無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

黃山奇石說課稿篇一

本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文,，本課圖文并茂,，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,，課文語言生動,、描寫形象，富有情趣,。

全文共有六個自然段,，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了,。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段,。

1,、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認識世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑?！苯Y(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論,，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,，教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考,、獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題,、解決問題的態(tài)度,。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗,，使識字,、閱讀、作文做到了三位一體,。

對語文來說,，要最終落實到“讀”和“寫”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富,，而且與課文的主題,、教學(xué)目標有關(guān),，深具實效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識面大大增加,，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語文,、欣賞語文,，最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,，尊重學(xué)生的自主權(quán),。

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),。但據(jù)調(diào)查,，很多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。又結(jié)合二年級的學(xué)生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章,，較熟練掌握網(wǎng)

上閱讀,、網(wǎng)上打?qū)憽⒕W(wǎng)上瀏覽等信息技能,；能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進行品詞,、品句，有初步的閱讀理解能力,。所以,，本課時的重點是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。

●知識與技能方面

（1）復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容,；

（2）看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

（3）理解課文內(nèi)容,，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的。

（4）熟讀課文,，為背誦課文打基礎(chǔ),。

●情感與態(tài)度方面

在體會黃山石的奇妙之時，同學(xué)們還要進一步體會黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情,。

●信息素養(yǎng)方面

通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源,，拓展自己的知識面，鍛煉在網(wǎng)絡(luò)中模仿,、創(chuàng)編的能力,。

本課根據(jù)上述目標和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略：

（1）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用,，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限,。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次,、多樣化的“開放式”的教學(xué),，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活、當代科技相結(jié)合,，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,。

在黃山奇石的教學(xué)活動中，王老師依據(jù)新課標的要求以及跨越式教學(xué)理念,，注意從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手,，促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

一,、品味詞句,、理解想象

想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實中尚不存在過的事物形象的心理過程,。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗,，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),，進而理解這些經(jīng)驗,。由此可見，教師在向?qū)W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的,。

對于低年級的小學(xué)生來說,，想象是模糊的，理解起來也比較困難,。因此,，在閱讀教學(xué)的過程中，王老師注意從詞句的比較中入手,，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵,。為了讓學(xué)生進一步體會想象的方法,，王老師把句子1“就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子,，落在山頂?shù)氖P上”與句子２“就說仙桃石吧,，它在山頂?shù)氖P上?！眱删湓?/p>

進行比較，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字,。于是王老師抓住這兩個詞，讓學(xué)生進一步理解想象的方法和作用,。仙桃石不會飛,，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它,，變靜為動,，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色彩,，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動,、形象、富有情趣,。就這樣,，王老師從品味詞句入手，讓學(xué)生聯(lián)系實際理解理想像的含義,。

二,、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境

小學(xué)生的思維最初是具體形象,、動作和原有知識緊密相連的,。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,，王老師在教學(xué)過程中注意通過看圖來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，例如：“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩,，王老師讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生細讀重點句,，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境,。

王老師讓學(xué)生結(jié)合看書上的插圖,，自己在小組內(nèi)交流腦海里想象到的景象,。她對學(xué)生的自學(xué)情況，進行隨組式巡視和傾聽,。在王老師巡視指導(dǎo)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了,。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思,?！毙〗M的討論交流顯得扎實有效。這時,，王老師又抓住時機,，讓學(xué)生將自己把看到、想到的情景進行即興表演,，把圖中景物,，由語言變?yōu)閯幼鳌Ｒ源思ぐl(fā)興趣,，強化想象思維,。

三、想象訓(xùn)練,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在重點學(xué)習(xí)2——5自然段的基礎(chǔ)上,，學(xué)生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱,，然后敘述景物的形狀特點,，最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學(xué)生的閱讀面,，王老師讓學(xué)生進行拓展性閱讀,，讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料，然后再讓學(xué)生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象,，如：天狗望月,，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容,。

學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后,，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學(xué)生從她提供的黃山奇石圖片中,，找自己喜歡的圖片進行打?qū)憚?chuàng)作,。就這樣，學(xué)生把這節(jié)課對語文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果,。這使創(chuàng)造性思維與信息化技術(shù)有效地整合,，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用,，體現(xiàn)了開放性、自主性,、探究性和實踐性的課堂學(xué)習(xí),，使學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作的過程中提高了自身的語文素養(yǎng)。

王老師還認為,，現(xiàn)代課堂教學(xué),，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。只要我們平常在語文教學(xué)中，能這樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力,，相信學(xué)生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發(fā)展，也為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ),。

這節(jié)課總體給人的感覺是：落實目標扎實,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動性充分發(fā)揮,。學(xué)生通過學(xué)習(xí),，在知識、技能,、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，處處能體現(xiàn)王老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究性學(xué)習(xí)的能力而進行的教學(xué)設(shè)計。

這節(jié)《黃山奇石》課例,，充分體現(xiàn)開放性,、自主性、實踐性和探究性的特點,。王老師在實施過程中,，充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生閱讀資料,、發(fā)現(xiàn)問題,、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地,、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。

黃山奇石說課稿篇二

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文,。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,，第二部分是分析學(xué)生,，第三部分說教學(xué)目標，第四部分說教學(xué)設(shè)計,，第五部分是說教學(xué)效果,。

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石,，景色神奇,，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點,，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,，把巖石寫得形象、逼真,、有趣,。這是本課教學(xué)的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,，強調(diào)黃山的奇石很多,、很有趣。

