作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

搭石第二課時(shí)教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇一

捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓,，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪??

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。 貝示浣馕

一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。這是課文的最后一個(gè)自然段,，句子含義深刻。一塊塊,、一排排搭石,，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏,，卻無(wú)怨無(wú)悔,、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶,。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念,，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,，在品讀課文的過程中,，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，感受到人性的美,，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解詞語(yǔ)意思,，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美,，

2 通過朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美,、人美,、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的做法,，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí),。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美,、人美、以及人景的和諧之美,。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

教具 課件音樂

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,，領(lǐng)悟“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美,、人美,、以及人景的和諧之美。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，解決了什么是搭石？為什么要搭石,？搭在那里這幾個(gè)問題,。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前,，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感,。

1、同學(xué)們,，走搭石前,，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2 ,、投影詞語(yǔ)：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么,？abcc 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三,、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1,、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了,。

2,、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有什么感受,？有什么想法,？（學(xué)生暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象,，點(diǎn)擊：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀,，板書：一道風(fēng)景

4,、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象,，風(fēng)景往往帶給人們美的感受,， 有人說(shuō)過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想,，,，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來(lái)試一試,，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫面,。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

4,、指名解答,，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

1、 同學(xué)們,，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫面

2,、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路,，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上,，滿意了回去,。

3 這句話講了什么（老人在搭石）

４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。

５、 讀一讀,，比一比,，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏

上幾個(gè)來(lái)回,，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，．．．．．．

找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。 ．．．．．．．．．．

（是呀，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字,，但帶給我們的感受完全不一樣,，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致,，描寫得又是那么細(xì)膩,，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）

4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí),，看到搭石不平穩(wěn),，自覺來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬,，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō),。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人,，搭一搭石頭（四人小組討論）

1、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家,，您有急事還不趕快趕路,，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭,？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回,？

（3） 調(diào)整好搭石后,，您的心情怎樣？為什么,？

2,、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈?。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上,，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景,？來(lái),，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

1,、 讀讀這部分,，說(shuō)說(shuō)畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美,？

每當(dāng)上工下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

2、 美的文章能讓人展開想象,，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面,，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過文

字展開想象的翅膀,，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫面,，感受其中的美。

3,、 師配樂朗誦本段,，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么,？

看到了什么,？往溪水里看一看還看到了什么,？

4、 學(xué)生描繪畫面,。

a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài),，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài),，走熟了就形成了文中的輕快,、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美,。評(píng)價(jià)促讀）

b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂,。評(píng)價(jià)促讀）

c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出

一波一波的細(xì)紋,；人影綽綽——一行人緊走搭石,，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽,，既看得見,，又不真切。）

隨機(jī)解釋“清波漾漾,，人影綽綽”的'意思

5,、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪,，溪水在夕陽(yáng)的映襯下,，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,。清波漾漾，人影綽綽,，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫卷?。√懒?！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀,！

6、這么美的有聲有色的畫面,，還想不想再讀,？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀,，想讀的站起來(lái)一起讀,，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石,。

7,、口頭填空，點(diǎn)擊：

每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）,！前面的（ ）,，后面的（ ），踏踏的聲音,，像（）,；清波（），人影（ ）,，給人（ ）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起,，那么和諧,，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫一般的風(fēng)景,。）

第三幅畫面（第四段）

1,、 指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2,、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理

所當(dāng)然的事,。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然,？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然,？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看,，在山清水秀的小山村中,，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人,，人與人之間友好相處,，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們,，讓我們把這道風(fēng)景讀美,！

1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景,。

2,、 出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景,？

3,、 寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語(yǔ)言，加上自己的積累,，把這幅美妙的搭石圖寫下來(lái),，注

意有順序，寫具體,。（學(xué)生動(dòng)筆）

4,、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流,。

1,、同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎,？那么你發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、 這小小的山村,，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景,，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

美,，這美撞擊著作者的心靈,，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美,。齊讀最后一段,。

3、 搭石上有情有愛,，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀

課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀,，沒時(shí)間不讀）

4,、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過“生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,，并用手中的筆將其記錄下來(lái),，給我們帶來(lái)美的享受,。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧,！

