作為一位優(yōu)秀的人民教師,，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《黃山奇松》說課稿（五篇）,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《黃山奇松》說課稿1

全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

1,、導(dǎo)入課文

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天我們就去一探究竟,。根據(jù)“情有獨(dú)鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒?

3、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段,，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié),。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破。

然后先出示語句,，再讀體會(huì),。

4、品讀語句,，感受松之奇,。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)

交流：一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解)：筆直有力,，粗壯雄健,，有氣勢(shì)

二奇在生命力強(qiáng)

迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過程中的多少艱辛磨難呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動(dòng)它,，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂,，四季常青，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀,，真是一棵奇樹!

三奇熱情好客

在品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說歡迎詞,，(學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動(dòng)作)。

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力。

本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo),，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中,，我還是忽略了很多細(xì)節(jié),，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗(yàn),，感受不夠深刻,，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點(diǎn),。

《黃山奇松》說課稿2

一,、說教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情,。文章集景色美、語言美,、情感美于一體,，令人賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。

全文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一段講人們對(duì)黃山奇松的情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學(xué)本課,，要用兩課時(shí)來完成,，我現(xiàn)在說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)黃山松奇美的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”的特點(diǎn)來寫黃山松的,。

三,、說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境

五年級(jí)的學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知,，這就對(duì)課文的感悟理解造成一定的難度。因此,，上課時(shí) ,，我將出示一些圖片，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，幫助學(xué)生理解課文的語言文字,。

2、以讀為本,，讀中悟情,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以讀為主線,，注重引導(dǎo),。

3、延伸開放,，拓展深化,。品味迎客松這一部分時(shí),，讓學(xué)生說歡迎詞。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,。

四,、說學(xué)法

自主探究，合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過師生間的交流、討論,，

相互學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作學(xué)習(xí)能力,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。

五、說教學(xué)流程

第一步：新課導(dǎo)入

第二步：感悟黃山松的奇特

第三步：總結(jié)全文

六,、說作業(yè)設(shè)計(jì)和板書

《黃山奇松》說課稿3

一,、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì)黃山松樹“奇”的基礎(chǔ)上,，對(duì)“黃山四絕”及黃山有進(jìn)一步的了解,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

(1),、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力,，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力,。

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),。

二,、說教法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁,，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題,，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料,、思考問題,。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用,，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

三,、說學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站,，利用超級(jí)鏈接對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過師生間的交流、討論,，相互學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。

四,、說教學(xué)過程

(一)、游戲?qū)?，激發(fā)興趣,。

學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此,，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“智闖黃山”的游戲,，讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁，這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容,，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)、質(zhì)疑啟思,，發(fā)現(xiàn)問題,。

進(jìn)入網(wǎng)頁后，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的信息呢?請(qǐng)大家讀一讀課文,，找出自己想要研究的問題?”這樣,，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要,。學(xué)生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題,。接著,，讓學(xué)生通過“留言板”交流自己的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題,，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的?黃山的其它“三絕”有什么特點(diǎn)?黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)?等問題,，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。

(三),、自主合作,，深入探究。

這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的,。一開始我就利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：

1,、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

2,、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合,。

3、討論匯報(bào)形式,。

接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的“黃山概述”,、“黃山四絕”、“黃山景區(qū)”,、“黃山特產(chǎn)”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索,，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料,。其間,，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,。

(四),、交流匯報(bào)，共享資源,。

以“你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?”為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流,、匯報(bào),，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境,。交流可以在師生之間,、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的,，也可以是小組的,，有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法,、討論法等,，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用,，通過相互交流,，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對(duì)黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解,，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大,、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

(五)、暢所欲言,，抒發(fā)感情,。

教師評(píng)價(jià)交流匯報(bào)的成果并過渡：“結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢?你想對(duì)它說些什么呢?”這一問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受,，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,，并讓學(xué)生在“留言板”上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件,，讓他們選擇適合自己的層次,，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個(gè)“黃山文化”,、“網(wǎng)絡(luò)涂鴉板”的超級(jí)連接,，讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)自己的感情，學(xué)生可以通過選一些詩來吟誦,，也可以是畫一圖來贊美……

(六),、課后延伸，拓展訓(xùn)練。

學(xué)生對(duì)于黃山的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題,。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，集中體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

《黃山奇松》說課稿4

【活動(dòng)掠影】

課例研討范圍

區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

課題教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握課文中的生字,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文第二自然段,。

過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng),，和堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實(shí)施研究

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作,、收集相關(guān)圖片資料;

學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí),，完善收集整合文本圖片資料

【教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)

師：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了黃山它被譽(yù)為

生：天下第一奇山(齊說)

師：它以四絕聞名于世，即

生：奇松,、怪石,、云海、溫泉(齊說)

師：特別是四絕中的“奇松”,，人們對(duì)它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

生：情有獨(dú)鐘(齊說)

師：[白板展示黃山松圖片]瞧!山頂上,，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影,。今天,，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題,，注意老師用紅筆寫的字了嗎,，是什么呢?

