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液體的熱脹冷縮優(yōu)質(zhì)課篇一

各位評(píng)委老師大家上午（下午）好！我是第n號(hào)參賽選手**,，來(lái)自**學(xué)校,。我本次說(shuō)課的主題是：上科學(xué)就要做實(shí)驗(yàn)；選材是五年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》,。下面我就從以下幾方面說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路,。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。”

是啊,，國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高,，不能再讓外國(guó)人說(shuō)我們中國(guó)的學(xué)生都是高分低能。而要提高國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng),，小學(xué)階段的科學(xué)教育具有決定性的作用,，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課呢,？

另外,，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時(shí)間關(guān)系,，我不能一一解讀,，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,，而探究最重要途徑就是實(shí)驗(yàn),。所以，在此我鄭重說(shuō)明我的一個(gè)觀點(diǎn),，也是我本次說(shuō)課的主題,，那就是“上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)”下面我就以新教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說(shuō)說(shuō)為什么上科學(xué),，就要做實(shí)驗(yàn),。

《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個(gè)單元中具有重要的地位和作用，它既是對(duì)前一課的延伸,，又是為后兩課作鋪墊,。前一課《給冷水加熱》的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮,，但重量并沒(méi)有變化,，那變化的只能是體積,。由沉變浮,，體積應(yīng)該是變大了，而通過(guò)給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察,，發(fā)現(xiàn)氣球皮會(huì)鼓起來(lái),，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。而我們這一課將通過(guò)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)明顯看到水受熱后,，體積在逐漸膨脹,。當(dāng)我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了,。

通過(guò)本課的活動(dòng),，要讓學(xué)生得到以下收獲：

科學(xué)概念（也就是知識(shí)與技能）方面：

1,、知道水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積要縮小(4℃以上),，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮,。

2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì),。

科學(xué)探究（也就是過(guò)程與方法）方面：

1,、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果,。

2,、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價(jià)值觀）方面：

1,、意識(shí)到嚴(yán)格地實(shí)驗(yàn)才能得出科學(xué)的結(jié)論,。

2、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證液體的熱脹冷縮,，并能通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。一,、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。二,、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，讓他們自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,，比單純的講解訓(xùn)練更有效,。

鑒于以上理念，我們?cè)谏险n以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況（前概念）,。如果是經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí),，可以多讓他們自己思考和設(shè)計(jì)，而對(duì)于沒(méi)有經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí),，可能就要多作指導(dǎo)了,。為了讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，我們還要進(jìn)行合理的分工,。如我班上一共有72人,，我就分為12個(gè)組，每組六個(gè)人,，一位組長(zhǎng)（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員）,，兩位操作員,，一位記錄員，一位匯報(bào)員,，一位記時(shí)員（需要計(jì)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中,，不計(jì)時(shí)就是觀察員）這讓每個(gè)孩子就都能有效地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)了。

前面已經(jīng)說(shuō)到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。所以在本堂課上,，我主要的方法是實(shí)驗(yàn)探究法，另有談話法,，講授法,，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實(shí)驗(yàn),，合作探究，交流討論,，匯報(bào)評(píng)價(jià),。

我校很多老師都不愿意上科學(xué)課，因?yàn)榭茖W(xué)不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書就可以去上課了,。不說(shuō)分組實(shí)驗(yàn),，就是演示實(shí)驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請(qǐng)學(xué)生幫忙才能去上課,，這可見(jiàn)科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課,。如果你不準(zhǔn)備，就這樣去空講,，那還叫科學(xué)課嗎,？我要把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上好，我事先就要為我的12個(gè)組每組準(zhǔn)備一個(gè)1000ml的大燒杯,，一個(gè)燒瓶（最好是平底燒瓶）,，一個(gè)帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中）,，一個(gè)水槽,，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋,，一支溫度計(jì),，一瓶酒精,。而老師除了要準(zhǔn)備一套上面的器材來(lái)演示以外,，還要準(zhǔn)備兩到三壺開(kāi)水，一盒未喝帶管的牛奶,。

