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液體的熱脹冷縮說課稿篇一

大家好,。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》,。

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化,，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象,。四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想,、實(shí)驗(yàn),、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力,。

基于以上分析,，確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象,。

能對(duì)要研究的問題進(jìn)行假設(shè),。

能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì),。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制,。

本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想,，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),，下面將逐一進(jìn)行展示。

1,、情景引入

2,、實(shí)驗(yàn)探究

3、實(shí)際應(yīng)用

4,、拓展延伸

（一）情景引入

在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象,，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂,、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片,。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小,，所以學(xué)生對(duì)物體的.熱脹冷縮真正的感受很少,。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？

然后對(duì)酒,、果汁,、醋、醬油,，受熱受冷情況進(jìn)行猜想,，實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí),，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少,，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大,，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯,。因此我改用了簡易的實(shí)驗(yàn)裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯,。因?yàn)楹喴籽b置小,，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚,，耗時(shí)長,。動(dòng)畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟,、方法變得簡單,、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì),。起到了優(yōu)化課堂的效果,。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分,，有小組對(duì)同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。

小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表1,，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2,。通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng),。

（三）實(shí)際應(yīng)用：

讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿,，溫度的原理等,。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系,。

（四）拓展延伸

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑,，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂,。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究,。

學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣,。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得，合理嗎,？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討,。

我采用媒體展示對(duì)比圖，圖象直觀,。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度,。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神,。很好地突破了難點(diǎn),。

本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片,、動(dòng)畫,、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生,，幫助學(xué)習(xí),，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野,。課堂教學(xué)取得了良好的效果,。

液體的熱脹冷縮說課稿篇二

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用,。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性,。

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),，已具備了一定的自主探究的能力,；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都場面好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲,，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉,，但是不一定會(huì)去深究。

基于教材和學(xué)生特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小,，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮,；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小,。

2,、過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,。

3,、情感，態(tài)度,，價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

1、教師適度引導(dǎo),、學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),。教師適度引導(dǎo)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)具，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對(duì)教材的處理,。

（1）注射器（2）輸液瓶及各種容器的優(yōu)點(diǎn)（方便、安全,、易控水位）（3）標(biāo)記（4）控制管子長度和熱水量以控制觀察時(shí)間,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對(duì)教材的處理：把水和其他液體一起研究，可以省時(shí),、省材,。提高效率，對(duì)理解溫度計(jì)原理也能水到渠成,。

2,、預(yù)設(shè)與生成的相互結(jié)合。體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)中,，適當(dāng)導(dǎo)向,，又給學(xué)生留出許多主動(dòng)探索的空間。

3,、課內(nèi)課外有機(jī)滲透,。布置課外實(shí)踐作業(yè)。

設(shè)計(jì)思路：游戲暗示,、創(chuàng)境激疑,、點(diǎn)撥導(dǎo)疑、學(xué)生探疑,、實(shí)驗(yàn)釋疑、學(xué)用結(jié)合,。

液體的熱脹冷縮說課稿篇三

尊敬的各位評(píng)委,、老師：

大家好！今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

首先我來說說教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容,。這節(jié)課是在學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后,，讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識(shí)分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮,；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象,。

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大,，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān),。

2,、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì),、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們對(duì)周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程,。本著這樣的宗旨,，我主要使用的教學(xué)方法有：觀察比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法,。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng),，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì),、去揭示性質(zhì),。

每組準(zhǔn)備：錐形瓶、氣球,、燒杯3個(gè),、熱水、常溫水,、冰塊等,。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施一套、空氣與水熱脹冷縮對(duì)比設(shè)施一組,、滴管,、紅水、冰塊,、熱水瓶,、課件等。

根據(jù)教材和學(xué)生的理解能力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊 ,。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，引出主題

（二）合作交流，探索新知

“如何才能讓學(xué)生通過探索,，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢,？”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn),，我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來突破的，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證的方式來進(jìn)行,。

1、觀察空氣是否熱脹冷縮

首先,，為了把學(xué)生引入探究中,，我有目的的提出了這樣的建議： 空氣是流動(dòng)的，又是看不見的,，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱,、受冷后體積的變化情況呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，我們要解決三個(gè)問題,，課件出示：