生：奇(齊說)

師黃山的松奇在哪兒呢?我們一起去感受一番

二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對(duì)照,，批注點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們,，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段,，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”?

生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

生：在這里我們可以看到“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

師：迎客,、陪客,、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢?想不想看一看?

生：我最喜歡“迎客松”

師：瞧!這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片,，從課文中找出描寫迎客松的句子,。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢?[白板出示迎客松圖象]

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美,。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字,，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號(hào)]

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”?

生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力,，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫上著重號(hào),，批注,，雄健有力]

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設(shè)計(jì)：通過白板放大圖片,，聚焦迎客松的枝干,，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”]

生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)了它的茂盛,，生命力頑強(qiáng),。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號(hào)]

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力,。[白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號(hào)]

師：你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的?用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢?

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨,。一般都是來形容人或建筑物的。

師：瞧!從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什?體會(huì)到了什么?[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片,，聚焦臉部特寫]

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷,。

師：是啊!老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦,，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告訴你,，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年,，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢?[白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹干]

生：樹皮變得開裂,，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢?

生：仍是那么郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)(齊說)

師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會(huì)讀出來嗎?

生練讀,，師指名讀,，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢?

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂,，熱情地歡迎賓客的到來,。[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢?

生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢?

生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

師：是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊!遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢?想一想,，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢,。(小組討論交流)現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來歡迎賓客呢?

生表演

師：多么熱情的迎客松呀,，我們能把它讀好嗎?請(qǐng)同學(xué)們先練一練,，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情,。練讀第二句,。(指名讀齊讀)

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng),，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎?

生：如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣?

生：很高

師：你從哪里看出來了?

生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號(hào)]

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢?

生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松,，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山

師：你真會(huì)讀書,。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎?(指名讀)

師：迎客松是那樣的奇特,，讓我們通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

(生看白板,，齊讀描寫迎客松的句子)

師：你們還想看什么松?

生：陪客松

師：[白板出示陪客松圖片]瞧!這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖,，再讀讀描寫它的句子,，說說你覺得陪客松奇在哪兒?

生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓,，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”師圈畫出“綠色的巨人”]

師：是啊,，陪客松高大挺拔,，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里,，你能把它讀好嗎?(指名讀)

師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松,，你印象最深的是什么?你覺得它的神奇之處在哪呢?[白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的句子]

生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲,，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫“天然盆景”]

師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的,，就像什么呢?

生：盆景

師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的,，而送客松卻是

生：天然的(齊說)

師：從這兒我們感受到了它的神奇,。

生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”,。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情,。[白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍”]

師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么?

生：我好舍不得你們走呀,，黃山還有許多美景呢

生：再見了,，朋友!希望你們以后能再來黃山。

……

師：多么好客的送客松呀!你能把它的熱情讀出來嗎?(生練讀送客松的句子,。)(指名讀)

師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松,、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn),，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是

生：(齊說) “奇”

師：現(xiàn)在,，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊!讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段,，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”,，老師給你配上音樂。(女生讀“迎客松”,，男生讀“陪客松”,，齊讀“送客松”) [白板設(shè)計(jì)：出示描寫三大名松的句子，播放音樂,，學(xué)生配樂朗讀]

三,、其他松—想象練說，自主操作

師：同學(xué)們,，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的,，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù),，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝?請(qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會(huì)?

生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異

生：黃山的松千姿百態(tài)

師：你是從哪里體會(huì)到的呢?

生：它們或屹立，或斜出,，或彎曲;或仰,，或俯;有的狀如黑虎，有的形似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎?

生：不是,，還有許多(齊說)

師：你是從哪里知道的?

生：省略號(hào)

師：是啊,，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢?

生：想(齊喊)

師：[白板出示黃山十大名松的圖片,，學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢?

生：像龍

生：我覺得像蘑菇

生：我覺得第三幅像老鷹

……

師：你們的想象力真豐富,，但剛才同學(xué)們說得都比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖,，模仿一下三大名松的寫法,，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松,。(生交流討論,，指名說)

生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍,。大家請(qǐng)看在樹干頂部,，分兩枝盤屈生長(zhǎng)，右枝茂盛中間分叉,，好似巨龍怒吼,，左枝細(xì)長(zhǎng)，向后彎曲延伸,，好似龍尾,。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺!所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說邊操作白板,，向大家介紹其中一棵黃山奇松,。]

……

師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò),，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句,，真是活學(xué)活用啊

師：黃山的松千姿百態(tài),，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山

生：(跟說)更加神奇,，更加秀美

師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢?(指名讀)[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]

師：我覺得,，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài),，它的神奇秀美給讀出來,。(齊讀)

四、總結(jié)全文—課外拓展,，綜合訓(xùn)練

師：黃山的松是神奇的,，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景,，出示“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆,，他說“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對(duì)這兩句話的理解?

