人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇一

(一)教材地位和作用

“基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點明了基因與dna的關(guān)系,，既是對本章內(nèi)容的概括與提升,，又為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多,，但學(xué)生理解起來難度較大,。本節(jié)教學(xué)的核心是讓學(xué)生認(rèn)識到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是dna的片段;從功能上看,，基因具有遺傳效應(yīng),。運用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容,，認(rèn)同dna分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性,。通過介紹dna指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用,，讓學(xué)生感受理論知識的奇妙應(yīng)用,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求,，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點,，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識目標(biāo)：①舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段。

②說明基因和遺傳信息的關(guān)系,。

2.能力目標(biāo)：①運用數(shù)學(xué)方法說明dna分子的多樣性和特異性,。

②掌握分析材料的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀 ：

通過了解dna指紋技術(shù)的應(yīng)用,，進行科學(xué)價值觀的教育,，形成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)愛國主義情懷,。

(三)教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段和說明基因和遺傳信息的關(guān)系。學(xué)生雖對dna分子有一定認(rèn)識，但對基因的本質(zhì)和特點仍不是很了解,，而通過具體的實例分析,，能夠幫助學(xué)生理解基因與dna的關(guān)系，逐步構(gòu)建基因的概念,。因此本節(jié)課將上述兩個知識點設(shè)為教學(xué)重點,。

(四)教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個內(nèi)容較為抽象,，學(xué)生僅從字面上來理解,，難度很大，需結(jié)合相應(yīng)的探究活動來獲得感性認(rèn)知,。因此將這個內(nèi)容設(shè)為教學(xué)難點,。

1.啟發(fā)式教學(xué)：導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，啟動思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;過程——精心設(shè)疑,，啟發(fā)思考，以趣激學(xué),。

2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體,，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題,，交流學(xué)習(xí)心得,。

3.講練結(jié)合式教學(xué)：將講解與練習(xí)進行有機結(jié)合，及時反饋,，鞏固新知,。

1.小組合作學(xué)習(xí)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位,，有目的,、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

2.歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行分析和推理，確立事實,、推理和結(jié)論之間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入地得出結(jié)論,。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法

結(jié)合探究活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題,，將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中,。

4.討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇,，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時,在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以知識為載體,，思維為主線，能力為目標(biāo),，我設(shè)計了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

展示ppt，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺,，觀察dna指紋檢測圖,，學(xué)生交流問題：dna指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于dna呢?基因和dna是什么關(guān)系?

設(shè)計意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪感,，培養(yǎng)愛國主義情懷,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其引入新課題的學(xué)習(xí),。

(二)資料分析,，解決問題

為解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出來的問題，結(jié)合多媒體課件,，進行兩次小組合作探究,，對教材p55-56的資料進行分析、推理和歸納,，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段,。

小組合作探究①

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材p55-p56的資料1和3，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系,，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表),。通過對比dna的堿基對總數(shù)和基因的堿基對總數(shù)，得知基因并不等于dna,，基因只是dna的一部分,。

dna分子數(shù) dna的總堿基對數(shù)

基因數(shù) 基因的總堿基對數(shù)

大腸桿菌

人類基因組

小組代表匯報討論結(jié)果——基因是dna的片段。

小組合作探究②

閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析),，小組討論以下問題：

1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點撥：小鼠能夠

發(fā)光,，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來,，起到控制小鼠特定性狀

的作用,，即具有了特定的“效應(yīng)”，那么,，這是一種什么效應(yīng)呢?)

為何要設(shè)置3號小鼠?(教師點撥：我們設(shè)計實驗要遵循哪些原則?)

2. 吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?

小組討論得出結(jié)論,，派一個小組代表匯報結(jié)果——基因具有遺傳效應(yīng)。

綜合以上4個資料分析,，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段,。

設(shè)計意圖：通過小組合作的形式,，共同討論、推理,、分析和歸納,，在教師的指導(dǎo)下,，循序漸進,，步步深入得出結(jié)論，逐步確立基因與dna的關(guān)系,。這種合作型的學(xué)習(xí)模式,，與傳統(tǒng)“自顧自”的學(xué)習(xí)截然不同，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,，在協(xié)作中學(xué)會共享與分享,，這是團隊精神的良好表現(xiàn);同時，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息,，解決問題的能力,。

(三)情境探究，深入問題

前面的學(xué)習(xí)解決了基因本質(zhì)的問題,，接下來還要繼續(xù)深入探究dna分子特異性和多樣性的問題,。

先復(fù)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)，dna由4種脫氧核苷酸組合而成,，那么,，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?ppt及時展示一系列色彩斑斕,、形態(tài)各異的生物圖片,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的共鳴。