（1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；

（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱,、受冷,；

（3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

然后我讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。學(xué)生通過討論，初步提出了自己的設(shè)想,，并集體匯報(bào)“要把空氣裝到瓶子里,，讓瓶內(nèi)的空氣受冷（或受熱），然后觀察空氣的體積變化情況,，再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì),。”

通過小組討論和閱讀課本提示,，學(xué)生還想到了,，要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個(gè)氣球,，皮膠等多種方法來試一試,。這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。我從旁指導(dǎo),，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全。很快學(xué)生就有了結(jié)論,，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄：空氣受熱時(shí),，氣球會(huì) 鼓起來 ，說明空氣體積 膨脹了 ,；空氣受冷時(shí),，氣球會(huì) 凹進(jìn)去 ，說明空氣體積 收縮了 ,。

2,、比較水和空氣的熱脹冷縮

在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，還希望學(xué)生能對(duì)空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較,。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個(gè)問題要學(xué)生思考:“與水相比,，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

在兩支相同型號(hào)的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞,，并在裝空氣的試管上端的玻璃導(dǎo)管內(nèi)注入一段紅水,，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平,。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示完畢后,，學(xué)生很容易得出結(jié)論：空氣受熱后膨脹，將水?dāng)D了出來,，而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯,。通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作的能力,。

（三）模擬游戲，解釋現(xiàn)象

當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后,，會(huì)產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì)膨脹,，受冷會(huì)收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn),，怎樣才能讓學(xué)生建立這樣抽象的概念呢,？閱讀教材p35，了解模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲,，嘗試在班級(jí)內(nèi)完成。討論交流：

這時(shí)我讓學(xué)生通過角色扮演的模擬活動(dòng),，把一種抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的“模型”表達(dá)出來,。在游戲中，我注重讓學(xué)生體會(huì)“微?！钡倪\(yùn)動(dòng),、“微粒”的距離,、和圈的大小,、這三者之間的關(guān)系，在游戲中體會(huì),、感悟,、理解其中的含義，從而加強(qiáng)直觀感受和對(duì)空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解,，建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí),。最后用課件展示：原來，常見的物體都是微粒,，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后,，微粒加快了運(yùn)動(dòng),，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了,；當(dāng)物體受冷后,，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小,，物體就收縮了,。

這樣的一個(gè)教學(xué)過程,，從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，由體驗(yàn)而感悟,，由感悟再遷移,，完成了學(xué)生思維的提升。

（四）鞏固落實(shí),，拓展延伸

科學(xué)課取材于生活,，應(yīng)用于生活。指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用,，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題,。 課件出示：

1、乒乓球被踩癟了,，你能幫助老師讓它恢復(fù)原狀嗎,？

2、夏天給自行車輪胎打氣時(shí),，氣不會(huì)打得太足,，為什么？

這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí),，達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。

通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思考,、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗(yàn),，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,，并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應(yīng)用價(jià)值。

以上就是我的說課內(nèi)容,，既有我的一些小小體驗(yàn),，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委,、老師多多批評(píng),、指正，謝謝,！

液體的熱脹冷縮說課稿篇四

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》,。

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化,、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程,。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問,、猜想,、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù),、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力,。

基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律,，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。

能對(duì)要研究的問題進(jìn)行假設(shè),。

能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制,。

本著以學(xué)生為主體,，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),，下面將逐一進(jìn)行展示,。

1、情景引入

2,、實(shí)驗(yàn)探究

3,、實(shí)際應(yīng)用

4、拓展延伸

（一）情景引入

在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象,，你注意觀察了嗎,？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片,。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象,，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對(duì)物體的熱脹冷縮真正的感受很少,。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn),，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢,？

然后對(duì)酒,、果汁、醋,、醬油,，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究,。

學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí),，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩,。燒瓶容量大,，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡易的實(shí)驗(yàn)裝置,，操作方便,，現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹喴籽b置小,，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚,，耗時(shí)長,。動(dòng)畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟,、方法變得簡單,、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì),。起到了優(yōu)化課堂的效果,。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分,，有小組對(duì)同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。

小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表

1,、老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表

2,、通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng),。

（三）實(shí)際應(yīng)用：

讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿,，溫度的原理等,。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。