生：去過五岳之后就不想去看其他山了,，去過黃山之后就不想去看五岳了,。

師：可見黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。

師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì),，但卻沒有機(jī)會(huì)說,，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]

1,、模仿文中“迎客松”的寫法,，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

2,、把自己喜愛的松樹畫下來,。

【反思與評(píng)析】

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題,。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合,，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要(試行)》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前,，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果,。信息技術(shù)與課程整合后,，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化,。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量,，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂,，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性,、交互性輔助教學(xué),，大大提高了教學(xué)效率。

這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟、想象,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能,，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

一,、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣,，提升有意注意

在教學(xué)中,，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源,，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白,，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像,、音樂,，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使其更為有效,。

在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個(gè)調(diào)查,，我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟,，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過黃山的只有2個(gè),，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少,，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源,，找到了許多圖片,，并配以音樂，激情渲染,，讓學(xué)生有直觀感受,，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中,，我出示了大量的黃山奇松的圖片,，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二,、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí),，提升與文本對(duì)話的有效性

利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面,，將生活中的真實(shí)影子移至課堂,，拉近學(xué)生與文本的距離，,。這節(jié)課是問題解決課,，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里?”這個(gè)大問題來貫穿全文,，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來,，以圖輔讀，以讀促悟,，努力讓課堂充滿語文味,。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”,，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力,，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻,。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí),，我通過白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力,，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過程中的艱辛,，通過小組綜合性學(xué)習(xí)對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流,，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深,，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片,，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什?體會(huì)到了什么。通過感受,，再次觀察迎客松的枝干,，學(xué)生對(duì)于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時(shí)再讀再悟,，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在,，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù),，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高,。在讓學(xué)生理解課文時(shí)，我也努力創(chuàng)設(shè)情境,，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人,，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松,，你會(huì)對(duì)前來參觀的客人說些什么?同時(shí)我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài),，接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式,，學(xué)生離迎客松就近了,，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了,。

三、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性

“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性,。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言,、材料的展示進(jìn)行整合歸納,，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動(dòng),，師生互動(dòng)讓課堂更加活躍,。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí),，我先出示描寫“迎客松”的句子,，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí)，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注,。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法,。當(dāng)然,，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時(shí),，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板,，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn)，及時(shí)的對(duì)圖片放大縮小聚焦圈畫等,。聽的同學(xué)更興趣深厚,，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

白板輔助教學(xué),，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué),，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣,，由于時(shí)間,、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限,，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆,，一本書的教學(xué),。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去,。

信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣,，需要一個(gè)過程，可能這個(gè)過程很長(zhǎng)很長(zhǎng),，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn),，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識(shí)載體,、教學(xué)媒介和交流工具的功能,。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施,。

《黃山奇松》說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，今天我說課的題目是《黃山奇松》,，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書幾個(gè)方面說說我對(duì)這一課的教學(xué),。

一.說教材

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課,，本單元的主題是祖國(guó)各地,，描寫了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀,?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛,，以及對(duì)大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色,，采用了比喻,、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,，令讀者賞心悅目，心馳神往,，浮想聯(lián)翩，如身臨其境,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文,。

新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)的閱讀要求是能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想詞語在文中的意思;能體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法;敢于提出自己的看法,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解,、欣賞和語言評(píng)價(jià)能力(這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ))但是受年齡限制,，閱歷淺，認(rèn)知水平差,，對(duì)黃山松比較陌生,，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知基礎(chǔ),，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,，理解新詞的意思,。會(huì)用“屹立、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。

3.在朗讀中感受黃山松的奇和美,。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟黃山松的奇和美,。

二.說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是激趣導(dǎo)入法,、指導(dǎo)閱讀法,、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，把主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三.說教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程我分四個(gè)板塊來說,，下面我分別來說：

板塊一：激趣導(dǎo)入,，板書課題

板書“奇”字，讓學(xué)生組詞,，學(xué)生有的組“奇怪”,，有的組“奇特”，有的組“奇松”,，我就在黑板上又寫出松字,，并讓學(xué)生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題,，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來領(lǐng)略黃山的奇松吧,，板書課題，學(xué)生齊讀課題,。然后圍繞課題質(zhì)疑,。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題：

1.黃山奇松什么樣子的?

2.黃山奇松奇在哪里

這樣導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題,，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能讓他們懷著好奇心走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

板塊二：初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生帶著剛才質(zhì)疑的問題自由讀課文,，要求字字入目,，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙,，把課文讀通讀順,，這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況,。

3.指名分自然段讀課文,，隨時(shí)正音評(píng)價(jià),，其他同學(xué)邊聽邊想每一自然段分別寫了什么,，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都有事可做，他們的思維都在運(yùn)轉(zhuǎn),，做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。

4.默讀全文，整體感知,，思考文章主要講了什么?讀后交流,。

板塊三:細(xì)讀探究，讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第一自然段,，聽后知道了什么?交流,。

(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子,。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出理解，讀出感悟,，讀出黃山松的奇和美,，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。

