每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿人教版篇一

課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的非典戰(zhàn)爭(zhēng)”中以身殉職,，贊揚(yáng)了她臨危不懼,，身先士卒，舍己為人的崇高精神,，人們送給她“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”的美譽(yù),。

課文中描述的這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)”，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期,，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深,；二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度,。

根據(jù)以上學(xué)情,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,、身先士卒,、舍己為人的崇高精神

為了讓學(xué)生輕松而又深刻的抓住關(guān)鍵詞，感受葉欣的崇高精神,，我進(jìn)行了多媒體輔助教學(xué)的嘗試,，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)整合點(diǎn)：

整合點(diǎn)：

一、 揭示課題,，創(chuàng)設(shè)情境

二,、 拓展對(duì)話，感知“高風(fēng)險(xiǎn)”

三、 感知形象,，升華精神

一,、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境

第二課時(shí)上課伊始,，我首先讓同學(xué)思考：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是葉欣,。葉欣是一名護(hù)士，應(yīng)該說(shuō)是“白衣天使”為什么說(shuō)是“白衣戰(zhàn)士”呢,？這個(gè)問(wèn)題就迅速把學(xué)生帶入本文的背景中,，我及時(shí)出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下把學(xué)生帶入了“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),！”（出示文字）的境界中,。讓學(xué)生真切感受到“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷。

這一環(huán)節(jié)把抽象的文字,，整合成直觀的影象,，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境中。

二,、探究課文,，感知“高風(fēng)險(xiǎn)”

那么戰(zhàn)士是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上工作的呢？學(xué)生很快就找出文章的中心句：“高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度,，高效率，

葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！保ǔ鍪疚淖郑┻M(jìn)而又拋出了一個(gè)探究性的問(wèn)題：找出相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”進(jìn)行搶救工作的,？（出示文字）“高強(qiáng)度”“高效率”抓住文中的關(guān)鍵句并不難理解,，關(guān)鍵是如何理解“高風(fēng)險(xiǎn)”?

文中有一句話表現(xiàn)了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧”。為了幫助學(xué)生理解,，我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰,、自覺(jué)護(hù)理危重病人，如何護(hù)理重癥病人等三個(gè)方面,，進(jìn)行了拓展對(duì)話練習(xí)：（放視頻）

為了保持患者呼吸道通暢,，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

當(dāng)梁先生病情惡化,，呼吸困難,，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng),，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測(cè)心率、血壓,、呼吸時(shí),，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

當(dāng)需要巡視病房,、了解危重病人病情,、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧!”

抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”“文眼”,，輻射全文，利用多媒體更好的感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,、身先士卒的崇高精神,。

一,、 感知形象,，升華精神

抓住文章的中心句,，關(guān)鍵詞感受精神是很重要的,，但還要讓學(xué)生完整感悟人物的魅力,。文章開(kāi)頭和結(jié)尾寫得很唯美,，我抓住這一契機(jī)進(jìn)行熏陶美感,，在緩緩的樂(lè)曲中配樂(lè)朗誦（放聲頻）,，以表達(dá)對(duì)葉欣的懷念和追悼,，寄托我們的哀思,。課文的最后展現(xiàn)了其他在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中以身殉職的戰(zhàn)士，讓學(xué)生感受他們都是我們“心中永遠(yuǎn)的戰(zhàn)士”,！

這一環(huán)節(jié),，是感情的升華，多媒體有效烘了環(huán)境,，同學(xué)們的身心受到了啟迪,，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)反思：

本課題為《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,，我在設(shè)計(jì)時(shí)以背景“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”和感悟“高風(fēng)險(xiǎn)”為突破口,，集中表現(xiàn)“白衣戰(zhàn)士”——葉欣的品質(zhì)。教學(xué)中,，利用圖片,、視頻、音頻等手段與課文有效地整合,，使學(xué)生身臨其境,，受到強(qiáng)烈的感染，深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生把葉欣的精神內(nèi)化為在特定情況下的品質(zhì)，真正體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿人教版篇二

這是一篇非常感人的文章,，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危,，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系上下文理解“身先士卒”,、“斬釘截鐵”,、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)；找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,；體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒、舍己為人的崇高精神,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我立足于學(xué)生的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流讀書感受,。學(xué)生可就某句話,、某個(gè)詞談自己的感受,，也可就全文談感受,，可談文章在寫法上的特色，也可提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂的問(wèn)題,。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句,，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特色,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名說(shuō)說(shuō)文章的大意,。

二,、師生交流讀書感受，體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。

重點(diǎn)詞句品析：

1,、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班,，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話,。

（1）理解“身先士卒”、“拒絕”的意思,，體會(huì)葉欣以工作為重,，高度的責(zé)任心。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

