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八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起,，條理分明地說明事物的特點(diǎn),。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法,。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動,、簡潔的語言。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

3,、了解物候現(xiàn)象,，學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識,。

兩課時(shí),。

①閱讀課文，疏通文意,。②掃除字詞障礙,。

一,、導(dǎo)入新課,，簡介作者

竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家,。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W,、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的,。

二,、預(yù)習(xí)檢測,。

三,、整體感知，歸納課文提綱：

第一部分（第1~3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分（第4~5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

第三部分（第6~10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（第11~12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

四,、分析課文：

（一）研讀第1自然段。

1,、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn),？試說一說,。

明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”,，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實(shí)”,；

秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”,，“簌簌落下”,；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”,。

2,、我們學(xué)過的詩句,，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩句,。

參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥,。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,。

秋天——晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧宵,。

冬天——千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”,、“新燕啄春泥”等是春天的信息,，大自然就是這樣,，以它獨(dú)特的語言和我們交流,，只要認(rèn)真傾聽,，你就能聽懂“大自然的語言”。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn),？

參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài),；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息,；

（3）“漸漸”,，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程,；

（4）“簌簌”,，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天肅殺,；

（5）“載”,，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,；

4,、本段主要描寫了什么,？

本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

5、本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語,？仔細(xì)揣摩,、品味。

答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說三種：“冰雪融化,，草木前發(fā),，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面,。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕,，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,，寫得有聲有色,，景觀生動，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外,，“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語,，簡練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性，也就能說話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。

（二）研讀第二自然段,。

1,、課文中寫道：“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,。’” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子,；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾,。”請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,，你認(rèn)為哪句好，為什么,？

（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比,、擬人的修辭方法。

（2）認(rèn)為第一句好,，句子形式有變化，活潑,。第二句子整齊美,。

2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。

（三）研讀第3段

1、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？

物候——“這些自然現(xiàn)象,，我國古代人民稱它為物候,?！?/p>

物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W,?！?/p>

2、我們這篇課文,，介紹的就是物候?qū)W知識,，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,，而用“大自然的語言”為題呢,？

明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味,。

3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W,。

（1）是按什么順序說明的呢,？

回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué),，言之有序。

①草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，是大自然的語言,。這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候,。到了近代,，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。

②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上,，比較簡便，容易掌握,。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

③物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異,，此外還有古今的差異。

④物候?qū)W的研究,，首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

第二課時(shí)

一、研讀探究

①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象,，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用,？

②朗讀1——2段，說說這兩個(gè)段落在語言上有何特點(diǎn),？有何表達(dá)效果,？

③課文在說明各個(gè)知識的時(shí)候,，寫法上有什么相同之處？

④說說本文舉例說明的作用,。

⑤決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處,？

討論明確：

①以“大自然的語言”為題,，生動形象,，能吸引讀者,，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。

大自然的物候現(xiàn)象,，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說,，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

②生動,、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色,，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

③都是先概括地提出各個(gè)知識,，然后舉例說明。

④例如,，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫,，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,，事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷,。

⑤四個(gè)因素按照影響程度，由大到小,，依次排列。另外,，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排,，使文章條理清晰。

二,、提出不懂的問題。大家一起討論,。

三、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn),。

四,、課外收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,，和大家一同交流。

作業(yè),，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用,。

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１、學(xué)習(xí)生動有條理地說明事物。

２,、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

一,、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課,、析書課題

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

１,、生動用條理地說明事物,。

２、做讀書摘要,。

三、第一次嘗試,，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題,、學(xué)生默讀嘗試題。

２,、聽錄音，給各段標(biāo)上序號,。

３、快速閱讀課文,，勾劃出文中和課后練習(xí)相對應(yīng)的概括性語句,，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。再勾劃出七,、八、九,、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性,。討論完成嘗試練習(xí)。