為解決這個問題,，進行第三次小組合作探究,，采用數(shù)學(xué)建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列,。

小組合作探究③

小組長發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①,，各小組根據(jù)以下特定情境進行探究：

情境1：若1個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(41)

情境2：若2個堿基對組成一個基因,，4個堿基能形成多少種基因?(42)

……

情境3：若n個堿基對組成一個基因,，4個堿基能形成多少種基因?(4n)

深入探究：

假如決定臉型的一個基因有17個堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種,，1/172億

設(shè)計意圖：通過小組合作進行的排卡片活動,，感受堿基對排列順序的千變?nèi)f化，進而上升到dna分子具有多樣性的理性認(rèn)識;同時,，通過計算臉型相同的可能性,，得知其概率微乎其微,，又獲得dna分子具有特異性的認(rèn)識。

在以往的教學(xué)案例中,，探究dna分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”,，只講講理論知識，或畫簡圖解釋,，甚少提供實物給學(xué)生進行自主探究,。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學(xué)生親自動手嘗試排列,，縱使沒有正確,，也至少可以在錯誤的經(jīng)驗中收獲更為深刻的認(rèn)知，這無疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效,。

(四)聯(lián)系生活,，拓展知識

結(jié)合教材p58的“科學(xué)技術(shù)社會”，將本節(jié)課所學(xué)的知識聯(lián)系生活實際,，簡要介紹dna指紋技術(shù)(如右圖),，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專家進行破案，以此了解dna分子的結(jié)構(gòu)特點在刑偵,、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用,。并提供介紹dna指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后拓展知識,。

設(shè)計意圖：通過介紹dna指紋技術(shù)的應(yīng)用,，讓學(xué)生感受到從書本學(xué)到的理論知識在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學(xué)生未來更加努力學(xué)習(xí),，擴大知識面,，體現(xiàn)sts教育。

(五)知識總結(jié),，堂上練習(xí)

1.知識總結(jié)

組織學(xué)生討論染色體,、dna、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系,，并嘗試自己畫一個概念圖,，總結(jié)染色體、dna,、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系,。ppt展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學(xué)生的構(gòu)思,，要給予肯定和鼓勵,。

2.堂上練習(xí)

【1】下列有關(guān)dna和基因的敘述，不正確的是( )

a.可以準(zhǔn)確地復(fù)制

b.能夠儲存遺傳信息

c.是4種堿基對的隨機排列

d.是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

解析：選d,?？疾榛蚺cdna的關(guān)系,，d不正確的原因是dna上存在沒有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。

【2】細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì),，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是( )

→染色體→脫氧核苷酸→基因

b.染色體→脫氧核苷酸→dna→基因

→染色體→基因→脫氧核苷酸

d.染色體→dna→基因→脫氧核苷酸

解析：選d,?？疾榕c遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的包含關(guān)系,。

【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )

a.不同基因的堿基的種類不同

b.堿基對的排列順序決定基因的不同

c.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同

d.堿基種類的不同決定了基因的不同

解析：選b。間接考查dna多樣性的原因,。

3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)第三章內(nèi)容,，完成教材p60“自我檢測”,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，板書為左中右分布，設(shè)計如下：

標(biāo)題正中: §3.4 基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段

一,、資料分析：說明基因與dna的關(guān)系

▲探究1：基因是dna的片段

▲探究2：基因有遺傳效應(yīng)

小結(jié) 基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段(關(guān)系,，作用)

二、dna的片段中的遺傳信息

▲探究3：構(gòu)建模型,，探究遺傳信息的多樣性

小結(jié) dna分子的特點：多樣性,，特異性

三、dna指紋技術(shù)(廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域)

四,、總結(jié)歸納：染色體,、dna、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系

本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段”一句話點明了基因與dna的關(guān)系,，這一表述雖然言簡意賅,，但學(xué)生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學(xué)生思考基因等于dna嗎?然后閱讀材料1,、3,，從數(shù)量上認(rèn)識到基因是dna的片段，然后再從材料2,、4上理解什么是遺傳效應(yīng),。用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出dna分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹dna指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣,。

在教學(xué)的過程中,，本節(jié)以學(xué)生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生的合作探究,，交流討論，師生共同分析資料,。在討論過程中,，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,，并能得出準(zhǔn)確、深刻的見解,，這是出乎老師們的意料的,，聽課的老師們一致認(rèn)為本課的合作探究真正達(dá)到了效果。在介紹dna指紋技術(shù)時,，不僅提供圖片和材料,，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生也十分好奇和興趣,，課后紛紛討論,，并來向老師摘抄網(wǎng)址。所以,，從新課程理念出發(fā),，我認(rèn)為這堂課是成功的。但也存在不足之處,，在課堂中并沒有照顧到全體同學(xué),，有的同學(xué)很想發(fā)言，但卻沒機會,，這也是本課的遺憾之處,。

