立,，在他西邊的同學起立,，在他北邊的同學起立,。
師：在他東南邊的同學請你沖他招招手,，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手,，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手,，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。 (學生每次剛開始都是很亂,，漸漸調(diào)整后就都能做對了,。)
師：再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立…… (學生再次經(jīng)歷思考、判斷,、調(diào)整、修正的'過程,。)
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?或者你有什么不明白的地方?(學生沉默)
師：為什么同樣是張知行,，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯了吧?
生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊,，在楊魯濱的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同,，第一次是以鄭佳欣為中心,，第二次是以楊魯濱為中心,，所以我們得到的結(jié)果也不同,。
因此，我想我要精講,、多練上下功夫，讓學生在實踐中學習,、收獲更實用的知識!
《辨認方向》教學反思簡短篇九
1、二年級學生的年齡一般在七八歲,。這個年齡段的學生的直觀感知,、形象思維仍占優(yōu)勢,，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此,，教學中可以應用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎,、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境,，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和學習積極性,，使其能夠全身心地投入到數(shù)學活動中去。
2、學生在學習本課前,，已經(jīng)會辨認東、西,、南、北四個方向,，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個方向（東,、南、西或北）,，能辨認其余的三個方向。
3,、學生在學習本課前,，已經(jīng)對“數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗。
1,、師：上學期，我們已經(jīng)認識了東,、南,、西、北四個方向,。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的,？昨天，老師收集到一些我們學校附近的建筑物圖片,。請看。（課件出示：以黃河路二小為中心,，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部,、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置）誰能說說以我們學校為中心,，這些建筑物應該在我們學校的什么方向？（根據(jù)學生的回答,，讓學生運用鼠標拖拽圖片，將其放到相應的位置）,。
2,、師：在我們學校的這些方向,，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院,、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都,、西北方向的富田麗景花園）,。誰知道中州影院、動物園,、奧斯卡影都,、富田麗景花園分別在我們學校的什么方向？（讓學生進行小組討論,，然后根據(jù)學生的'回答，在相應的圖片旁邊分別出示東南,、東北、西南,、西北,。）
3、組織學生進行小組活動，讓學生以小組為單位對這八個方向進行互相提問和回答,，鞏固學生對這八個方向的認識。
1,、師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游,。請看,。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。）誰知道云南省在鄭州的什么方向,？首都北京在哪兒？（讓一名學生上前指一指,。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向,？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游,？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想,，再在小組內(nèi)說一說,。
2、組間交流,、匯報。
將教材第20頁提供的情境圖更換為學生自己學校為中心,、學校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖,，這樣能夠更好地讓學生充分體會“數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”,。并且,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,，更易于激發(fā)學生的學習興趣,，尤其是讓學生拖拽鼠標將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學生對已有知識的掌握情況,，而且可以激發(fā)學生的好奇心。通過師生,、生生之間的互動,，使學生加深對東南、東北,、西南、西北四個方向的認識,。將教材第21頁的“練一練”的內(nèi)容提前，設(shè)置在學生初步學會辨認東南,、東北、西南,、西北四個方向之后，這樣可以使學生不僅會在方位圖上辨認東南,、東北,、西南,、西北四個方向,，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進一步進行辨認,，以豐富學生對方向的體驗。
“辨認方向”是新課程增加的教學內(nèi)容,。如何使學生通過教學活動，體驗和感悟方位,，并在生活中運用學到的方法去辨別方向、識別道路,，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學設(shè)計,，沒有照搬教材提供的素材,，而是利用學校周圍的環(huán)境為學生提供學習身邊數(shù)學的機會。學生學起來不僅感到非常親切,，而且饒有興趣,。
《辨認方向》教學反思簡短篇十
新課程倡導民主、開放,、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”,，在教學中要針對學生情況,，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展,。本課是在學生學會辨認東、南,、西、北四個方向基礎(chǔ)上,，進一步學習東南、東北,、西南、西北四個方向,。活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系,。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去,。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖,，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面,、南面、西面,、北面都有些什么主要的建筑物,，學生一看都是我們生活當中找得到的,，都很有興趣,，立刻說出了東面有郵局、南面是商場,、西面是醫(yī)院,、北面是體育館,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心,，設(shè)疑引思，如：圖書館在學校的哪一面,？少年宮在學校的哪一面？電影院在學校的哪一面,？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。所有教學環(huán)節(jié)都是從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學,、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的趣味和作用,。
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新,，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。通過讓學生說一說,、找一找,、認一認等活動,，讓學生在自主探索和合作交流的'過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能,，獲得數(shù)學經(jīng)驗。
“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機,、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力,。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強,，思維敏捷,，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W生認一認各個建筑物在什么方向時，我設(shè)置了一個數(shù)學情境：“大運會期間,，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對體育館的路不熟,，請你當導游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是??”以此來增加學生學習數(shù)學的興趣,。
整節(jié)課，我采用了分散難點,、循序漸進、強化表達的方法進行教學,，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學也是這么有趣的,，生活中處處有數(shù)學,，學好數(shù)學是容易的呀！
《辨認方向》教學反思簡短篇十一
《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內(nèi)容,。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學內(nèi)容,，它是發(fā)展學生空間觀念，進行數(shù)學學習重要前提和基礎(chǔ),，再加上這些內(nèi)容是在學生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗，所以學生在一年級時,，學會了前后，左右,、上下等術(shù)語描述物體的相對位置,。二年級上冊學習了東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,，重點認識東南、東北,、西南、西北四個方向,，并且能夠根據(jù)給定的一個方向,，辨認出其他的七個方向,，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置,。
課后教學反思：
一,、新課程倡導民主,、開放、科學的課程理念,，教材不過是師生對話的一個“話題”,，在教學中要針對學生情況，用活教材,，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東,、南、西,、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習東南,、東北,、西南,、西北四個方向,。活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系,。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去,。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖,，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面,、西面、北面都有些什么主要的建筑物,，學生一看都是我們生活當中找得到的,，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局,、南面是商場、西面是醫(yī)院,、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上,，我讓學生想一想：動物園在什么方向,，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設(shè)疑引思,，如：圖書館在學校的`哪一面?少年宮在學校的哪一面?電影院在學校的哪一面?用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng),。所有教學環(huán)節(jié)都是從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學,，體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的趣味和作用。
二,、低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,，結(jié)合生活中的實際問題,，創(chuàng)設(shè)情境,。設(shè)疑求新,，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng),。通過讓學生說一說,、找一找,、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能,，獲得數(shù)學經(jīng)驗。
三,、“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感,、動機、意志等非智力因素的核心,，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,，一定是注意力高度集中，記憶力增強,，思維敏捷,，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W生認一認各個建筑物在什么方向時,，我設(shè)置了一個數(shù)學情境：“大運會期間，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽,，但他們對體育館的路不熟,，請你當導游員,，給這些外賓帶路,。咱們第一站要去的是……”以此來增加學生學習數(shù)學的興趣。
整節(jié)課,，我采用了分散難點,、循序漸進,、強化表達的方法進行教學,，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn),，原來數(shù)學也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學,，學好數(shù)學是容易的呀!