４,、檢查、肯定,。

５、歸納總結(jié)：說明順序的條理性,。

主要-→次要

空間-→時(shí)間

四,、第二次嘗試,、理解文章說明的生動性

１,、出示嘗試練習(xí)題。

２,、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段,。其他學(xué)生合攏書,，體會感受語言的生動,。

３,、學(xué)生朗讀第一、二段,，根據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實(shí)說明的對照、加深體會,。

４,、學(xué)生討論、互評,，理解生動說明的好處,。

５、信息反饋,，歸納肯定。

６,、齊讀課文一,、二段，進(jìn)一步加深理解,。

五、第三次嘗試,、編寫讀書摘要

１,、提出嘗試要求。

２,、學(xué)生跳讀課文,，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問題在文中尋找答案,。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),，再連綴成文,。完成嘗試要求。

３,、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看,、互相訂正補(bǔ)充。

４,、反饋信息,，給予肯定,。

５,、出示教師的摘要,，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、知識目標(biāo)：

⑴ 積累“萌發(fā)、次第,、翩然,、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡,、衰草連天、風(fēng)雪載途,、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語,，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵ 了解物候知識,，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

⑵ 理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。

⑶ 揣摩語言,，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

3,、德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

1,、理清課文的說明順序，體會說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容,、要點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處,。

2,、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語,，進(jìn)行全面概括。

1,、朗讀法,。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。基于這一點(diǎn),，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理,。

2、討論法,、點(diǎn)撥法。

3,、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4,、涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此,。

5、延伸拓展法,。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,，采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文,。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文,。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二,、朗讀課文，整體把握文意

1,、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽讀，初步感知文意,。

2,、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

3,、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1,、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué)，授予他

“閱讀小標(biāo)兵”的稱號,。

學(xué)生明確：

⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

⑶ 緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題,。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值,。

三、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路,，并板示,，其余同學(xué)評價(jià),。

明確：

第一部分(1——3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4——5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6——10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11——12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

2,、理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序,。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋,，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序,，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象。

四,、精讀課文6——10段，探究局部的說明順序

1,、學(xué)生齊讀6——10段

2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

五,、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識,。

〖教學(xué)步驟

一、揣摩語言,，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)

1,、賞讀文章第1、2兩段,，體會說明的生動性。

⑴ 學(xué)生齊讀1,、2段,。

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較,，說說它們不同的表達(dá)效果,。

多媒體顯示：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動,，富有表現(xiàn)力,。

⑶ 精讀1、2段,，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里?

學(xué)生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可,，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。

① 課文開頭一句“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,，很形象,，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,，來得太匆促。

② 其實(shí),，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底,。下文“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,，給人帶來一片撲面而來的春色,。

③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動,。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”,，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,。

④ 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用,。運(yùn)用擬人的修辭手法,，把大自然寫活了。如“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”,。大自然似乎有人的思想感情,，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事,，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

⑤ 這兩段文字好,，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊,。

⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①,，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”

學(xué)生明確：不好,。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

⑸ 學(xué)生齊讀1、2段,，爭取背誦,。

2,、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩,，體會說明語言的科學(xué)性,。

⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵ 北京的物候記錄,，1962年的山桃,、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐等花相比1960年遲10天左右,，比1965年遲五六天。

⑶ 植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況,。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密,，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神,。

3、教師總結(jié)：

說明文以介紹給人知識為目的,，所以要求說明語言宜簡潔,、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例,。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少,，請同學(xué)們列舉一二。

⑴ 《中國石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人。千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖,?！?/p>

⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,?！?/p>

⑶ 《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌,?！?……

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲,。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,。

燕子善于辨識方向,，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料,，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性,。

學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評價(jià),。

三,、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1,、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識,。

⑴ “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間,。

⑵ “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間,。

⑶ “饅頭云,，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況,。

⑷ “雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況,。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況,。 ……

2,、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識,，談?wù)剬@首詩的理解,。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

學(xué)生齊讀詩歌,，理解詩意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R,。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,，爬山,、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn),。

四,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文,，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價(jià)值的科普文,。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué),。

五,、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋,，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云,，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2,、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識，請以“水,、空氣、森林,、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣,，等于慢性自殺。

3,、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹,，好嗎?

