無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物,，準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁,、說明順序和說明方法已有一定了解,。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識(shí)外,，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí),。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,，理清說明的順序、條理,，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí),，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系,，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一,、激發(fā)興趣,，引入新課。
春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩,。那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問,，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W,。
2.抓住要點(diǎn),，理清層次，理解物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義,。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡潔的說明語言,。
三,、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,，這能說明什么問題嗎,？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者,，該怎樣寫這篇文章,？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱,。生同桌討論,，師作簡要提示。
五,、第二次嘗試,，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識(shí)文章的語言特色,。師作方法提示和嘗試要求,。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點(diǎn),。
2.將要點(diǎn)列成提綱,，理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法,，要能從文中舉出實(shí)例,。
4.本文語言的特點(diǎn),。
六、指名上黑板板書文章層次提綱,。師指正,、點(diǎn)評(píng)。
七,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn),。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
1．什么是物候和物候?qū)W,？
2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義,？
4．本文采用了怎樣的說明順序,？
5．本文使用了哪些說明方法？
6．本文的語言有什么特色,？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié),。第三部分是第二部分的深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要,，或由一般到特殊。
說明語言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序,。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性,、趣味性,。
學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？
九、學(xué)生質(zhì)疑,，先相互釋疑,，對(duì)不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo),。
十,、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí),，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí),。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱,，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí),，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案,，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文,。生動(dòng)地有條理地說明事物,，準(zhǔn)確、,、生動(dòng),、簡潔的
說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物,，其作用何在,，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其
特征，理清說明的順序,、條理,，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),，掌握
說明文的特征,，以便能學(xué)以致用,。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來,，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多
彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑
問,，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
（出示小黑板或用多媒體教學(xué),，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀，
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音,。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。
第二部分（4－5）：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。
（一）齊讀第一自然段,。
思考：1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。
明確： 1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的,。表示時(shí)間的詞語有：
立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,，條理十分
清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語,？仔細(xì)揣摩,、品味,。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說三種：冰雪融化,，草木前發(fā),，各種花次第開放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來用翩然來修飾,，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到翩翩新來燕，
雙雙入我廬的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng),，讓人如聞
其聲，如見其景,。此外,，北雁南飛、銷聲匿跡,、衰草連天,、風(fēng)雪載途等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性,，也就能說話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光
畫卷。
（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。
第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W,。
提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？
指名回答,，教師總結(jié),。
（見下面板書）
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感,，這種手法大大增
強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,。
本段扣住草木榮枯,，候鳥去來舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然
的語言,，形象生動(dòng),，深入淺出,，淺顯易懂,。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢,？
指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。
許多說數(shù)量,，有范圍，不一概而論,，措詞嚴(yán)密,。
植物生長榮枯樹桃花開，動(dòng)物的養(yǎng)有往來對(duì)燕子來,，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)
謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織,。
本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的
語言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚,。此外，
生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,、趣味性,。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言,。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用籟籟,、銷聲匿跡,、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知。
1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語,。
2．指名朗讀第一自然段,。
二、講授新課,。
（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意,。
這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說明方法,？有何作用,？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性,。
觀測手段：活的儀器活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法,。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段,。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？說明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說明方法,？有何作用,？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說,？為什么,？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小,，由主到次,，依次排
列，很有條理。另外,，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法,。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語言。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏
（經(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，后者比前者早九天,。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來,；臨的成因，有說服力,。
（三）齊讀第十一,、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記,。）
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)
值,。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存
密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際，
暢所欲言,。）
組織學(xué)生討論,、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
四,、學(xué)到這里,，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語言這個(gè)說法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，
也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng)，頗具文學(xué)性,。
五、小結(jié),。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),，第二部分
是第一部分的概括總.
