作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《天鵝的故事》教案反思篇一

《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰,，尋找食物，并被其感動(dòng)將一掛三十多年的故事,。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝,，又謳歌了斯杰潘老人對(duì)生命的尊重?？v觀課文,，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛(ài)打獵,，但卻將槍一掛三十多年,；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲,，也在內(nèi)容與情感上存在著反差……

對(duì)于本課的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對(duì)于利用比較的方法學(xué)習(xí)課文較為感興趣,。通過(guò)初讀課文,，學(xué)生的理解大多停留于表面。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是思維的基礎(chǔ)”,。崔巒先生非常重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合,。

本節(jié)課，我運(yùn)用比較和讀寫(xiě)結(jié)合的方法,，力求使學(xué)生更深入地理解課文,，加大用語(yǔ)言的力度。確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

1.深入理解課文內(nèi)容,，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神,，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感,。（重難點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文。

3.能夠在理解課文基礎(chǔ)上,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、聚焦“掛”字,，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）

二、掛肩,，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）

三,、一掛三十年,，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）

四、個(gè)性表達(dá),，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）

（3分鐘）

課件出示文中帶有“掛”字的三個(gè)句子,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開(kāi)湖邊,？為什么一掛三十多年？）這兩個(gè)問(wèn)題為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，回顧課文內(nèi)容,。

這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,，又明確了本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),，為下文的理解做好了鋪墊。

這部分分三個(gè)層次處理：

（一）品讀勇士破冰,，感受老天鵝勇敢,、頑強(qiáng)。

（二）細(xì)讀群鵝破冰,，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量,。

（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴,。

出示第五自然段文字,，學(xué)生談理解并讀出體會(huì)。在體會(huì)本段比喻句時(shí),，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’,，說(shuō)明撲打冰面的力量很大?！眰€(gè)別學(xué)困生會(huì)誤解為老天鵝的身子像石頭,。此時(shí)，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個(gè)別學(xué)困生的錯(cuò)誤理解,，并結(jié)合學(xué)過(guò)的《麻雀》中對(duì)老麻雀的描寫(xiě)幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅(jiān)定信念,，并由感情朗讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,，不過(guò)它并沒(méi)有飛走,，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗?/p>

接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生用手代表老天鵝,，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀這段話,。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料,，使學(xué)生體會(huì)老天鵝撲打冰面的巨大疼痛,，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀,。

教師語(yǔ)言過(guò)渡,，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅,、獨(dú)特,，潔白的羽毛是那么純潔、美麗,。在一汪碧水間,，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般,?？稍诳纯幢嫔系睦咸禊Z，此時(shí)你又有什么想說(shuō)的呢,？學(xué)生會(huì)談,，“我覺(jué)得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美,?！保拔艺J(rèn)為老天鵝美麗外表下有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心”……此時(shí),，教師引導(dǎo)：“面對(duì)厚厚的冰層,，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀,?！薄坝眯馗统岚蚱票鶗?huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了,；可能翅膀折斷了,；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會(huì)死亡”……“那就請(qǐng)帶著這樣的理解,，再次朗讀這一自然段吧,。”學(xué)生齊讀：突然,，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力,，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,、第三次……

“老天鵝用自己的身軀一次又一次地?fù)浯蛑?，此時(shí)，你仿佛看到了什么,？學(xué)生根據(jù)教師出示的句式,，想象著會(huì)填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_,，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀,、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅(jiān)毅的目光……“就請(qǐng)你想象著畫(huà)面,，再讀一讀吧,。”

教師小結(jié),，面對(duì)用生命換取生存，英勇頑強(qiáng)的老天鵝,，斯杰潘老人用了“一個(gè)”來(lái)代替“一只”,，仿佛把它當(dāng)成了人，并送它一個(gè)光榮的稱號(hào)——破冰勇士,。此刻,，你對(duì)它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會(huì)答：“我很敬佩它,、我很佩服它,、我很欣賞它……”

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng),、奮不顧身的精神,，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感,，為理解掛肩的原因作鋪墊,。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這部分學(xué)習(xí)我簡(jiǎn)單說(shuō),。我通過(guò)比較描寫(xiě)群天鵝破冰前后的語(yǔ)句,，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀,，并練習(xí)用其他詞句表達(dá)團(tuán)結(jié)的意思,。同時(shí)感受老天鵝精神的感召力。認(rèn)識(shí)到破冰勇士這個(gè)稱號(hào)不僅僅屬于老天鵝,，還屬于群天鵝,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受群天鵝團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的精神，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,，為理解掛肩的原因作進(jìn)一步的鋪墊,。

