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高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇一

(一)教材地位和作用

“基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點(diǎn)明了基因與dna的關(guān)系,，既是對(duì)本章內(nèi)容的概括與提升,，又為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多,，但學(xué)生理解起來難度較大,。本節(jié)教學(xué)的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是dna的片段;從功能上看,，基因具有遺傳效應(yīng),。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容,，認(rèn)同dna分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性,。通過介紹dna指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用,，讓學(xué)生感受理論知識(shí)的奇妙應(yīng)用,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求,，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn),，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：①舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段。

②說明基因和遺傳信息的關(guān)系,。

2.能力目標(biāo)：①運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明dna分子的多樣性和特異性,。

②掌握分析材料的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

通過了解dna指紋技術(shù)的應(yīng)用,，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育,，形成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段和說明基因和遺傳信息的關(guān)系,。學(xué)生雖對(duì)dna分子有一定認(rèn)識(shí),，但對(duì)基因的本質(zhì)和特點(diǎn)仍不是很了解，而通過具體的實(shí)例分析,，能夠幫助學(xué)生理解基因與dna的關(guān)系,，逐步構(gòu)建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性,。這個(gè)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生僅從字面上來理解,，難度很大,，需結(jié)合相應(yīng)的探究活動(dòng)來獲得感性認(rèn)知。因此將這個(gè)內(nèi)容設(shè)為教學(xué)難點(diǎn),。

1.啟發(fā)式教學(xué)：導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,，啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;過程——精心設(shè)疑,，啟發(fā)思考,，以趣激學(xué)。

2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體,，開展小組合作學(xué)習(xí),，共同探究問題，交流學(xué)習(xí)心得,。

3.講練結(jié)合式教學(xué)：將講解與練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，及時(shí)反饋，鞏固新知,。

1.小組合作學(xué)習(xí)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下,，學(xué)生以小組為單位,，有目的,、有側(cè)重地閱讀教材,，自主獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2.歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析和推理，確立事實(shí),、推理和結(jié)論之間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得出結(jié)論,。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法

結(jié)合探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。

4.討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇,，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識(shí)為載體,，思維為主線,，能力為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

展示ppt,，介紹美國(guó)歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察dna指紋檢測(cè)圖,，學(xué)生交流問題：dna指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會(huì)回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于dna呢?基因和dna是什么關(guān)系?

設(shè)計(jì)意圖：引用杰出華人的故事,，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將其引入新課題的學(xué)習(xí)。

(二)資料分析,，解決問題

為解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出來的問題,，結(jié)合多媒體課件，進(jìn)行兩次小組合作探究,，對(duì)教材p55-56的資料進(jìn)行分析,、推理和歸納，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段,。

小組合作探究①

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材p55-p56的資料1和3,，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表),。通過對(duì)比dna的堿基對(duì)總數(shù)和基因的堿基對(duì)總數(shù),，得知基因并不等于dna，基因只是dna的一部分,。

dna分子數(shù) dna的總堿基對(duì)數(shù)

基因數(shù) 基因的總堿基對(duì)數(shù)

大腸桿菌

人類基因組

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果——基因是dna的片段,。

小組合作探究②

閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析)，小組討論以下問題：

1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點(diǎn)撥：小鼠能夠

發(fā)光,，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠,，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠特定性狀

的作用,，即具有了特定的“效應(yīng)”,，那么，這是一種什么效應(yīng)呢?)

為何要設(shè)置3號(hào)小鼠?(教師點(diǎn)撥：我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循哪些原則?)

2. 吃得多就一定能長(zhǎng)胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?

