作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

搭石第二課時教案及教學(xué)設(shè)計 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇一

捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪??

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻,。一塊塊,、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏,，卻無怨無悔、默默無語,。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶,。

設(shè)計意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念,，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,，在品讀課文的過程中,，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，感受到人性的美,，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解詞語意思,，感悟文中語言的優(yōu)美，

2 通過朗讀,，感悟文中蘊(yùn)含的景美,、人美、以及人景的和諧之美,。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn),、尋找美的意識,。 教學(xué)重點朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美,、以及人景的和諧之美,。 教學(xué)難點 “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟,。

教具 課件音樂

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，感悟文中蘊(yùn)含的

景美,、人美、以及人景的和諧之美,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石,？為什么要搭石,？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感,。

1、同學(xué)們,，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友,，因為它們能幫助我們更好地走搭石,。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么,？abcc 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多,，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1,、 好,，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2,、 請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié),，說一說有什么感受？有什么想法,？（學(xué)生暢所欲言）

3,、有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀，板書：一道風(fēng)景

4,、何謂風(fēng)景（由山,、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受,， 有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡,，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，,，把文字變成一幅幅美麗的畫面,，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面,。請再品讀品讀2---4節(jié),，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

4、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

1,、 同學(xué)們,，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

2、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的老人,，急著趕路,，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西,，找來石頭搭上,，滿意了回去。

3 這句話講了什么（老人在搭石）

４,、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：

上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去,。

５,、 讀一讀，比一比,，發(fā)現(xiàn)了什么,？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西,，．．．．．．

找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去,。 ．．．．．．．．．．

（是呀,，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣,，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛,。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩,，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4,、導(dǎo)讀：平時悠閑時,，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整,，足以讓人尊敬,，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人,？指名說,。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

1,、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家,，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做,？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭,？為什么要踏上幾個來回？

（3） 調(diào)整好搭石后,，您的心情怎樣,？為什么,？

2,、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,，同學(xué)們,，這是不是一道風(fēng)景？來,，把這道風(fēng)景讀美,！ 第二幅畫面（第三段）

1、 讀讀這部分,，說說畫面中哪兒讓你覺得美,？怎么美？

每當(dāng)上工下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

2,、 美的文章能讓人展開想象,，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試,，看誰能通過文

字展開想象的翅膀,，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美,。

3,、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面,？你仿佛聽到了什么,？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么,？

4,、 學(xué)生描繪畫面。

a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài),，

想象幾米甚至十幾米的小溪,，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快,、協(xié)調(diào)有序之美,。讀出輕快之美。評價促讀）

b) 體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂,。評價促讀）

c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上,，搭石周圍清澈的溪水漾出

一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石,，倒映在水中的人影一個接一個,，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見,，又不真切,。）

隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的'意思

5,、下工,，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下,，閃著一縷一縷的光彩,。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音,。清波漾漾,，人影綽綽,，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊,！太美了,！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6,、這么美的有聲有色的畫面,，還想不想再讀？誰來讀,，誰還想讀,，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石,。走熟練了,，不看書過搭石。

7,、口頭填空,，點擊：

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么（ ）！前面的（ ）,，后面的（ ）,，踏踏的聲音,，像（）,；清波（），人影（ ）,，給人（ ）的美感,。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧,，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

第三幅畫面（第四段）

1,、 指名度第四節(jié),，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2,、出示句子：假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

所當(dāng)然的事,。

“理所當(dāng)然”什么意思,？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然,？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊,，你們看,，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人,、年輕人想到老人,，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢,？同學(xué)們,，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

1,、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景,，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。

2,、 出示課文插圖,，說說你看到了什么風(fēng)景？

3,、 寫話：試著用上動詞和書中的語言,，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來,，注

意有順序,，寫具體。（學(xué)生動筆）

4,、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面,？交流。

1,、同學(xué)們,，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示句子：搭石上有——有——有——

2,、 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景,，體現(xiàn)出生活中這么多看的見,、看不見的

美，這美撞擊著作者的心靈,，發(fā)出由衷的感嘆,，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段,。

3,、 搭石上有情有愛,，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢,？再讀

課文2---5小節(jié)（有時間讀,，沒時間不讀）

4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美,。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受,。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā),，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