課件出示描寫(xiě)天鵝三次叫聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解自由朗讀,，接著教師提問(wèn)“當(dāng)北風(fēng)呼嘯,，冰封湖面時(shí)，天鵝會(huì)是怎樣的心情,？你能讀出來(lái)嗎,？”如果學(xué)生體會(huì)出了天鵝的`焦急，就指導(dǎo)讀出：這時(shí),，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克?！藝！?，只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著,，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦,？”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我體會(huì)到了它們不知所措,，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克?！藝,！灰?jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著,，好像在討論：“冰封湖面,，沒(méi)有吃的怎么辦？”

當(dāng)群天鵝齊心破冰時(shí),，又會(huì)發(fā)出怎樣的叫聲,？學(xué)生會(huì)讀：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克?！藝,！慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪,，加油,！齊心干哪，加油,！’

終于小冰窟窿變成了很大的水面,，如果你是其中的一員，你會(huì)怎樣游著,？發(fā)出怎樣的叫聲呢,？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)抬起頭，挺著胸不時(shí)地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克?！藝?！’教師評(píng)價(jià)，“從你的讀中我感受到了快樂(lè),。如果和其他候鳥(niǎo)比較,，你還會(huì)發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“面對(duì)困難其他候鳥(niǎo)只好飛走,，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它,。我會(huì)驕傲地歡呼克嚕——克?！藝?！’”

學(xué)生讀著這三次叫聲，體會(huì)到：正是遠(yuǎn)處傳來(lái)天鵝清脆的叫聲,，才使一無(wú)所獲的老人興奮起來(lái),，產(chǎn)生好奇；當(dāng)他看到群天鵝破冰,，被這場(chǎng)面深深震撼時(shí),，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油,，產(chǎn)生共鳴,；當(dāng)破冰勝利時(shí),，老人和天鵝一起,，分享著收獲的快樂(lè)。此時(shí),，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化,，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。

這部分的教學(xué)以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵,，體會(huì)老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開(kāi)的真正原因,。

出示問(wèn)題：為什么老人要把槍一掛三十年,？引導(dǎo)學(xué)生理解“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)啊,！”中“可愛(ài)”的意思,，結(jié)合理解出示原文結(jié)尾：“飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命,。另外,，對(duì)課文和原文的結(jié)尾進(jìn)行比較，使學(xué)生初步體會(huì)，課文結(jié)尾給人留下廣闊想象空間的妙處,。

此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到老人對(duì)生命的尊重,，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結(jié)尾表達(dá)作用,。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧天鵝破冰場(chǎng)面中令人感動(dòng)的地方,，口頭把句子補(bǔ)充完整（出示：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿,；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí),，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí),，群天鵝＿＿＿＿＿,；當(dāng)_______時(shí)，__________________,。）學(xué)生會(huì)填：“當(dāng)冰封湖面時(shí),，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí),，幾個(gè)天鵝智慧地趕來(lái)幫忙,；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝唱著勞動(dòng)號(hào)子,，齊心歡快地破冰,；當(dāng)天鵝捕食魚(yú)蝦時(shí)，它們快樂(lè)地拍打翅膀,，仿佛在向老天鵝致敬,。當(dāng)老人看到天鵝奮勇破冰時(shí)，怎能不被它們的勇敢與團(tuán)結(jié)感動(dòng),？”

接著教師提問(wèn)：“面對(duì)如此讓你感動(dòng)的畫(huà)面,，你想到了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“天鵝和我們?nèi)祟愐粯?，有自己的情感和生存方式,，我要去尊重生命?！边€有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“老人將槍一掛就是三十多年,，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺(jué)得老人很偉大,?！薄螅M織學(xué)生完成個(gè)性化文字表達(dá),。

聽(tīng)完斯杰潘老人的天鵝的故事,，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：當(dāng)冰封湖面時(shí),，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí),，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿,；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿,；當(dāng)_______時(shí),，____________。我想：＿＿＿＿……

本環(huán)節(jié)使學(xué)生回顧課文中感動(dòng)人心的畫(huà)面,，并能結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)個(gè)性表達(dá),，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。