此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外,，一個(gè)
部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序,，或由主要到次
要,，由一般到特殊。
說明語言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了
說明文的生動(dòng)性,、趣味性,。
六,、課后作業(yè) 。
1．舉例說明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2以我的臥室為題寫一篇說明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書設(shè)計(jì) ：
大自然的語言
一,、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W
二,、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
i
時(shí)間
四,、研究物候?qū)W的意義,。
首先此外（還可以也可以）
（劉英）
教學(xué)設(shè)計(jì)（b）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
～、導(dǎo)語 引入課題,。
同學(xué)們,，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然,，使人神清氣爽,，心曠神恰。今天我們
學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,，而是去探尋大自然的奧秘,，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W
知識(shí)的說明文。
二,、指名讀預(yù)習(xí)提示,，了解文章的大致內(nèi)容。
三,、學(xué)習(xí)字詞,。
給下列加點(diǎn)的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四,、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手,，介紹什么是物候和物候?qū)W,。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，即緯度因素,、經(jīng)度差異、
高下差異,、古今差異,。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義,。
五,、齊讀第1至3自然段,，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文。
思考題：
1．每個(gè)自然段寫什么,？（請用自己的話概括,。）
2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動(dòng)的描寫之中,，文中哪些
詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng),？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn),。）
（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段：按春,、夏、秋,、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象,。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W,。
（二）著重評(píng)點(diǎn)第1,、2自然段的語言,，體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作
用,，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng),、簡潔的說明事物的表達(dá)技巧。
1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,，并抽查學(xué)生講析第1,、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng),、富有表
現(xiàn)力的詞語的作用,。
2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納,。
3．第1,、2自然段詞語評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考,。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
．．．．．．．．
蘇醒將大地?cái)M人化,，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色,。
融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意,。
萌發(fā)描寫小草,、樹芽生長的情態(tài),，顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫出百花競相開放,、爭著報(bào)春的熱鬧情景,。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅,。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美
麗畫卷,，美不勝收。
寫燕子翩然歸來,，植物孕育果實(shí),，自然過渡，描寫了夏季的景色,。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞,、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情,。
孕育將植物寫活了,，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài),。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感，十分形
象,。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景,。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱,、善解無意的天使,。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色,，讓人如聞其聲,，如見其景。
用風(fēng)雪載途寫寒冬,，一詞傳神,，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人,。
以上這些詞語,，典雅、簡練,、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,，把大自然寫
得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備,。
這些描寫，精彩紛呈,，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,，令人目不暇
接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,，而是從草木候鳥兩方面
舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地,；桃
花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花,、再寫桃花,，很有條理。這些
都照應(yīng)了上句的草木,。而傳語暗示與語言有關(guān),，且將杏花、桃花擬人化,，十分親
切可愛,。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆,，割麥插禾,，把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌,，擬人形象,，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的
享受,。這一段由杏寫到桃,，從植物寫到動(dòng)物，最后才對(duì)大自然的語言作出詮
釋,，即：花香鳥語,，草長芬飛，都是大自然的語言,。條理十分清楚,。
六、本課小結(jié),。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對(duì)第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),，
從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明
的生動(dòng)性,，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性,。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
七,、朗讀并背誦第1自然段,。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段,。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,，作好詞語的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
h,、學(xué)習(xí)第 4至第,，12自然段。
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組,，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)
容,，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,，
聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后歸納小結(jié),。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5,、7,、b、9,、10,、11、12自然段的主要內(nèi)容,。
2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,，舉了哪些例子？各用來說明什么問題,？
3．第7,、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，這四個(gè)因素是按
什么順序排列的,？能否打亂順序？為什么,？
4．研究物候?qū)W有何意義,？
學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論,、交流10分鐘,，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分
鐘,。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異,。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。
第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異,。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測,，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),。
（二）體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。
1．北京物候記錄,，1962年的山桃,、杏花、蘋果,、榆葉梅,、西府海棠、丁香,、刺槐
的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害,。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,，更有說服力。
2．如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天,。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素,。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的,。
4．山地秋冬兩季,，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作
物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,。（第9段）
舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
5．根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）
舉例說明古今差異對(duì)物候的影響,。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化,、形象化，通
俗易懂,，把事物的特征或事理解說得很清楚,。
（三）說明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次,，由空間到時(shí)
間的順序來說明的,，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,，否
則就會(huì)不合邏輯,、事理。
（四）研究物候?qū)W的意義,。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，
確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū),。
④避免或減輕害蟲的侵害,。
三、教師歸納小結(jié),。
這堂課采用這樣的形式,，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,，達(dá)到會(huì)學(xué)
的目的,。從效果來看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆,、動(dòng)了口,，并且大家互幫互學(xué)，想必是有
很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)求知。
四,、布置作業(yè) ,。
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，
試舉例說明。（農(nóng)諺也行,，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、積累詞語,，了解一些物候知識(shí),。
2、理清文章的寫作思路,，把握寫作順序,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
過程與方法
4,、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽,、知識(shí)搶答,、知識(shí)講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀
6,、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫作思路,，把握寫作順序,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素
教學(xué)媒體
多媒體（投影）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、導(dǎo)入新課
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流，用語言來表情達(dá)意,，那么大自然有它自己的語言嗎,？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言,。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語,。
二、作家作品簡介
指名學(xué)生介紹,，大屏幕出示,，共同掌握。
三,、字詞
音,、形、意（大屏幕展示,，以檢查為主）
四,、整體感知
1、 聽朗讀,，根據(jù)提示將課文分為四部分,。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音,，學(xué)生邊聽邊思考,，之后指名回答。
2,、大屏幕出示問題,，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章,？說明對(duì)象是什么,？
b、課題用了什么修辭手法,？有何作用,？能否改 為“物候與物候?qū)W”？
五,、具體研討
分段進(jìn)行,，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題,，具體閱讀,，分組討論。
1,、a,、朗讀分析第1自然段,，概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2,、 朗讀,、分析第2、3自然段,，歸納段意,，分析說明方法。
3,、 朗讀第4,、5段，歸納段意,、分析說明方法,。
4、 朗讀6－10段,，歸納段意,，分析說明方法、說明順序
5,、 朗讀11－12段,，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來,。并思考說明順序,。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析,。
七,、拓展延伸
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋
1,、 運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象
兩個(gè)月前,，在廣州，看見了玉蘭開花,；
兩個(gè)月后,，在北京，又看見玉蘭開花,。
玉蘭花呀,，我說，你走得真慢哪,！
費(fèi)了兩個(gè)月工夫,，你才到了京華。
郭沫若
2,、為什么會(huì)有如此差異,？