搭 石

老人搭石圖 有愛

一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美

謙讓尊老圖 有情

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,，領(lǐng)悟“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美,、人美,、以及人景的和諧之美。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，解決了什么是搭石？為什么要搭石,？搭在那里這幾個問題,。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,，一起來走一走搭石,，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

1,、同學(xué)們,，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友,，因為它們能幫助我們更好地走搭石,。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么,？abcc 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多,，讀正確不容易） 三,、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、 好,，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了,。

2、 同學(xué)們請看,，點擊：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀,。

3,、 猜測 會提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對,，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已,，為什么??，想知道答案嗎,？讀一讀課文中的2—4小節(jié),，就會明白其中的道理）

4、讀讀課文,，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面,，最好能給每個畫面娶一個名。

5,、指名解答,，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

3、 同學(xué)們,，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

4,、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去。

６,、 老師把它修改了一下,，你說行嗎？點擊：讀一讀,，比一比,，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無

論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的老人,，急著趕路,，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西,，找來石頭搭上,，滿意了回去。

讀一讀,，比一比,，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講,。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說只是增加了幾個文字,，但帶給我們的感受完全不一樣,，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細(xì)致,，描寫得又是那么細(xì)膩,，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導(dǎo)讀：平時悠閑時,，看到搭石不平穩(wěn),，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬,，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,，直到??”這是怎樣的老人？指名說,。讓我們也來做一次圖中的老人,。

3、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家,，您有急事還不趕快趕路,，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭,？為什么要踏上幾個來回,？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣,？為什么,？

4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊,，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上,，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景,？來,，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

5,、 讀讀這部分,，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美,？

每當(dāng)上工下工,，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

6、 美的文章能讓人展開想象,，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面,，我們再來試試，看誰能通過文

字展開想象的翅膀,，讓語言變成一幅生動的畫面,，感受其中的美。

7,、 師配樂朗誦本段,，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么,？

看到了什么,？往溪水里看一看還看到了什么？

8,、 學(xué)生描繪畫面,。

a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪,，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài),，

搭石第二課時教案及教學(xué)設(shè)計 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇二

1．正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2．通過體會動作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感知美,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

通過體會動作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

共二課時

1．搭石只是普通的,、毫不起眼的石頭,，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀這句,。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧,！

1．請大家自由地讀第2自然段,，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動詞,，想想你從中感受到了什么美,。

（生默讀時，師板書：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）

【讀一讀，想一想,，劃一劃,，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用,?！?/p>

2．生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞,，說說為什么圈這個動詞,，最后說說你感受到了什么美。

（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后,，人們早早地將搭石擺放好,。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有,，人們會譴責(zé)這里的人懶惰,。

①生反饋,。說出“譴責(zé)”。

“譴責(zé)”是什么意思,？嚴(yán)正申斥,、嚴(yán)厲斥責(zé),。

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人,？

因為他們怕別人踩涼水。

③他們這樣的行為說明了什么,？

說明了他們有愛心,、關(guān)心別人、無私,、助人為樂,、有正義感、為他人著想?? ④這里我們是用什么方法來理解這句的,？我們來歸納一下方法,。

劃“風(fēng)景”、圈動詞,、體會美

（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。

①生反饋。說出“趕路”,。

②“趕路”意思很簡單,，我們不用解釋。上了點年歲的人,，明明還在急著趕路,，可他卻放下手中的搭石，為什么,？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),，要擺搭石。）

③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路,？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病,、結(jié)婚、出車禍??）

④說明了什么,？也就是你從中感受到了什么美,？（為他人著想,、助人為樂、

勤勞??）

⑤除了“趕路”之外,，這句話里還有哪些動詞,，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來,。（急著,、只要、一定,、直到滿意了才肯）

⑦這些詞有什么作用,？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖?。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀,？（讀的時候要突出這幾個詞。）

指名讀,。點評,。自由讀。齊讀,。

（3）小結(jié)：搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（4）再次總結(jié)學(xué)法,。

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段,，看誰能活學(xué)活用,，用得最快。

（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

①生反饋,。說出“緊跟”。

②“緊跟”是什么意思,？緊緊地跟上,。

一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序,，很有~~~規(guī)律,。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,，來場接力讀,，老師讀前面的,，你們馬上接上后面,。老師讀得快，你們也快,；老師讀得慢,，你們也慢。

開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎,？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎,？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序,。