本文語言淺顯優(yōu)美,，描述生動形象,，是一篇對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力,、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材,。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力,、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段,，對課文理解有一定難度,。

因此，根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點,，我制定了本堂課的教學(xué)目標及重難點,。本課我設(shè)定兩課時，課文教學(xué)在第二課時,。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時,。

教學(xué)目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗,。,。

2、通過品讀重點詞句,，體會黃山奇石的生動有趣，學(xué)習(xí)你人,、比喻的手法的運用,。

3、指導(dǎo)書寫“閃,、狗”2個生字,。

4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,，進一步理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重點：

通過品讀重點詞句,，體會黃山奇石的生動有趣，學(xué)習(xí)你人,、比喻的手法的運用,。

教學(xué)難點：

結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

1,、情境教學(xué)法,；

2,、問題教學(xué)法；

3,、延緩評價法,；

4、媒體輔助法,。

1,、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力,；

2,、讀議結(jié)合，感知文中的意象美,；

3,、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達,；

4,、自由想象，強化感受,，發(fā)展書面語言,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、檢查生字認讀

2,、認讀詞語。

二,、品讀課文,，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段,。

1,、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字,。

2,、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會在那快石頭前面拍照,？

3,、品讀課文，欣賞“奇石”

１,、學(xué)習(xí)第二段

（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石,？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子,？你從哪兒看出來,？（看著圖說一說）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方,，它是怎么來的呢,？加上想象說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀說的真神奇,、真有趣,，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣,。其實這是誰的功勞呀,？對，是大自然創(chuàng)造出來的,，讓我們讀出仙桃石的有趣,，和對大自然的贊美吧！

２,、學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)們,，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇,、有趣,，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?？（出示圖片，指名朗讀,。）

（2）從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇,、有趣,？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖,，再從課文中找一找,。（出示句子）

哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué),。有趣嗎,？更有趣的是，猴子竟然在干什么,？（看云海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢,？（陡峭）

（2）指導(dǎo)朗讀

３、學(xué)習(xí)第四段,、第五段

4,、齊讀第６自然段,。

5、回歸文題,，體會“奇”的意思,。

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么,？（有趣,、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

三,、學(xué)習(xí)寫作方法,。

四、仿寫奇石

五,、關(guān)注寫字,，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃,、狗”

識字,、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,，它們是一個詞語,，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,，能把更多的時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生少說一些，多練一些,。

六,、布置作業(yè)

背誦課文２～５自然段

在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,，“猴子觀?！币龑?dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點詞,、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

但是教學(xué)時間沒有把握好，前松后緊,，教師語言不夠精煉,，還請大家提出寶貴的意見和建議。

黃山奇石說課稿篇三

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡,?！薄饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點!開放性、自主性,、實踐性和探究性,。所以，在實施過程中,，可充分借助網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題,、主動學(xué)習(xí)和思考,、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地,、創(chuàng)造性地探究問題,、解決問題的態(tài)度，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。

《黃山奇石》一課是冀教版教材小學(xué)語列二年級上冊利一篇課文,，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰,，語言生動,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材,。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強,，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度,。

根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以及教材和學(xué)生的特點,，制定了本課的教學(xué)目標及重難點。

1,、知識目標：正確認讀十八個生字,，會寫田字格里的十個生字。

2,、能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力,。

3,、情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀、悟,、演,、畫這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中,，推動學(xué)生去深入地感受,。

課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)法進行調(diào)節(jié)反饋,，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑,、歸疑,、悟疑、解疑的教學(xué),，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達能力,。

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”,，教師解釋什么是奇?并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，教師歸納出具有代表性的問題。然后,，請學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文,，同時觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過欣賞,、領(lǐng)略黃山美景,，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑,，突破重難點,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達能力。

在這個環(huán)節(jié)中,，由于課文中介紹了許多怪石,，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生們用自己喜歡的方式自讀課文,，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來,，鼓勵學(xué)生們質(zhì)疑問難,。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都,、天狗望月,、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,，教師相機引導(dǎo),。

在學(xué)生選讀探究的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀,，體會，并發(fā)動學(xué)生通過相互評議,、補充,、演演、畫畫,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1,、讀,。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本,，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,。

2、悟,。讀中感悟,，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,，體會感悟,，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學(xué)生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上,，大自然真是神奇得妙不可言哪,！

3、議,。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什么地方,，并把體會到的讀出來”這一問題,，在小組內(nèi)交流?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮,、表演,。

4、賞,。再次展現(xiàn)黃山的奇特情景,，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5,、再讀,。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來,。使學(xué)生在讀中欣賞品味,，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力,，又再一次為黃山的奇特所折服,。

6、想,。如果你就在觀石的人群中,，看到仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會說些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山的奇,，又拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

通過看圖,，了解文章大意到質(zhì)疑,、解疑，直至突破重難點,，學(xué)生明確了自己的主體地位,，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性,、直觀性，起到了較好的輔助作用,。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來,，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。

黃山奇石說課稿篇四

各位評委,、各位老師：

大家好！

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文,。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,，第二部分是分析學(xué)生,，第三部分說教學(xué)目標，第四部分說教學(xué)設(shè)計,，第五部分是說教學(xué)效果,。