（四）拓展延伸

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑,，但不是唯一的途徑,，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分,，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究,。

學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得,，合理嗎,？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討。

我采用媒體展示對(duì)比圖,，圖象直觀,。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神,。很好地突破了難點(diǎn)。

本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片,、動(dòng)畫,、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期,，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí),，又省時(shí)省力,，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果,。

液體的熱脹冷縮說課稿篇五

各位老師：

大家好,！

我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第3課,。下面我就教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)策略,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。

本課內(nèi)容有3頁,，分兩個(gè)部分,。

活動(dòng)一：水的體積變化的觀察；活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎,。

活動(dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題,。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題,。這一活動(dòng),，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí)，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性,。在活動(dòng)一結(jié)尾，安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化,，推測水的冷熱變化”的活動(dòng),。這項(xiàng)活動(dòng)將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理,。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度,。

水有熱脹冷縮的性質(zhì),，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個(gè)問題,，需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí),。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生,，還不能得出這個(gè)結(jié)論,，因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì),。活動(dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng),，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展,，也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),，已經(jīng)具備了初步的探究能力,，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手,，善于操作,。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),。

科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察,、發(fā)現(xiàn),、預(yù)測和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中,，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，在交流,、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案,，自己動(dòng)手解決問題。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng),。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做,，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而不是“驗(yàn)證”新知的過程,，在過程中不斷發(fā)現(xiàn),，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,。

探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。

主體性 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

個(gè)性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),、接受能力,，充分挖掘教材，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué),，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能,。

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹,，受冷時(shí)體積縮小,，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2,、許多液體受熱以后體積會(huì)變大,，受冷以后體積會(huì)縮小。

過程與方法：

1,、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。

2,、學(xué)生通過觀察,、猜測、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

1,、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

2、意識(shí)到要把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,。

觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn),。小組實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。

分組實(shí)驗(yàn)：小瓶子,、紙杯、細(xì)吸管,、紅墨水,、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）,、溫度計(jì)

另備牛奶,、食油、白醋,、黃酒等易分辨的液體,。

演示實(shí)驗(yàn)：試管,、紅水、酒精燈,、氣球皮,、橡皮筋。

【教學(xué)過程】

課前實(shí)驗(yàn)：噴泉實(shí)驗(yàn),。

1,、教師操作：酒精燈加熱試管中的水。

提問：看到了什么,？有什么想法或問題,？為什么水面會(huì)升高？（重在爭論增減和水面,、體積等變化）

觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了,？

2、演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊,，放入熱水中,。

提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎,？能想辦法讓大家看清楚嗎,？

[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間,，討論思考如何改進(jìn)探究方法,。]

1、設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

（1）老師給大家提供材料,。

（2）小組討論,、完善實(shí)驗(yàn)方案

（3）出示一套組裝好的儀器

把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈,，使它與水柱相平,，再放到熱水中。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化,。

2,、水的熱脹實(shí)驗(yàn)

（1）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

提出實(shí)驗(yàn)要求：a,、注意安全,，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破,。 b,、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作,。c,、仔細(xì)觀察水柱有什么變化,？想想是什么原因引起水柱的變化？d,、小組長負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡,，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視,、指導(dǎo)）

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么,？

水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？

在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”,。是什么引起了水的體積膨脹呢,？

（4）歸納總結(jié)

水受熱，體積會(huì)有什么變化,？（水受熱,，體積膨脹）

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

3,、水冷縮的探究

教師：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹,。那如果水受冷會(huì)怎樣,？

（1）這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么,？

（2）學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎,？有什么不同？為什么不一樣,？

（4）歸納總結(jié)

水受冷,，體積又有什么變化？（水受冷,，體積縮?。?/p>

2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化

大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn),，那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用

呢,？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化，就像溫度計(jì)的雛形,。

1,、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,？除了水,，你還知道有哪些液體,？

2,、提供了食油,、白醋、黃酒等易分辨的液體,，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn),。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方,。

3,、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)多做幾次,，反復(fù)驗(yàn)證,。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn),？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象,？說明這種液體有什么性質(zhì)？

5,、歸納總結(jié)

小結(jié)：像醋,、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體）,，這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方,？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮,。通過今天的研究,，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教師寄語：

像生活看似平常的小事,，如果細(xì)細(xì)想來,，還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀,。希望大家在以后遇到這樣的問題,，也能像今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手,，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘,。

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶

......

