在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

液體的熱脹冷縮優(yōu)質(zhì)課篇一

各位評委老師大家上午（下午）好,！我是第n號參賽選手**，來自**學(xué)校,。我本次說課的主題是：上科學(xué)就要做實(shí)驗(yàn),；選材是五年級下冊第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面說說我的設(shè)計思路,。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。”

是啊,，國人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高,，不能再讓外國人說我們中國的學(xué)生都是高分低能。而要提高國人的科學(xué)素養(yǎng),，小學(xué)階段的科學(xué)教育具有決定性的作用,，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課呢,？

另外,，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時間關(guān)系,，我不能一一解讀,，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,，而探究最重要途徑就是實(shí)驗(yàn)。所以,，在此我鄭重說明我的一個觀點(diǎn),，也是我本次說課的主題，那就是“上科學(xué),，就要做實(shí)驗(yàn)”下面我就以新教科版五年級下冊第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說說為什么上科學(xué),，就要做實(shí)驗(yàn)。

《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個單元中具有重要的地位和作用,，它既是對前一課的延伸,，又是為后兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的實(shí)驗(yàn)中,，我們發(fā)現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮,，但重量并沒有變化,，那變化的只能是體積。由沉變浮,，體積應(yīng)該是變大了,，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會鼓起來,，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯,。而我們這一課將通過另一個實(shí)驗(yàn)來明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹,。當(dāng)我們通過這個實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識了液體的熱脹冷縮后,，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)了。

通過本課的活動,，要讓學(xué)生得到以下收獲：

科學(xué)概念（也就是知識與技能）方面：

1,、知道水受熱時體積會膨脹，受冷時體積要縮小(4℃以上),，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮,。

2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì),。

科學(xué)探究（也就是過程與方法）方面：

1,、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果,。

2,、用科學(xué)知識解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價值觀）方面：

1,、意識到嚴(yán)格地實(shí)驗(yàn)才能得出科學(xué)的結(jié)論,。

2、意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證液體的熱脹冷縮,，并能通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。一,、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)。二,、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，讓他們自己提出問題和解決問題,，比單純的講解訓(xùn)練更有效,。

鑒于以上理念,，我們在上課以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科學(xué)知識儲備情況（前概念）。如果是經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級,，可以多讓他們自己思考和設(shè)計,，而對于沒有經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級，可能就要多作指導(dǎo)了,。為了讓每一個學(xué)生都積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來,，我們還要進(jìn)行合理的分工。如我班上一共有72人,，我就分為12個組,，每組六個人，一位組長（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員）,，兩位操作員,，一位記錄員，一位匯報員,，一位記時員（需要計時的實(shí)驗(yàn)中,，不計時就是觀察員）這讓每個孩子就都能有效地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來了。

前面已經(jīng)說到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。所以在本堂課上,，我主要的方法是實(shí)驗(yàn)探究法，另有談話法,，講授法,，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實(shí)驗(yàn),，合作探究，交流討論,，匯報評價,。

我校很多老師都不愿意上科學(xué)課，因?yàn)榭茖W(xué)不像語文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書就可以去上課了,。不說分組實(shí)驗(yàn),，就是演示實(shí)驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請學(xué)生幫忙才能去上課,，這可見科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課,。如果你不準(zhǔn)備,，就這樣去空講,，那還叫科學(xué)課嗎？我要把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上好,，我事先就要為我的12個組每組準(zhǔn)備一個1000ml的大燒杯,，一個燒瓶（最好是平底燒瓶）,，一個帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中）,，一個水槽,，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋,，一支溫度計,，一瓶酒精。而老師除了要準(zhǔn)備一套上面的器材來演示以外,，還要準(zhǔn)備兩到三壺開水,，一盒未喝帶管的牛奶。

因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用,，所以在教學(xué)這一課時,，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容,。