搭 石

老人搭石圖 有愛

一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美

謙讓尊老圖 有情

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，感悟文中蘊(yùn)含的

景美,、人美、以及人景的和諧之美,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石,？為什么要搭石,？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯,。今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石,，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

1,、同學(xué)們，走搭石前,，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友,，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

2 、投影詞語(yǔ)：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么,？abcc 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多,，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1,、 好,，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2,、 同學(xué)們請(qǐng)看,，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀,。

3、 猜測(cè) 會(huì)提出問題：搭石,，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì),，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎,？讀一讀課文中的2—4小節(jié),，就會(huì)明白其中的道理）

4、讀讀課文,，待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫面,，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。

5,、指名解答,，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

3、 同學(xué)們,，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫面

4,、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去。

６,、 老師把它修改了一下,，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀,，比一比,，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無(wú)

論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

上了點(diǎn)年歲的老人,，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)石頭搭上，滿意了回去,。

讀一讀,，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么,？指名講,。（透過“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）

（是呀,，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字,，但帶給我們的感受完全不一樣,，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致,，描寫得又是那么細(xì)膩,，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）

4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí),，看到搭石不平穩(wěn),，自覺來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬,，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō),。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人,。

3、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家,，您有急事還不趕快趕路,，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭,？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回,？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣,？為什么,？

4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊,，多么美好的心靈?。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上,，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們,，這是不是一道風(fēng)景,？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美,！ 第二幅畫面（第三段）

5,、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫面中哪兒讓你覺得美,？怎么美,？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

6、 美的文章能讓人展開想象,，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面,，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過文

字展開想象的翅膀,，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫面,，感受其中的美。

7,、 師配樂朗誦本段,，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么,？

看到了什么,？往溪水里看一看還看到了什么？

8,、 學(xué)生描繪畫面,。

a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪,，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài),，

搭石第二課時(shí)教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇二

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感知美，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

共二課時(shí)

1．搭石只是普通的,、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里,，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀這句,。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧,！

1．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段,，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺的動(dòng)詞,，想想你從中感受到了什么美,。

（生默讀時(shí)，師板書：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）

【讀一讀，想一想,，劃一劃,，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用,?！?/p>

2．生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞,，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。

（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后,，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有,，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。

①生反饋。說(shuō)出“譴責(zé)”,。

“譴責(zé)”是什么意思,？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé),。

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人,？

因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

③他們這樣的行為說(shuō)明了什么,？

說(shuō)明了他們有愛心、關(guān)心別人,、無(wú)私,、助人為樂、有正義感,、為他人著想?? ④這里我們是用什么方法來(lái)理解這句的,？我們來(lái)歸納一下方法,。

劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞,、體會(huì)美

（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。

①生反饋。說(shuō)出“趕路”,。

②“趕路”意思很簡(jiǎn)單,，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人,，明明還在急著趕路,，可他卻放下手中的搭石，為什么,？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),，要擺搭石。）

③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路,？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病,、結(jié)婚、出車禍??）

④說(shuō)明了什么,？也就是你從中感受到了什么美,？（為他人著想、助人為樂,、

勤勞??）

⑤除了“趕路”之外,，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜?lái),。

齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來(lái)修飾這些次,，用“△”標(biāo)出來(lái)。（急著,、只要,、一定、直到滿意了才肯）

⑦這些詞有什么作用,？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀,？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞,。）

指名讀,。點(diǎn)評(píng)。自由讀,。齊讀,。

（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想,、助人為樂的美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（4）再次總結(jié)學(xué)法。

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3,、4自然段,，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快,。

（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

①生反饋,。說(shuō)出“緊跟”,。

②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上,。

一個(gè)一個(gè)人跟得很緊,，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律,。文中哪個(gè)詞告訴我們,？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀,，老師讀前面的,，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快,；老師讀得慢，你們也慢,。

開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎,？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎,？（沒有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序,。

④這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？動(dòng)作美,、音樂美,、協(xié)調(diào)美、和諧美?? ⑤搭石,，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎,？（清波漾漾,、人影綽綽）