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。

黃山,，是天下第一奇山,，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉,，華山之險峻,、衡山之煙云、廬山之飛瀑,。黃山有四絕：奇松,、怪石、云海,、溫泉,。可以說無峰不石,、無石不松,、無松不奇，是令人向往的地方,。于是,，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法,。

《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上,，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強,，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達能力,、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度,。

因此,，根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以及教材和學(xué)生的特點，我制定了本堂課的教學(xué)目標及重難點,。

１,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

２,、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

３,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

為了促進學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，教學(xué)活動中,，可將看圖、讀書,、訓(xùn)練融入質(zhì)疑,、疏疑、解疑的主線過程中,，讓學(xué)生充分動起來,。

４,、教學(xué)重點及難點：

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆,。

現(xiàn)在，讓我來說一說這篇課文的教學(xué)設(shè)計,。

課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,，依據(jù)教材圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，以質(zhì)疑為主線,，運用反饋教學(xué)法進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑,、歸疑,、悟疑、解疑的教學(xué),，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達能力,。

這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個部分：

１,、初讀課文質(zhì)疑,，明確學(xué)習(xí)目標：

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”,，其中“奇”字用動作突出,。教師解釋什么是奇？并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問,？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，教師歸納出具有代表性的問題。然后,，請學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文,，同時觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過欣賞,、領(lǐng)略黃山美景,，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑,，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。帶著問題進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標明確,，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高,。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性,，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽著教師飽含激情的范讀,，仿佛走進了仙境般的神話世界,，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

２,、細讀課文解疑，突破重難點：

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑,，突破重難點,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達能力。

⑴ 了解內(nèi)容,，初步解疑：

在上一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，看看課文中有沒有你想知道的答案,，并把你讀懂的地方和同學(xué)說一說。

⑵ 深入理解,，進行解疑：

從課文的第一自然段入手,，讓學(xué)生說說學(xué)會了什么，還有什么不理解的地方。學(xué)生對“景色秀麗神奇”,、“怪石”幾個不易理解的詞語,，教師可采用對比法進行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來說吧,，課件出示兩張圖,，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異,，讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石,，這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。

在教學(xué)配圖的二,、三,、四自然段，可采用看圖學(xué)文的方法,，讓學(xué)生把課文中描寫各種奇石的語句找出來,，圖文對照讀一讀。當教學(xué)到“仙桃石”時,，課件出示仙桃石的圖片,，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€大桃子,，好像從天上飛下來的,，落在山頂?shù)氖P上,。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說,，如《西游記》等，發(fā)揮想象,，想象一下仙桃石的來歷,，編一個有趣的童話故事講一講。當教學(xué)到“猴子觀?！睍r,，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到,，在一座陡峭的山峰上,，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿,，一動不動地蹲在山頭,，望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy,，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團,。當教學(xué)到“仙人指路”時,，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,，好像正在給游人指路呢?？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動作,，加深對課文的理解。同時,，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想,。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子,。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感,。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀,、小組讀,、男女生分開讀、表演讀等,。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。

在學(xué)習(xí)第五自然段時,，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀,，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思,。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”,，再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來,，大家來評一評誰畫得好。

３,、讓學(xué)生充分動起來,，體驗創(chuàng)意性閱讀：

在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和個體差異性,，為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的活動方式,、有朗讀,、當導(dǎo)游、講故事,、畫畫等,。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行,，教師從旁指導(dǎo),。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀,，盡量讀得有感情,，還可以配上動作；喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游,，把自己喜歡的部分介紹給大家,，帶領(lǐng)大家游黃山；喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石,，發(fā)揮想象,，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩,，最能吸引人,；喜歡畫畫的學(xué)生，趕快拿起手中的畫筆,，通過自己的想象,，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”,。為了再發(fā)展思維,，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字,。最后,，每組推選同學(xué)在全班展示才藝,，匯報學(xué)習(xí)成果,。只有學(xué)生主動、充分參與到教學(xué)活動中,，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn),。學(xué)生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實踐性,。

通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑,、解疑,，直至突破重難點,，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性,，起到了較好的輔助作用,。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，全情投入到學(xué)習(xí)中來,，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

各位評委,、各位老師,，我的課就說到這兒，謝謝大家,！

黃山奇石說課稿篇五

各位老師：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分,。第一部分是說教材,，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標,，第四部分說教學(xué)設(shè)計,，第五部分是說教學(xué)效果。

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文,。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強,，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí),，與他人合作學(xué)習(xí)的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達能力有限,、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度,。

１,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

２,、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力,。

３,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點：

1．正確,、流利地朗讀課文,。

2．通過讀課文，了解黃山奇石的特點,。

教學(xué)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

這堂課的教學(xué),，應(yīng)抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又體會到了課文語言文字的生動和傳神,。

讀課題后,，我問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭,？”我用課件出示“奇”的幾個義項,，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ),。

接著,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時,。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受,。第一，從外形看,，它真像一個大桃子,，這已經(jīng)很神奇了,。第二，從來源看,，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了,。第三,，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果,。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險的山峰上,？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ驗槠綍r我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文,，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向,。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時,，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。

最后,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文,，說一說其他的奇石的樣子,，自然就水到渠成，同時,，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”,。

通過看圖，了解文章大意到突破重難點,，學(xué)生明確了自己的主體地位,，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性,、直觀性，起到了較好的輔助作用,。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來,，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果,。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些,。

