人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

1,、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)其中的人性美;

2,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

多媒體課件,、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,。

一,、課前導(dǎo)入

出示課件。

(課文插圖,。)

1,、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸,。小溪的流水常年不斷,。每年汛期，山洪暴發(fā),，溪水猛漲,。山洪過(guò)后，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲,。進(jìn)入秋天，天氣變涼,，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是,，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題,。瞧,，這就是搭石。

2,、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：

21,、搭石

二、整體感知

1,、同學(xué)們,，搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫(xiě)它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會(huì)有新的感受,、新的發(fā)現(xiàn)的,。好，放聲讀吧!

(學(xué)生自由地讀書(shū),。)

2,、有新的感受嗎?

3、同學(xué)們,，難怪作者說(shuō)搭石,，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。

4,、通過(guò)讀書(shū),，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書(shū)：美

5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的?

三,、學(xué)習(xí)課文,、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

好，我們用心去讀課文,，去感受,，請(qǐng)拿起筆再默讀課文2～4自然段,，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受,。好,，開(kāi)始吧!

1、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 你從什么地方感受美?感受什么美?

學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美,、讀出句子來(lái),、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

⑵ 出示句子：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭打上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

⑶ 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,，想象一下：

① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想,，表情,、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

② 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做?

③ 滿意離去時(shí),，心里會(huì)怎樣想,，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

想好了,，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演,。

⑷ 匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭打上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富,，是呀，老人多么為他人著想啊!請(qǐng)看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿意才肯離去這些詞寫(xiě)得很生動(dòng),，讓我們感受到為別人著想急的美,，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。

⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),，你會(huì)怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!

2,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?

出示句子：

每當(dāng)上工、下工,，以航人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，它他的聲音,，向輕快的音樂(lè);輕薄漾漾，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。

⑵ 師配樂(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美,，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么,，聽(tīng)到什么?

⑶ 這畫(huà)面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面?

⑷ 對(duì),，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè),，美在給人畫(huà)一般的美感,，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面,，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!

(配樂(lè)齊讀,。)

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴ 還有什么地方讓你感受到美?

出示句子：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：同學(xué)們,，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想,，散發(fā)著融融的暖意,。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老,，而且把這看成理所當(dāng)然的事,。

⑵ 理所當(dāng)然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事?

⑶ 文中理所當(dāng)然的事指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

⑷ 指導(dǎo)讀：

同學(xué)們，理所當(dāng)然這種美的確讓人感動(dòng),，你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,，讀后評(píng)議。

師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了,，這是一種讓人感動(dòng)的美,。

4、學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 出示句子：

一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

⑵ 同學(xué)們，讀到這里,，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?

⑶ 請(qǐng)齊讀最后一段,，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

四,、總結(jié)全文

1,、師總結(jié)：

(配樂(lè))：一塊塊、一排排大事,，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔,、默默無(wú)語(yǔ),。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),、友好互助情感的紐帶

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧!

五,、交流會(huì)以及小練筆

1,、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,，讓我們感受到人間真情,。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

先四人小組中說(shuō)一說(shuō),。(配樂(lè))然后匯報(bào)

出示課件：交流會(huì)尋找生活中的美,。

2,、師小結(jié)：

同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng),，這么多的事,，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧!爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧!配樂(lè),，出示課件：小練筆,。

用心

搭石

美

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇二

1、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

多媒體課件

1、談話：

同學(xué)們,，上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，也認(rèn)識(shí)了他的最?lèi)?ài)----搭石,。（師板書(shū)課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村,，去發(fā)現(xiàn)，去感受,，相信大家一定會(huì)有新的收獲,。

2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石,，再談?wù)剬?duì)搭石的印象,。

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊,。正如你們所說(shuō),，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪?。文中有一句話就直接贊美了搭石,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀,。

師：大家有什么疑問(wèn)嗎,？（生質(zhì)疑）

師過(guò)渡：?jiǎn)柕暮?，?ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀,，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢,？它究竟美在哪里呢？別急,，學(xué)完這一課,，你們自然就會(huì)明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè),，那就是認(rèn)真讀書(shū),，靜心思考。

4,、學(xué)生自主讀文尋美,。

課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美,，請(qǐng)用“ ”