液體 熱脹冷縮

以上是我從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)策略,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教,。我的說課完了,，謝謝大家！

液體的熱脹冷縮說課稿篇六

各位評(píng)委,，各位老師,，大家好,。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》。

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化,、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程,。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,，樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問,、猜想,、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù),、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力,。

基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：

能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律,，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

能對(duì)要研究的問題進(jìn)行假設(shè),。

情感目標(biāo)：

能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制,。

本著以學(xué)生為主體,，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),，下面將逐一進(jìn)行展示,。

1、情景引入

2,、實(shí)驗(yàn)探究

3,、實(shí)際應(yīng)用

4、拓展延伸

（一）情景引入

在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象,，你注意觀察了嗎,？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片,。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象,，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對(duì)物體的熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn),，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢,？

然后對(duì)酒、果汁,、醋,、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想,，實(shí)驗(yàn)探究,。

學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少,，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩,。燒瓶容量大，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯,。因此我改用了簡易的實(shí)驗(yàn)裝置,，操作方便，現(xiàn)象明顯,。因?yàn)楹喴籽b置小,，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚,，耗時(shí)長,。動(dòng)畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟,、方法變得簡單,、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì),。起到了優(yōu)化課堂的效果,。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分,，有小組對(duì)同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。

（三）實(shí)際應(yīng)用：

讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用,。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿,，溫度的原理等。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象,，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系,。

（四）拓展延伸

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂,。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分,，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。

學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣,。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得,，合理嗎？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討,。

我采用媒體展示對(duì)比圖,，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度,。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn),。

本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片,、動(dòng)畫、圖像合理地加以組合,。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生,，幫助學(xué)習(xí),，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野,。課堂教學(xué)取得了良好的效果,。

液體的熱脹冷縮說課稿篇七

各位老師：

大家好！

我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》,，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第3課,。下面我就教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)策略,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課,。

本課內(nèi)容有3頁,，分兩個(gè)部分。

活動(dòng)一：水的體積變化的觀察,；活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎,。

活動(dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，冷水在加熱過程中體積增大了,，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題,。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí),，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。在活動(dòng)一結(jié)尾,，安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化,，推測水的冷熱變化”的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升,，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理,。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固,，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。

水有熱脹冷縮的性質(zhì),，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答,。如果要回答這個(gè)問題，需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí),。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他液體進(jìn)行研究之后,，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個(gè)結(jié)論,，因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體,，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)?；顒?dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng),，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),。

通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,，樂于動(dòng)手,，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器,。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),。

科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋,，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察,、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測和假設(shè)的能力,。在本課的教學(xué)中,，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,，在交流,、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動(dòng)手解決問題,。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高,，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng),。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，而不是“驗(yàn)證”新知的過程,，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步,。

探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。

主體性 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程,。讓他們自己提出問題,、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

個(gè)性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力,，充分挖掘教材,，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué),，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。

科學(xué)概念：

1,、水受熱時(shí)體積膨脹,，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮,。

2,、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小,。

過程與方法：

1,、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力,。

2,、學(xué)生通過觀察、猜測,、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1,、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

2,、意識(shí)到要把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程,。

設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng),。

分組實(shí)驗(yàn)：小瓶子、紙杯,、細(xì)吸管,、紅墨水、小水槽,、暖瓶（內(nèi)裝熱水）,、溫度計(jì)

另備牛奶、食油,、白醋,、黃酒等易分辨的液體。

演示實(shí)驗(yàn)：試管,、紅水,、酒精燈,、氣球皮、橡皮筋,。

課前實(shí)驗(yàn)：噴泉實(shí)驗(yàn),。

一、情境引入,， 引導(dǎo)學(xué)生猜測

1,、教師操作：酒精燈加熱試管中的水,。

提問：看到了什么,？有什么想法或問題？為什么水面會(huì)升高,？（重在爭論增減和水面,、體積等變化）

觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了,？

2、演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊,，放入熱水中,。

提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎,？能想辦法讓大家看清楚嗎,？

[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間,，討論思考如何改進(jìn)探究方法,。]