a,、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙,。
有約不來過夜半,，閉敲棋子落燈花,。
b,、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行,。
綠蔭不減來時(shí)路,，添得黃鸝四五聲。
c,、乳鴨池塘水淺深,，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉,，摘盡枇杷一樹金,。
八、積累
說出你熟知的農(nóng)諺,，并作積累,。
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1．出示生詞(語(yǔ)言)，誰能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”),，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話)
2．cai課件展示，解題激趣,，《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì),。
(1)cai課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云滿天電光閃,，說說它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書),。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧,。
1．自讀課文,。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通,。
2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀,。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲,；“如果”的“如”聲母是r,，而不是l；“察”是翹舌音,，“粗”是平舌音等,。)
3．交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子,。
(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈，初中三年級(jí)語文教案《《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多,，名稱連續(xù),。)
(3)大自然的語言啊,？真是妙不可言,。(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言,。
1．自讀體會(huì),。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍,。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2．互動(dòng)交流,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)
(第二小節(jié))
(1)cai課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。
(第三節(jié))
(1)cai課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。
(第四節(jié))
(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結(jié)合講解“三葉蟲”,，理解”鑲嵌”,，簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高,，那么大,，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。
3．回歸整體，賽讀拓展,。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀,，比比看誰讀得好。
(2)過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪,，妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一節(jié),、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀,、賽讀：教師邊范讀邊展示cai課件后,，指名賽讀整首詩。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽,。
1．書寫指導(dǎo)：
(1)自讀生字詞,，邊讀邊記形,，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字,。
(2)在書上描紅、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正,。(如“就”右邊不能寫成“龍”,，“訴”不能丟了一點(diǎn),。)
2．自主選擇練習(xí)：
(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。
(2)朗讀課文,。
(3)收集,、觀察大自然的語言并記錄下來。
(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來,，讀給大家聽,。
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
⑴ 積累“萌發(fā)、次第,、翩然,、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡,、衰草連天,、風(fēng)雪載途,、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
⑵ 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),。
⑴ 整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力,。
⑵ 理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。
⑶ 揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
1,、理清課文的說明順序,，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容,、要點(diǎn)。
2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。
1,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處,。
2,、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進(jìn)行全面概括,。
1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點(diǎn),，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。
2、討論法,、點(diǎn)撥法,。
3、競賽激勵(lì)法,。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。
4、涵泳品味法,。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此,。
5、延伸拓展法,。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí),，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,，它們都屬于事物說明文,。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文,。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽讀，初步感知文意,。
2,、教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：生字詞：
衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )
3,、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1,、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
2,、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué),，授予他
“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
⑴ 草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。
⑵ 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。
⑶ 緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。
⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值,。
1,、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路,，并板示,，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。
第二部分(4～5段)說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。
第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義,。
2,、理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序,。
如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人留下深刻的印象。
1,、學(xué)生齊讀6～10段
2,、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流,。
明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次,。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。
收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識(shí)。
〖教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí),。
〖教學(xué)步驟
⑴ 學(xué)生齊讀1,、2段。
⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,，要求學(xué)生與原文比較,，說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季,，春夏秋冬,，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來,，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果,。改文簡潔，直白,，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),，富有表現(xiàn)力。
⑶ 精讀1,、2段,，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。
① 課文開頭一句“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。”采用擬人的修辭格寫春天到了,，很形象,，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,，來得太匆促,。
② 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,，就會(huì)心中有底,。下文“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色,。
③ 這兩段文字寫得好,，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”,，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
④ 這兩段文字好,，好在修辭格的運(yùn)用,。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了,。如“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”,。大自然似乎有人的思想感情,，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性,。
⑤ 這兩段文字好,，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①,，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”
學(xué)生明確：不好,。失去了說明的生動(dòng)性,。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣,。
⑸ 學(xué)生齊讀1、2段,，爭取背誦,。
⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
⑵ 北京的物候記錄,，1962年的山桃,、杏花、蘋果,、榆葉梅,、西府海棠、丁香,、刺槐等花相比1960年遲10天左右,，比1965年遲五六天。
⑶ 植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況,。
學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密,，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神,。
說明文以介紹給人知識(shí)為目的,，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,，本文即是一個(gè)很好的范例,。
回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,，請同學(xué)們列舉一二,。
⑴ 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲，有的像注視行人,。千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖?！?/p>
⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣?！?/p>
⑶ 《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌,。” ……
多媒體顯示：燕子是益鳥,，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲,。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,。
燕子善于辨識(shí)方向,，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,，向目的地前進(jìn),。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫作,。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。
⑴ “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間,。
⑵ “柳毛開花,，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
⑶ “饅頭云,，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況,。
⑷ “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況,。
⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”。
⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況,。 ……
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開,。
長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,，理解詩意,。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,，爬山,、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,，是一篇極有價(jià)值的科普文,。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué)。
1,、說明“早上烏云蓋,，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云,，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí),。
2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),，請以“水,、空氣、森林,、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語,。例：污染空氣，等于慢性自殺,。
3,、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹,，好嗎?