⑥看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么,？

（水波蕩漾,，人走在搭石上，影子倒映在水里,。）

⑦現(xiàn)在,，我們起立，閉上眼睛,，張開雙臂,，想象自己正行走在這一排排的搭石上

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。）

小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀,。

（2）朗讀指導(dǎo)：

老師把它變成了一首清麗的小詩(shī),，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀,。生點(diǎn)評(píng),。 師引讀：

①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上,，每天,，他都會(huì)看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石,，走過166400多塊石頭,，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù),，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,，他怎能忘記這樣的情

景，讀~（指名讀）

③這么美的畫面,、這樣美的風(fēng)景,，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美,、畫面美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

5．預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行,。

①生反饋，說(shuō)出“讓”,。 讓：謙讓,。為什么讓？謙讓老人,。生做“讓”的動(dòng)作,。體會(huì)到了謙讓美。

②誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”,？（開車讓道,、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中,，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓,。

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

①生反饋：伏

伏：彎,。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn),，這樣老人家才好爬到你的背上去,。

②請(qǐng)一生做老人，一生做年輕人,，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸,，你沒跟他說(shuō)道謝,，你覺得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

③聽了你們的回答,，我就在想,，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人,。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他,。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人,，你們也會(huì)——伏下身子背他,，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

④透過這個(gè)“伏”字,，透過“理所當(dāng)然”,，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老,、敬老）

⑤搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3．小結(jié)：

①現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭看看文章的第一句,。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸,。

②連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了,，那你能給這些搭石取些名字嗎,？（為人著想石、助人為樂石,、無(wú)私石,、關(guān)心石、愛心石,、音樂石,、和諧石、謙讓石,、尊老石??）把“石”字展開,，如：變成助人為樂美

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了,。

1．搭石,，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是,。因?yàn)?，讀~~一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

搭石,，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美,、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是,。這樣的美看得見嗎,？看不見。我們一起讀~~一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2．也許有一天，這里會(huì)架上橋,、通上路,，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天,，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭,。

搭石

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

尊老石

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~~~~~~~~~

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搭石第二課時(shí)教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇三

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．通過體會(huì)動(dòng)作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

通過體會(huì)動(dòng)作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

課件,、貼紙,、磁鐵

共二課時(shí)

1．出示2張圖片，猜在哪里,？外灘,。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光,。

出示一些城市圖片,。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市,，有著琳瑯滿目的商品的超市,，還有著便捷的交通。

生活在城市里方便嗎,？方便,。

2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章爺爺,，他去了大城市之后,，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了,，知道為什么嗎,？不知道,。

我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》,。

1．搭石只是普通的,、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里,，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀這句。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧,！

2．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”,，圈出你讀來(lái)最有感覺的動(dòng)詞,，想想你從中感受到了什么美。

（生默讀時(shí),，師板書：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

【讀一讀,，想一想,，劃一劃，就是很好的讀書方法,，以后在閱讀中要多運(yùn)用,。】

3．生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容,，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美,。

（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后,，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,，唯獨(dú)這一處沒有,，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

①生反饋,。說(shuō)出“譴責(zé)”,。

“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥,、嚴(yán)厲斥責(zé),。

【貼紙條：是什么（釋義）】

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水,。

③他們這樣的行為說(shuō)明了什么,？【貼紙條：說(shuō)明了什么】

說(shuō)明了他們有愛心,、關(guān)心別人、無(wú)私,、助人為樂,、有正義感、為他人著想??