黃山奇石說課稿篇六

1.課標要求

低年級階段的語文學(xué)習(xí),，注重識字教學(xué)，喜歡閱讀,，對閱讀有興趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文和生活實際,，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語,。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段,。

2.單元分析

本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一,。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》,。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登,，瓜果飄香,，碩果累累。讀著本組教材,，我們感到了“爽”,，天高云淡，秋高氣爽,，金秋時節(jié),，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛,，山河壯美,，春華秋實，勞動創(chuàng)造美,。通過讀本組教材的導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語，走進秋天,，了解秋天,。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索,，又不局限于秋天的景色,。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好,，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣,，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點,，知道秋天是收獲的季節(jié)。

3.本課分析

這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文,。課文重點介紹了“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”,。本課圖文并茂,，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣,，一塊塊本無生命的石頭,，被描繪得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖,。不由我們驚嘆黃山的神奇,，驚嘆大自然的創(chuàng)造,。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。

本課語言優(yōu)美、生動形象,，特別適合朗讀,，教學(xué)中以讀為主，以讀代講,。讓學(xué)生多在讀中感悟,、體驗、領(lǐng)會文意,，感受祖國大好河山的美麗,。老師要指導(dǎo)他們在趣味閱讀中落實識字教學(xué)。

1,、認識14個生字,，會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會對黃山奇石的贊嘆,。背誦自己喜歡的部分。

3,、喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點：學(xué)會生字,，并能正確書寫,。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容,，體會黃山山石的“奇”,。

新的課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認識世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑?！本捅菊n而言,，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料,。在講到“翻滾的云海”時,，學(xué)生就可運用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識幫助理解,。又如在教學(xué)本課第1自然段時，我有意識地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注,。

整體建構(gòu),，和諧教學(xué)

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是,，美麗的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(知識樹)今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石,。

黃山奇石 植物媽媽有辦法

秋天的圖畫 古詩兩首

識字1 語文園地一

美麗

的

秋天

今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石,。黃山在我國的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū),，那里風(fēng)光秀麗,，景色神奇，最著名的就是：奇松,、怪石,、云海、溫泉,。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石,。揭題：2 黃山奇石(板書課題)

(設(shè)計意圖：運用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，由單元知識樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識結(jié)構(gòu),。并通過生動有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)課做好準備,。)

2,、明確目標

(1),、認識14個生字，會寫8個字,。

(2),、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分,。

(3),、喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

(設(shè)計意圖：在導(dǎo)入新課后,，向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標,，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家,。

2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進行交流,。

3.自主讀課文,，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,，邊讀邊悟,、邊悟邊讀。

4,、認識生字,，把課文中的生字拼讀正確。

(設(shè)計意圖：通過交流資料,，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇,。，激起學(xué)生進一步研讀的積極性,，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情,。學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。)

1,、檢查識字情況：

(1)讀一讀,。自由朗讀課文，把字音讀準,，句子讀通順,。

(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀,，檢驗字音的掌握情況,。

(3) 辨一辨?！帮L(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點;給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風(fēng)景區(qū),、地區(qū)、區(qū)分,、山區(qū),，巨石、巨大,、巨人,、巨輪?！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像,，指出脖子、胳膊以及臉,、腿,、腳各部位;觀察字形，說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁,。

(4)玩一玩,，做變字小魔術(shù)。

“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字,?！坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。

做個魔術(shù)師,，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字,。

2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文,，并把課文讀通順,、讀流利。

(設(shè)計意圖：運用自學(xué),、辨析,、游戲等多種識字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準生字的字音，了解識字的規(guī)律,，并通過接下來的閱讀過程掌握字音,、理解字義,、初識字形。)

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石，有趣極了,?！?/p>

(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段,。

(3)結(jié)合第一自然段,，說說你從句子中知道了什么。

(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子,。

(5)讀了這句話你還想知道什么?

(設(shè)計意圖：聚焦中心句,，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇?？圩　坝绕洹?，結(jié)合換詞、畫面,、朗讀等方式感知奇石的有趣,。設(shè)問引路，激起學(xué)生進一步研讀的積極性,，輔以教師語言的渲染,，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)

2,、學(xué)習(xí)二到五自然段

(1)、觀察課文插圖,，說說圖上的三塊石頭像什么,。

(2)、朗讀課文,，看看作者是怎樣描寫這些石頭的,，體會黃山石的奇。

(3),、引讀,，就說“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎么樣呢……“仙人指路”就更有趣了……

(4),、指名介紹自己喜愛的“奇石”,。

(設(shè)計意圖：自主朗讀，讀中感悟,，并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力,，提高語文素養(yǎng),。)

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片,、繪畫，進行交流,。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作及發(fā)揮想象,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)

1.課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石,，感受了黃山奇石的神奇,，領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，相信你會對大自然有更深的理解。

2.單元回歸

同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石,，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文,，他們又會給我們帶來新的驚喜,。

(設(shè)計意圖：最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識系統(tǒng)化,。)

黃山奇石

仙桃石

猴子觀海

秀麗神奇 仙人指路 神奇

怪石有趣 金雞叫天都

天狗望月

獅子搶球

仙女彈琴

黃山奇石說課稿篇七

各位老師,，大家好。

今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》,，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學(xué)情】【說目標】【說教學(xué)設(shè)計流程】【說教學(xué)過程】

本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》,。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂,，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石,、怪石，課文語言生動,、描寫形象,，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