小組討論得出結(jié)論,，派一個(gè)小組代表匯報(bào)結(jié)果——基因具有遺傳效應(yīng),。

綜合以上4個(gè)資料分析,，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式,，共同討論,、推理、分析和歸納,，在教師的指導(dǎo)下,，循序漸進(jìn)，步步深入得出結(jié)論,，逐步確立基因與dna的關(guān)系,。這種合作型的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學(xué)習(xí)截然不同,，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,，在協(xié)作中學(xué)會(huì)共享與分享，這是團(tuán)隊(duì)精神的良好表現(xiàn);同時(shí),，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息,，解決問題的能力。

(三)情境探究,，深入問題

前面的學(xué)習(xí)解決了基因本質(zhì)的問題,，接下來還要繼續(xù)深入探究dna分子特異性和多樣性的問題。

先復(fù)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu),，dna由4種脫氧核苷酸組合而成,，那么，僅僅4種脫氧核苷酸,，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?ppt及時(shí)展示一系列色彩斑斕,、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的共鳴,。

為解決這個(gè)問題,，進(jìn)行第三次小組合作探究，采用數(shù)學(xué)建模的方法,，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列,。

小組合作探究③

小組長(zhǎng)發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①，各小組根據(jù)以下特定情境進(jìn)行探究：

情境1：若1個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因,，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(41)

情境2：若2個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因,，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(42)

……

情境3：若n個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(4n)

深入探究：

假如決定臉型的一個(gè)基因有17個(gè)堿基對(duì),，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)行的排卡片活動(dòng),，感受堿基對(duì)排列順序的千變?nèi)f化,，進(jìn)而上升到dna分子具有多樣性的理性認(rèn)識(shí);同時(shí),，通過計(jì)算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微,，又獲得dna分子具有特異性的認(rèn)識(shí),。

在以往的教學(xué)案例中，探究dna分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”,，只講講理論知識(shí),，或畫簡(jiǎn)圖解釋，甚少提供實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行自主探究,。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具,，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試排列，縱使沒有正確,，也至少可以在錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中收獲更為深刻的認(rèn)知,，這無疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效。

(四)聯(lián)系生活,，拓展知識(shí)

結(jié)合教材p58的“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”,，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要介紹dna指紋技術(shù)(如右圖),，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專家進(jìn)行破案,，以此了解dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用,。并提供介紹dna指紋技術(shù)的網(wǎng)站,，方便學(xué)生課后拓展知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過介紹dna指紋技術(shù)的應(yīng)用,，讓學(xué)生感受到從書本學(xué)到的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的巨大作用,，以此激發(fā)學(xué)生未來更加努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面,，體現(xiàn)sts教育,。

(五)知識(shí)總結(jié)，堂上練習(xí)

1.知識(shí)總結(jié)

組織學(xué)生討論染色體,、dna,、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫一個(gè)概念圖,，總結(jié)染色體,、dna、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系,。ppt展示供參考的概念圖(如右圖),，對(duì)于學(xué)生的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵(lì),。

2.堂上練習(xí)

【1】下列有關(guān)dna和基因的敘述,，不正確的是( )

a.可以準(zhǔn)確地復(fù)制

b.能夠儲(chǔ)存遺傳信息

c.是4種堿基對(duì)的隨機(jī)排列

d.是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

解析：選d,。考查基因與dna的關(guān)系,，d不正確的原因是dna上存在沒有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列,。

【2】細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)層次是( )

→染色體→脫氧核苷酸→基因

b.染色體→脫氧核苷酸→dna→基因

→染色體→基因→脫氧核苷酸

d.染色體→dna→基因→脫氧核苷酸

解析：選d,?？疾榕c遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的包含關(guān)系。

【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )

a.不同基因的堿基的種類不同

b.堿基對(duì)的排列順序決定基因的不同

c.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同

d.堿基種類的不同決定了基因的不同

解析：選b,。間接考查dna多樣性的原因,。

3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)第三章內(nèi)容，完成教材p60“自我檢測(cè)”,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，板書為左中右分布，設(shè)計(jì)如下：

標(biāo)題正中: §3.4 基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段

一,、資料分析：說明基因與dna的關(guān)系

▲探究1：基因是dna的片段

▲探究2：基因有遺傳效應(yīng)

小結(jié) 基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段(關(guān)系,，作用)