因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用,，所以在教學(xué)這一課時(shí),，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容,。

（一）,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯

那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維,，先指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的,。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心,，只輕輕一捏,，牛奶就從管里流出來(lái)了，你能從中得到什么啟示嗎,？我們能不能找一種器材代替牛奶盒,，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管,，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn),，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢,？當(dāng)然不行,，因?yàn)檫@樣要漏水，所以還要用一個(gè)橡膠塞,，讓玻璃管從中間穿過(guò)去,。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生得出畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖,。

問(wèn)學(xué)生,，水是透明的，方不方便觀察,，如果不方便,，可以怎么力，引導(dǎo)學(xué)生想到給水加色（如滴紅墨水）,。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上,，注意不要漏水（檢查一下）。這時(shí)問(wèn)學(xué)生,，為了便于后面觀察液面有沒(méi)有變化,，我們應(yīng)該怎么辦，可能有學(xué)生說(shuō)作記號(hào),，然后就在玻璃管液面處作上記號(hào)（系橡皮筋）,，最后放在大燒杯里。

（三）用水做實(shí)驗(yàn)

因?yàn)槔蠋煵皇痉叮赡芎芏鄬W(xué)生在組裝器材是會(huì)遇到困難甚至產(chǎn)生意外,，所以老師先示范了,，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把實(shí)驗(yàn)器材組裝好，放在桌子上,。而開(kāi)水是很燙的,，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外,，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上,，老師一組一組地加熱水，請(qǐng)孩子們觀察并記錄下來(lái),。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中觀察,，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來(lái)記錄,。

（四）交流討論

實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后請(qǐng)幾個(gè)組的匯報(bào)員來(lái)匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和收獲,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)清楚,。（開(kāi)始不面慢慢上升,，然后快速上升，再慢慢上升,，后來(lái)停止上升,，最后慢慢下降。）

我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化,，那我們能不能從水的體積變化推測(cè)水的冷熱呢,？例如：把同一個(gè)裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些,，液面低的溫度就該低些,，這就非常像我們用來(lái)測(cè)溫度的溫度計(jì)了。

最后形成科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹,，受冷時(shí)體積縮小,，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮,。

（五）用其它液體做實(shí)驗(yàn)

剛才我們研究了水的熱脹冷縮,，水研究了之后，你們有什么問(wèn)題和想法嗎,？可能很多同學(xué)就會(huì)提出想研究其它液體,，如酒精，牛奶,，食用油等,。那我們就選擇酒精,，牛奶，醋,，果汁,，啤酒,，醬油進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)（每?jī)蓚€(gè)組做一種）,。

實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒(méi)有裝滿呢,？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識(shí)進(jìn)行思考,，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論,。那是不是真的這樣呢,？馬上用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（這時(shí)燒杯中的熱水已經(jīng)變冷,，所以應(yīng)該倒入水槽中,，由老師重新加熱水。）

（六）總結(jié)

我們做了水,、酒精,、牛奶、醋,、果汁,、啤酒、醬油的實(shí)驗(yàn),，它們都有熱脹冷縮的性質(zhì),，那是不是可以說(shuō)所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？那我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),。）

請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課學(xué)到了什么,，學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪一組學(xué)得最好,？

液體的熱脹冷縮優(yōu)質(zhì)課篇二

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),，而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)同學(xué),，從同學(xué)的知識(shí)和能力體系上看,，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看,，他們對(duì)一切事物都局面好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng),?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究,，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理,。

基于教材和同學(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹,，受冷時(shí)體積縮小,，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大,，受冷以后體積會(huì)縮小,。

過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置,；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,。

情感，態(tài)度,，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

為了完成探究活動(dòng)，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶,，玻璃管,，橡皮塞； 冷水,，熱水,，溫度計(jì)、紅墨水,、滴管,，膠帶,放大鏡