2,、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測(cè)心率,、血壓、呼吸……

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“迅速趕來(lái)”,、“嫻熟地將病床搖高”,、“讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧”,、“注射”,、“監(jiān)測(cè)”等詞句，感受當(dāng)時(shí)的`緊張氣氛,，表現(xiàn)了葉欣護(hù)理技術(shù)的嫻熟,。

（2）指導(dǎo)朗讀，要求語(yǔ)氣連貫,，讀出節(jié)奏,，體會(huì)葉欣精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)。

3,、葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去,。

（1）抓住“拖”字，體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)的極度疲憊,，但為了病人卻又堅(jiān)持下來(lái)的情形,。

4、高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度,、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

（1）抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高強(qiáng)度”,、“高效率”,、“永不疲倦的機(jī)器”等詞語(yǔ)理解葉欣工作的辛勞。

“高風(fēng)險(xiǎn)”側(cè)重于治療非典工作的危險(xiǎn)性,。

“高強(qiáng)度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力,。

“高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大，效果好,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

5、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧！”

（1）理解“斬釘截鐵”,，體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)為了病人和同事的生命安全,，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡時(shí)勇敢和堅(jiān)毅的大無(wú)畏精神。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

6,、葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,，……心甘情愿,！

（1）理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會(huì)葉欣對(duì)同事真切的關(guān)愛(ài)以及獻(xiàn)身精神,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

7、病魔終于沒(méi)有放過(guò)他,。

體會(huì)葉欣對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),。

三,、教師進(jìn)行課文總結(jié),。

四,、作業(yè)。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿人教版篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容

本課主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰,，語(yǔ)言生動(dòng)流暢,，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，情感熏陶的好教材。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)于“非典”的感觸不深,，對(duì)當(dāng)時(shí)的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，找出課文中相關(guān)語(yǔ)句,，理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“

風(fēng)險(xiǎn)”,、進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,。

難點(diǎn)：體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,、身先士卒、舍己為人的崇高精神,。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

本節(jié)課主要用了提問(wèn)的方法，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),，逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。如“課文哪一句話體現(xiàn)了‘非典’的危險(xiǎn)性？”以及“文中哪一句話,，高度概括葉欣的工作狀態(tài),？”。另外利用點(diǎn)撥的方法,，在關(guān)鍵處,，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù),。

本節(jié)課的學(xué)法主要是讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分理解,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)讀的形式過(guò)于單一了。

本節(jié)課首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，利用了兩個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的回顧了一下本課的內(nèi)容,。第二部分是精讀課文，體會(huì)形象,。我主要抓住“高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度，高效率,，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),?！边@一個(gè)中心句展開(kāi)教學(xué)，圍繞體現(xiàn)“高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度,、高效率”的句子細(xì)讀品味，通過(guò)身先士卒,、聲色俱厲,、斬釘截鐵等關(guān)鍵詞語(yǔ)逐步引導(dǎo)學(xué)生感知葉欣的形象。第三部分,，回顧首尾,，整合全文。通過(guò)首尾三個(gè)自然段進(jìn)一步體會(huì)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題，從課題中讓學(xué)生感受葉欣的精神,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿人教版篇四

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危,，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡,。

本文教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，感受葉欣臨危不懼，身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。

教學(xué)難點(diǎn)一是學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因,，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深,；二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神,，并為這種精神所感動(dòng),，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,，教學(xué)是一種過(guò)程的經(jīng)歷,，一種體驗(yàn)，一種感悟,。而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ),。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提,。最根本的手段還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，抓住課文的關(guān)鍵詞句,，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話：以情激情,，激活經(jīng)驗(yàn),，以讀求悟，讀中見(jiàn)悟,，品讀悟情,。

這篇課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要把課文正確,、流利

非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記,，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記,，但是白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，可能早已經(jīng)忘記,，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,，在國(guó)家的表彰會(huì)上,，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，……所以,，這一課的教學(xué),，我首先播放了一個(gè)有關(guān)2003年非典中人們與葉欣告別時(shí)“花圈如海，淚水如雨”的場(chǎng)面的短片,，這樣一下子把人們對(duì)葉欣的懷念,、愛(ài)戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前,，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調(diào),。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調(diào),，孩子們就能充實(shí)地,，自主地，舒展地與文本對(duì)話,，進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行,，享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。

在教學(xué)的過(guò)程中,，我通過(guò)師生的平等對(duì)話交流,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,，細(xì)細(xì)品味,。這樣，不僅能體會(huì)人物形象,，表達(dá)自己的情感,，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn),。

