心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇一
導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？
1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。
2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。
3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。
課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說,，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì),。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī)。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題,。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。
2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上,。
3、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫,。
4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。
5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時(shí)翻索引。
6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。
總之,，開展語文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇二
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過安仁》和《清平樂.村居》,。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,，有些意思,。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個(gè)孩子，他們都在干什么,，找依據(jù),，劃下來。小毛眼睛圓圓的,，是咱們的體育健將,。她站起來答：吹笛子，睡覺,。呼啦一下,，四五個(gè)孩子舉起手來表示反對。
小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧,?！芭P”不一定就是睡覺!有道理，表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?
學(xué)霸小鄧站起來,，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境,。好,。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義,。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗,，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬,?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個(gè)答案,。老師故作奇怪——古代人真傻,，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,，如果你寫牧童，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景,，寫放牧趣事,，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn),?？墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦,，寫的詩,，自帶仙氣。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫詩的出人意料處,。
舉手的孩子不多，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說：“弄”字用得很神奇,，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在,，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,，選材很獨(dú)特,。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此,，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲,，再見其人,。寫作時(shí)，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然,。
就這樣，孩子們在自己和牧童,，自己和呂巖先生之間來回穿梭,，把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇三
寓言中的故事是形象地描繪,，道理是抽象的概括,。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性,。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象,。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo),。
寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的,。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”,、“趕快”、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”,、“再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,，說明它的作用，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象,。
寓言有明顯的比喻性,，作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻，運(yùn)用諷刺,、夸張的手法,，塑造生動(dòng)的寓言角色，狡猾的狐貍,、井底的青蛙,、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、原因、發(fā)展經(jīng)過,、事件高潮,、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境,，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造,。
寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在寓言教學(xué)中,。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性，寓言是一個(gè)很有情趣的小故事,，所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可,，語調(diào)輕松,、幽默中帶有諷刺意味。例如,，我在教《狼和小羊》一課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解。
寓言故事常常配有插圖,，寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默,、風(fēng)趣、童話般的意境,。教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，要重視把觀察和想象結(jié)合起來,，深入畫面的意境,，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準(zhǔn)備,。例如,，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,，想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景,。充分利用書中的插圖，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,，讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn),，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮,，小羊的軟弱溫馴,，從而對小羊產(chǎn)生同情，憐憫,。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇四
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性,。
“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí),，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法,，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺,，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上,，學(xué)生一下子就被吸引住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,，揭示課題,。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境,，展開想像,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng),，獲取知識(shí),。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。”如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí),，揭示課題后,，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，把找到的問題答案用直線劃出,，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。通過這樣動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力
在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽的各抒己見,。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí),，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心,、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng),。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同,，她說我們要保護(hù)環(huán)境,。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論,，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法,。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng),。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇五
寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人,、記事和描寫景物,。
寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富,，見多識(shí)廣,，寫起作文來就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)。農(nóng)村小學(xué)生怕作文,，厭作文,，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想,，覺得無話可說,，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句,，空洞無物,。
作為一民農(nóng)村語文教師,，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性,，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，我有以下體會(huì),。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng),；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的,。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來,，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了,，我讓學(xué)生們寫一寫秋天,，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí),，空洞無物,。后來，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì),，讓孩子們同家長一起去地里干活,，并把所看到、聽到的,、想到的記下來,。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想,，孩子們交流得熱火朝天,，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,，學(xué)生們爭先恐后地說,，足足說了近10分鐘。最后,，我才說,，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文,，就要實(shí)踐,！