標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句,。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注,，寫(xiě)下自己的感受,。

師過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下,，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美,。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去,。”

1,、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì),。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),、品讀,。

師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖,。同學(xué)們,，這句話中的哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么,？（生匯報(bào)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？

（師過(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度,，請(qǐng)看大屏幕,。）

3,、啟發(fā)想象。

課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ,，他不由得停下了匆匆的腳步,，擔(dān)心地想： 。

“他首先 ,，接著 ,，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了,，他滿意地 ,，他仿佛看到人們 。

4,、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人,。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn),、一心為他人著想,、認(rèn)真、勤勞… …）

5師小結(jié),、引讀：

真是一位善良的老人,，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

6、懷著對(duì)老人的敬意,，生齊讀這一句,。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么… …的美感,?！?/p>

師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò),。

1,、請(qǐng)生繼續(xù)談感受… …，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫(xiě)的是一行人走搭石的情景,，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢,？（生匯報(bào)）

2、學(xué)生走搭石,，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美,。

師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊,，真好。這樣吧,，現(xiàn)在咱們也,，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦,，有信心嗎,？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中,，動(dòng)作是那么的默契,，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序,。

3,、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”,，感悟和諧之美,。

（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思,，想象畫(huà)面,。

（2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）

4,、品讀“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”之美。

（1）生談感受,，美讀,。

（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)… …美感?！?/p>

5,、師生有感情朗讀。

師過(guò)渡,，聽(tīng)了你們的朗讀,，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好,，給點(diǎn)掌聲哦,。

（1）師配樂(lè)范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面,。

（2）生賽讀,。

（師：讀得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà),，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī),，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,。）

（3）生齊讀。

6,、小結(jié)：同學(xué)們,，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢,？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊… …相背而行,?！?/p>

1,、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受,。

2、生齊讀此句,。

3,、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事,?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì),。

2,、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏,、理所當(dāng)然）

3,、演“伏”悟美。

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演,，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子,，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的,？老人家,，您年輕的時(shí)候是怎么做的,？當(dāng)時(shí)是怎么想的,？

4、理解“理所當(dāng)然”,，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育,。

（師過(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢,？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子,。

課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石,，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

假如遇上 來(lái)走搭石,， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

6,、小結(jié)、齊讀,。

師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

生齊讀，讀出感動(dòng),。

1,、總結(jié)寫(xiě)法。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào),、板書(shū)“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段,。

師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石,，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn),，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美,。

師：同學(xué)們，在生活中,，美無(wú)處不在,，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢,？快拿出你們的紙和筆,，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇三

１、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，朗讀,，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

《搭石》課件，配樂(lè)磁帶,。

一,、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景,，給了人們?cè)S多美的享受,，這種美，有看得見(jiàn)的,，也有需要我們用心去體會(huì),，去感受的。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美,，從而把文章讀得更好。

二,、新授

１,、哪些地方讓我們感受到美：

打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽,，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”,。

２、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 目的：

① 通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論,、只要,、一定、再在,、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良,、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì),?！霸缭绲亍⑽í?dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；

② 讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格,、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀,。

⑵ 同學(xué)們找到這一句話,，屏幕出示此段落,，找同學(xué)讀一遍。

同學(xué)們都找的是這一句話,，我們先來(lái)讀一讀,。

⑶ 學(xué)生談感受：

教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)別顏色。

教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人,，我感受到了他的善良,。

⑷ 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良,、勤勞,、為別人著想的老人：

有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)詞,。

⑸ 同學(xué)練讀,。

（自己在下面讀。）

⑹ 指讀,。

⑺ 這一自然段,，除了這一句話，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎,？──“早早,、地、唯獨(dú)”──勤勞,，這也是一種美,。

過(guò)渡：（板書(shū)──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,，純樸,、勤勞、一心為他人著想的美好心情,。

３,、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 目的：

① 體會(huì)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

② 想象“給人畫(huà)一般的美感”什么樣的畫(huà)面,，畫(huà)里都有什么,，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力,。

③ 配樂(lè)讀出美感,。

⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了,？（不是）可以看出,，人們之間的和諧、有序,。──和諧之美,。板書(shū)──協(xié)調(diào)有序。

⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢,？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”,。