④這樣的動作讓你體味到了什么美,？動作美、音樂美,、協(xié)調(diào)美,、和諧美?? ⑤搭石，構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景,。在這段里,，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾,、人影綽綽）

⑥看著這兩個詞,，你仿佛想到了什么？

（水波蕩漾,，人走在搭石上,，影子倒映在水里。）

⑦現(xiàn)在,，我們起立,，閉上眼睛，張開雙臂,，想象自己正行走在這一排排的搭石上

⑧你仿佛看到了什么,？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上,，美麗極了。）

小結(jié)：這樣的畫面美嗎,？我們想不想也來讀讀,。

（2）朗讀指導(dǎo)：

老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看,。指名讀,。生點評。 師引讀：

①劉章爺爺在這里工作了13年,，一年365天,，他有200多行走在搭石上，每天,，他都會看見這樣的風(fēng)景,，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭,，他一道一道地走,、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,，他怎能忘記這樣的情

景,，讀~（指名讀）

③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景,，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美、畫面美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5．預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對方先走,，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話，才相背而行,。

①生反饋,，說出“讓”,。 讓：謙讓。為什么讓,？謙讓老人,。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美,。

②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”,？（開車讓道、讓座,、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實際生活中,，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓。

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①生反饋：伏

伏：彎,。生做“伏”的動作,，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去,。

②請一生做老人，一生做年輕人,，表演“伏”和“背”的動作,。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝,，你覺得他會生氣嗎,？（不會）

③聽了你們的回答，我就在想,，當(dāng)這位老人年輕的時候,，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)這位年輕人老了的時候,，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的,、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他,，因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

④透過這個“伏”字，透過“理所當(dāng)然”,，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),？（尊老,、敬老）

⑤搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美,、尊老美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

3．小結(jié)：

①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句,。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸,。

②連這條小溪都沒有名字了,，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎,？（為人著想石,、助人為樂石、無私石,、關(guān)心石,、愛心石、音樂石,、和諧石,、謙讓石、尊老石??）把“石”字展開,，如：變成助人為樂美

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后,，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

1．搭石,，僅僅是一塊石頭而已嗎,？不是。因為,，讀~~一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

搭石,，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美,、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎,？不是,。這樣的美看得見嗎？看不見,。我們一起讀~~一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2．也許有一天,，這里會架上橋,、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、濃厚的鄉(xiāng)情,；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉,，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。

搭石

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

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尊老石

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搭石第二課時教案及教學(xué)設(shè)計 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇三

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．通過體會動作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

通過體會動作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

課件、貼紙,、磁鐵

共二課時

1．出示2張圖片,，猜在哪里？外灘,。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,，是城市的風(fēng)光。

出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,，有著繁華的夜市,，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通,。

生活在城市里方便嗎,？方便。

2．但有一個人,，就是文章的作者劉章爺爺,，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后,、不方便的農(nóng)村了,，知道為什么嗎？不知道,。

我們學(xué)了這篇課文就明白了,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

1．搭石只是普通的,、毫不起眼的石頭,，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀這句,。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧,！

2．請大家自由地讀第2自然段,，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動詞,，想想你從中感受到了什么美,。

（生默讀時，師板書：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）

【讀一讀，想一想,，劃一劃,，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用,?！?/p>

3．生默讀第2自然段后反饋：

先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞,，說說為什么圈這個動詞,，最后說說你感受到了什么美,。

（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好,。如果別處都有搭石,，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰,。

①生反饋,。說出“譴責(zé)”。

“譴責(zé)”是什么意思,？嚴(yán)正申斥,、嚴(yán)厲斥責(zé)。

【貼紙條：是什么（釋義）】

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人,？【貼紙條：為什么】

因為他們怕別人踩涼水,。

③他們這樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】

說明了他們有愛心,、關(guān)心別人,、無私、助人為樂,、有正義感,、為他人著想??