二、水熱脹冷縮的探究

1,、設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

（1）老師給大家提供材料,。

（2）小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案

（3）出示一套組裝好的儀器

把儀器組裝好后,，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈,，使它與水柱相平，再放到熱水中,。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化,。

2、水的熱脹實(shí)驗(yàn)

（1）做實(shí)驗(yàn)時(shí),，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

提出實(shí)驗(yàn)要求：

a,、注意安全，小心熱水,，小心別把玻璃儀器打破,。

b、實(shí)驗(yàn)時(shí),，小組成員要互相合作,。

c,、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化,？

d,、小組長負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理,。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視,、指導(dǎo)）

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？

水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化,？

在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”,。是什么引起了水的體積膨脹呢？

（4）歸納總結(jié)

水受熱,，體積會(huì)有什么變化,？（水受熱，體積膨脹）

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹,。

3,、水冷縮的探究

教師：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化,，會(huì)膨脹,。那如果水受冷會(huì)怎樣？

（1）這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢,？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么,？

（2）學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同,？為什么不一樣,？

（4）歸納總結(jié)

水受冷,，體積又有什么變化,？（水受冷，體積縮?。?/p>

2,、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化

大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn)，那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用

呢,？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化,，就像溫度計(jì)的雛形。

四,、探究其他液體的熱脹冷縮

1,、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,？除了水,，你還知道有哪些液體,？

2、提供了食油,、白醋,、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn),。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn),，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3,、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn),，要求實(shí)驗(yàn)多做幾次，反復(fù)驗(yàn)證,。

4,、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象,？說明這種液體有什么性質(zhì),？

5、歸納總結(jié)

小結(jié)：像醋,、飲料,、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方,？不僅如此,，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究,，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),。

五、聯(lián)系生活,，啟發(fā)創(chuàng)造

教師寄語：

像生活看似平常的小事,，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有許多科學(xué)道理,。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀,。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認(rèn)真思考,，積極動(dòng)手,，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶

液體 熱脹冷縮

以上是我從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教,。我的說課完了,，謝謝大家！

液體的熱脹冷縮說課稿篇八

一．怎樣的課堂才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、情景的創(chuàng)設(shè)。

好的開始是成功的一半,。一節(jié)課如能開個(gè)好頭,，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在科學(xué)課中可以創(chuàng)設(shè)一種懸疑的情景,，讓學(xué)生驚嘆“為什么會(huì)這樣？”,，或者挑起學(xué)生的認(rèn)知矛盾沖突,。從而讓學(xué)生產(chǎn)生探究的熱情。

2,、教師的激勵(lì)性語言,。

3、設(shè)置扣人心弦的疑問,。

如果教師平鋪直敘一講到底,，學(xué)生就會(huì)厭煩。如能設(shè)法設(shè)置一些好的疑問,，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的思考。

二．什么是要讓學(xué)生說出來的,，什么是老師直接告訴的,，要分清楚。

當(dāng)大部分學(xué)生有能力探究出來或者他們對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)時(shí),，就可以讓學(xué)生說出來,。如《液體的熱脹冷縮》讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，并提供了紅墨水給學(xué)生,，那學(xué)生看到了現(xiàn)成的材料當(dāng)然就會(huì)想到把紅墨水滴到水中,，這樣就能看得更清,。這是他們能力可達(dá),，完全可以讓學(xué)生說出來。

但如果學(xué)生之前從來沒有接觸過,，他們的能力是不足以把問題探究出來的,，那就需要老師直接告訴學(xué)生。如做液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)用的管子上面有兩個(gè)黑色的小圈,，究竟有什么作用呢,？學(xué)生之前沒有接觸過這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料,，也沒有做過相類似要做標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)，所以如果要讓他們回答出這個(gè)問題,，是很難的,。這時(shí)就需要老師直接告訴學(xué)生怎樣使用這個(gè)小圈，就不需要再花時(shí)間讓他們討論,。

三．老師不應(yīng)該只為了追求知識(shí)目標(biāo),。

老師過于注重結(jié)論，就會(huì)表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí),，老師就馬上肯定,。