⑷ 想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述,。下工,，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪,，溪水在夕陽(yáng)的映襯下,，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲,，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,。

⑸ 練讀。

⑹ 配樂(lè),，讀出美感,。

過(guò)渡：（板書(shū)──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受,。

４,、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴ 目的：

① 兩個(gè)情景描寫(xiě)可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣,。

③ 表演情景,，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

⑵ 學(xué)生找美,，談感受：

謙讓這也是一種美,，尊敬老人也是一種美。

⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：

把“這”這指“互相謙讓?zhuān)忱先诉^(guò)河”看成理所當(dāng)然的事情,。這樣讓我們感動(dòng)的事,，在我的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，很自然,，看來(lái)在那里禮貌謙讓?zhuān)呀?jīng)成為一種習(xí)慣,。

⑷ 演一演：

文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演,，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ),，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來(lái),，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

屏幕出示兩組情景：

① 兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）

② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）

⑸ 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

過(guò)渡：演得好不好,？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見(jiàn),，謙虛禮讓?zhuān)ò鍟?shū)）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣,。

⑹ 讀第４自然段：

過(guò)渡：這一塊塊,，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候,，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……

（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,。）

５,、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴ 齊讀第５自然段。

⑵ 什么樣的情感,。同學(xué)們談理解：

“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

（一塊塊,，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏,，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ),。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),、友好互助情感的紐帶,。）

⑶ 讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：

這篇課文，我們就學(xué)到這里,，你們還有問(wèn)題嗎,？

６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡,、最常見(jiàn)的事情,。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著深意,，樸素中閃爍著美好的思想,、令人回味,。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中,，到處都有美,，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中,。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下,。

正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會(huì)變得更美好,。

我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài),，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候,，生命才會(huì)更有意義,，人生才會(huì)更加美麗。

課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）

好,，今天的課我們就上到這里,，下課。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇四

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，還記得嗎,，什么是搭石？搭石有什么用,？

師：“為什么說(shuō)搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景，這是一道怎樣的風(fēng)景,？請(qǐng)大家讀一讀第二自然段

找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀,， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么

①誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）

② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,？這是什么美,？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？

師：這里的人心真美,。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美,？在三、四自然段中找找,。

輕聲讀第三自然段中的重點(diǎn)話,，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景,。

師：同學(xué)們很會(huì)想象,，老師這兒也有一排搭石,，誰(shuí)敢來(lái)走一走？

（學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石,，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭,。）

a（一個(gè)人走）

師：你為什么要走這么快？

b（兩個(gè)人走）

師：你想辦法超過(guò)他,？

師：你為什么不超過(guò)他,？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路。

c（三人一起走第一個(gè)人突然止步）

師：他突然上步會(huì)造成什么情況,？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步,。

d三人依次走。

師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

師：真是給人畫(huà)一般的美感,。（出示畫(huà)面,，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎,，讀出疊詞給人的韻律感,。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石,、走搭石的情景,，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美？

師：你再給大家讀一下,，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么,？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當(dāng)然”什么意思,？為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”,？

師：為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的？

師：是啊,，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái),？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn),？指讀。老師跟你們配合讀好嗎,？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……,，總會(huì)……。假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著讀,。

師：學(xué)習(xí),、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？作者發(fā)出怎樣的感慨,？

生齊讀：第5自然段,。

師：“一排排搭石，任人走,，任人踏”這是贊美什么,？

師：還贊美搭石的什么？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感,？

（小結(jié)：擺搭石,、走搭石、互讓,、背老人過(guò)搭石板書(shū)： 心美）

1．讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美,；

2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)一件平凡事物中的美,。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇五

《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情,。捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的`畫(huà)面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)深深感染著每一位同學(xué),，激發(fā)他們善良的人性美,，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語(yǔ),、平衡、輕波蕩漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶,。

３,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

１、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美。

２,、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

山洪暴發(fā)，間隔,，懶惰,，俗語(yǔ)，平衡,，輕波蕩漾,，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié),。

２,、通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)這篇課文有了哪些了解？

二,、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文

大家通過(guò)上節(jié)課的朗讀對(duì)課文有了這么深的了解,，老師相信通過(guò)這節(jié)課的分析,，大家一定會(huì)對(duì)課文有更深入的理解。