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、積累“萌發(fā)、次第,、翩然,、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
2,、了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3,、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。
4,、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣,。
5,、品味本文簡潔，準(zhǔn)確,，生動(dòng),，科學(xué)的語言。
讀說明文,，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息,，以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來閱讀,，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí),，再由篇到段、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn),。
兩課時(shí),。
搜集一些農(nóng)諺。
第一課時(shí)
朗讀課文,，初步感知文意;篩選主要信息,，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序,，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課：在生活中,，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,，那么大自然呢?它也有語言嗎?
展示收集的諺語,，學(xué)生朗讀,。問：這些諺語在告訴人們什么?
同學(xué)們，以上說的都是大自然特有的語言,。這語言到處都有,，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語),。像這些草木榮枯,，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”,。今天,，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言,。
竺可楨(1890～1974),，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家,，氣象學(xué)家，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長,，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,，他被任命為中國科學(xué)院副院長,。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等,。
1、范讀課文,，學(xué)生聽讀,，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀,、難記的字詞,，初步感知文意。
2,、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)
辨別字形,，讀準(zhǔn)字音：
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo
掌握下列詞語,，并用詞語造句：
次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括,。自由交流：(補(bǔ)充)
1,、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4,、研究物候?qū)W有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文,，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性,、簡介性的文字。
學(xué)生課堂交流,，師簡評(píng)并指出：物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中,。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料,。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹,，不就一目了然了嗎?
五,、各抒己見
(出示小黑板)對(duì)這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見,。選出你所贊成的一種分法并說明理由,。
a、1～5 || 6～10 || 11～12
b,、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 c 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 d 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12
學(xué)生發(fā)表意見,。師明確，a,、b兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,，不論哪一種分法當(dāng)中,，6至10段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六,、細(xì)嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段,，提問：
1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,，經(jīng)度,，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先,，第二個(gè)因素,，第三個(gè)因素,，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,，同桌之間交流,。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。
緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確：舉例子,。(找出并分析)例如：早春三四月間,，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響,。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,，可以舉更多的例子。
七,、拋磚引玉：《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>
八、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué),。
布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文,。熟讀課文,，把文中的雅詞美句摘錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語言
邏輯順序
現(xiàn)象～～～～本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識(shí),。
2.初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法,。
能力目標(biāo)：
1.整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。
2.理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。
3.揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物,。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,。
1．理清課文的說明順序,，體會(huì)說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語,，進(jìn)行全面概括。
第 一 課 時(shí)
一,、走入新課,。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯,，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢,？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天,，我們將一起去破譯大自然的語言,，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨：
二,、朗讀課文,，整體把握文意。
1．課文朗讀,。初步感知文意,。
2．學(xué)習(xí)字詞。
連翹（ ）——翹（ ）起
衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）
落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕
觀（ ）測——玄妙觀（ ）
差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯(cuò)——參（ ）差
3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1—3）：
第二部分（4－5）：
第三部分（6－10）：
第四部分（11－12）：
三,、學(xué)習(xí)課文的第一部分,。
（一）齊讀第一自然段。
思考：
1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。
四、學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。
第二自然段：
第三自然段：
思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”,？
思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？
五,、小結(jié)本課,。
六、課后作業(yè),。
1．熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。
3．用“籟籟”,、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句,。
第 二 課 時(shí)
一,、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知,。
1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語,。
2．指名朗讀第一自然段。
二,、學(xué)習(xí)課文,。
（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意,。這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？運(yùn)用了什么說明方法,？有何作用？
（二）默讀第六到十自然段,。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？說明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說明方法,？有何作用,？
（三）齊讀第十一,、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）
三,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？
（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言,；組織學(xué)生討論,、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。）
四,、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎,？
五,、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括，總之,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序，或由主要到次要,，由一般到特殊,。
說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性,、趣味性,。
六、課后作業(yè),。
1．舉例說明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2．以“我的班級(jí)”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。
答案：
第一課時(shí)
一,、走入新課。
春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來,，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？今天,，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘,?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,。
竺可楨：
二,、朗讀課文，整體把握文意,。
1．課文朗讀,。初步感知文意。
2．學(xué)習(xí)字詞,。
連翹（qi2o）——翹起（qi4）
衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）
落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）
觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）
差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯(cuò)（ch1）——參差（cī）
3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu),。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。
第二部分（4－5）：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分,。
（一）齊讀第一自然段,。
思考：
1．本段主要描寫了什么,？
2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。
明確：
1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。
2．本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚,。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩,、品味,。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā),，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng),，讓人如聞其聲，如見其景,。此外,，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語,，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性，也就能說話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了,。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。
四、學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。
第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”,？
指名回答,，教師總結(jié)。
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌
割麥插禾
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng),，深入淺出,，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢,？
指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。
仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
“許多”說數(shù)量,，有范圍,，不一概而論，措詞嚴(yán)密,。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”,，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來”對(duì)“燕子來”,，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織,。