全文共有六個自然段,，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了,。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣,。這部分是課文的重點,，也是教學(xué)的重點,。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多,，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考,、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字,，用生動形象的語言,，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn),，給人以呼之欲出之感,。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生,，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往,。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

據(jù)調(diào)查,，我班學(xué)生沒有一人到過黃山,，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石,，學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗,。因此，在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像,，體會黃山奇石的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國之情,。所以,，本課時的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

知識目標：學(xué)習(xí)默讀課文,，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字,。

能力目標：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣,，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感,。

教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)難點：體會黃山奇石的生動有趣,。

品味課題 理解“奇”字

導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”

默讀感知 找出“奇石”

精讀品讀 欣賞“奇石”

學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫

自主性作業(yè) 豐富積累

以問題導(dǎo)入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解,，再讀課題,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ),。

課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片,、文字,。如分成怪石、奇松,、云海,、溫泉、天下第一奇山等,。

教學(xué)中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,，讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,，知道作者下文要介紹,，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇,，多有趣,，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。

教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文,，畫奇石的樣子,，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子,，讀出自己的感受,。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動,、專注,，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀,，讀出自己的喜愛之情,，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

1,、比較句子，體會“奇”

如： 仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧,，它好像從天上飛下來的一個大桃子,，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>

句子2就說“仙桃石”吧,，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上,?！?/p>

出示兩個句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字,。于是抓住這兩個詞,，讓學(xué)生想象，體會到仙桃石不會飛,，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動,，把這塊桃石寫活了,，賦予了神奇的色彩。

2,、抓重點詞語,，領(lǐng)悟“奇”

如：猴子觀海

教學(xué)中抓住抱、蹲,、望三個字,，讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子,，而且它還有猴子的動作,、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云?！笔菍W(xué)生不容易理解的詞語,。因此，播放陡峭的山峰錄像,，幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子,，播放錄像,，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美,。這時再讓學(xué)生讀,，學(xué)生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻,。

3,、展開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子,，想像他會說些什么,。(站 伸 指)

又如：金雞叫天都

在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣,。理解“叫”時,，提問：難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫,。這時,，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想,，課件的運用,，是為了幫助學(xué)生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴,。

4,、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段,。用答的形式,，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

5,、發(fā)散思維,，創(chuàng)造“奇”

在學(xué)習(xí)第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子,，為沒有名字的奇石起名字,。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達的能力，在這里學(xué)生的個性得以舒展,，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

識字,、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù),。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字,，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些,，多練一些,。

課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹,。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識,，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累,。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山,，熱愛祖國之情。

板書設(shè)計：

2,、 黃山奇石

仙桃石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金雞叫天都伸 啼叫

(奇) (趣)

黃山奇石說課稿篇八

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文,，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇,，十分有趣,。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,，把巖石寫得形象,、逼真、有趣,。這是本課教學(xué)的重點,。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)黃山的奇石很多,、很有趣,。

本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象,，是一篇對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材,。

基于對教材的分析,，我確定了本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

教學(xué)目標：

教學(xué)重點：圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境,，描述畫面，發(fā)展獨白語言,。

教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境,，描述畫面，深入情境,，強化感受，發(fā)展書面語言,。

教法選擇

1,、情境教學(xué)法；2,、問題教學(xué)法,；

3、延緩評價法,；4,、媒體輔助法。

學(xué)法指導(dǎo)

1,、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力；

2,、讀議結(jié)合,，感知文中的意象美；

3,、入境促說,，訓(xùn)練觀察能力及口語表達；

4,、自由想象,，強化感受，發(fā)展書面語言,。

教學(xué)時間

本課我設(shè)定兩課時,，課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時,。

教學(xué)過程

1,、開場白，出示課題：《黃山奇石》

2,、找出關(guān)鍵字,，破題；

3,、提出中心問題,，導(dǎo)入新課,。

1、朗讀全文,；

2,、從重點景觀中選出自己喜歡的景點，大膽描述,，自由交流,，教師延緩評價；

3,、 以“金雞叫天都”為例,，感受文中的意象美，進行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）出示圖片,，引導(dǎo)想象,；

（2）抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀,，進行讀

法指導(dǎo),；

（3）引導(dǎo)想象、體會文中蘊含的意象美,；

（4）學(xué)法小結(jié),。

4、學(xué)生再選重點景觀,，運用學(xué)法自讀自悟,，交流感受：

(1) 選出景點，自行自讀自悟,；

(2) 質(zhì)疑釋疑,，解決字詞難點；

(3) 匯報交流,，訓(xùn)練獨白語言,；

(4) 適時評價，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情,。

自主選擇景點,，背誦相關(guān)文字。

(1),、模仿課文,，自由練說；

(2),、小組交流,，互評互議；

(3),、全班交流,，教師點評,。

2、自由想象： “獅子搶球”

3,、仿寫片段,，寫出“奇特’

1、天狗望月

2,、仙女彈琴

3,、獅子搶球

板書設(shè)計

各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字，大大的“,？”是留給學(xué)生自由想象的空間,。

黃山奇石說課稿篇九

２１世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。因此,，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由,。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間,，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法,，科學(xué)的思維方式,，有效地改進學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認識自我,、調(diào)整自我,、提高自我、拓展自我,，從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標,。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù),。

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,，進行系統(tǒng)訓(xùn)練,，不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、探索的品質(zhì),。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢,？２００１年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。