二、dna的片段中的遺傳信息

▲探究3：構(gòu)建模型,，探究遺傳信息的多樣性

小結(jié) dna分子的特點(diǎn)：多樣性,，特異性

三、dna指紋技術(shù)(廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域)

四,、總結(jié)歸納：染色體,、dna、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系

本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段”一句話點(diǎn)明了基因與dna的關(guān)系,，這一表述雖然言簡(jiǎn)意賅,，但學(xué)生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學(xué)生思考基因等于dna嗎?然后閱讀材料1,、3,，從數(shù)量上認(rèn)識(shí)到基因是dna的片段，然后再從材料2,、4上理解什么是遺傳效應(yīng),。用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出dna分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹dna指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣,。

在教學(xué)的過程中,，本節(jié)以學(xué)生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生的合作探究,，交流討論，師生共同分析資料,。在討論過程中,，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,，并能得出準(zhǔn)確、深刻的見解,，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認(rèn)為本課的合作探究真正達(dá)到了效果,。在介紹dna指紋技術(shù)時(shí),，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站,，學(xué)生也十分好奇和興趣,，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網(wǎng)址,。所以,，從新課程理念出發(fā)，我認(rèn)為這堂課是成功的,。但也存在不足之處,，在課堂中并沒有照顧到全體同學(xué)，有的同學(xué)很想發(fā)言,，但卻沒機(jī)會(huì),，這也是本課的遺憾之處。

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇二

本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié),。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件,。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件,，是所有生物的生存,、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家,。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí),，成為生物教學(xué)的首要任務(wù),。尤其是隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大,，生物圈已面臨空前危機(jī),，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感,，對(duì)于保護(hù)生物圈,、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家,，也是唯一的家,，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家,。

（二）能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力,。

（三）知識(shí)目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍,。

2.說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

3.重點(diǎn)：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件,。

2）．生物圈是所有生物共同的家,，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析,，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述,，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求,。）

在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情,，通過思考,、討論、分析資料等活動(dòng),，使學(xué)生獲得了知識(shí),，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,，改變以往教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向,，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，導(dǎo)入課題。

通過展示課件，把美麗的夜空,、太陽系的九大行星,、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎,？引起學(xué)生的思考,、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園,。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈,。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本,、開展討論、分析資料等活動(dòng),，學(xué)習(xí)新知,。

1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論,。

⑴說一說：地球上哪些地方有生物,？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”,。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分,，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處,，整個(gè)厚度約為20千米,。

⑵想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢,？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物,？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布,。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類,、昆蟲、細(xì)菌等,。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層,。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

⑶議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開的嗎,？三者絕不能截然分開,，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。

2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,，教師可從地球上人口膨脹,，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎,？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外,，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料,，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析,、觀察,、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法,，教師應(yīng)加以重視,。）

通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),、陽光、空氣,、水,、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件,。

如果將來有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空,，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧,、充足的食物和水,。

3.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移,、拓展和深化,，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高,。

設(shè)問：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),、陽光、空氣,、水,、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變,，如空氣污染,、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí),，對(duì)生物有什么影響,？人類應(yīng)該怎么做？

4.鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié),，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注,。

5.鞏固練習(xí),。

6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇三

關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念,，主要是通過觀察與思考和資料分析,，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程,，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成,，概述尿的形成和排出過程。

2,、通過資料分析,、觀察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè),、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。

3,、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

尿的形成過程,。

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問題開始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)行分類,，自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別,。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題,。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成,，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：

學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時(shí)觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能,。再小組合作學(xué)習(xí)81頁討論題,，對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問：腎是形成尿液的器官,，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開始“尿的形成過程”教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān),，腎單位是個(gè)非常微觀的結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解,，而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象,，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的,，教學(xué)中我充分利用好這張圖,。

設(shè)計(jì)[看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字,，結(jié)合觀察圖片,，仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣,，學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生將明確：1,、腎單位由腎小球,、腎小囊和腎小管組成。2,、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血,。3、腎小球是毛細(xì)血管球,，腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管,。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ),。腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，決定了腎單位有形成尿的功能。