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇二

本節(jié)內(nèi)容為七年級上冊第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件,。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園,，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存,、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,，建立人與生物圈和諧發(fā)展,、保護生物圈的理性認(rèn)識，成為生物教學(xué)的首要任務(wù),。尤其是隨著人類社會的發(fā)展,，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機,，因此了解生物圈,，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈,、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義,。

（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家,。

（二）能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解收集資料的方法,，并初步嘗試進行資料的分析和處理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍,。

2.說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,。

3.重點：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

2）．生物圈是所有生物共同的家,，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家,。

4.難點：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析,，從中獲取有價值的信息,，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學(xué)生的能力提出了較高的要求,。）

在教學(xué)中能利用多媒體課件,，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和激情,，通過思考,、討論、分析資料等活動,，使學(xué)生獲得了知識,，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,，改變以往教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向,，而應(yīng)努力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識,、能力,、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，導(dǎo)入課題。

通過展示課件，把美麗的夜空,、太陽系的九大行星,、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎,？引起學(xué)生的思考,、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球是我們唯一的家園,。然后從地球上哪些地方有生物生存,，引出課題：生物圈,。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀,，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本,、開展討論,、分析資料等活動,，學(xué)習(xí)新知,。

1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論,。

⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11,、12頁“生物圈的范圍”,。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度,，向下可深入約10千米的深處,，整個厚度約為20千米。

⑵想一想：在這個20千米的厚度中,，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢,？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多,？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布,。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲,、細(xì)菌等,。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”,。

⑶議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎,？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣,，巖石圈中有空氣也有水等,。

2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活,，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物,，其他地方?jīng)]有嗎,？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料,，教師除了用課本上的6幅圖片外,，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料,，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析,、觀察、比較和綜合歸納的能力,，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要方法,，教師應(yīng)加以重視。）

通過以上分析,，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光,、空氣,、水、適宜的溫度和一定的生存空間,，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件,。

如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì),？有氧、充足的食物和水,。

3.完成以上探究后,，適當(dāng)進行知識的遷移、拓展和深化,，使學(xué)生在對知識的理解,、情感態(tài)度方面得到進一步提高。

設(shè)問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì),、陽光,、空氣、水,、適宜的溫度和一定的生存空間,，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染,、水污染,、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響,？人類應(yīng)該怎么做,？

4.鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號”的有關(guān)資料,，使學(xué)生進一步熟悉收集資料的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對生物圈的進一步關(guān)注。

5.鞏固練習(xí),。

6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測題

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇三

關(guān)于尿的形成和排出,，不要求學(xué)生掌握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析,，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成,，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點,。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程,。

2,、通過資料分析、觀察與思考,、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)科學(xué)推測、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力,。

3,、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點。

本節(jié)課的教學(xué)重點,、難點為：

尿的形成過程,。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問題開始,，引導(dǎo)學(xué)生運用分類的方法對這些廢物進行分類,，自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解,，本課來了解人體的排泄過程切入課題,。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：

學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”,，同時觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型,，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能,。再小組合作學(xué)習(xí)81頁討論題，對泌尿系統(tǒng)進一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論,。提問：腎是形成尿液的器官,，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開始“尿的形成過程”教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個非常微觀的結(jié)構(gòu),，以學(xué)生的生活經(jīng)驗對這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解,，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”,，此圖的作用是幫助理解以上難點的,，教學(xué)中我充分利用好這張圖。

設(shè)計[看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字,，結(jié)合觀察圖片，仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義,，要求學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察方法,。學(xué)生將明確：1,、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成,。2,、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3,、腎小球是毛細(xì)血管球,，腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點以及在物質(zhì)交換中作用,，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點,，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ),。腎單位的結(jié)構(gòu)特點，決定了腎單位有形成尿的功能,。

設(shè)計[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察：“尿的形成過程示意圖”,，四人小組合作,，提出有價值的問題，其他小組學(xué)生回答,。激發(fā)學(xué)生積極思考,，學(xué)生的互問互答也活躍了課堂氣氛,。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用,。觀看“尿的形成”動態(tài)課件,，豐富學(xué)生的感觀。