2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎?學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的,。從哪里看出來的,，學(xué)生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態(tài),，有的是從省略號(hào),。讓學(xué)生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美,。板塊四：課外拓展,，積累知識(shí)

1.讓學(xué)生試著續(xù)寫省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力,。

2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳,。

3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識(shí),，開闊視野,。

四.說板書

好的板書就是一部微型教案，我這樣設(shè)計(jì)的板書：

16.黃山奇松

迎客松

陪客松,、千姿百態(tài)

送客松

《黃山奇松》說課稿6

一,、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文,，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

2、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2,、通過朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

3、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語,，會(huì)用“屹立”,、“郁郁蒼蒼”造句

4、觀察圖片,，任選一種松樹,，仿照課文寫一段話

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”,。

二,、說教學(xué)策略

1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動(dòng),。

2,、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻,、文字,、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地,，感受黃山松樹的奇美,。

3,、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品味,、聯(lián)想,，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀,。

4,、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象,，用電腦繪制名松形象,。

5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法,，自選一種松樹試著寫一寫,。

三、說教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地?

【設(shè)計(jì)意圖】[調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn),，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情]

2,、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,，好嗎?(板書：黃山)打開網(wǎng)頁,，進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受,。

【設(shè)計(jì)意圖】[兒童的思維來自對(duì)世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀,，使學(xué)生入情入境,，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]

3,、“黃山四絕”聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天,，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧,。(補(bǔ)充完整題目：奇松)

【設(shè)計(jì)意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個(gè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，又能以此為主線,，展開自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)]

4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒?

二,、初讀感知

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知課文,，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念,，人人參與讀書活動(dòng)，圍繞閱讀專題,，接觸文本語言,，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇,，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力]

(1)自讀課文,，讀得正確、流利,，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思,，不能解決的加下劃線

(2)三個(gè)自然段分別寫了什么?

(3)簡(jiǎn)要說說黃山松奇在哪兒?

2、自學(xué)課文

3,、讀后檢測(cè)交流

4,、簡(jiǎn)要說說黃山松“奇”在哪兒?

5、小結(jié)：黃山松非常奇特,，那就讓我們?cè)僮x課文,，細(xì)細(xì)地去感受一下。

三,、精讀第一節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

(1)默讀第一節(jié),，想想黃山松奇在哪兒?

(2)聯(lián)系課文說說“四絕”,、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”

【設(shè)計(jì)意圖】[訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助,，是面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]

2、學(xué)生返回首頁自學(xué)

3,、同桌討論

4,、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。

(1)學(xué)生讀第二句,，抓住“瀟灑”,、“挺秀”體會(huì)，并點(diǎn)擊第二句話,，出現(xiàn)黃山全景圖,，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會(huì)黃山松的奇特

【設(shè)計(jì)意圖】[語文姓“語”,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]

(2)讀好第二句

(3)學(xué)生點(diǎn)擊第一句話,，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片,，理解“四絕”的詞意,。

(4)打開“說文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思,。

(5)讀好第一句話,，讀出人們的喜愛之情,。

5,、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特,。

四,、精讀第二節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

(1)讀讀描寫三大名松的語句,，想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢?加上下劃線，并說說是怎么體會(huì)到的

(2)聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

(3)你能通過想象任選一種名松,，把它的形象畫下來嗎?你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的`空間學(xué)生自瀆自悟,，感受三大名松瀟灑,、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]

2,、學(xué)生自學(xué),，同學(xué)之間可以交流討論

3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流

(1)感受“迎客松“之奇

A,、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子,，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”,、“郁郁蒼蒼”,、“斜伸”等詞體會(huì)，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,，進(jìn)一步感受迎客松的奇特

B,、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對(duì)照,，師生點(diǎn)評(píng)

C,、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

(2)感受“陪客松”之奇

A,、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子,，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì),，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特

B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)

C,、讀好這句話

(3)感受“送客松”之奇特

A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子,，抓住“蟠曲”,、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)

B,、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,，圖文對(duì)照，師生點(diǎn)評(píng),，進(jìn)一步感受送客松的奇特

【設(shè)計(jì)意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示,，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí)，學(xué)生能品嘗到成功的快樂,，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]

C、讀好這段話

(4)齊讀寫三大名松的句子,，整體感受他們的奇特

(5)看圖描述三大名松

4,、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)

五、精讀第三節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

1)默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹

(2)理解“屹立”并造句,，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

(3)你能選擇一種最喜歡的松樹,，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫,，并發(fā)布到網(wǎng)上,，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]

2,、學(xué)生自學(xué) 3,、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象,，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受]

(1)展示圖片理解“千姿百態(tài)”,、“屹立”、“斜出”,、“仰”,、“俯”等詞，,，體會(huì)松樹姿態(tài)之奇

(2)部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)

(3)讀好這一節(jié)

六、總結(jié)全文

1,、讀了《黃山奇松》,，請(qǐng)你說說黃山松奇在哪兒?