自讀課文第一自然段,，你明白了什么,？

你能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述清楚什么是搭石么？

人們是怎么挑選,，擺放搭石的,？

（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會(huì)人們的細(xì)心和愛(ài)心,。）

三,、學(xué)習(xí)二、三,、四自然段

在這美麗的山村,，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,，讓我們睜大眼睛一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧,！

１,、請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀二、三,、四自然段,。

（朗讀是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況,。）

２,、請(qǐng)大家自己再來(lái)朗讀一遍，邊讀邊想象,，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面,。

生談自己發(fā)現(xiàn)的美。

（生在談自己發(fā)現(xiàn)的美時(shí),，會(huì)讀出課文中相應(yīng)的句子,，師提示：你能不能用簡(jiǎn)單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力,。）

３,、下面讓我們來(lái)逐段欣賞文中的美景吧：

⑴ 請(qǐng)大家朗讀第二自然段：

邊讀邊想，這一段寫(xiě)的是什么美,？

（引導(dǎo)概括出：老人及時(shí)調(diào)整搭石,，教師相機(jī)板書(shū)。）

默讀課文,，展開(kāi)聯(lián)想,，想一想：

老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯?huì)想什么？表情,，動(dòng)作會(huì)怎樣,？

挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì)怎么想,？

老人滿意的離開(kāi)時(shí),，他會(huì)想什么？什么表情,？

你從老人的這些想法,，表情，動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？

⑵ 請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀第三自然段,，邊聽(tīng)邊想你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過(guò)搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,。師相機(jī)板書(shū)：一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石,。）

理解“緊走搭石慢過(guò)橋”。

⑶ 用自己喜歡的讀書(shū)方式讀第四自然段,，來(lái)發(fā)現(xiàn)美,，尋找美。

你認(rèn)為美在哪兒,？

（有了前兩段歸納方法的介紹,，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書(shū),。）

理解“理所當(dāng)然”,。

四、學(xué)習(xí)最后的段落

我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景,，清澈的小溪,，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì)到的美是什么,？

請(qǐng)大家齊讀這最后一段,。

你對(duì)這段話是怎么理解的？或者說(shuō)你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么,？

（這樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。）

你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？

五,、我們?cè)谌粘Ｓ懈冻鲎约旱膼?ài),，去關(guān)心他人，幫助他人么,？你是怎么做的

希望大家以后能夠繼續(xù)無(wú)私的奉獻(xiàn),。

心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石

靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石

美 兩人相遇 互相禮讓

遇見(jiàn)老人 背過(guò)小溪

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇六

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

通過(guò)體會(huì)動(dòng)作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

課件、貼紙、磁鐵

共二課時(shí)

1．出示2張圖片,，猜在哪里,？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,，是城市的風(fēng)光,。

出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,，有著繁華的夜市,，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通,。

生活在城市里方便嗎,？方便。

2．但有一個(gè)人,，就是文章的作者劉章?tīng)敔?，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后,、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎,？不知道,。

我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》,。

1．搭石只是普通的,、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里,，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀這句。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧,！

2．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”,，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞,，想想你從中感受到了什么美。

3．生默讀第2自然段后反饋：

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3,、4自然段,，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快,。

1．出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》,，生瀏覽。

我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作,。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏,，水聲淙淙,，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊,，微笑止步,，示意讓對(duì)方先行。還有,，年輕人背老人,，大人抱娃娃，在記憶里,，如他們留在水中的倒影,。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走,，也不肯彎腰拾起的時(shí)候,，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景,，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,，搭石上有美,，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞,、熱心公益、互助禮讓的美德,。這樣,，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市,，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧,！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察,，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察,，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美,。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

在學(xué)校里：拾金不昧,、幫同學(xué)解答難題??