五、小結(jié)本課,。
本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚,。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,、趣味性。
六,、課后作業(yè),。
1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言,。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。
3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”,、“翩然’等詞造句,。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知,。
1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2．指名朗讀第一自然段,。
二,、講授新課。
（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用,？
從觀測手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性,。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法,。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力,。
（二）默讀第六到十自然段,。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的,？
運(yùn)用了哪些說明方法,？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外,，還有古今的差異（l0）
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說,？為什么？
明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小,，由主到次，依次排列,，很有條理,。另外，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語言,。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏
（經(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較,，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來,；臨的成因,，有說服力。
（三）齊讀第十一,、十二段,。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記,。）
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害,。
三,、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活,、生存密切相關(guān)。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？
（結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言,。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
四、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎,？
采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng)，頗具文學(xué)性,。
五,、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括，總之,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要，由一般到特殊,。
說明語言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性,、趣味性,。
六、課后作業(yè),。
1．舉例說明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
這是一首知識(shí)性小詩,，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng),、活潑的文字所吸引,。而且這首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的小詩,，無論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙,，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間,，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中,，去觀察思考,、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣,。
1,、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2,、多媒體課件②氣象諺語6條,。
1、通過閱讀課文,，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2,、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣,。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,，整合課內(nèi)外的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編,。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的,、通俗、有趣的語言解釋,、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的,。
兩課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影,，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看,，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞,。
（注：多媒體展示：電閃雷鳴,、公雞打鳴、黃葉紛落,、燕子低飛,、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
2,、同學(xué)們,，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上,，天氣,、動(dòng)物,、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言,？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）。
3,、今天,，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩
1,、下邊我就把這首小詩寫在黑板上,，我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
①誰能把這首小詩讀給大家聽,？評(píng)議：聽明白了什么,？
②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽,。你肯定白云飄得高高的,，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過,？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句,。
2、在大自然中有趣的語言多著哪,？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面,，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié),，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎,？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書）第二小節(jié),。
①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎,？給大家說說，（聽別人說的也行）,。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎,？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧,？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,，看他（她）滿意嗎？
②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好,，有節(jié)奏感,，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3,、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言,，更有趣的還在下邊，還是我來寫,，大家猜,。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié),。
①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天,，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn),？匯報(bào),。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”,，“省略號(hào)”各指什么？）
②誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍,？同學(xué)們想想啊,，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),，心情會(huì)怎樣,？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
③男女生輪讀,，女生讀第三小節(jié),，男生讀第四小節(jié)。
4,、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言,，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了,，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）,。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事,？畫一畫行嗎,？
②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言,。那我考考大家,，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整,。
④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語氣讀呢？自由練,，指名讀,。
⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說,？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言,，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看,！
（板書：第七小節(jié)）,。
a、我肯定這一小節(jié)中,，你們一定有想要弄明白的問題,，先讀讀把問題找出來,。
b,、交流
c,、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧,。
5,、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言,，你想說點(diǎn)什么,？
②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言,，這語言到處都有,，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）,。
③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語言,，為什么？
④所以課文的最后一個(gè)小節(jié),，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊,，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn),。
⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說,？——離開課文,，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
（三）回歸整體,、拓展延伸
1,、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍,，好嗎,？
①聽大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問題：大自然這是在用什么跟我們說話,？
②從動(dòng)物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,，我們可以了解很多的大自然的語言,，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么,？）
2,、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法,，寫一段嗎,？（可以回家去先觀察,，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》,。
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、理解識(shí)記詞語。
2,、初步了解一些說明文的知識(shí),，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3,、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文,。
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。
春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來,，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問,，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二,、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,，整體把握本文說明的內(nèi)容。
三,、學(xué)習(xí)字詞,。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,。
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
四,、自由朗讀課文，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～,。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu),。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。
六,、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段,。
思考：1．本段主要描寫了什么,？
明確：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2．本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。
明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的,。
表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)
入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語,？仔細(xì)揣摩,、品味。
寫春：大地蘇醒,，冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放,。
“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地,，生機(jī)勃發(fā)的景色,。
“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意,。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),，顯示出草木的生機(jī)和活力,。