2、讀了《黃山奇松》這篇課文,，你是否覺得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情?如果是,，請(qǐng)你瀏覽全文，舉例說說

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體,，這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]

七,、課外延伸

讀完課文，你還想知道什么?

《黃山奇松》說課稿7

你們好!我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云,。今天我說課的課題是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元第一課《黃山奇松》,。

以下是我的說課流程。

教材分析：

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

學(xué)情分析：

由于我班大部分學(xué)生沒有去過黃山，而他們對(duì)于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,，極為有限的課本文字,、插圖,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,，注意力難以集中,。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,，營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和學(xué)情分析,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,，有感情地朗讀課文,。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語,，了解黃山松的“奇”。

2,、過程和方法：充分利用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)解決問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”。

教學(xué)過程及多媒體運(yùn)用

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決重難點(diǎn),，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)過程的。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

大家都知道,，興趣是最好的老師,，學(xué)生只有對(duì)感興趣的問題才會(huì)主動(dòng)的探究,，在上課之前我就在想,，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),。所以,，在導(dǎo)入的時(shí)候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭(zhēng)奇的松樹,、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海,、四季常暖的溫泉，將學(xué)生進(jìn)入情境,。這時(shí)我再提出問題“同學(xué)們，看了這么美的地方,，你想說些什么?”學(xué)生很快就能說出自己的想法，表達(dá)自己的向往,。通過先看再說,，學(xué)生對(duì)黃山已有了初步的感知，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ),。

(二),、直觀感知,，走進(jìn)黃山,。

有了初步的感知,，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒有去過黃山,，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說出位置,。

(三)、過程體驗(yàn),，解決重難點(diǎn),。

接下來就是感受黃山松的“奇”。

激“思”學(xué)文,，突出奇松,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課,，接著激發(fā)學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行思考，想想這句話的意思,，在學(xué)生思考的過程中,，我借助于課件對(duì)“五岳”作了提示,。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后,，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨,。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，從而理解黃山“四絕”及人們對(duì)奇松情有獨(dú)鐘。

《黃山奇松》說課稿8

一,、說教材,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、教材分析

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》,，是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài)，十分有趣,，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段,。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材的編寫意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”,、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字,。理解新詞語的意思,。

⑵技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句,。

⑶情感目標(biāo)：

a理解課文內(nèi)容,，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

b積極主動(dòng)的探索新知。

⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

⑸教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹的特點(diǎn),，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

二,、說教法和學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件,，板畫,，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā),，點(diǎn)撥,，以讀代講，以讀代問,。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖,、分清主次、據(jù)圖讀文,、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外,，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀,、想象朗讀,、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,，教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。

三,、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣《新課標(biāo)》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,，以講助讀,，以看、聽,、讀,、寫、練促讀的教學(xué)思路,?？砂才艃烧n時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言、理解語言,、品味語言,、積累語言,、運(yùn)用語言五個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

第一課時(shí)

⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻,，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：俗話說：“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”,。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石,、云海,、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆,，今天,，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。(板書課題)

通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻,，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的,、全身心的,、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維,，提高想象力。

“疑,，思之始,，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目,，你首先產(chǎn)生那些疑問?”根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑵整體感知，讀中學(xué)讀

詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則,。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”因此,，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后討論黃山松樹的特點(diǎn),。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意,、理脈絡(luò);讀中,、剖形探義，掌握生字詞,。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力,，并理清了文章思路,，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎(chǔ),。

第二課時(shí)

圖文結(jié)合,，以讀為主，品詞析句,，積累和運(yùn)用語言,。

這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要,，學(xué)生的活力才能被激發(fā),，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成,。

⑴激趣引讀,，初步感知

俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí),，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣,，無需教師更細(xì)致更深入地分析,、講解，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平,，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng),，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí),，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放,，創(chuàng)造性的核裂變,。”學(xué)生采用自己喜愛的方式方法自學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性的閱讀,，其收獲是豐富多彩,。

⑵圖文對(duì)照，研讀體悟

教師如把材料嚼得太細(xì),，學(xué)生無須咀嚼,，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味,。學(xué)生成了裝學(xué)問的容器,，而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是提供服務(wù),。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖,，學(xué)生由圖引路自讀課文,，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書,、去思考,，去對(duì)照，去辨別,，去認(rèn)識(shí),，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味。

進(jìn)行比較朗讀,，特別是文中第2自然段寫三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語句,。通過比較，揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng),，獲得對(duì)語言文字的敏銳感受,，把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來,。

⑶學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,，訓(xùn)練口語

教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù),，學(xué)生難免興味索然,，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹，一則口語交際,，二則背會(huì)課文,，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢?學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書本語言內(nèi)化為自己的語言,，學(xué)習(xí)了表達(dá),，學(xué)習(xí)了傾聽，學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià),，促進(jìn)了發(fā)展,。

⑷抓住特征，拓展深化

“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能。”教是為了達(dá)到用不著教,，讓學(xué)生掌握方法,，有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹的寫法,，知其然又知其所以然,，以讀促寫。讀中學(xué)寫,，讀寫結(jié)合,。