設(shè)計(jì)[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié),，學(xué)生觀察：“尿的形成過程示意圖”,，四人小組合作，提出有價(jià)值的問題,，其他小組學(xué)生回答,。激發(fā)學(xué)生積極思考,，學(xué)生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用,，腎小管的重吸收作用,。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀,。

然后通過[想：說“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果,、進(jìn)行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析,，加深學(xué)生對(duì)尿的形成過程的理解,。通過數(shù)據(jù)資料分析，解決問題,，學(xué)生的科學(xué)推測(cè),、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié),，通過學(xué)生對(duì)生活問題的剖析,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尿的形成過程更準(zhǔn)確把握。在此過程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高,，學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的作用,，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液,，尿液又怎樣排出體外呢?

進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：

再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖,，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁,，概述尿液排出過程，人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義,。

1,、在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念,，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段,。如：“尿的形成過程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M， [看：說“發(fā)現(xiàn)”的話],、[問：說“疑問”的話],、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程,，層層遞進(jìn),，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求有梯度,，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù),，適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間,，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的`努力,、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位,。

2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富,，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”,、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”,、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn),，每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同,，注意引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖,，通過自己的努力,、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣,，學(xué)生也能掌握一定的觀察方法,。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”,、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”,、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析,，“幫我釋疑”中生活問題剖析,，讓學(xué)生對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解,，到對(duì)全過程準(zhǔn)確把握,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析方法,，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè),、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀察能力,、分析能力和邏輯思維能力,，在討論交流中培養(yǎng)合作及語言表達(dá)能力也得到提高。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。從“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”,，引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容,，開始學(xué)習(xí),，到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ),。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來探究未知,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，將以前所學(xué)知識(shí)與新課教學(xué)相聯(lián)系,，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念,。在教學(xué)活動(dòng)組織上,，特別是“尿的形成過程”教學(xué)設(shè)計(jì)，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用,，巧設(shè)問題,，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、學(xué)習(xí)欲望，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲得新知識(shí),，能力得到提升，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位,。

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇四

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié),，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)思路,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)過程,、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解,，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物,、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征,，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ),。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧,、總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法,，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì),、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的,，并介紹了生物分類的基本單位。

本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過梳理所學(xué)的生物知識(shí),，學(xué)習(xí)生物的分類方法,。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園,，走入社會(huì)調(diào)查,，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中,，體驗(yàn)分類的基本方法,。

1.知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群,。

2.能力：在嘗試分類活動(dòng)中,，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí),。

由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法,，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，組內(nèi)互助，共同解決這些問題,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類,。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子,。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

一.生物分類

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí),，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系,。

分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

二.植物的分類

三.動(dòng)物的分類

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一.生物分類

二.植物的分類

三.動(dòng)物的分類

學(xué)生通過猜物游戲,，體驗(yàn)分類的方法,。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生看書81頁,。小組討論,，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。

小組看圖討論,，完成填空,。匯報(bào)交流。

小組交流,。

學(xué)生思考回答問題,。

學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類,。

學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析,，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu),，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。

1,、脊椎動(dòng)物分為：

魚類,、兩棲類、爬行類,、鳥類,、哺乳類。

學(xué)生完成表1,。

脊椎動(dòng)物：

魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類,。

無脊椎動(dòng)物：

腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物

演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片,，藏在其中的一本書里,。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書中?

提問：你根據(jù)什么選擇這本書?

演示圖片,。

全世界生物種類繁多,，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性,，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類,。下面,，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》

指導(dǎo)學(xué)生看書81頁,。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?

出示討論題：

1,、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

2,、所有的植物都有種子嗎?

3,、所有植物都有根、莖,、葉的分化嗎?

4,、假根有什么作用?

5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?

6,、種子外面都有果皮包被嗎?

組織學(xué)生討論,，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空,。

在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

除了這些分類方法和依據(jù),，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?

出示思考題：

1、有種子的植物可以分為哪些類群?

2,、無種子的植物可以分為那些類群?