“次第”寫出百花競相開放,、爭著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次,，用詞非常典雅,。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收,。
寫燕子“翩然歸來”,，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡,，描寫了夏季的景色,。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),，透露出喜愛之情,。
“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛,、茁壯之態(tài),。
寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡,。到處衰草連天,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途
的寒冬
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色,，讓人如聞其聲,，如見其景。
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感,，十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景,。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,，好像是位知冷知熱、善解無意的天使,。
用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),，寒氣逼人,。
以上這些詞語，典雅,、簡練,、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。
這些描寫,，精彩紛呈,，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接,。
（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意,。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。
第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W,。
提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,，而是從“草木”“候
鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,。
“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花,、再寫桃花，很有條理,。這些都照應(yīng)了上句的“草木”,。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花,、桃花擬人化,，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割麥插禾”,，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象,，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,，給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”,，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋,，即：花香鳥語,，草長芬飛,，都是大自然的語言,。條理十分清楚,。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。
仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
“許多”說數(shù)量,，有范圍,，不一概而論，措詞嚴(yán)密,。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”,，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。
七,、小結(jié)本課,。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚。此外,，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,、趣味性,。
八、課后作業(yè)：
熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言,。
第二課時(shí)
一、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知,。
指名朗讀第一自然段。
二,、講授新課,。
（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意,。
這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？
運(yùn)用了什么說明方法,？有何作用？
從觀測手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。
觀測手段：“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說服力,。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？說明的順序是怎樣的,？
運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用,？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外,，還有古今的差異（l0）
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么,？
明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次,，依次排列,，很有條理。另外,，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語言,。
①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春5月初,，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素,。
②如大連緯度在北京以南約一度,，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的,。
③山地秋冬兩季,，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,。（第9段）
舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
④根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）
舉例說明古今差異對(duì)物候的影響,。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化,、形象化，通俗易懂,，把事物的特征或事理解說得很清楚,。
（三）齊讀第十一、十二段,。
思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害,。
三,、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語言”這個(gè)說法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng)，頗具文學(xué)性,。
四,、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括。因此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序，或由主要到次要,，由一般到特殊,。
說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性,。
六,、課后作業(yè)。
以“我的臥室”為題寫一篇說明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二,、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失
三,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異
四,、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
14 大自然的語言
教材分析：本課文是知識(shí)性小詩,，通過一些自然現(xiàn)象,，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,，14 大自然的語言,。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑,，適合朗讀背誦,。
學(xué)生分析：本詩歌的語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的,。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望,，因此理解本詩歌并沒有難度,。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力,。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字,；理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句,，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子,；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí),。
情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容,，有感情地背誦課文,。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言,，小學(xué)四年級(jí)語文教案《14 大自然的語言》,。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文,。
1,、燈會(huì)說話，它能說些什么呢,？大自然也有自己的語言,。
2,、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法,。
觸摸文本,。
自由學(xué)課文，課文主要寫什么,？
感知文本,。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,，提出并討論不懂的詞語和句子,。
2、指名讀—輪讀—齊讀,。
3,、你最喜歡哪句？為什么,？
體味文本,。
1、學(xué)習(xí)第1,、7小節(jié),。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么,？理解“到處”,。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細(xì)觀察行不行,？
c讀第7小節(jié),，討論：為什么不行？（還要觀察思考,。）
d指導(dǎo)朗讀,。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要?jiǎng)幽X筋思考,。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢,？
2、再讀探究,。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論,。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么,？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方,。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí),。
b分組合作探究,、活動(dòng)。
3,、匯報(bào)交流,。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難,。
賞析文本,。
1、課文主要介紹了什么,？朗讀課文最喜歡的小節(jié),，感受詩歌的韻律美。
2,、練習(xí)背誦,。
內(nèi)化文本。
1,、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎,？
2,、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3,、學(xué)生習(xí)作,，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》,。
板書設(shè)計(jì)：
14 大自然的語言
（發(fā)現(xiàn)） （理解）
（觀察） 白云,、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹,、年輪——年齡
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí),。
2,、掌握常見說明順序和說明方法。
（二）能力目標(biāo)：
1,、體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力,。
2,、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧,，學(xué)會(huì)有條理地說明事理,。
3,、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物,。
（三）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。
1、相信學(xué)生人人有慧根,。
2,、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本,、生態(tài),、生成、生動(dòng),。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí),、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái),。
1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文,，各校對(duì)教材處理不同,，學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)有一定的了解，但準(zhǔn)確把握說明順序還有一定難度,。
2,、本文知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容上有一些枯燥,，要通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣,。
3、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語言品味有一定的基礎(chǔ),，對(duì)說明文語言的品味,，還要適當(dāng)引導(dǎo)，加以規(guī)范,。
1,。快速篩選信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，理清課文的說明順序,，體會(huì)事理說明的條理性,。
2,。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)事理說明文的生動(dòng)性,。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說明順序,，并探究這樣安排的好處。
【導(dǎo)入】大自然的語言
~草木榮枯,，候鳥去來,，大自然有她自已的語言：立春過后,，大地蘇醒,，草木萌發(fā),。不久,，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”,。到了秋天，萬山紅遍,，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,，金竹園“滿山盡帶黃金甲”,，武陵峽“霜葉紅于二月花”,。“忽如一夜春風(fēng)來”,，太平頂迎來了第一場雪,，冬天悄然而至……
【測試】檢查預(yù)習(xí)
~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)
~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：
1,、找一找：抓關(guān)鍵句,，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。
2,、說一說：以6—10段為例,，說說本文的說明順序和說明方法。
3,、品一品：選取文中精彩的段落朗讀,，品味本文的語言特點(diǎn)；可否選一段仿寫,？
【活動(dòng)】討論交流
自讀課文,，在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行討論交流,，尋求答案,，找到依據(jù)和例子。