⑸****贊嘆，延伸課外

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。”得法于課內(nèi),，得益于課外。學(xué)生因興趣,、愛好,、性格、能力的不同,，對(duì)課堂的所得也有所不同,，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對(duì)學(xué)生的尊重,，也是對(duì)教育的尊重,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1,、摘抄描寫描寫祖國(guó)風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;2,、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

四、板書設(shè)計(jì)

迎客松 雖然……卻……

黃山奇松 陪客松 ……如同……

(千姿百態(tài)) 送客松 ……好像……

學(xué)完重點(diǎn)段后,，教師根據(jù)板書,，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說說文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，并說說文中的松樹的寫法,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文,，深化感知,。

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講,，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),，最終達(dá)到學(xué)有所得,，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造,。

《黃山奇松》說課稿9

各位評(píng)委老師上午好,，我是XX號(hào)說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》,，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來展開我的說課,。

一、 說教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，文章用比喻,、擬人、排比的修辭手法,，生動(dòng)優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài),，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”,，表達(dá)了作者對(duì)黃山松的喜愛之情,。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)教材的理解和分析,，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語;能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句;能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦課文第二自然段,。

2、通過語言文字的學(xué)習(xí),，感受黃山松的“奇”,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn),。

三、 說教法,、學(xué)法

為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法,，閱讀法,，講授法。學(xué)法則有自主探究法,，合作學(xué)習(xí)法,，角色扮演法。

四,、 說教學(xué)過程

學(xué)生理解課文,，感悟文章思想感情需要一個(gè)過程,，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石,，云海,，溫泉。奇松是四絕之首,，今天,，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,，只有積極性被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

(二)精讀課文,，體會(huì)松“奇”

這一環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松,。在學(xué)生回答出迎客松,、陪客松、送客松之后,，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段,，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松,、陪客松,、送客松的句子。在劃對(duì)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀,。

讀完之后，我會(huì)提出這樣一個(gè)問題：既然黃山的松被稱為奇松,，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫,，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下這個(gè)問題,，先來看看迎客松奇在哪里,。

這時(shí),，我會(huì)把描寫迎客松的句子出示在PPT上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容,。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài),、名字由來和地位,。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句,，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇,。

而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學(xué)生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖,，讓學(xué)生通過圖文直觀感受迎客松長(zhǎng)成歡迎客人的模樣,，這本身就是一奇。至于地位奇,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個(gè)黃山的代表”一句,，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇,。

至于陪客松和送客松的奇,，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松,，自主探究學(xué)習(xí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生親近文本,，自讀自悟，在閱讀,、思考與交流中感悟黃山松的奇,。

第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上,，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分,。我首先會(huì)讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫(如下),，先讓幾位學(xué)生試著填一填,，再全班試著填一填。

黃山最妙的觀松處,，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了,。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________,，______________,，雖然_______,，卻仍然___________，___________,。它有一叢_______________,，如同_________________，________________,。如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________,。

(三)品詞析句,，探究修辭

《黃山奇松》這篇課文中運(yùn)用了大量的擬人和比喻，還有排比,。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神,，因此對(duì)修辭手法進(jìn)行分析很有必要,。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：

它們或屹立,，或斜出,，或彎曲;或仰，或俯,，或臥;有的狀如黑虎,，有的形似孔雀……

讓學(xué)生試著分析一下這個(gè)句子，說說這個(gè)句子里包含哪些修辭手法,，并點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)句子好不好,。我會(huì)做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙,，僅僅只用了短短29個(gè)字,，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫活了。同時(shí),，我也會(huì)抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫作中靈活運(yùn)用這些修辭手法。

(四)總結(jié)升華,，運(yùn)用訓(xùn)練

同學(xué)們,，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓,，看了黃山三大名松,，感受到三大名松的奇。現(xiàn)在,，如果你是個(gè)小導(dǎo)游,，你能把黃山奇松(選取一棵)介紹給游客聽嗎?請(qǐng)同桌之間互相配合,，一人演游客，一人演導(dǎo)游,，自行組織對(duì)話,，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來。這樣設(shè)計(jì),，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

五,、作業(yè)布置

除了課文介紹的黃山奇松,，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料,，看看它到底絕在哪兒?明天課上交流,。

六、板書設(shè)計(jì)

16 黃山奇松

姿態(tài)

奇 名字由來

地位

黃山之松 比喻

千姿百態(tài)

《黃山奇松》說課稿10

一,、說教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美,、情感美于一體,，令讀者賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。全文共三個(gè)自然段，條理清晰,，重點(diǎn)突出,。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段,。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇,，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材,。

本課計(jì)劃安排二課時(shí)來完成,，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通,，掃除障礙，整體感知,。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段,，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會(huì)作者的寫作特色,，發(fā)揮充分的想象,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段,。

2,、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，小組內(nèi)討論交流解決問題,，完成問題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴,、通過本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng),，和堅(jiān)韌不拔的精神,。