或當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)還沒等學(xué)生說完就幫他們做思維歸納。這樣只會(huì)剝奪了學(xué)生的自主探究權(quán),。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生收集到的事實(shí)或觀察到的現(xiàn)象，是非常零亂的,，在歸納,、分析、整理時(shí),，老師要注意相信學(xué)生,，不怕出亂子。如在《液體的熱脹冷縮》一課中,，學(xué)生觀察到液柱上升,，他們都想把自己的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)分享，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生充分交流他們所觀察到的,，不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生說到液柱上升了就不讓其他學(xué)生說了,。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達(dá)是不一樣的，我們要充分尊重學(xué)生,。只要最后老師提出“剛才的幾個(gè)小組他們觀察到的共同現(xiàn)象是什么,？”

就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從整體的、系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)問題,。

四．處理好預(yù)設(shè)和生成的辨證關(guān)系,，教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的想法在課堂上得以生動(dòng)活潑,、繽紛多彩的展現(xiàn)出來,。讓我們的課堂分外精彩。

在我們科學(xué)課堂很多東西是教師預(yù)設(shè)所無法預(yù)料的,，正是這些突發(fā)的生成使課堂增色很多,。教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動(dòng)者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體,，因此,，隨著新知識(shí)的出現(xiàn)和對(duì)新知識(shí)的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考,，思考便會(huì)產(chǎn)生爭辯,。許多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過的，一個(gè)時(shí)間差,，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī),。如在讓匯報(bào)水受熱時(shí)觀察到什么現(xiàn)象，有學(xué)生說到“紅墨水越升越高,，但水沒有增加”,，這時(shí)應(yīng)該好好把握住這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生：水沒有增加,，但水卻上升了,，那是水的什么發(fā)生變化呢？這樣就能更好的突破難點(diǎn),。

當(dāng)然,，任何問題總要涉及一個(gè)度，無論情況如何,，老師心中都要有一把尺,，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

五．發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)做得不夠,，只是師生交流,，缺少生生的交流。

我們習(xí)慣于將“少數(shù)個(gè)體成功”等同于“群體的成功”,。依靠幾個(gè)學(xué)生的出

色發(fā)揮雖然能夠讓課堂精彩,，但教學(xué)不應(yīng)該只有核心學(xué)生的道理十分淺顯，依靠少數(shù)學(xué)生出彩帶來的課堂所謂成功并不符合現(xiàn)代教育的要求,，這不是真正的教育成功,。

在科學(xué)課中，特別要注重面向全體學(xué)生,，即使有個(gè)別學(xué)生學(xué)對(duì)了,，老師仍然要“磨”他們說出理由；即使大部分都同意了,，老師還是要問“有沒有不同意見”,，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。如在《液體的熱脹冷縮》一課中問學(xué)生水受熱時(shí),，體積有什么變化,？讓幾個(gè)學(xué)生回答后,，再讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)一下你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)回答得最好,、最能用科學(xué)的語言來描述,。然后再說那我們就按照這個(gè)同學(xué)所說的來描述......或者當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答得很好時(shí)，停下來問問學(xué)生你們還有意見嗎,？若學(xué)生都沒人舉手,，則說：“看來大家的意見都一樣?！比缓笤俪鼋Y(jié)論,。這樣就不僅僅只有師生的交流還有生生的交流，把課堂的主體地位讓給了學(xué)生,。

液體的熱脹冷縮說課稿篇九

本活動(dòng)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材—科學(xué)》（教科版）三年級(jí)下冊(cè)《冷與熱》單元的第二課時(shí)——《液體的熱脹冷縮》,。主要通過觀察水及其他液體受熱和遇冷時(shí)的體積變化情況的研究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出研究中的共性特點(diǎn),，幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念,。引領(lǐng)學(xué)生親歷探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過程,，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能,。并通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于研究科學(xué)的興趣和好奇心,，并最終解決實(shí)際生活問題,。

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。所以本堂課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器,。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1,、讓學(xué)生在玩中帶著愉快地心情觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮的探究過程,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過程,。

3,、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)造的精神，并能嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,。

4,、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,，學(xué)生能探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象,。

教學(xué)難點(diǎn)：小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng),。