在課文4～7小節(jié)中,，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能體現(xiàn)葉欣救死扶傷,、身先士卒,、舍己為人的地方只有第五、第六、第七自然段,。因此,，我將全文的教學(xué)，濃縮在這三自然段中進(jìn)行教學(xué),，其余的地方一筆帶過(guò),，如第二和第三自然段以讀帶過(guò)，首尾兩個(gè)自然段則在最后整體回歸課文時(shí)進(jìn)行對(duì)比,，知道是首尾呼應(yīng),，這樣很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué),，我除了通過(guò)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)理解,，同時(shí),，同時(shí)抓住有感情的朗讀重點(diǎn)句段,，在反復(fù)朗讀中深入體會(huì)葉欣“把生的希望留給同事，把死的危險(xiǎn)留給自己”的高尚品質(zhì),。及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí),、品悟提供了幫助。

注重語(yǔ)言的深化和外化,，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn),。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程,，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下,，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀,，把死的文字,，變成活的生活，活的感受,。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀,，能夠看到畫面，聽(tīng)到聲音,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,！在我的教學(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)那三個(gè)自然段的教學(xué),，有在教師示范下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn),，也有通過(guò)錄音來(lái)深化語(yǔ)言，讓學(xué)生能讀進(jìn)去,！我的教學(xué)落腳點(diǎn)始終是讀,，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)！我認(rèn)為，這樣能比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),。

到了課堂的最后,，我充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，激情而內(nèi)斂的情感,，把學(xué)生的情緒推到了高潮,。學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多,，下一步怎么辦,？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫葉欣,，寫心中的這位白衣天使,，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福,。

總之,，有了上面的幾點(diǎn)做法，學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了,，就更有情了,，學(xué)生就能解決本文的重難點(diǎn)、更好的理解這篇文章了 ,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿人教版篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——（板書）《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，臨危不懼,，身先士卒，舍己為人的崇高精神,。整篇課文條理清晰,，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，又飽含深情,，富有很強(qiáng)的感染力,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材,。課文中描述的這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”—抗非典,，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能遺憾,，有的根本不知道,，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，綜合知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀,，我擬定態(tài)度價(jià)值觀,，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì),、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。

其中1、2是重點(diǎn),，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí),，我采用三個(gè)層面的讀，使學(xué)生初步感知課文,。首先,，揭題后介紹抗非典情況，引導(dǎo)質(zhì)疑,，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,。接著結(jié)合檢查，再讀課文,，在這個(gè)過(guò)程中,，注意糾正讀錯(cuò)的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涼席上下文,、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思,。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò),，能整體把握課文主要內(nèi)容,。這篇課文較長(zhǎng),，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞,，去了解關(guān)于“非典”的一些事情,。

下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

這一課時(shí),，主要通過(guò)“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍,；精讀品悟,，感受形象；拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)葉欣臨危不懼,、身先士卒、舍己為人的崇高精神,。

上課伊始,，揭示課題后，播放歌曲,，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲,，隨后由設(shè)問(wèn)“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

這是本課時(shí)的重要部分,，我分二步進(jìn)行。

第一步,，讀議結(jié)合,，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，臨危不懼,，身先士卒，舍己為人的事跡,。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段,，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段,，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方,，交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度、高效率,，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。”說(shuō)說(shuō)體會(huì),。接著分兩塊組織教學(xué),。

1、理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找,，從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”：抓住極具體傳染性,；沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)；一個(gè)非典重癥患者的搶救,，往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下,；病患終于沒(méi)有放過(guò)她等?？紤]到學(xué)生可能還不能很好地理解,，再補(bǔ)充一些圖片、資料等,。

2,、理解“高強(qiáng)度”、“高效率”,。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”,。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細(xì)讀課文,，找出相關(guān)句子,，教師著重引導(dǎo)、讀議,、感悟,。

①“從2月8日開(kāi)始加班,，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話”體會(huì)她的身先士卒,。

②兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn),，葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作,，不顧疲勞,、高度負(fù)責(zé)的精神。

③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子,，體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高,，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語(yǔ)“這里危險(xiǎn)‘讓我來(lái)吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事,，不怕危險(xiǎn),，甚至犧牲的精神,，指導(dǎo)讀好著句話。

到此,，教師設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人,？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢(shì)引發(fā)：舍己為誰(shuí),？讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人,，一是為了國(guó)事。

再讀中心句,。

第二步,，呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

1,、課文開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng),，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8,、9自然段,，出示追悼會(huì)照片，抓住“花圈如海,，淚水如雨”來(lái)體會(huì)葉欣精神的崇高,，人格的偉大，一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念,。再配月朗讀,，加深感受。

2,、再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問(wèn)題,，討論：為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較,，使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）,。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸,，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多,，這樣的英雄很多,，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛(ài)心傳遞愛(ài)心,，甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利,。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲,，大聲）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,。