當品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來看看吧

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇一

一,、利用好課題

題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導學生質(zhì)疑,，帶著問題來閱讀文章,，最后，讓學生在自主閱讀感悟中釋疑,，再次領會課題的含義,。這樣的教學遵循了學生的認知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學生的自主,、探究閱讀過程,。教學中我這樣設計：1、讀課題,，說說通過預習你對"永遠的白衣戰(zhàn)士"這個題目,，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平,。)生：因為葉欣永遠活在我們每個人的心中,，所以稱為永遠的白衣戰(zhàn)士。師：你對“永遠”這個詞了解很深刻,，請你再讀讀課題,。師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓梗瑸槭裁催@里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學生回答問題,，而是引領學生走進文本，一起來研讀和體會這篇感人的文章,，這樣激起了學生閱讀探究的強烈欲望,。2、深化課題平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”,，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?在學生理解課文的基礎上再組織學生小組討論,。這時的學生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,，此時他們明白了：葉欣是“白衣天使”,，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的,。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠的白衣天使"好,，這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題,。

二,、聯(lián)系生活，激活體驗

課文的(4-7自然段)詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡,。為了使學生體會感受"白衣戰(zhàn)士"----護士長葉欣臨危不懼,、身先士卒、舍己為人的崇高精神,。在教學中,，我拋開煩瑣的講解,，直接問學生："讀了這篇課文，你有沒有受到感動?什么地方最讓你感動?"然后讓學生再讀課文,，找找受感動的地方,，把有關的詞語和句子劃出來，然后說說為什么感動,，再好好把受感動的地方讀一讀,，讓別的同學也能受到感動。這個設計,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位的,。

學生經(jīng)歷一個默讀、體會,、感悟的過程,，再進行相互的交流，在老師的引導點撥中去咀嚼和品味語言文字,，同時,，在交流和評價中指導感情朗讀，情感才得以升華,。學生再此進行交流,，感悟和體會比前面更加豐富多樣。美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴,，教學應該是一種過程的經(jīng)歷,，一種體驗，一種感悟,?！倍?jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境,，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際,，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關鍵詞句,，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會,，鍛煉其敏銳的語感。一句話,，激活經(jīng)驗,，以讀求悟，讀中見悟,，品讀悟情,。通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀,，細細品味,。這樣，不僅能體會人物形象,，表達自己的情感,，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗,。

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇二

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼,，身先士卒,，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡,?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學生才剛上幼兒園,，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象，加之這篇課文篇幅較長,，備課時我有些擔心學生對課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力。我對這課進行了充分認真地準備,。

昨天,，我?guī)ьI學生進行了第一課時的學習。學習生字新詞,，讀通讀順，盡量讀熟課文,。

今天我們進行了第二課時的學習,。我先要求學生自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會到了什么,。學生自學思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流,。學生們能抓住重點詞句體會葉欣對工作高度的責任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關心，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆,，有些同學還動情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著。

然后指導學生說話——“默讀課文，找出有關語句,，說說護士長葉欣是怎樣冒著‘高風險’,，進行‘高強度’‘高效率’的搶救工作的?！边@個問題剛一提出,，教室里就鴉雀無聲了。我知道,，這個問題對他們來說有點大了,，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了,?？墒亲允贾两K不太如意，學生只是讀著課文里的句子,，不會運用自己的語言表述這些語句的意思,。表達能力跟不上。?

最后,，我問學生,，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠的”白衣戰(zhàn)士?學生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠活在人們心中，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士,。

我發(fā)覺學生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契,，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信，只要做一個有心人,，調(diào)動起學生學習的積極性,，采取適合他們的學習方法，學生就會越來越優(yōu)秀,。

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇三

《永遠的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危,，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本文的教學重難點：朗讀,、感悟課文第四,、五,、六自然段，說說護士長葉欣是怎樣冒著"高風險",，進行“高強度”,、“高效率”的搶救工作的，從而體會,、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼,，身先士卒，舍己為人的崇高精神,。圍繞教學的重點,，我在教學中抓好以下兩個方面：

一、利用好課題

題目是文章的眼睛,。我從課題入手,，引導學生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章,，最后,，讓學生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領會課題的含義,。這樣的教學遵循了學生的認知發(fā)展規(guī)律,，真正體現(xiàn)學生的自主、探究閱讀過程,。教學中我這樣設計：1,、讀課題，說說通過預習你對"永遠的白衣戰(zhàn)士"這個題目,，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣,。(師介紹葉欣生平。)生：因為葉欣永遠活在我們每個人的心中,，所以稱為永遠的白衣戰(zhàn)士,。師：你對“永遠”這個詞了解很深刻，請你再讀讀課題,。師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學生回答問題，而是引領學生走進文本,，一起來研讀和體會這篇感人的文章，這樣激起了學生閱讀探究的強烈欲望,。2,、深化課題平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?在學生理解課文的基礎上再組織學生小組討論,。這時的學生對課題的理解是深刻的,，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,，此時他們明白了：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士,，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的,。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠的白衣天使"好，這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神,。再次齊讀課題,。