（一）,、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯

那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？

（二）設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置

為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維,，先指名請學(xué)生說一說他是怎么想的,。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心,，只輕輕一捏,，牛奶就從管里流出來了，你能從中得到什么啟示嗎,？我們能不能找一種器材代替牛奶盒,，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管,，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn),，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢,？當(dāng)然不行,，因?yàn)檫@樣要漏水，所以還要用一個橡膠塞,，讓玻璃管從中間穿過去,。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生得出畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖,。

問學(xué)生,，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便,，可以怎么力,，引導(dǎo)學(xué)生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上,，注意不要漏水（檢查一下）,。這時問學(xué)生，為了便于后面觀察液面有沒有變化,，我們應(yīng)該怎么辦,，可能有學(xué)生說作記號，然后就在玻璃管液面處作上記號（系橡皮筋）,，最后放在大燒杯里,。

（三）用水做實(shí)驗(yàn)

因?yàn)槔蠋煵皇痉叮赡芎芏鄬W(xué)生在組裝器材是會遇到困難甚至產(chǎn)生意外,，所以老師先示范了,，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把實(shí)驗(yàn)器材組裝好，放在桌子上,。而開水是很燙的,，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外,，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上,，老師一組一組地加熱水,，請孩子們觀察并記錄下來,。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫圖的方法記錄,，也可以用文字和數(shù)字來記錄,。

（四）交流討論

實(shí)驗(yàn)一段時間后請幾個組的匯報員來匯報小組實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和收獲,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，說清楚,。（開始不面慢慢上升,，然后快速上升，再慢慢上升,，后來停止上升,，最后慢慢下降。）

我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化,，那我們能不能從水的體積變化推測水的冷熱呢,？例如：把同一個裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些,，液面低的溫度就該低些,，這就非常像我們用來測溫度的溫度計了。

最后形成科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小,，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮。

（五）用其它液體做實(shí)驗(yàn)

剛才我們研究了水的熱脹冷縮,，水研究了之后,，你們有什么問題和想法嗎？可能很多同學(xué)就會提出想研究其它液體,，如酒精,，牛奶，食用油等,。那我們就選擇酒精,，牛奶，醋,，果汁,，啤酒，醬油進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)（每兩個組做一種）,。

實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子,，為什么沒有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識進(jìn)行思考,，從而得出液體熱脹冷縮需要空間,，所以不能裝滿的結(jié)論。那是不是真的這樣呢,？馬上用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。（這時燒杯中的熱水已經(jīng)變冷，所以應(yīng)該倒入水槽中,，由老師重新加熱水,。）

（六）總結(jié)

我們做了水、酒精,、牛奶,、醋、果汁,、啤酒,、醬油的實(shí)驗(yàn)，它們都有熱脹冷縮的性質(zhì),，那是不是可以說所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢,？那我們應(yīng)該怎么說呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

請同學(xué)們自己說說自己這節(jié)課學(xué)到了什么,，學(xué)得怎么樣,？你認(rèn)為哪一組學(xué)得最好？

液體的熱脹冷縮優(yōu)質(zhì)課篇二

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用,。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識,，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性,。

本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué),，從同學(xué)的知識和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識,，已具備了一定的自主探究的能力,；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲,，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理,。

基于教材和同學(xué)特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小,，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮,；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小,。

過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果,；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象,。

情感,，態(tài)度，價值觀： 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活,。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

為了完成探究活動,，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管,，橡皮塞,； 冷水,，熱水，溫度計,、紅墨水,、滴管，膠帶,放大鏡

下面我來談一談具體的教學(xué)過程

出示一瓶礦泉水,，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿,，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎,？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案,。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn),。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管,，橡皮塞,； 冷水，熱水,，紅墨水,、滴管，膠帶,，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實(shí)驗(yàn),，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下,，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水,，放大鏡，膠帶,，有什么作用,？同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案,。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) ,。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn)，才干讓他們既動手有動腦,，提高實(shí)驗(yàn)的效率,，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效,。