【活動(dòng)】展示質(zhì)疑
在學(xué)生先學(xué),、小組合作的基礎(chǔ)上,，對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行展示,，教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，并適時(shí)進(jìn)行追問,，加深學(xué)生思考與理解。
1,、找一找：抓關(guān)鍵句,，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。
2,、說一說：以6—10段為例,，說說本文的說明順序和說明方法。
3,、品一品：選取文中精彩的段落朗讀,，品味本文的語言特點(diǎn)；可否選一段仿寫,？
對(duì)第三問的展示,，要求展示朗讀，讀中品味,。
【活動(dòng)】拓展延伸
~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累,，舉例分享圖片、古詩,、詞,、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。
示例：
癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn),。
龜背潮，下雨兆,。
蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻。
泥鰍靜,，天氣睛,。
雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到,。
【作業(yè)】微寫作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫,。
教師再用導(dǎo)語示例：
~草木榮枯,，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后,，大地蘇醒,，草木萌發(fā),。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,，馬渡河“桃花落盡菜花黃”,。到了秋天，萬山紅遍,，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”,?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，太平頂迎來了第一場雪,，冬天悄然而至……
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
品味本文簡潔,，準(zhǔn)確，生動(dòng),，科學(xué)的語言,。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情趣。
兩課時(shí)
搜集一些農(nóng)諺,。
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,，那么大自然呢,？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么,？這些現(xiàn)象在告訴人們什么,？
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,，睜開眼都能發(fā)現(xiàn),。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯,，候鳥去來的現(xiàn)象,，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,，讓我們一起走進(jìn)大自然,，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一,、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨,，教師補(bǔ)充,。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19xx年赴美國留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936年起,，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月,，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。
二,、狼吞虎咽：快速朗讀課文,，（1）標(biāo)出難讀，難記的字,，詞,。（2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書】
三,、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息,？在文中找出，并概括,。
自由交流：（補(bǔ)充）1,、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2,、3段）
2,、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4,、5段）
3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6,、7,、8、9,、10）
4,、研究物候?qū)W有什么意義？（第11,、12段）
四,、細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言,。
找出這一個(gè)自然段,，你最喜歡哪些好詞，好句,，說說理由,。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放,。再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來。不久,，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五,、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春,，夏，秋,，冬）選任一季節(jié),，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來,。
六,、作業(yè)：、曲不離口,，朗讀并背誦第一自然段,。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià),。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘,。
新課講授：
一,、朗讀6—10段，思考
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素,？（緯度,，經(jīng)度，高下,，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的,？
（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素,，第三個(gè)因素,，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序,。
（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響,？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間,，南京桃花比北京要早開20天,。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,，可以舉更多的例子,。
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么,？
明確：起限制作用,，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性,。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎,？
（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方,。
二,、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,，理解詩意,。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>
三、七嘴八舌,，質(zhì)疑問難三步曲：
第一步,，默讀課文，找出疑難地方,，標(biāo)出,。
第二步，四人一組討論問題,。
第三步,，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有,，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢,？
四,，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘,？
沙塵暴,，海嘯。
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1,、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容,、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,。
2、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深,、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法,。
3、掌握舉例子,、打比方等說明方法及作用,。
4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶,、比喻、擬人等修辭手法,。
1,、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性,。
2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。
3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。
4、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象,。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
欣賞畫面,，說說從畫面中知道了什么,？大自然就像一個(gè)神奇的智者，用它獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息,。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》,。
二,、朗讀課文，整體把握文意
1,、本文是一篇什么文章,？說明對(duì)象是什么？課題用了什么修辭手法,？有何作用,？能否改為“物候與物候?qū)W”？
2,、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛次第
3,、生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕
觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）
4、學(xué)生集體朗讀
5,、根據(jù)課后練習(xí)一,，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意,。
（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
（1）草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W,。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便,，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度,、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
研究物候?qū)W有什么意義,，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語,，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選。
6,、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分,？各說明了什么,？
本文可以分為四個(gè)部分。1至3段,，說明什么叫物候和物候?qū)W,。4、5兩段,，說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素,。11,、12兩段，闡明物候觀測研究的意義,。
7,、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序,。
文章首先介紹物候,、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系,；第一部分引出說明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人留下深刻的印象。
三,、精讀課文6—10段,，探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6—10段
2,、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換,？這樣安排有什么好處,？
明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最大。另外,，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來用“首先”,、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。
第二課時(shí)
一,、精讀課文,，體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),。
1,、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
（1）與重?cái)M第一段相比較,？語言具有什么特點(diǎn),？這樣寫出這些起著什么作用？
重?cái)M第一段：
一年有四季,，春夏秋冬,，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來,，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,。
第1段,，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象,。文章并不提“物候”二字,，而從常見的自然現(xiàn)象寫起,，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程,。同時(shí),，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,。文章用“過后”、“再過”,、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”,、“到了”,、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板,。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象,，而且配合十分恰當(dāng),。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了,，很形象,。“草木”──“萌發(fā)”,，“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長的狀況,。“花”──“次第開放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息,。；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）,；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備,，有情有感，非常形象,。,；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度,。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊,。
（2）第2段說明了什么,？語言具有什么特點(diǎn),？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段,，第一句是全段的中心,，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系,。第二,、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”,、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng),，情趣盎然,。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢,？因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物,，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說,。此外，前一句說的是春季的物候,，后一句說的是夏季的物候,。同時(shí)，前后兩句的句型也不同,。由此可以看出,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
