作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

初中語文愚公移山教案篇一

1、領悟故事隱含的寓意,。

2、讓學生對愚公的舉動發(fā)表個人見解,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主能力,。

3、揣摩人物語言中隱含的思想情感,，準確把握朗讀的語氣,。

1、借助注釋,，通過提問,，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學,。

2,、通過朗讀，把握討論的方向,，學生分組討論,。

兩課時。

一,、學生自由朗讀,，達到基本順暢的水平。

二,、每四人一組,，由一人朗讀，三人糾正,。

三,、師生比賽：教師朗讀，學生選定一人(或毛遂自薦)朗讀,，學生評判,，指出應改進的地方。

四,、學生借助注釋,，了解故事大意,。

五、圍繞詞義,、句義,，師生相互提問、解答,，問題設計要巧妙,。

例：

1、愚公多大年齡?

不到九十歲,。

且,，將近。

2,、“遺男”幾歲?

七,、八歲。

齔,，換牙,，七八歲。

3,、移山是苦活累活的事,，“遺男”的父親同意他去嗎?

“遺男”沒有父親。

孀妻,，寡婦,。

4、有女性參加勞動嗎?

沒有,。

夫，男子,。

六,、各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色,。

七,、在掌握故事內容的基礎上，師生齊讀課文,，加深理解,。

八、圍繞字意,、詞義,、句義，相互擬題測試,。

一,、分析人物對移山的不同的態(tài)度,。

1、讓學生扮演愚公的妻子,、智叟,，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

2,、學生翻譯這兩段話,。

3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀?

關切,、擔憂,。

4、教師提問：智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀?

輕蔑,、譏諷,。

5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理?

愚公妻子：老伴兒,，你一大把年紀了,，挑運土石，身體能頂住嗎?

智叟：你這老頑固,，連山上的一根草都拔不動,，還想移掉兩座大山?簡直是異想天開!

6、學生歸納兩人對移山的態(tài)度,。

7,、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”,，學生歸納愚公的子孫,、“遺男”對移山的態(tài)度。

8,、教師提問：愚公的妻子,、子孫及“遺男”的態(tài)度說明了什么?

說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事,。

二,、分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義,。

(教師提問,，學生作答。)

1,、愚公為何要移山?

大山阻塞,，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪?。

2,、移山有何意義?

可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰,?！币部捎米约赫Z言回答：道路暢通，出入方便,。如答“造福子孫”則更佳,。

3、在當時的條件下,，移山有何困難?

可從三四個方面回答：

⑴山體龐大;

⑵工具簡陋;

⑶勞力不足;

⑷路途遙遠,。

要結合文中語句分析。

4,、既然移山困難重重,，愚公為何不放棄呢?

因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增,?！贝笊奖啬芤谱摺?/p>

5,、太行,、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結尾?

愚公挖山不止的精神,，使山神害怕,，天帝感動，文章這樣寫,，恰恰說明愚公精神感人至深,。

6、學生概括愚公移山精神敢于向困難挑戰(zhàn),，堅持不懈與困難作斗爭的精神,。

7、如果你是愚公,，你如何解決大山阻塞的難題?

可開鑿隧道，可開辟一條山路,、可搬家……

8,、在今天，我們同樣會遇到各種困難,，除了需要愚公精神外,，還需要什么?

除了苦干，還要巧干,、依靠科學技術和團結協(xié)作的精神……

三,、教師總結,。

同學們在今后的學習、工作中,，也會遇到一座座山,，希望你們也像愚公一樣，下定決心,，排除萬難,。當然，也要學用科學的方法解決問題,。

四,、布置作業(yè)。

1,、你對課文有哪些不理解的地方?

2,、充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景,。

初中語文愚公移山教案篇二

知識目標：了解《列子》及其作者,，掌握文中難解的字、詞,、句,，能讀準“仞、畚,、孀、齔,、厝、隴”等字。

能力目標：學會辨認一詞多義和通假字,，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。

情感目標：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。

鼓勵學生在自讀的基礎上,，通過討論,、切磋,，參照注釋疏通全文,，再指導學生口述故事,，落實課文翻譯；接著通過學生質疑、教師設疑的方式,，細研課文,，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義；然后以完成文后練習的方式,，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字,；最后,，在學生讀懂、理解課文的基礎上,，指導學生熟讀并背誦全文,。

重點：掌握文中難解詞句，疏通全文,，熟讀背誦,。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。

難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義,。

第一課時 了解《列子》及作者,，掌握文中的字、詞,、句和通假字,。讓學生在參照注釋疏通課文內容的基礎上做到口述全文,。

第二課時 本課時通過學生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義,，在指導學生完成課后練習的基礎上,，讓學生做到熟讀并背誦全文,。

愚公移山,，這是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言,，往往給人以有益的啟示和深刻的教育,。