【貼紙條：愛心,、關(guān)心,、無(wú)私、助人為樂,、有正義感,、為他人著想??】

④這里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法,。

【貼紙條：劃“風(fēng)景”,、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法,？（釋義,、想為什么、說(shuō)明了什么）

還有哪些方法,？【貼紙條：表演,、想象、聯(lián)系實(shí)際】

（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。

①生反饋。說(shuō)出“趕路”,。

②“趕路”意思很簡(jiǎn)單,，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人,，明明還在急著趕路,，可他卻放下手中的搭石，為什么,？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),，要擺搭石。）

③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路,？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病,、結(jié)婚,、出車禍??）

④說(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美,？（為他人著想,、助人為樂、勤勞??）

⑤除了“趕路”之外,，這句話里還有哪些動(dòng)詞,，我們?nèi)既Τ鰜?lái)。

齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來(lái)修飾這些次,，用“△”標(biāo)出來(lái),。（急著、只要,、一定,、直到滿意了才肯）

⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德,。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞,。）

指名讀,。點(diǎn)評(píng)。自由讀,。齊讀,。

（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想,、助人為樂的美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（4）再次總結(jié)學(xué)法。

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3,、4自然段,，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快,。

（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

①生反饋。說(shuō)出“緊跟”,。

②“緊跟”是什么意思,？緊緊地跟上。

一個(gè)一個(gè)人跟得很緊,，說(shuō)明他們走得很有~~秩序,，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們,？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的,，你們馬上接上后面,。老師讀得快，你們也快,；老師讀得慢,，你們也慢。

開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎,？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎,？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序,。

④這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美,？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂美,、協(xié)調(diào)美,、和諧美??】

⑤搭石,，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎,？（清波漾漾,、人影綽綽）

⑥看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么,？

（水波蕩漾,，人走在搭石上，影子倒映在水里,。）

⑦現(xiàn)在,，我們起立,，閉上眼睛，張開雙臂,，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢(mèng)》,，師范讀。

⑧你仿佛看到了什么,？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上,，美麗極了。）

小結(jié)：這樣的畫面美嗎,？我們想不想也來(lái)讀讀,。

（2）朗讀指導(dǎo)：

老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看,。指名讀,。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀：

①劉章爺爺在這里工作了13年,，一年365天,，他有200多行走在搭石上，每天,，他都會(huì)看見這樣的風(fēng)景,，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭,，他一道一道地走,、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,，他怎能忘記這樣的情景,，讀~（指名讀）

③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景,，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美、畫面美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5．預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行。

①生反饋,，說(shuō)出“讓”,。 讓：謙讓。為什么讓,？謙讓老人,。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美,?！举N紙條：謙讓】

②誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開車讓道,、讓座,、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓,。

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

①生反饋：伏

伏：彎,。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn),，這樣老人家才好爬到你的背上去,。

②請(qǐng)一生做老人,，一生做年輕人,，表演“伏”和“背”的動(dòng)作,。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒跟他說(shuō)道謝,，你覺得他會(huì)生氣嗎,？（不會(huì)）

③聽了你們的回答，我就在想,，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人,。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的,、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他,，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事,。

④透過這個(gè)“伏”字，透過“理所當(dāng)然”,，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì),？（尊老、敬老）【貼尊老】

⑤搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美,、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們一起來(lái)讀~~搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

3．小結(jié)：

①現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭看看文章的第一句。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸,。

②連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了,，那你能給這些搭石取些名字嗎,？（為人著想石、助人為樂石,、無(wú)私石,、關(guān)心石、愛心石,、音樂石,、和諧石、謙讓石,、尊老石??）【把“石”字展開,，如：變成助人為樂美】

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了,。

1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作,。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,，見人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏,，水聲淙淙,，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊,，微笑止步,，示意讓對(duì)方先行。還有,，年輕人背老人,，大人抱娃娃，在記憶里,，如他們留在水中的倒影,。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走,，也不肯彎腰拾起的時(shí)候,，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景,，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,，搭石上有美,，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞,、熱心公益、互助禮讓的美德,。這樣,，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市,，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧,！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察,，能發(fā)現(xiàn)嗎,？不能。只要我們仔細(xì)觀察,，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美,。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧,、幫同學(xué)解答難題??

在公車上：讓座

在馬路上：扶老人過馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi),、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款

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課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

只要我們善于觀察,、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美,。

1．搭石,，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是,。因?yàn)?，讀~~一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

搭石,，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美,、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是,。這樣的美看得見嗎,？看不見。我們一起讀~~一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2．也許有一天，這里會(huì)架上橋,、通上路,，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情,；也許有一天,，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭,。

板書設(shè)計(jì)：

搭石

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

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尊老石

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