⑵、感受黃山松的奇,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三,、說重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹的特點(diǎn),，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛贊美之情,。

四,、說教法和學(xué)法

為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,，可以采用情景教學(xué)法,，可采用多媒體課件等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。

五,、說教學(xué)過程

(一),、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過層層設(shè)疑,，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素,，抓住一個(gè)“奇”字,，迅速使學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。

(二),、由扶到放，精講多讀,。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求,，對(duì)于學(xué)生“授之于魚，不如授之于漁”,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。因此,，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，在質(zhì)疑問題、自讀解疑完成問題訓(xùn)練的過程中,，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，發(fā)表個(gè)人見解,，合作意識(shí),。

(三)、交流匯報(bào),，讀中悟情,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材,，以“讀”為主線,，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。采用“讀—疑—感—讀”的方法,，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重了引導(dǎo)。

(四),、參與實(shí)踐,，內(nèi)化提升

課標(biāo)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和收集整理資料的能力，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

(五),、拓展與延伸

學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對(duì)學(xué)生的尊重,，也是對(duì)教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：

1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話,。

2,、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息,，與同伴交流,。

兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(六)板書設(shè)計(jì)

迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇

黃山奇松 陪客松 綠色的巨人

送客松 枝干蟠曲 秀美

《黃山奇松》說課稿11

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松,。由黃山作為“天下第一奇山”,，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松,，使人留下這樣的印象,，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長(zhǎng)地，在玉屏樓前的懸崖上,，然后再一一描寫“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài),，以及它們得名的由來,。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字,，以顯示松樹姿態(tài)各異,，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”,，以呼應(yīng)前文,。

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時(shí)的教學(xué)中,，不斷滲透,、內(nèi)化、鞏固,。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

心理學(xué)認(rèn)為,，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘,。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒,，從而集中注意力，積極思維,。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，視野不夠開闊，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí),。多媒體教學(xué)聲像并茂,、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像,，艷麗的色彩,，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考,，合作探究,，從而改變單一的記憶、接受,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

第一課時(shí)教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字,，而且能夠正確,、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思,。但基于學(xué)生思維的深刻性,、語言的表達(dá)上仍欠缺,，因此,，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書,、邊思考,，一切都在自讀、自悟、自冶中完成,。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”創(chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能,。在語文教學(xué)中,，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

一,、運(yùn)用媒體 以畫想象 催化感知

利用多媒體形象,、直觀的特點(diǎn)，拓展視野,，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考,。在教學(xué)第二自然段時(shí),，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，感知三大名松的姿態(tài),，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn),。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,。

二,、媒體演示 激情體驗(yàn) 激勵(lì)想象

針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象,、表達(dá)能力,。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)譴學(xué)生的想象,。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身,，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì),，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約,、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光,，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望,。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”,，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇,，大自然的壯麗,。

三、利用媒體 以實(shí)引虛 放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài),。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口,。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧,、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容,。我隨即用語言激勵(lì)學(xué)生放飛想象,，補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆,，開啟了思維的閘門,，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩,，任思維涌動(dòng),，任想象飛翔”的高潮。

評(píng)析與思考：

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇,。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化,、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖,、文,、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn),，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素,、心理因素，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí),，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體,，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性;學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性,、實(shí)踐性;信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面,、多維度的師生,、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,，使之更具主動(dòng)性,、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng),，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀;能力培養(yǎng),、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀;教師是設(shè)計(jì)者,、組織者、引導(dǎo)者,、幫助者,，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀;以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。

整合的課堂,，學(xué)生需注重讀書,、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑,、注重探究,、注重辯論、注重想象,、注重合作,、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù),，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的,。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，樹立新的教學(xué)觀,、新的教師觀、新的學(xué)生觀,、新的質(zhì)量觀,、新的評(píng)價(jià)觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量,。

《黃山奇松》說課稿12

21世紀(jì)是信息化的社會(huì),，多媒體以集圖、文,、聲,、像于一體,，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞,、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中,。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

一,、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文,，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

(1),、借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

(2),、培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力，語言表達(dá)能力,，以及自主學(xué)習(xí)的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)解決問題的能力,。

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),。

二,、說教法

多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、討論法”等教學(xué)方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件，閱讀課文內(nèi)容,，探究問題,。

三、說學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究,、思考問題,，以讀感悟?yàn)橹鳌W(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過教師提供的有關(guān)資料,，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過師生間的交流,、討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、與創(chuàng)新意識(shí),，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。

四,、說教學(xué)過程

(一)、讓學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么?