二、聯(lián)系生活,，激活體驗

課文的(4-7自然段)詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡,。為了使學生體會感受"白衣戰(zhàn)士"----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。在教學中，我拋開煩瑣的講解,，直接問學生："讀了這篇課文,，你有沒有受到感動?什么地方最讓你感動?"然后讓學生再讀課文，找找受感動的地方,，把有關的詞語和句子劃出來,，然后說說為什么感動，再好好把受感動的地方讀一讀,，讓別的同學也能受到感動,。這個設計，充分體現(xiàn)了學生的主體地位的,。

學生經(jīng)歷一個默讀,、體會、感悟的過程,，再進行相互的交流,，在老師的引導點撥中去咀嚼和品味語言文字，同時,，在交流和評價中指導感情朗讀,，情感才得以升華。學生再此進行交流,，感悟和體會比前面更加豐富多樣,。美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷,，一種體驗,，一種感悟?！倍?jīng)驗是體驗的基礎,。要想引導學生順利地進入課文情境,，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內(nèi)容的前提,。最根本的手段還是要抓住課文的關鍵詞句,，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感,。一句話,，激活經(jīng)驗，以讀求悟,，讀中見悟,，品讀悟情。通過師生的平等對話交流,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方,，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味,。這樣,，不僅能體會人物形象，表達自己的情感,，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解,，激活了自己的情感體驗。

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇四

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長,，并指出,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗,，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制,?？梢姡?jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義,。

記得有這么一句話“你要想跑得更快,，要先學會停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學會停下來,，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力,、技巧和方法,，以更高的速度沖刺。跑步是這樣,，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思,，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么,，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展,。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展,，才會有學生的發(fā)展。

通過我的教學實踐,，結(jié)合教學反思,，使我真正地體會到，反思,，對一個教師的成長,，真的很重要。記得一次交流會上,，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思,，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容,，及時寫在上面,，很多時候只是一個大概內(nèi)容或是一點想法，然后他會利用空余的時間,，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫,，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧,。

我想,，只有堅持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人,。

一個擁有積極態(tài)度的人,，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣,，只有首先抱有積極反思的態(tài)度,，才能真正做到反思，做好反思,。

所以,，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧,。

自古以來,，關于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事,，但一旦開始,，就要堅持到底,。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達,?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜椭鴪猿郑梢娝嵌嗝吹慕鹳F,。

從事教育工作三年來,，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難,，我都會堅持到底?，F(xiàn)在的學生與我們存在著很大的觀念差異，而且個性都比較強,，不能對他們采取壓制的手法,，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人,，要真正從他們的角度出發(fā),，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對本學科的特點,，要認真思考怎樣讓他們更好的接受,。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學生,，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發(fā)生過程中學會分析問題,、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學生學習的方法,、解決問題的能力是教學的關鍵,。

教師首先要吃透學情，要知道學生需要什么,、學生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法、習慣,、性格,、個性、心理品質(zhì),、目標,、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果,，關鍵在課堂;課堂要有效果,，關鍵在學生參與!常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎,，而且要涉獵一些課外書籍的知識,，開拓視野，關注身邊事,，國家事,，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學生的學習興趣,。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越,。只有這樣,，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實,。

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇五

反思本節(jié)課,，無論是教學目標的定位，還是教學過程的組織,，都反映出一種新的教學理念,。我認為主要有以下幾個方面：

一、關注學生的學習狀態(tài)

新課程標準指出：“要關注學生數(shù)學學習的水平,，更要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。”為此,，教師在教學中為了讓學生能真正主動地,、投入地參與到探究過程中來，就應該設法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關鍵的,。因此，這就需要老師既兼顧知識本身的特點,，又兼顧學生的認知和學生已有的水平,，尋找合適的切入口，讓學生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個問題”的興趣,。這節(jié)課一開始，我就讓學生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過程,，使學生發(fā)現(xiàn)并掌握分數(shù)單位乘分數(shù)單位的計算方法,。由于在這個過程中討論的素材都來源于學生，他們討論自己的學習材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對自己尋找出的法則印象特別深,，同時又產(chǎn)生了繼續(xù)探索、驗證兩個一般分數(shù)相乘的計算方法的欲望,。

二,、關注結(jié)論，更關注過程

傳統(tǒng)教學是教師利用復合投影片等手段,，讓學生理解“分數(shù)乘分數(shù)”的算理,，再利用其計算法則進行大量練習，以實現(xiàn)“熟能生巧”,?！靶抡n程標準”指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這一新的理念說明：數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)歷的 一個數(shù)學化的過程,，是學生自己建構數(shù)學知識的活動,。因此，教學本課時力圖讓學生親自經(jīng)歷學習過程,，即讓學生在動手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價——法則整理等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程,。這里實現(xiàn)了讓學生自己去做、去悟,、去經(jīng)歷,、去體驗、去創(chuàng)造,，同時也考慮了學生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識的培養(yǎng)，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義,。