然后通過[想：說“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果,、進行語言加工概述尿的形成過程,。接著插入資料分析，加深學(xué)生對尿的形成過程的理解,。通過數(shù)據(jù)資料分析,，解決問題，學(xué)生的科學(xué)推測,、科學(xué)思維能力得到發(fā)展,。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對生活問題的剖析,，實現(xiàn)學(xué)生對尿的形成過程更準(zhǔn)確把握,。在此過程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高，學(xué)生體驗到生物學(xué)知識的作用,，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣,。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

進入“尿液的排出”教學(xué)：

再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖,，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”,，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程,，人體排出尿液對自身的現(xiàn)實意義,。

1、在教法的設(shè)計上,，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念,，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹亟M,， [看：說“發(fā)現(xiàn)”的話],、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計,，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程,，層層遞進，由簡單到復(fù)雜,，學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù),，適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展,，也為能力較強的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間,，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的`努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”,。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。

2,、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解,，“泌尿系統(tǒng)組成圖”,、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”,，每幅圖片都兩次呈現(xiàn),，每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同，注意引導(dǎo)學(xué)生由點到面,，由局部到整體地觀察圖,，通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義,，在此過程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察習(xí)慣,，學(xué)生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察,、“泌尿系統(tǒng)組成圖”,、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察,、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析,，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學(xué)生對“尿的形成,、排出廢物”由關(guān)注到理解,，到對全過程準(zhǔn)確把握。學(xué)生通過學(xué)習(xí),，養(yǎng)成科學(xué)的分析方法,，培養(yǎng)科學(xué)推測、科學(xué)思維能力,。學(xué)生的觀察能力,、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養(yǎng)合作及語言表達(dá)能力也得到提高,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”,，引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過的“呼吸系統(tǒng),、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容，開始學(xué)習(xí),，到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點,，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來探究未知,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識與新課教學(xué)相聯(lián)系,，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián),，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學(xué)活動組織上,，特別是“尿的形成過程”教學(xué)設(shè)計,，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，巧設(shè)問題,，以學(xué)生活動為主要內(nèi)容,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、學(xué)習(xí)欲望,，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，獲得新知識,，能力得到提升,，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇四

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié),，下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路,、板書設(shè)計,、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想,。

通過前五個單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認(rèn)識,，學(xué)生已經(jīng)了解了植物,、動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ),。根據(jù)生物的特征進行分類,，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧,、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解,，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法,，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位,。

本節(jié)的重點之一是通過梳理所學(xué)的生物知識,，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,，走出校園,，走入社會調(diào)查，走進大自然實地考察,。

本節(jié)的難點是學(xué)生在嘗試分類活動中,，體驗分類的基本方法。

1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類,。列舉植物和動物的主要類群,。

2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié),，體驗分類的基本方法,。

3.情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。

由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多,，知識容量較大,。在設(shè)計本節(jié)課時，把重點放在讓學(xué)生體驗基本的分類方法上,，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法,，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助,，共同解決這些問題,。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類,，進行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類,。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物,。

第一章根據(jù)生物的特征進行分類

第一節(jié)嘗試對生物進行分類

一.生物分類

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級,，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。

分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征,。

二.植物的分類

三.動物的分類

教學(xué)過程設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

一.生物分類

二.植物的分類

三.動物的分類

學(xué)生通過猜物游戲,，體驗分類的方法。

學(xué)生發(fā)表觀點,。

學(xué)生看書81頁,。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征,。

小組看圖討論，完成填空,。匯報交流,。

小組交流。

學(xué)生思考回答問題,。

學(xué)生觀看圖片,，小組合作對動物進行分類。

學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物,，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu),，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能,。

1、脊椎動物分為：

魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,。

學(xué)生完成表1。

脊椎動物：

魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類,。

無脊椎動物：

腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物

演示課件示各種書,，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里,。請你猜猜,，最有可能在哪本書中?

提問：你根據(jù)什么選擇這本書?

演示圖片。

全世界生物種類繁多,，要了解生物多樣性,，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類,。下面,，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對生物進行分類》

指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?

出示討論題：

1、菜豆,、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

2,、所有的植物都有種子嗎?

3、所有植物都有根,、莖,、葉的分化嗎?

4、假根有什么作用?

5,、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?

6,、種子外面都有果皮包被嗎?

組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進行分類,，完成填空,。

在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?

出示思考題：

1,、有種子的植物可以分為哪些類群?

2,、無種子的植物可以分為那些類群?

3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進行排列?

4,、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

5,、通過分類活動，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

演示圖片示不同種類的動物,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類?