課后思考的問題：
本節(jié)課中,，用八個方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是學生學習的一個難點,，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反,，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié),，動物園在學校的什么方向?許多學生就說動物園在學校的西南方向,，實際應該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時,，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要,，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢?我采取了讓學生多利用方向板,，嘗試多種表達方式,，反復練習的形式,，課后,，我一直在思考除了以上方法,，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握,。
《辨認方向》教學反思簡短篇十二
教學本課時,，我在學生較好地掌握了東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步引領(lǐng)學生辨認東南,、東北,、西南、西北這四個方向,。本課教學體現(xiàn)了以下幾個特點。
一,、創(chuàng)造性地使用教材
生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升,、建模,，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律,，數(shù)學的方法。因此我對教材進行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計,，沒有用現(xiàn)成的教材進行教學，而是將原來的主題圖,，結(jié)合學校周邊的地理位置設(shè)計了一個以學校為中心的情景圖，讓學生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識,，充分地調(diào)動學生的積極性,。
二、在活動中發(fā)展學生的方向感
通過讓學生進行制作方向卡,、聽口令做動作游戲、找出自己身邊八個方向的同學,、等活動,，使學生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應用過程，建立和發(fā)展方向感,。
三,、在教學過程中體現(xiàn)了課堂教學模式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，尊重了學生已有的學習經(jīng)驗，充分調(diào)動了學生的學習興趣,。
四、本節(jié)課的特點
這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的.,。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自進行觀察,、猜測、討論,、交流。讓學生結(jié)合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向,，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映,，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識,。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅,。
五、在教學過程中,，注重對學生的評價
六、整節(jié)課條理清晰,，循序漸進
從“生活經(jīng)驗→(解決) →數(shù)學問題→(獲得) →數(shù)學知識→(解決) →實際問題”,，這樣的做法旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣,、生動、易懂,，并會把數(shù)學知識運用于實踐,，使數(shù)學變得更有活力。
回顧整節(jié)課,，也存在著許多不足：
一、課堂教學中,，顧及到了學生探索四個方向的過程，卻沒有幫助學生記憶這四個方向,。應該在學生探索出四個方向之后,，讓學生說一說可以怎樣記住這幾個方向,。
二、課前沒有對課件進行檢查,，以致課堂中出現(xiàn)故障,。
三、對后進生的關(guān)注不夠,。
《辨認方向》教學反思簡短篇十三
由于教材第22頁的認一認出示的是某街區(qū)的平面地圖,，少年宮,、圖書館等建筑物對于農(nóng)村學生來說比較陌生,。因此在設(shè)計教學時,，我并沒有循規(guī)蹈矩，把教學內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來,，而是進行了大膽地改編,。我先調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學生經(jīng)歷從復習4個基本方向到探究另外4個新方向，再感知生活中的這8個方向,。在此基礎(chǔ)上，再引導學生繪制方向板,，從而引領(lǐng)學生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程,。然后，再進行辨認方向的訓練,。這樣能使教學更貼近學生的生活,，更有利于學生的發(fā)展,。
創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，引領(lǐng)學生在數(shù)學活動中獲取新知,，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的改變,。數(shù)學教學過程不應是學生被動地接受，而應是一個學生主動參與,、充滿豐富思考的數(shù)學活動過程,。在教學中，我設(shè)計了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究,。如：1,。在教室里指認方向,，說一說自己不同方向上的`同學。2,。繪制方向板,，在校園內(nèi)辨認方向,。3,。繪制學校平面圖等一系列的活動,，引領(lǐng)學生在活動中不斷地去體驗、感受,、思考,，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗，實現(xiàn)認知的自我生長,。
以實踐活動為載體,，讓學生在學中玩，玩中學,，從而經(jīng)歷學習全過程,，體驗數(shù)學來源于生活，又回歸于生活,。利用學到的知識解決生活中的實際問題,。
教學是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足,，由于低年級學生自控能力不強,，安排時間活動比較費時間，致使學生活動的時間不夠充分,。在今后的教學中,，我會揚長避短，再上新臺階