三,、 科學的學習方法的滲透

新課程標準指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。”所以教師在引導學生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點不能知識規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗。在這種體驗中感受數(shù)學的思維方法,，體會科學的學習方法,。本課從教學的整體設計上是由“特殊”去引發(fā)學生的猜想,，再來舉例驗證，然后歸納概括,，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學生通過活動概括得出“分數(shù)乘分數(shù)”只要“分子不變，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計算方法,，再由學生自己用折紙、化小數(shù),、分數(shù)的意義等方法來驗證這種計算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分數(shù)乘分數(shù)，分子不變,，分母相乘”特殊性,，以及“分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神,。

四,、 困惑之處

如何關注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時，由于學生是在自己操作的基礎上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學生興趣高漲,，都積極主動地參與到了探究的過程。而到第二階段去驗證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領”，雖然教師多次這樣引導：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看,。”但部分學生還是不能參與其中,，成了“伴學者”,。所以，如何面對學生的差異,，促使學生人人都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展,，是課堂教學中值得探索的一個課題。

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇六

倒數(shù)的認識是一節(jié)概念教學課,，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的,，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點引導學生認識倒數(shù)，主要是為后面學習除法作準備的 , 在教學中,，必須打下堅實的基礎,，為以后學習分數(shù)除法掃清障礙，提高學習效率。

這節(jié)課我主要圍繞“導入,、探究,、深討、練習,、小結(jié)”這幾個環(huán)節(jié)進行,。

在導入中通過一個小故事中的對聯(lián),借助語文學科與數(shù)學學習之間的聯(lián)系為切入點，由文字構成規(guī)律激發(fā)學生的好奇心,，引起學習興趣,。讓學生初步感知“倒”的意思。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了,。在學生知道什么叫倒數(shù)后,，讓學生根據(jù)倒數(shù)的意義舉例，通過學生的舉例進一步理解“乘積是1的兩個數(shù)是互為倒數(shù)”這句話,。同時讓學生說說你認為在“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。”這句話中哪幾個詞比較重要,。然后根據(jù)學生的回答,，理解：“互為”、“乘積是1”,、“兩個數(shù)”,。對倒數(shù)的定義作深入的剖析。

最后通過適當?shù)木毩?讓學生自己總結(jié)出求帶分數(shù),、小數(shù)的倒數(shù)一般先變形,，再換位。并且讓學生小結(jié)出求倒數(shù)過程中發(fā)現(xiàn)的一些小規(guī)律.在探討中,，讓學生根據(jù)自己的想法研究出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù).

綜觀全課下來, 覺得整節(jié)課教得比較扎實,該傳授的時候做到了適當?shù)膫魇?練習也有層次感, 對于兩個特例“1”和“0”，教學中沒有專門由老師提出,，而是在學生的深入思考中得出的,，這就是學生學習的成果。自我感覺處理得較好,。

學生的積極性在家長聽課當中也充分的得到了發(fā)揮, 平時不做聲的孩子當天也敢積極舉手發(fā)言了,，充分的調(diào)動了孩子回答問題的欲望。

在設計中,，感覺練習的設計還是缺少了難度,，缺少了靈活性的題目，對“倒數(shù)”的運用練習設計不夠豐富,。

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇七

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學生愛讀,、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點,。在教學中,，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處,。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”,。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解,、促進感悟,，習得語感。

一,、在倡導語文教學的人文性,，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景,，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三,、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,，既使學生感受到女媧補天的艱難,，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二,、本課的教學注意把精力花在學生個性化,、創(chuàng)造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點,，讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來,，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家,，學生讀得動情大家聽得入神,。同時，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓練.

不足之處有：

1、由于把課文讀的太多,，課文的復述沒有完成,。應該直接跳到補天的過程之上,，再讓學生去感悟女媧的品質(zhì)?？稍谇懊鏁x得有點多,，后面顯得有點緊張。

2,、我壓制了學生的一些質(zhì)疑,，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時,，我要多準備些學生獨立思考,、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間,，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié),，這樣學生樂學，教師輕松,。

3,、課堂語言不夠豐富，激勵性不大,，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時，對于學生的回答,，我的評價語也不夠豐富,，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

反思這節(jié)課,，我在教學過程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活,、教師的評價語很不到位,。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束,。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力,，多開公開課鍛煉自己,。

永遠的白衣戰(zhàn)士課文 永遠的白衣戰(zhàn)士讀后感篇八

通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設計充分考慮到了學情,。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境,，尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，注重培養(yǎng)學生自主,、合作的學習方式和意識,。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美,。學生真正成為學習的主人,，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習,，樂于參與,。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視,。

(1)學生的朗讀中存在一些不足之處,，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情,，模仿他人的較多,，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

(2)學生認真傾聽的能力需要加強,。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手,，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會,，影響了其他同學聽講的情緒,。

(3)學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小,，這是一種膽怯的表現(xiàn),，也是一種很不好的說話習慣。

(4)本人自己的調(diào)控能力,、應變能力都應該繼續(xù)加強,，過渡語言、評價語言都比較貧乏,，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意,，把對學生聽,、說、讀,、寫能力的訓練真正落到實處,。