實行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標準》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,，在積極開發(fā)課外資源的同時,，也充分挖掘、利用書本知識及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，溝通課堂內(nèi)外,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會,。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由書本知識走向綜合性學(xué)習(xí)的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點：開放性,、自主性,、實踐性和探究性。所以,，在實施過程中,，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料,、發(fā)現(xiàn)問題,、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地,、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,，并開始學(xué)會思考自己生活的意義,，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

１,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,，并整理歸類,。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣,。由于學(xué)生沒有匯編的能力,，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助,。

２,、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集,、激活學(xué)生知識技能的觸發(fā)點,。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟,、把握和理解,。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

在本文中，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境,。

３、探究問題階段,，我通過網(wǎng)絡(luò)教室,、教學(xué)網(wǎng)絡(luò),、網(wǎng)絡(luò)教材等,，構(gòu)建出一個研究的平臺,，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個場所,，實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,，促進學(xué)生之間相互啟發(fā),、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題,，完成對所學(xué)知識的構(gòu)建,。在這個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文,、解決問題的能力,。

４、學(xué)生在現(xiàn)實生活中,，要想把自己的想法和作品展示,、發(fā)表出來，會受到時空和途徑的制約,。所以我便在最后創(chuàng)造,、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,，也滿足了學(xué)生的需要,，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性,。

５、第二次創(chuàng)造性的搜集,、整理,、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨立去做,，教師只給適當?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料,；將資料進行內(nèi)化積累,；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

１、收集資料,，齊制網(wǎng)絡(luò)教材：

⑴收集階段：課前,，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片,、文字,，也可以是影片、錄像,。

⑵整理階段：由學(xué)生將所集資料進行整理歸類,，如分成怪石、奇松,、云海,、溫泉、天下第一奇山等,。

⑶制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料,，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類,，把課文內(nèi)容與黃山的資料進行鏈接,，只需在分類詞上（如怪石）輕松一點，就進入集文字,、圖片,、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。

２,、瀏覽教材,，提出研究問題：

⑴初讀課文，讀準字音，讀通句子,，讀懂課文內(nèi)容,。

⑵結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。

⑶肯定學(xué)生所提問題,，同時也從中篩選一些有價值的供學(xué)生在課堂上研究：

如：黃山奇石奇在哪兒,、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等,。

對于學(xué)生提出的其它問題,，可引導(dǎo)他們在課后進一步研究。

３,、利用網(wǎng)源,，合作深入探究：

⑴學(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己,，并有價值的問題,。

⑵圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行超媒體閱讀,，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片,、影片、文字資料,，自己去解決這些問題,。

４、品味課文,，交流點撥提高：

⑴學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流,。

⑵自由匯報，充分展示探究成果：

如學(xué)生在匯報黃山奇石奇在哪兒,？這個問題時,，完全可讓學(xué)生充當講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說,。這樣通過圖、文,、聲對照,，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染,，問題也在一種美的享受中自然解決了,。

⑶教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解,、感悟和情感,。

５、整理素材,，自主創(chuàng)造積淀：

⑴讓學(xué)生點擊網(wǎng)絡(luò)教材中的創(chuàng)造天地一欄,，激起創(chuàng)造意向：

在點擊之后，會出現(xiàn)這樣的激勵語：通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),，你是否已被這豐富的內(nèi)容,、精美的圖片、生動的影片,、秀美的文字打動了呢,？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢,？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點,，把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風(fēng)光和人文景觀（歷史,、典故,、傳說、習(xí)俗等）,，也可以結(jié)合身邊的特色事件,，如我校的百年校慶，再把它寫下來,。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)──新登。

⑵教師啟發(fā)：學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受,。文章景色美,、語言美、情感美,。我們不僅要感受美,，還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)創(chuàng)造天地的提示,，去研究,，去完成。

⑶請計算機教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容──新登風(fēng)光模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來,。

⑷在教師的幫助下,，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會這類方法,，提高自己的綜合素養(yǎng)：

①確定自己研究的主題,，即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點,，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。

②搜集自己需要的有關(guān)資料,，并做必要的記錄,，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括,、整理,。

③根據(jù)自己研究的主題，把描寫家鄉(xiāng)景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,，形成一個完整的作品,。

６、架設(shè)平臺,，鼓勵充分展示：

⑴學(xué)生自行設(shè)計出一個能充分展示自己成果的方式,，加以準備。

⑵教師為學(xué)生的交流提供機會與必要的幫助,，架設(shè)出較好的一個平臺,，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的,。

黃山奇石說課稿篇十

黃山奇石趣味橫生,，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣,，作者寫得更有趣,。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”四塊神奇怪石,，其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結(jié)合的方法,，把黃山奇石寫得栩栩如生,，神奇有趣。

因為本課教學(xué)的重點是觀看插圖,，閱讀課文，欣賞“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”的神奇有趣,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力,。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分,，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象,。

所以根據(jù)新課標的要求、本課的特點和學(xué)生的實際,，我制定了如下教學(xué)目標：1,、會認14個生字，會寫8個字,。2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分,。3,、喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感,。

1,、圖文結(jié)合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石,，體會課文中對黃山奇石的贊嘆,，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

2,、自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，感受課文的語言美,，積累豐富的詞匯。

1,、朗讀感悟法,。開展多種形式的讀，如初讀,、精讀,、賞讀、個別讀等,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使教師,、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴,。