1.請(qǐng)你從課文中選擇使你最感動(dòng)的一段話,，對(duì)你的同桌說(shuō)出這段話使你感動(dòng)的原因,，然后再有感情地朗讀。同桌評(píng)讀要點(diǎn)：一感動(dòng)的理由要結(jié)合具體的語(yǔ)言來(lái)談,，表達(dá)的較為恰當(dāng),。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來(lái)。

2.是什么使斯杰潘老人終身放下了,？

本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

⒈多處運(yùn)用比較思想,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，深化課文理解,。

⒉以讀為本,，深化理解，受到情感熏陶,。

3.讀寫(xiě)結(jié)合,，明確感動(dòng)之處，抒發(fā)內(nèi)心情感,。

本文篇幅較長(zhǎng),，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句,，有兩處是對(duì)老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě),，一處是對(duì)斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句,，詞句內(nèi)涵深刻,，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)講，一時(shí)之間較難理解,，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法,，讓學(xué)生在讀中加深理解,。讀采用了多種方式：個(gè)別讀,、自由讀,、齊讀、老師范讀等,。此外,，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，在多種形式讀的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍,。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀,。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美,、敬佩的語(yǔ)氣；讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句,，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動(dòng),。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會(huì)到了多次撞擊,，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了,，更深深地體會(huì)到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力,！

《天鵝的故事》教案反思篇二

1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，以情施教,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀,，達(dá)到深切感受文本的“情”,，領(lǐng)悟其中的“理”,，“三情”（教師,、學(xué)生、文本）共振,，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融,。

2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本,，走出教室,，走進(jìn)社會(huì),，積極地觀察自然，了解社會(huì),，思考人生,，從生活中積累素材,，運(yùn)用知識(shí),，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；復(fù)述課文第五,、六、七自然段,。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ),。

3.憑借課文中的語(yǔ)言材料,，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

1.談話激趣,。出示天鵝圖片,，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

2.揭示課題,。有一年春天來(lái)得特別早,，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然,，寒潮降臨,，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了,。怎么辦,？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了,。板書(shū)：天鵝的故事,。

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文,；自學(xué)生字新詞,；提出不懂的問(wèn)題,。

2.檢查初讀。

⑴認(rèn)讀生字詞,；

⑵提出疑難,，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科,、俄羅斯,、貝加爾湖。

3.再讀課文,，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象,？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,，用自己的身體破冰的故事）。

1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品,。

2.學(xué)生自讀思考,，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論交流,，相機(jī)點(diǎn)撥,。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5,、6,、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,。

第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng),？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”,、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”,，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器,。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,，老天鵝這樣做是為了什么,？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大,。）

“石頭似的”,，真的是石頭嗎,？

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣,？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）

⑶師范讀,，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,。

⑷師：多么巨大的力量,，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕,，沒(méi)有理由不讀好它,，大家讀。

第6自然段

⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,，以血肉之軀為武器的老天鵝,，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

⑵導(dǎo)讀第（1——4）句,。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”,？

⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡,。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉,，你會(huì)怎么想,？你又會(huì)怎么做？

⑷出示插圖,。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么,？仿佛聽(tīng)到了什么,？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng),，看能不能打動(dòng)他,。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。

⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器,，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）

第7自然段

⑴導(dǎo)讀第七自然段,。

⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā保皟商幵谀膬海扛鞅硎臼裁匆馑?？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢,？

4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段,。

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大,，找出來(lái)讀讀,。

2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化,？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍,，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸,？

3.扣住“深情”,，讀好第8自然段。

動(dòng)物是人類的朋友,，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū),。

《天鵝的故事》教案反思篇三

能正確,、較流利地朗讀課文，理解大意,，練習(xí)分段,。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，理解生詞,。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì),。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

1,、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎,？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段,。

師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事,，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）

2,、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛(ài),。

那是在一個(gè)初春的早晨,，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋,、呼喚,，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的,，怎么辦,？一聲聲“克嚕——克哩——克哩,！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3,、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn),。

師：“同學(xué)們,，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢,？他們的命運(yùn)又將怎樣呢,？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng),。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊,，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū),，會(huì)做到情緒高漲,，神情專注，感情真摯,。）

1,、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧,！

2,、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎,。

3,、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),。

4,、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）

5,、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象,？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事,？

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品,。

２,、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo),。

３,、討論交流,，相機(jī)點(diǎn)撥,。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五,、六,、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段,。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀,，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”,、“石頭似的”,、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的,；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái),。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng),，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量,，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,、小組讀及競(jìng)讀,，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),。

提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求,。

板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果 感動(dòng)老人