【貼紙條：愛心、關(guān)心,、無私,、助人為樂、有正義感,、為他人著想??】

④這里我們是用什么方法來理解這句的,？我們來歸納一下方法。

【貼紙條：劃“風(fēng)景”,、圈動詞,、體會美】

理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義,、想為什么,、說明了什么）

還有哪些方法？【貼紙條：表演,、想象、聯(lián)系實際】

（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①生反饋,。說出“趕路”,。

②“趕路”意思很簡單，我們不用解釋,。上了點年歲的人,，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石,，為什么,？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石,。）

③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路,？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚,、出車禍??）

④說明了什么,？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想,、助人為樂,、勤勞??）

⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動詞,，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來修飾這些次,，用“△”標(biāo)出來。（急著,、只要,、一定、直到滿意了才肯）

⑦這些詞有什么作用,？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、助人為樂的美德。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀,？（讀的時候要突出這幾個詞,。）

指名讀。點評,。自由讀,。齊讀。

（3）小結(jié)：搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想,、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。一起讀~~搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（4）再次總結(jié)學(xué)法。

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3,、4自然段,，看誰能活學(xué)活用，用得最快,。

（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

①生反饋,。說出“緊跟”,。

②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上,。

一個一個人跟得很緊,，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律,。文中哪個詞告訴我們,？（協(xié)調(diào)有序）

③朗讀指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀,，老師讀前面的,，你們馬上接上后面。老師讀得快,，你們也快,；老師讀得慢，你們也慢,。

開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

小結(jié)：有人擁擠嗎,？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎,？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序,。

④這樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美,、音樂美,、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

⑤搭石,，構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景,。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎,？（清波漾漾,、人影綽綽）

⑥看著這兩個詞，你仿佛想到了什么,？

（水波蕩漾,，人走在搭石上，影子倒映在水里,。）

⑦現(xiàn)在,，我們起立，閉上眼睛,，張開雙臂,，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀,。

⑧你仿佛看到了什么,？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來,，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上，美麗極了,。）

小結(jié)：這樣的畫面美嗎,？我們想不想也來讀讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：

老師把它變成了一首清麗的小詩,，來自己自由地讀讀看,。指名讀。生點評,。 師引讀：

①劉章爺爺在這里工作了13年,，一年365天，他有200多行走在搭石上,，每天,，他都會看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石,，走過166400多塊石頭,，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù),，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,，他怎能忘記這樣的情景,，讀~（指名讀）

③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景,，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

（3）小結(jié)：

搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美、畫面美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5．預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對方先走,，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話，才相背而行,。

①生反饋,，說出“讓”。 讓：謙讓,。為什么讓,？謙讓老人。生做“讓”的動作,。體會到了謙讓美,。【貼紙條：謙讓】

②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”,？（開車讓道,、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實際生活中,，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓,。

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

①生反饋：伏

伏：彎。生做“伏”的動作,，師糾正要彎得低一點,，這樣老人家才好爬到你的背上去。

②請一生做老人，一生做年輕人,，表演“伏”和“背”的動作,。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝,，你覺得他會生氣嗎,？（不會）

③聽了你們的回答，我就在想,，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人,。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他,。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人,，你們也會——伏下身子背他,，因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

④透過這個“伏”字,，透過“理所當(dāng)然”,，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老,、敬老）【貼尊老】

⑤搭石,，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3．小結(jié)：

①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句,。

出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

②連這條小溪都沒有名字了,，那躺在溪水中的搭石更沒有名了,，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石,、助人為樂石,、無私石、關(guān)心石,、愛心石,、音樂石,、和諧石、謙讓石,、尊老石??）【把“石”字展開,，如：變成助人為樂美】

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了,。

1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,，我來到河北省省會石家莊工作,。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候,，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序,，足音踏踏,，水聲淙淙，人影綽綽,；兩個人對面來到溪邊,，微笑止步，示意讓對方先行,。還有,，年輕人背老人，大人抱娃娃,，在記憶里,，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝,，人們寧可繞著走,，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后,，自覺擺搭石的情景,，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上,，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,，搭石上有美，搭石上有情,。由于搭石的特殊渡水方式,，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德,。這樣,，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市,，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧,！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察,，能發(fā)現(xiàn)嗎,？不能。只要我們仔細(xì)觀察,，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美,。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??

在公車上：讓座

在馬路上：扶老人過馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城,、到現(xiàn)場救災(zāi),、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

、

課件出示：生活并不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn),，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美,。

1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎,？不是,。因為，讀~~一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美,、謙讓美,、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎,？不是,。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2．也許有一天，這里會架上橋,、通上路,，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情,；也許有一天,，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭,。

板書設(shè)計：

搭石

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

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尊老石

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