3,、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?

4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

5,、通過分類活動(dòng),，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類?

看起來分類的方法有多種多樣,，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類,。

出示思考題：

1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類,。

將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來,。

2、彈涂魚,、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物,，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類,、蜥蜴是爬行類,。請(qǐng)用你所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法,，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu),、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬種。

作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物,，進(jìn)行分類,。要求認(rèn)真觀察，作好記錄,?？拼矸纸M。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律,。

在教學(xué)過程中,，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論,、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考,，發(fā)展學(xué)生思維,。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié),，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo),。

總之,，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無論是問題的提出,，還是問題的解決,，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中,，教師只起到了啟發(fā),、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說明,，有不妥之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、老師批評(píng)指正,。

謝謝大家!

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇五

＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）,、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

（二）,、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；

2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3,、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí)；

2,、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn),；

3、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2,、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。

1、 本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。

2、 本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

通過觀察,、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力,、語言表達(dá)能力,，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。

（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課,。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的,。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊,；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提,，以后高中會(huì)學(xué)到,。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1,、有做事的過程；2,、有明確的目標(biāo),；3、有明確的結(jié)果,；4,、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處？

b,、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解,。

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣,。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）,、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

1,、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),？

2,、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響,？

這是兩道開放性題,，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維,，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì),、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用,。

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實(shí)踐證明，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng),、有趣,、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。

高中生物說課稿 生物說課稿萬能篇六

《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。“開花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期,，是形成果實(shí)和種子的前提,，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅解答了種子的由來,，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容,，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開花植物起著關(guān)鍵作用,。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn),，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著承前啟后的作用,。

初中七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識(shí),，他們樂于交流、討論,，課堂參與的積極性比較高,，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開。但是本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容學(xué)生司空見慣,，因此,，教師一方面要設(shè)置疑問,，引發(fā)其興趣;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系,。

2.通過觀察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標(biāo)本,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3.認(rèn)同花,、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義,，培養(yǎng)愛花,、愛自然的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)：花的結(jié)構(gòu),、果實(shí)和種子的形成,。

難點(diǎn)：傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過程,。

為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),，以及學(xué)生的基本情況,，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法,、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論,、歸納總結(jié),，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花,、百合,、梨花等),，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱之為花,，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開花和結(jié)果》,。繼而引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺得不感興趣,，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí),。

2.新課展開

第一部分：花的結(jié)構(gòu)

花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分，在授課過程中教師將采用設(shè)置問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn),。

教師設(shè)問：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請(qǐng)學(xué)生討論,，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小,、形狀和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同,。

再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu),，嘗試畫出喜歡的花，并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱,。思考：對(duì)于植物繁衍后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?

學(xué)生通過小組討論思考題，嘗試解決,。教師巡視指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生不能解決的問題給予點(diǎn)撥。

通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，敢于說出自己的見解和猜想，團(tuán)結(jié)合作,、討論交流,、形成共識(shí)、領(lǐng)悟開竅,、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì),，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,。

接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí),。

第二部分：傳粉和受精

教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題,。

之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后,，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過程動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過程,。

播放動(dòng)畫視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

第三部分：果實(shí)和種子的形成

這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難,，學(xué)生理解的難，還體現(xiàn)在從時(shí)間分配上看,，這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落,、注意力分散的時(shí)候。因此,，為了吸引學(xué)生的注意力,，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我首先提出問題：受精完成后,，花的各部分會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊,、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過程,，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過掛圖連線歸納總結(jié),，同時(shí)指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象,，凋落是生命的需要，也是一種美麗,。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期,，使學(xué)生獲得知識(shí)保持連貫、系統(tǒng),。

第四部分：人工輔助授粉

提出問題：你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象,、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補(bǔ)呢?學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識(shí),。并能認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義,，養(yǎng)成愛花的習(xí)慣。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不足之處我將給予補(bǔ)充,。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

這就是我的板書,。為了直觀體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握,，我設(shè)置了如下的板書,。