在公車(chē)上：讓座

在馬路上：扶老人過(guò)馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi),、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款

,、

課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

只要我們善于觀察,、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美,。

1．搭石,，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是,。因?yàn)?，讀~~一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

搭石,，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美,、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是,。這樣的美看得見(jiàn)嗎,？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2．也許有一天，這里會(huì)架上橋,、通上路,，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天,，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇七

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般與默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

九塊形態(tài)不一的石頭平整的跨過(guò)小溪(簡(jiǎn)筆畫(huà))擺放在黑板上,，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,，而且讓聽(tīng)課的老師能明白“搭石”的含義。

以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：

秋涼在即,，人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好,，幾番精心踩踏;

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;

一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾養(yǎng),，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常;

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪;

……

學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

秋涼在即,，人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好,，幾番精心踩踏;

──助人為樂(lè)美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;

──勤勞美

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾養(yǎng),，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;

──和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常;

──謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;

──尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?

發(fā)現(xiàn)了美,，感知了美,，好要把這種美傾注于筆端，永存在心間,。因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，讓孩子們真真正正到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，感悟美,。

美是明媚的陽(yáng)光,，給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流,，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),，生命才更有意義，人生才更幸福,。

沒(méi)有偏離語(yǔ)文課的軌道,，上出語(yǔ)文的味道，體現(xiàn)雙基教學(xué),。

1,、目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)：

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)生充分感知的情況下,，讀好課文。

2,、讀中感悟,，感悟中讀：

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì),，品讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，使語(yǔ)文能力得以提高,。

3、注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累：

如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”時(shí)老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用;為了讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面，老師配上音樂(lè)讓學(xué)生朗讀;在講到兩人同時(shí)過(guò)搭石的時(shí)候,，讓學(xué)生抓住文中的詞句演一演,，不但有利于學(xué)生對(duì)詞句的理解，還鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義,。

4,、注重讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)勤練筆,，發(fā)掘?qū)W生的想象點(diǎn),，就是培養(yǎng)學(xué)生的一條行之有效的途徑。

1,、老師情緒高漲,，學(xué)生的情緒沒(méi)有點(diǎn)到火候。

2,、課堂語(yǔ)言欠規(guī)范,，隨意性大。

3,、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達(dá)到收放自如,，教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng),。

4、通過(guò)看教學(xué)錄象發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己練讀的時(shí)候,，教師要充分地深入到學(xué)生中間,，感到和學(xué)生之間的交談，互動(dòng)還沒(méi)有達(dá)到融為一體,，教師自身沒(méi)太放開(kāi),。

5、還要加大讀文的訓(xùn)練,。在學(xué)生談感悟談不出來(lái)的時(shí)候,，就可以讓他以讀代講。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇八

《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元中的課文,，這是一篇精讀課文,。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。

導(dǎo)入課題因?yàn)檫@是第二課時(shí)，所以上課伊始,，我直接導(dǎo)入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石,。

讓學(xué)生在讀完全文后，談?wù)劥钍o自己留下的印象,。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)活生生的人,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣，對(duì)于同一篇文章,，他們的感受和體會(huì)也會(huì)不一樣,，所以我們應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我從“識(shí)、悟,、讀,、說(shuō)”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字上,，根據(jù)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，我采用了隨文識(shí)字，并把生字放在句段中，理解音,、形,、義，更體會(huì)情感,，形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，如伏字的處理。在感悟中,，著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫(huà)面,，以此為抓手順學(xué)而導(dǎo)，自然,、巧妙,、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思，并在一次又一次的讀中去積累語(yǔ)言,，去感受鄉(xiāng)親們的心靈美,。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面,，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用,，感受搭石帶給我們的音樂(lè)美、畫(huà)面美,。在讀書(shū)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的讀,，如自由讀,、齊讀、老師范讀,、合作讀,、指名讀等，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣,。在默讀上,，我是引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題邊讀邊圈畫(huà)邊思考，讓他們?cè)陟o靜地讀,、思中與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話，碰撞出心靈的火花,。在說(shuō)話上,，我是讓孩子們?cè)趯?duì)文本有了更深入的體會(huì)后，達(dá)到語(yǔ)言與情感的共證才讓孩子去說(shuō)。

在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對(duì)全文深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生通讀全文,，理解課題，使文章主題得到了深化,。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫(xiě)作方法,。

在教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的主體地位,，尊重了他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，注重了以讀為本，但在朗讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)還要加強(qiáng),。在教學(xué)過(guò)程中,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單一，缺乏激勵(lì)性,，沒(méi)有注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)更是教學(xué)過(guò)程中的一大敗筆,。