簡介《列子》及作者,。

《列子》，相傳為列御寇撰寫,?！稘h書·藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚,。今本《列子》八篇,，可能是東晉人根據(jù)古代有關資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說,。

列御寇,，相傳為戰(zhàn)國時道家，鄭國人,。主張?zhí)撿o,、無為，被道家尊為前輩,。

學生聽課文錄音,，掃清文字障礙。

掌握下列實詞：

仞,、冀,、箕,、畚、孀,、齔,、匱、亡,、厝,、雍、隴,。

通假字：指反惠亡厝,。

文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）

習慣句式（如……何,？）

省略句。（遂率子孫荷擔者三夫）

注意下列句子的翻譯和字詞的落實,。

年且九十,。(年紀將近九十歲)

懲山北之塞。(苦于大山的阻擋)

雜然相許,。(大家紛紛表示贊許)

曾不能損魁父之丘,。(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)

且焉置土石。(況且把土石放到哪里)

箕畚運于渤海之尾,。(用土筐把土石運到渤海的邊上)

寒暑易節(jié),，始一反焉。(夏去冬來,，經過一年才能往返一次)

甚矣,，汝之不惠。(你太不聰明了)

汝心之固,，固不可徹,。(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)

子子孫孫無窮匱也,。(子子孫孫是沒有窮盡的)

何苦而不平,。(愁什么挖不平呢)

如太行、王屋何,。(又能把太行山,，王屋山怎么樣呢)

其如土石何。(又能把土石怎么樣呢)

一厝朔東,，一厝雍南,。(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)

自此,，冀之南,，漢之陰,，無隴斷焉。(從此,，冀州的南部,，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)

(1)利用快速,、連環(huán)朗誦的方式再次正音,，并使學生能較流利地讀準全文。

(2)教師劃出難解的單音節(jié)詞,，引導學生在四人小組自學時,，對照注解，自行解釋這些難詞,。

(3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎上,，試著逐字落實翻譯全文，并將組內無法解決的疑難語句劃出來,，以備全班討論,。

(4)師生共同研討，解答疑難,。

(5)學生朗讀一遍,，自查是否還有疑難語句。

復述“愚公移山”的故事,。

四人小組共同準備復述故事,，并推薦一名同學，準備在全班復述,。

被推薦同學復述課文,。

要求：①語言流暢。

②可加上一定的合理想象,。

對復述者進行簡單講評,，讓學生在聽、評中,，不斷熟悉課文,，為后面逐字落實翻譯全文作準備。

抽學生逐句逐段翻譯課文,。

復習,、鞏固文中疑難字句的解釋。

逐段朗讀課文,。

討論分析課文的結構,。

第一段：極言太行、王屋兩座山的高大,，交代它們的位置,。

第二段：具體寫愚公移山的原因和經過,。

第三段：寫愚公和智叟的對話。

第四段：寫愚公移山的勝利,。

討論分析課文的內容,。

１、首段一開始極言兩山的高大,，用意何在?

答案參考：

寫兩山的高大,，為下文移山的艱難作了鋪墊。

２,、分析課文第二,、第三段。

①請排出移山的人物表,。

②作者這樣介紹人物的目的是什么?

答案參考：

移山的人物有年近90歲的愚公,，荷擔者三夫，還有始齔的遺男,，總共五個人,，并且是老的老、小的小,，要移走兩座大山，的確千難萬難,，但越是艱巨的任務面前,，就越能顯示人們的精神面貌。

③不同的人物對待移山有不同的態(tài)度,，愚公妻子與智叟的話差不多,，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣?

答案參考：

愚公妻子認為丈夫連魁父這樣的小山都動不了，能拿大行,、王屋怎么辦呢?智叟則認為憑愚公這把老骨頭,，連山上的一棵草都毀不了，還想動土石嗎?可見,，愚公妻子是懷疑中帶著擔心,；智叟則是輕視和嘲笑的語氣。再則,，“甚矣,，汝之不惠?！边@樣的話愚公妻子是不會說的,，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山,，絕對不會關心怎樣處理土石的問題,?？傊薰拮邮恰矮I疑”,，智空是“笑而止之”,，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別,?！耙伞笔菍τ薰年P心和擔心，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑,。而遺男是“跳往助之”,，子孫是“雜然相許”，還獻計獻策,，說明愚公移山是得到大家支持,。

④愚公是移山的積極倡導者，他對移山的態(tài)度自然很堅決,，那么,，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?

答案參考：

智吏認為人力是有限的，不能改變自然,，因而嘲笑和阻止愚公移山,；而愚公認為人定勝天，山雖龐大但它是死的,，不會隨時間流逝而加增,；而個人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力,。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題,；愚公用長遠的、發(fā)展的觀點看待問題,。

⑤有人說愚公“不愚”,，智叟“不智”，也有人說愚公“有愚”,，智叟“有智”,，你的看法怎樣呢?