2,、情境體驗法。根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象,、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點和難點。

本課我將分兩課時完成,，下面我分5個板塊來具體我的教學(xué)過程及思考,。

1、我的導(dǎo)入是這樣的：秋天到了,，天氣轉(zhuǎn)涼了,，燕子往南飛，樹葉紛紛落下,，田野一片金黃,，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里,，我們班組成了一個旅行團,，去游覽著名的風(fēng)景區(qū)黃山。板書課題：黃山奇石,。

2,、然后出示中國的地圖，讓學(xué)生找到安徽省,，知道黃山在什么地方,。

3、最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解,，認識黃山風(fēng)景區(qū)四絕之一的怪石,。

之所以這樣設(shè)計，是因為秋天是個美麗的季節(jié),，在這大好的時光里,，老師組織學(xué)生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起,，拉近了學(xué)生的生活實際與課文的距離,，使學(xué)生對“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望,。

1,、首先學(xué)生帶著讀準字音，讀通句子,，標出自然段的要求自讀課文,，讀完后我用ppt課件出示詞語，學(xué)生通過認讀,、齊讀,、開火車讀等形式鞏固“風(fēng)景區(qū)、胳膊,、巨石,、著名”等14個詞語。

2,、然后,，我讓學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石,，并領(lǐng)著孩子把奇石和課件中相應(yīng)的圖片一一對應(yīng)起來,。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了樣一個句式進行說話練習(xí),。

在這個環(huán)節(jié),，通過檢查生字和說話練習(xí)，為理解課文內(nèi)容,、積累豐富的詞匯作鋪墊,，讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。

這里讓學(xué)生又一次走進文本用心默讀課文,，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結(jié)合圖片來品味,，交流、朗讀,。

仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子,，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生通過“好像,、飛,、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣,。

它兩只胳膊抱著腿,，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海,，這就是有趣的猴子觀海,。這里抓住“抱著腿,、蹲在山頭、望著翻滾的云?！边@些詞語欣賞“猴子觀?！薄?/p>

仙人指路遠遠望去,，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。在這句話里學(xué)習(xí)作者使用“望,、站,、伸、指”這些動作把靜態(tài)的奇石寫成動態(tài)的手法,。也可以讓學(xué)生上臺表演“仙人指路”,。

而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué)，從雄雞的顏色“金光閃閃”,，和雄雞的動作“伸著,、對著、啼叫”入手,，通過觀察圖片與文字進行結(jié)合,，理解作者是怎樣想象的。

通過觀看插圖,，讓學(xué)生了解黃山奇石的美,；通過多種形式的朗讀，品味優(yōu)美的詞語,、句子,，讓學(xué)生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美,，簡單學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,。

欣賞“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣,，那么讓學(xué)生想一想“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子,，挑一塊自己感興趣的奇石學(xué)著作者的樣子用一兩句話寫下來,。

《語文課程標準》對第一學(xué)段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言水平又給學(xué)生一個展示和表達的機會,。

1,、學(xué)寫本課的8個生字。重點指導(dǎo)“區(qū),、巨,、它、安”四個字,，認識“三框兒”這個新部首。

2,、找一找黃山奇石的圖片,，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示,。

2,、情境體驗法。根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短,，抽象思維弱,，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象,、直觀的教學(xué)手段,，突破本課的重點和難點。

黃山奇石說課稿篇十一

一,、設(shè)計理念

21世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代,。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點,，開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由,。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物,、獲取新知識的方法,，科學(xué)的思維方式，有效地改進學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,，使他們達到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認識自我,、調(diào)整自我、提高自我,、拓展自我,，從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù),。

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,，進行系統(tǒng)訓(xùn)練,，不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、探索的品質(zhì),。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢,？2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：&qut語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡?！?/p>

實行語文課程改革以來,，筆者根據(jù)語文《課程標準》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時,，也充分挖掘,、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會,。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點：開放性、自主性,、實踐性和探究性,。所以，在實施過程中,，可充分借助網(wǎng)絡(luò),，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題,、主動學(xué)習(xí)和思考,、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地,、創(chuàng)造性地探究問題,、解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會思考自己生活的意義,，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),，也激發(fā)了孩子們參與的興趣,。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助,。

2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,，是凝聚,、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點”,。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟,、把握和理解,。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

在本文中，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境,。

3、探究問題階段,，我通過網(wǎng)絡(luò)教室,、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,，構(gòu)建出一個研究的平臺,，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個場所,，實現(xiàn)老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進學(xué)生之間相互啟發(fā),、相互影響,，從而解決學(xué)生提出的問題，完成對所學(xué)知識的構(gòu)建。在這個環(huán)節(jié)中,，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文,、解決問題的能力。

4,、學(xué)生在現(xiàn)實生活中,，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,，會受到時空和途徑的制約,。所以我便在最后創(chuàng)造、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間,。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性,。

5,、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理,、匯編作品,，我放手讓學(xué)生獨立去做，教師只給適當?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集,、整理資料；將資料進行內(nèi)化積累,；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

（一）收集資料,，齊制網(wǎng)絡(luò)教材

1、收集階段：課前,，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,，可以是圖片、文字,，也可以是影片,、錄像。

2,、整理階段：由學(xué)生將所集資料進行整理歸類,，如分成怪石、奇松,、云海,、溫泉,、天下第一奇山等。

3,、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料,，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類,，把課文內(nèi)容與黃山的資料進行鏈接,，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字,、圖片,、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。