接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求,，“做實(shí)驗(yàn)之前,，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化,？想想是什么引起水柱的變化,？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,，小心熱水,。”同學(xué)實(shí)驗(yàn),，我巡視,、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報實(shí)驗(yàn)情況,，匯報結(jié)束,，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱,，體積膨脹,。（板書：水受熱，體積膨脹,。）

接下來是水冷縮的探究,，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,，體積發(fā)生了變化,，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿,？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢,？實(shí)驗(yàn)時我們觀察什么？”同學(xué)匯報,，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn),。小組匯報實(shí)驗(yàn)情況，,，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎,？有什么不同？為什么不一樣,?！蓖瑢W(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷,，體積縮小,。 （板書：水受冷,，體積縮小。）

有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計實(shí)驗(yàn),，匯報時，引導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),，分析得出：水受冷,，體積縮小。在探究過程中,，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣,。

最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實(shí)驗(yàn),，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化,？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì),？”同學(xué)匯報：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,，水有熱脹冷縮的性質(zhì),，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,，我出示紅茶、果汁,、牛奶,，要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來實(shí)驗(yàn),。同學(xué)選擇液體來實(shí)驗(yàn),。小組匯報實(shí)驗(yàn)情況

實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn),？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì),？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

總結(jié),，首位呼應(yīng),，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用,，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿,？”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用,，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì),。”

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解,。

板書 水受熱，體積膨脹

水受冷,，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

液體的熱脹冷縮優(yōu)質(zhì)課篇三

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識,，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。

本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生,，從學(xué)生的知識和能力體系上看,，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力,；從學(xué)生的年齡和心理特征來看,，他們對一切事物都場面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲,，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動,。“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉,，但是不一定會去研究,，更不會明白其中的科學(xué)道理。

基于教材和學(xué)生特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹,，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮,；許多液體受熱以后體積會變大,，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果,；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置,；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

情感,，態(tài)度,，價值觀： 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活,。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

為了完成探究活動,，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶,，玻璃管,，橡皮塞； 冷水,，熱水,，溫度計、紅墨水,、滴管,，膠帶,放大鏡

出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿,，這是什么原因呢,？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。“冷熱會對液體有影響嗎,？你們想知道嗎,？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究,?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶,，玻璃管,，橡皮塞,； 冷水,，熱水，紅墨水,、滴管,，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來設(shè)計一個實(shí)驗(yàn),，看看水受熱會發(fā)生變化嗎,？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水,，放大鏡,，膠帶，有什么作用,？學(xué)生小組討論,、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) ,。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn),，才能讓他們既動手有動腦,，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效,。

接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn),，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前,，先和大家提幾個要求

①小組要分工合作,。

②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化,？

③做好記錄,。記錄紙就放在大家的桌面上

④注意安全，小心熱水,?！睂W(xué)生實(shí)驗(yàn)，我巡視,、指導(dǎo),。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報實(shí)驗(yàn)情況，匯報結(jié)束,，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么,？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹,。（板書：水受熱,，體積膨脹。）

接下來是水冷縮的探究,，我提出如下問題：“同學(xué)們,，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化,，會膨脹,。那如果水受冷會怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢,？實(shí)驗(yàn)時我們觀察什么,？”學(xué)生匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn),。小組匯報實(shí)驗(yàn)情況,，，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎,？有什么不同,？為什么不一樣。”學(xué)生回答,，師生共同探討總結(jié)水受冷,，體積縮小。 （板書：水受冷,，體積縮小,。）

有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),，匯報時,，引導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷,，體積縮小,。在探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,。

最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì),。我提問：“通過剛才的兩個實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化,？受冷的時候體積又有什么變化,？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,，水有熱脹冷縮的性質(zhì),，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶,、果汁,、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn),，用同樣的.方法來實(shí)驗(yàn),。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報實(shí)驗(yàn)情況

實(shí)驗(yàn)完畢,，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn),？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì),？”師生共同探討總結(jié),，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

總結(jié)，首位呼應(yīng),，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢,？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿,？”加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識,。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解,。

板書 水受熱,，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)