答案參考：

愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦,，而移山之后,，則可“指通豫南、達于漢陰”,，可見其做事有很明確的目的,，而且他也深明可移山之理，他認為子子孫孫綿延不斷，他的志氣,，他移山的決心,，將會代代相傳，無窮無盡,，就這樣一點點“啃”,，終能將山移平，何況“山不加增”,，這些足見其移山的行動是經過深思熟慮的,，不是盲目行動，可見其并不愚,，而且在某種程度上說很聰明,，因為他既自知不能享受移山之利，卻還要移山,，實乃造福子孫的聰明之舉,。而智叟卻自作聰明，目光短淺,，毫無遠見,，只不過智于其表，愚在其中罷了,。

３,、分析課文第四段。

有人說這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的,，這樣看來,，愚公還是無能的，你同意嗎?

答案參考：

愚公挖山不止的精神,，使山神害怕，天帝感動,，文章這樣寫,，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量,。

４,、概括故事的寓意。

表現(xiàn)了我國古代勞動人民堅韌不拔的毅力和頑強改造大自然的精神,。

５,、通過課堂練習，小結全文并討論文章的現(xiàn)實意義,。

６,、布置作業(yè)。

①背誦全文，加深對課文內容的理解,。

②寫一篇400字左右的《愚公移山》的讀后感,。

初中語文愚公移山教案篇三

1、朗讀課文,，整體把握文意,，探究文章的內涵，培養(yǎng)文言文自讀能力,。

2,、把握愚公這一人物形象，體會對比,、襯托手法的表達效果,。

1、積累文言文常用的詞語,，培養(yǎng)語感,。

2、理解神話結尾的作用,，體會文中細節(jié)的作用,。

1、誦讀法 通過誦讀,，培養(yǎng)學生學習文言文的語感,。

2、理讀法 引導學生積累常見的文言詞語,，包括古今異義詞,、多義詞、通假字及常用虛詞,。

多媒體課件

一課時

（一）導語：

同學們從小就知道我們今天將要學習的故事——愚公移山,。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事,。請看flash《愚公移山》,。

（二）重點文常：

1、作者：列子,，名寇（又名御寇）,，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,，他的作品已經散失,，今本《列子》是東晉人搜集的有關古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說,。

2,、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的.虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

（三）讀課文,，理解文意,。

1、學生默讀課文,，根據(jù)課下注釋解釋全文,，有問題的一會兒質疑。

2,、學生質疑,，教師提醒學生注意一些重點詞語的解釋。

（四）理解全文：

1,、愚公家周圍環(huán)境如何,？他為何要移山？移山有什么好處,？（盡量用原句回答,。）

答：有“太行、王屋二山,，方七百里,，高萬仞?！薄皯蜕奖敝?，出入之迂也”

移山則可“指通豫南，達于漢陰”,。

2,、移山有何困難？這樣寫有什么作用,？

答：困難有山高大,、面積廣、年老力衰,、移山人少,、運土石工具簡陋，往返路途遙遠,。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大,。

3,、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里,？你認為誰的觀點正確？

智叟：“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點,。

愚公：“子子孫孫無窮匱也,，而山不加增，何苦而不平,？”長遠的,，發(fā)展的觀點。

4,、思考：但也有人說愚公“有愚”,，智叟“有智”，你的看法呢,？

明確：這是一種形而上學的觀點,。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理,，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”,，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

5,、思考：這里用了什么寫作手法來表現(xiàn)人物,？

通過愚公和智叟的對比，再次表現(xiàn)出愚公堅定的意志和必勝的信心,。智叟不智,，愚公不愚，“愚公”實“智”,，“智叟”實“愚”,，這正是寓言給兩人取名的用意。

6,、不是智叟一個人對移山產生了質疑,，還有愚公的妻子，那么,，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎,？請你找找文章中的描寫，比較分析,。

學生討論,，明確：

愚公妻 智叟

稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）

語氣： “以君之力……何？”（擔心） “甚矣,，汝之不惠”（倒裝,，輕蔑）

“且焉置土石？”（獻疑） “以殘年余力……土石何,？”（嘲諷）

7,、這則寓言有何寓意,？

明確：告訴人們，只要下定決心,，堅持不懈,，任何困難都可戰(zhàn)勝。

8,、問：為什么用這個神話結尾,？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神,，也反映古代勞動人民的美好愿望,。

9、全班朗讀課文,。

（五）總結全文：

運用對比襯托手法,，通過愚公的成功，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,，說明要克服困難必須下定決心,，堅持不懈奮斗的道理。

（六）布置作業(yè)：

1,、積累相關的文言知識,。

2、練習冊上的相關作業(yè),。

愚公移山

愚公妻 智叟

稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）

語氣： “以君之力……何,？”（擔心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝,，輕蔑）

“且焉置土石,？”（獻疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）