（二）瀏覽教材,，提出研究問題

1,、初讀課文，讀準字音,，讀通句子,，讀懂課文內(nèi)容。

2,、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題,。

3、肯定學(xué)生所提問題,，同時也從中篩選一些有價值的供學(xué)生在課堂上研究,。

如：黃山奇石奇在哪兒,、為什么會稱黃山是天下第一奇山,、為什么黃山松與別處松不一樣等。

※ 對于學(xué)生提出的其它問題,，可引導(dǎo)他們在課后進一步研究,。

（三）利用網(wǎng)源，合作深入探究

1,、學(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣,、適合自己，并有價值的問題,。

2,、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀,，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片,、影片、文字資料,，自己去解決這些問題,。

（四）品味課文,，交流點撥提高

1、學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后,，讓他們互相間進行一下交流。

2,、自由匯報,，充分展示探究成果。

如學(xué)生在匯報“黃山奇石奇在哪兒,？”這個問題時,，完全可讓學(xué)生充當講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說,。這樣通過圖、文,、聲對照,，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染,，問題也在一種美的享受中自然解決了,。

3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進行激情渲染,，學(xué)生再次品味朗讀,，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感,。

（五）整理素材,，自主創(chuàng)造積淀

1、讓學(xué)生點擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄,，激起創(chuàng)造意向,。

在點擊之后，會出現(xiàn)這樣的激勵語：通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),，你是否已被這豐富的內(nèi)容,、精美的圖片、生動的影片,、秀美的文字打動了呢,？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢,？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點,，把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史,、典故,、傳說,、習(xí)俗等)，也可以結(jié)合身邊的特色事件,，如我校的百年校慶,，再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)----新登,。

2、教師啟發(fā)：學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受,。景色美,、語言美、情感美,。我們不僅要感受美,，還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示,，去研究,，去完成。

3,、請計算機教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容-----“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來,。

4、在教師的幫助下,，學(xué)生搜集與整理資料,，從而讓慢慢學(xué)會這類方法，提高自己的綜合素養(yǎng),。

（1）確定自己研究的主題,，即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料,。

（2）搜集自己需要的有關(guān)資料,，并做必要的記錄,，可以摘錄原句,，也可以用自己的語言加概括、整理,。

（3）根據(jù)自己研究的主題,，把描寫家鄉(xiāng)景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個完整的作品,。

（六）架設(shè)平臺,，鼓勵充分展示

1、學(xué)生自行設(shè)計出一個能充分展示自己成果的方式,，加以準備,。

2,、教師為學(xué)生的交流提供機會與必要的幫助，架設(shè)出較好的一個平臺,，使得這種交流不再局限于面對面,，而可以是跨越時空的。

如：用e-ail將自己的作品發(fā)送給朋友,，將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,，制成電腦小報在校內(nèi)外發(fā)行，也可刻成光盤提交給老師,、父母欣賞,。

黃山奇石說課稿篇十二

２１世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。因此,，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點,，開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間,，高效率的認知新事物,、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維方式,，有效地改進學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,，使他們達到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認識自我、調(diào)整自我,、提高自我,、拓展自我，從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標,。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓(xùn)練,，不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力,，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì),。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？２００１年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,?！?/p>

實行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標準》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,，在積極開發(fā)課外資源的同時,，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,，溝通課堂內(nèi)外,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會,。

《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的'一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點：開放性,、自主性,、實踐性和探究性。所以,，在實施過程中,，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料,、發(fā)現(xiàn)問題,、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地,、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,，并開始學(xué)會思考自己生活的意義,，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

１,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,，并整理歸類,。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣,。由于學(xué)生沒有匯編的能力,，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助,。

２、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,，是凝聚,、匯集,、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點”。問題的產(chǎn)生,，依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟,、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活,，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，創(chuàng)設(shè)問題情境。

在本文中,，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。

３,、探究問題階段,，我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò),、網(wǎng)絡(luò)教材等,，構(gòu)建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),，提供一個場所,，實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,，促進學(xué)生之間相互啟發(fā),、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題,，完成對所學(xué)知識的構(gòu)建,。在這個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文,、解決問題的能力,。

４、學(xué)生在現(xiàn)實生活中,，要想把自己的想法和作品展示,、發(fā)表出來，會受到時空和途徑的制約,。所以我便在最后創(chuàng)造,、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要,，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性,。

５、第二次創(chuàng)造性的搜集,、整理,、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨立去做,，教師只給適當?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料,；將資料進行內(nèi)化積累,；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

一、收集資料,，齊制網(wǎng)絡(luò)教材

１,、收集階段：

課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,，可以是圖片,、文字,，也可以是影片,、錄像。

２,、整理階段：黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點：開放性、自主性,、實踐性和探究性,。所以，在實施過程中,，可充分借助網(wǎng)絡(luò),，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題,、主動學(xué)習(xí)和思考,、獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地,、創(chuàng)造性地探究問題,、解決問題的態(tài)度,，并開始學(xué)會思考自己生活的意義,，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

由學(xué)生將所集資料進行整理歸類,，如：

分成怪石、奇松,、云海,、溫泉、天下第一奇山等,。

３,、制作階段：

讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,，根據(jù)學(xué)生分類,，把課文內(nèi)容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上（如怪石）輕松一點,，就進入集文字,、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中,。