小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感,。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感,，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中,，不能反映內(nèi)心世界的作文,，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中,，把他們的個(gè)性,、情感得以發(fā)展、想象,、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,，教師就要做到童言無忌，呵護(hù)真情,。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，在課堂上，在課外,，在學(xué)生作文的批語里,，在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂,，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來,。前段時(shí)間,，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義,，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人,。看完影片后,，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感,，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動(dòng),。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶,，不斷地體悟影片中真情,，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后,，我從孩子們習(xí)作中,，讀出了“真”情。
“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要,。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,，閱讀面很窄，除了課本和讀本外,，幾乎沒有課外書,。基于這種情況,，我利用學(xué)校閱覽室的資源,，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面,，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句,、語段,。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”！對于不同的層次的學(xué)生,，我會(huì)做到推薦閱讀,。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，我推薦他們讀童話,、寓言、小故事,?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作,、名篇,。
心理學(xué)研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的,。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”,。而評價(jià)就像“餌”。學(xué)生愛吃的“餌”,，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒完沒了的批評,。專挑毛病的做法,，這樣只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而,，我在批改作文時(shí),，總是采用鼓勵(lì)、交流的方法,。我要么對文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn),；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛,、勤勞,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢專乙餐瑯泳磁逅?；“你的想象力可真豐富呀,，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢幻般的世界”……這些評價(jià)使學(xué)生“能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂,、成功的快樂,。”學(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī),，何愁不能“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”呢？
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),，循序漸進(jìn)，日積月累,。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略,，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,，相信一定會(huì)在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇六
在我還是學(xué)生的時(shí)候,，我是那種較為下死功夫的學(xué)生,，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦,。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),，他整天都喜歡出去玩，在校園里,、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,，但每次考試，他的成績一直都名列前茅,，讓我羨慕得不得了,。
現(xiàn)在,，我成為了一名老師，我就一直在想,，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),，又能夠擁有好的成績呢？
一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時(shí),，我的心里不禁為之一觸動(dòng),，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績,，那該有多好呀,。
細(xì)心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺,。課堂上,，老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲，使學(xué)生樂于參與,；課間,，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片,，因此,，他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),，有效地提高了學(xué)習(xí)效率,。
我想,，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去,。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的,。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足,。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語,、段落,，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的,，效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的,，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,，為了自己小組的榮譽(yù)，這樣,，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,，不但背誦的積極性很高，效率也很高,。
我發(fā)現(xiàn),，孩子們在玩游戲時(shí)，心情是放松的,，思維是敏捷的,，語言是流暢的。因此,，課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合教材，通過創(chuàng)設(shè)情境,、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,，引起學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。使我們的孩子在玩中提高成績,。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇七
為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多,，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文，一定要讓孩子愛上語文,，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。
都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,，如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作??！
6—12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理,、歷史,、物理、化學(xué),、生物,、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長,，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上,，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書,，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。
這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速,，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平,、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人,、潛力無窮。
因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,，請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍,，讓孩子受益終生,。
在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上，我們希望和家長一起共同努力,，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn)。
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇八
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂，增長知識(shí),，提升精神境界,，增強(qiáng)對生活的感悟能力。
眾所周知,，興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
例如我在教學(xué)《長城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，我加以描述：“飛機(jī)起飛了,，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了！”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片,。這時(shí),，我打開錄音機(jī)，學(xué)生邊聆聽課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡。
語文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，拓展知識(shí)容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊、雜志等,，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播,、電視,。另外，我還積極利用閱讀活動(dòng)課,，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡、風(fēng)俗民情,、春種秋收,，了解國內(nèi)外和身邊的重要事件，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí),，獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。
《新大綱》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《落花生》一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組由六個(gè)成員組成,。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個(gè)問題：
①這篇課文哪些地方寫得簡略,？（種花生、收花生）
②哪些地方寫得詳細(xì),？文章的重點(diǎn)是什么,？（過收獲節(jié)、議花生）
③父親的話中包含了哪兩層意思,？
④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的,？
⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人？桃子,、石榴,、蘋果又像哪一種人？
⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的,？
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論,，各抒己見,，合作解決問題。在討論匯報(bào)中,，有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也會(huì)對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng),、積極,。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。因此,，我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣,、行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。
以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來的幾點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。