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、積累“萌發(fā),、次第、翩然,、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運(yùn)用,。

2、了解物候的相關(guān)知識,。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣,。

5、品味本文簡潔,，準(zhǔn)確，生動,，科學(xué)的語言。

讀說明文,，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法,。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識,，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn),。

兩課時(shí),。

搜集一些農(nóng)諺。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文,，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次,，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧,。

〖教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,，那么大自然呢?它也有語言嗎?

展示收集的諺語，學(xué)生朗讀,。問：這些諺語在告訴人們什么?

同學(xué)們,，以上說的都是大自然特有的語言,。這語言到處都有,，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語),。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象,，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言,。

〖新課講授

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨,，教師補(bǔ)充

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”,。1910年赴美國留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長,，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長,，在抗日戰(zhàn)爭的'烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長,。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。

二,、狼吞虎咽

1、范讀課文,，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序,，標(biāo)出難讀,、難記的字詞,，初步感知文意,。

2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

三,、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括,。自由交流：(補(bǔ)充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?

2,、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4,、研究物候?qū)W有什么意義?

四、摩拳檫掌

通讀全文,，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字,。

學(xué)生課堂交流,，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理,。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?

五,、各抒己見

(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,，有四種不同的意見,。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

六,、細(xì)嚼慢咽

學(xué)生齊讀6至10段，提問：

1,、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度,，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先,，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素,，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。

緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。

2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子,。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天,。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子,。

七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌,，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,。”

八,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué),。

布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,，兼具說明的科學(xué)性和生動性,，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,，把文中的雅詞美句摘錄下來。

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識,，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞,，會將反問句改成陳述句,。

２,、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力,。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。

目標(biāo)３

２課時(shí)

一,、揭題

１、板書課題,，讀題。

２,、看到課題,，你怎么想,？你還想知道什么？

３,、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法,。

二、初讀課文

１,、自由讀課文,，思考課文寫了哪些大自然的語言,，劃出來,。

２,、交流討論,，學(xué)生板書：白云、螞蟻,、蝌蚪、大雁,、年輪。

三、學(xué)習(xí)２－６自然段

１,、學(xué)習(xí)第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什么知識？理解準(zhǔn)是,。

（２）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興,，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

（３）想象與說話練習(xí)：如果白云會說話，它會怎么說,？

（４）背誦第２自然段。

２,、學(xué)習(xí)第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個(gè)詞說明馬上要下雨了,？

（２）朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀,？（著急）

（３）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會說話，它會怎么說,？

３、第２,、３自然段對比互練

（１）分組對比朗讀,。

（２）調(diào)換句式練習(xí)：

４,、學(xué)習(xí)第４、５自然段

（１）學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳,、逗,、編、雁

（２）第４自然段告訴我們什么知識,？

第５自然段又告訴我們什么知識,？

（３）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方,？

兩個(gè)第１句都是什么句子,？

練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句,。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（４）訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀,？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）

（５）學(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦,。

５、學(xué)習(xí)第６自然段

（１）自由讀第６自然段,，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？

（２）理解年輪：什么叫年輪,？

教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了,。

教師說樹的年齡,，學(xué)生來畫樹的年輪,。（注意由內(nèi)向外畫）

四,、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第１,、５兩題

第２教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾,，語言訓(xùn)練,，舉實(shí)例，仿寫練習(xí),，總結(jié)全文，思想滲透,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

１,、課文寫了哪些大自然的語言,？

２,、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

二,、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

１,、讀第１自然段,，練習(xí)。

２,、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí),。

３、理解視而不見,，學(xué)習(xí)多音字假。

４,、讀,、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段,。

三,、拓展提高,，讀寫結(jié)合

１,、舉例說說你還知道哪些大自然的語言,。

２,、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言,。

四、小結(jié)

１,、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng),？

２、質(zhì)疑：你還有什么不懂的,？

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第２,、３、４,、６題,。