看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群,，即通常根據(jù)生物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理特征進行分類。

出示思考題：

1,、對動物進行分類,。

將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。

2,、彈涂魚,、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類,、蠑螈是兩棲類,、蜥蜴是爬行類。請用你所學(xué)過的生物學(xué)知識,，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法,，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種,。

作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物,，進行分類。要求認(rèn)真觀察,，作好記錄,。科代表分組,。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律,。

在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進行小組討論、交流學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己觀察思考,，發(fā)展學(xué)生思維,。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進行評價與調(diào)節(jié),，針對反饋不理想的信息,，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo),。

總之,，我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神,。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，無論是問題的提出，還是問題的解決,，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析,、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中,，教師只起到了啟發(fā),、誘導(dǎo)、點拔的作用,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計,、分析和說明,，有不妥之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、老師批評指正,。

謝謝大家!

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇五

＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片,，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動,，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點,。

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）,、認(rèn)知目標(biāo)：1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點,；

2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

（二）、能力目標(biāo)：1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；

2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,；

3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法,。

（三）,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識,；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點,；

3,、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點,；

2,、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動,，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

1,、 本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動畫,，讓學(xué)生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2,、 本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。

通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時也提高了分析問題的能力,、語言表達(dá)能力,，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2,、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課,。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1,、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的,。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識,。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提,，以后高中會學(xué)到,。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,，也對環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1,、有做事的過程；2,、有明確的目標(biāo),；3、有明確的結(jié)果,；4,、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵和引導(dǎo),。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的,。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a,、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處,？

b,、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解,。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈,，對環(huán)境的破壞必將回報給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）,、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

1,、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng),？

2,、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對環(huán)境會有什么影響,？

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的,，又能煅煉思維,，體現(xiàn)知識與社會,、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用,。

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實踐證明，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動,、有趣,、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇六

《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期,，是形成果實和種子的前提,，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅解答了種子的由來,，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容,，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對于學(xué)生全面認(rèn)識綠色開花植物起著關(guān)鍵作用,。因此本節(jié)課是本章的重點,，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用,。

初中七年級的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識,，他們樂于交流、討論,，課堂參與的積極性比較高,，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開。但是本節(jié)課知識內(nèi)容學(xué)生司空見慣,，因此,，教師一方面要設(shè)置疑問，引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實和種子的關(guān)系,。

2.通過觀察多媒體動態(tài)課件和制作標(biāo)本,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3.認(rèn)同花,、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義,，培養(yǎng)愛花,、愛自然的環(huán)保意識。

重點：花的結(jié)構(gòu),、果實和種子的形成,。

難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程,。

為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點,，以及學(xué)生的基本情況,，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法,、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論,、歸納總結(jié),，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花,、百合,、梨花等)，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片,，讓學(xué)生思考為什么都稱之為花,，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開花和結(jié)果》。繼而引出課題。

設(shè)計意圖：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。如果直接進入主題，學(xué)生往往會覺得不感興趣,，就不會去主動的探求知識,。

2.新課展開

第一部分：花的結(jié)構(gòu)

花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個重點部分，在授課過程中教師將采用設(shè)置問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考,，并結(jié)合學(xué)生動手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進行突破本課的重點,。

教師設(shè)問：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學(xué)生討論,，進而讓學(xué)生明確：雖然花的大小,、形狀和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同,。

再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu),，嘗試畫出喜歡的花，并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱,。思考：對于植物繁衍后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?

學(xué)生通過小組討論思考題，嘗試解決,。教師巡視指導(dǎo),，對學(xué)生不能解決的問題給予點撥。

通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋,，敢于說出自己的見解和猜想，團結(jié)合作,、討論交流,、形成共識、領(lǐng)悟開竅,、再加上教師的及時鼓勵,，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,。

接著引導(dǎo)學(xué)生進一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí),。

第二部分：傳粉和受精

教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容,，解決問題,。

之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫,，讓學(xué)生觀看,，幫助學(xué)生進一步理解受精的過程。

播放動畫視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

第三部分：果實和種子的形成

這部分是重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容,，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難,，學(xué)生理解的難，還體現(xiàn)在從時間分配上看,，這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落,、注意力分散的時候。因此,，為了吸引學(xué)生的注意力,，強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我首先提出問題：受精完成后,，花的各部分會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊,、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過程,，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過掛圖連線歸納總結(jié),，同時指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象,，凋落是生命的需要，也是一種美麗,。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期,，使學(xué)生獲得知識保持連貫、系統(tǒng),。

第四部分：人工輔助授粉

提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象,、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識,。并能認(rèn)同花,、果實,、種子對被子植物傳宗接代的重要意義,，養(yǎng)成愛花的習(xí)慣。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束的時候,，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不足之處我將給予補充。

針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異,，作業(yè)布置我進行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

這就是我的板書,。為了直觀體現(xiàn)教材的知識點，便于學(xué)生理解掌握,，我設(shè)置了如下的板書,。