（3）第3段和上文有什么關(guān)系,？寫出了什么內(nèi)容,？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上,，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵,。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用,。
這一部分介紹很引人入勝,，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確,，描寫生動(dòng),，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么,？怎樣說明的,？
第二部分說明了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,，它雖“復(fù)雜”,，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用,，“簡便”而“易掌握”,。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字,，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明,，一個(gè)實(shí)例,，就有理有據(jù)地說明了事理。
3,、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分,。
（1）第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用,？
第6段是一個(gè)設(shè)問句,，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段,；“首先……”,、“第二……”、“第三……”,、“此外……”,。綱舉目張，重點(diǎn)突出,，眉目清晰,。
（2）第7段說明了什么？怎樣說明的,？
第7段說明緯度對(duì)物候的影響,。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”,，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,，讀者不易明白,，就舉例詳加說明。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象,。 （3）第8段說明了什么,？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”,。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”,。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明,，使人確信無疑,。
（4）第9段說明了什么？怎樣說明的,？
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”,。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”,。然后,，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況,。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié),、時(shí)間、氣候條件,、高度,、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然,。
（5）第10段說明了什么,？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異,。寫得簡略,，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤,、石油,、天然氣排放二氧化碳，導(dǎo)致全球變暖,，造成物候現(xiàn)象差異,。
以上四個(gè)段落的起始句,，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥,、不呆板,。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列,，從主到次,，條理清楚。邏輯順序,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么,？是怎樣結(jié)束全文的,？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,，結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué),。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：
用“首先”突出其主要意義,。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以利用來”略說四點(diǎn),。最后再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義,。
第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望,。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題,。
三,、說明方法：
本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等,。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍,。舉出具體的例子來對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解,。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí),，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要,。一般只需舉一例即可,，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響,，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例,，足以使人信服了,。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較,，可以使事物的特征更加突出,。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天,，但是到晚春五月初,，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天?！?/p>
本文還多處運(yùn)用打比方的方法,。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,，使事物的特征更加突出,。“如杏花開了,，就好像大自然……”這兩個(gè)分句,，就很富表現(xiàn)力。
四,、大自然告訴我們很多很多,，你還能說出一些大自然的語言嗎？
五,、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累,。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義,。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理,。說明條理清晰,，語言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子,、打比方等說明方法,，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三,。
八年級(jí)大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
進(jìn)一步了解說明順序和說明方法,。
1、理解文章的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,，豐富學(xué)生的.科學(xué)知識(shí)。
重點(diǎn)
1,、理清課文的說明順序,，體會(huì)說明文的條理性。
2,、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們,，七年級(jí)時(shí),，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎,？（學(xué)生回答后老師歸納：春天,，小草“嫩嫩的，綠綠的”,；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了,，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎么回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理,。
竺可楨（1890—1974年）,，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家,、氣象學(xué)家、地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”,。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等,。
1,、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,，做到注意力集中,，不出聲，用筆畫出主要詞語,，記住文章的主要內(nèi)容,。爭取兩分鐘內(nèi)讀完,。
2、理清文章條理,。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候,，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素,。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候?qū)W的意義。
1,、齊讀第1自然段,。
（1）本段主要描寫了什么？
（2）本段是按什么順序來說明的,？請標(biāo)出有關(guān)詞句,。
（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩,、品味,。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的,。表示時(shí)間的詞語有：立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾,，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程,，寫得有聲有色，景觀生動(dòng),，讓人如聞其聲,，如見其景。此外,，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性，也就能說話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了,。
本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。
2、學(xué)習(xí)第2,、3自然段,。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。
第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”,？（指名回答,，教師總結(jié)）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,，形象生動(dòng)，深入淺出,，淺顯易懂,。
（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。（仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性。）
“許多”說數(shù)量不少,，有范圍,，不一概而論，措詞嚴(yán)密,。
文中有許多詞語兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織,。
同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候,，什么是物候?qū)W,，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系。現(xiàn)在,，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨,，探索物候?qū)W的奧秘。
1,、指名朗讀第4,、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意,。
（這一部分主要介紹物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法,？有什么作用,？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性,。觀測手段：“活的儀器”,，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上,，比較簡便,，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法,。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說服力。
2,、默讀第6～10自然段,。
（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異,；
第三個(gè)因素是高下的差異,；
此外，還有古今的差異,。
（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序,？為什么？
不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等,。由大到小，由主到次,，依次排列,，很有條理。另外,，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3,、齊讀第11,、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。
（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害,。
4、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活、生存密切相關(guān),。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（組織學(xué)生討論,，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）
1,、說明的條理性強(qiáng),。，文章首先說明什么是物候,，什么是物候?qū)W。接著,，課文又在第二部分說明了物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義,，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言,，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收,。，2,、語言生動(dòng)形象,，通俗易懂。,，作者為了使文章通俗易懂,，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的,、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受,。第二,，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),，在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握,。第三,，運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法,，使本來枯燥的事例變得生動(dòng)形象,。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W，
二,、說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
（緯度差異,，經(jīng)度差異,，高下差異，古今差異）,，
四,、說明研究物候?qū)W的意義
學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解,。因此,，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序,、條理,，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材,，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活,、又從生活回到文本的目的。