下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程

出示一瓶礦泉水，提出問(wèn)題：“這瓶水都沒(méi)有裝滿,，這是什么原因呢,？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,?！袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎,？那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案,。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn),。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管,，橡皮塞,； 冷水,，熱水,，紅墨水、滴管,，膠帶,，放大鏡,你們能用這些資料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎,？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,，并考慮這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡,，膠帶,，有什么作用？同學(xué)小組討論,、完善實(shí)驗(yàn)方案,。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn),，才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效,。

接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn),，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前,，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作,。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化,？③做好記錄,。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水,?！蓖瑢W(xué)實(shí)驗(yàn),，我巡視、指導(dǎo),。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么,？”師生一起研討總結(jié)：水受熱,，體積膨脹。（板書：水受熱,，體積膨脹,。）

接下來(lái)是水冷縮的探究，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們,，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹,。那假如水受冷會(huì)怎樣阿,？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么,？”同學(xué)匯報(bào),，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,，,，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同,？為什么不一樣,。”同學(xué)回答,，師生一起研討總結(jié)水受冷,，體積縮小。 （板書：水受冷,，體積縮小,。）

有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，匯報(bào)時(shí),，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷,，體積縮小,。在探究過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣,。

最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì),。我提問(wèn)：“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化,？能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì),？”同學(xué)匯報(bào)：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì),，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,，我出示紅茶、果汁,、牛奶,，要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn),。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn),。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn),？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì),？”師生一起研討總結(jié),，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

總結(jié),，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢,？”讓同學(xué)學(xué)以致用,，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí),。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用,，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),，通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解,。

板書 水受熱,，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

液體的熱脹冷縮優(yōu)質(zhì)課篇三

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,，因此本課具有承上啟下的作用,。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性,。

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),，已具備了一定的自主探究的能力,；從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都場(chǎng)面好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲,，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉,，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理,。

基于教材和學(xué)生特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小,，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮,；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小,。

過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果,；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,。

情感,，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活,。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

為了完成探究活動(dòng),，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管,，橡皮塞,； 冷水，熱水,，溫度計(jì),、紅墨水、滴管,，膠帶,放大鏡

出示一瓶礦泉水,，提出問(wèn)題：“這瓶水都沒(méi)有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎,？你們想知道嗎？那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案,。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究,。”通過(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn),。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶,，玻璃管，橡皮塞,； 冷水,，熱水，紅墨水,、滴管,，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎,？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水,，放大鏡,，膠帶，有什么作用,？學(xué)生小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案,。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) ,。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,，提高實(shí)驗(yàn)的效率,，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。

接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn),，我先提出實(shí)驗(yàn)要求,，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求

①小組要分工合作,。

②仔細(xì)觀察水柱有什么變化,？想想是什么引起水柱的變化？

③做好記錄,。記錄紙就放在大家的桌面上

④注意安全,，小心熱水,。”學(xué)生實(shí)驗(yàn),，我巡視,、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,，匯報(bào)結(jié)束,，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱,，體積膨脹,。（板書：水受熱，體積膨脹,。）

接下來(lái)是水冷縮的探究,，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,，體積發(fā)生了變化,，會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣阿,？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢,？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？”學(xué)生匯報(bào),，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn),。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，,，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎,？有什么不同？為什么不一樣,?！睂W(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷,，體積縮小,。 （板書：水受冷，體積縮小,。）

有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過(guò)程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。

最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn)：“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化,？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì),？”學(xué)生匯報(bào)：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,，我出示紅茶,、果汁、牛奶,，要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn),，用同樣的.方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn),。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

實(shí)驗(yàn)完畢,，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì),？”師生共同探討總結(jié),，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

總結(jié)，首位呼應(yīng),，“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢,？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿,？”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí),。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì),?！?/p>

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí),，相信學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

板書 水受熱,，體積膨脹

水受冷,，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)