讓學(xué)生暢所欲言,，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去,。

(二),、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題,。創(chuàng)設(shè)情境,，引入到本課的重點(diǎn)內(nèi)容

播放四絕的圖片,，在這四絕中，人們卻對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘,。你有什么問題要問?學(xué)生問完后,，讓他們?cè)倏凑n題，你能從哪個(gè)字中找到答案?(學(xué)生回答：奇)那你又有什么問題要問?(學(xué)生問,，黃山松奇在哪里?)這樣問題層層深入,，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生身臨其境,，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松,，他們奇在哪里?(學(xué)生讀后討論)這樣讓學(xué)生人情入景,，更有利于接下來的學(xué)習(xí)。

(三),、重點(diǎn)引讀迎客松

這一學(xué)習(xí)過程主要是通過課件圖文結(jié)合,，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里?通過找句子，再找詞語來完成,。學(xué)生交流討論后,，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇,。其中在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，我從指導(dǎo)他們讀好詞語著手，然后再讀好句子,，最后讀好寫迎客松的整段文字,。在這一過程中，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，從著手句子到品讀詞語,，最后到整段文字。從品詞析句中,，進(jìn)行感情積淀,，為感情朗讀服務(wù)。

(四),、自學(xué)另外兩種松,，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。

在這一環(huán)節(jié)中,，我先簡(jiǎn)單歸納了一下學(xué)習(xí)迎客松的方法,，然后讓學(xué)生通過四人小組交流討論等方法，自學(xué)另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家,，并說明它到底奇在哪里,。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié),，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),，展示了他們的個(gè)性，并通過小組討論,，來增強(qiáng)他們與別人合作交流的能力

(五),、觀看其它松的圖片及錄象，讓學(xué)生展開豐富的想象,，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松,。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文,。

(六),、再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游,，介紹黃山奇松。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容,，加深理解,。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實(shí)施。

(七),、課后延伸,，拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松,，仿照本文寫松的方法,，把它寫具體、生動(dòng),。學(xué)完課文后,，更有利于指導(dǎo)寫作。

《黃山奇松》說課稿13

一,、說教材分析

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀,?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛,，以及對(duì)大自然的熱愛之情,。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人,、排比的修辭手法,，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目,，心馳神往,，浮想聯(lián)翩，如身臨其境,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受,、理解,、欣賞和語言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制,，閱歷淺,，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生,，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí),。

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文第二自然段,。

3、感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三,、說教學(xué)重難點(diǎn)

針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中,，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

四,、說教法,、學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍瑢⒔虒W(xué)方法確定為：1,、創(chuàng)設(shè)情境法2,、朗讀法3、討論交流法4,、勾畫圈點(diǎn)法

五,、教學(xué)過程

本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文,，檢查預(yù)習(xí);精讀第二自然段,，學(xué)法用法;精讀第三自然段,，仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

上課開始,，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻,。學(xué)生的思維來自對(duì)世界的好奇與驚詫,，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境,，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻,，大家都有什么感受?”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,。

過渡語：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石,、云海,、溫泉”四絕聞名于世。(課件出示黃山四絕)人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情,，正如文中所說,，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上,，你就會(huì)看到山頂上,、陡崖邊，處處都有瀟灑,、挺秀的奇松,，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松,。齊讀課題,，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難,，問題集中在“奇”上,，在旁邊板書“奇?”。

(二)初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查難讀的詞語，句子,。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的,。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音,，會(huì)讀課文了,，課文的解讀、感悟才可以開始,。

2,、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹?(板書：迎客松,、陪客松,、送客松)

(三)精讀第二自然段，學(xué)法用法

第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段,，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來,，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出理解，讀出感悟,，讀出黃山松的奇和美,，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子,。(課件出示迎客松圖和句子)瞧!這就是黃山第一名松迎客松,。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞,、句體會(huì)迎客松的“奇”,。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂,，熱情的歡迎賓客的到來,。)迎客松被稱為什么?(板書：好客的主人。)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松,。培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。課件出示陪客松,、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松,，哪幅圖是送客松,，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松,、送客松的“奇”,。相機(jī)理解“綠色的巨人,、天然盆景”,。(板書綠色的巨人、天然盆景)

(四)精讀第三自然段,，仿寫小片段

在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法,，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透,，讀寫結(jié)合,，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段,，看看黃山松還“奇”在哪兒?用文中的一個(gè)詞來概括,。(千姿百態(tài))再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)?(引讀第二句)讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話,。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園,，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石,、云海、溫泉,。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”,。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實(shí)踐的綜合性,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源,，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間,，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此,，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念,，凸顯出個(gè)性化的特征,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。

2,、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松,，說出“奇”,，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3,、推薦文章：《黃山奇石》,，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》,，葉圣陶的《黃山三天》,，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)的思路,，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面,，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來,。我的板書如下：

迎客松好客的主人

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

送客松天然盆景

《黃山奇松》說課稿14

一、說教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美,、情感美于一體,，令讀者賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。

全文共3個(gè)自然段，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

二,、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松,、陪客松、送客松的姿態(tài)美,。

三,、說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入境入情作者寫文章,，胸中有境才能妙筆生花;孩子們讀課文，入境才能情真意切,。五年級(jí)絕大部分學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知,，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始,，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片,，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩,，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào),。

2,、以讀為本,，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo)。

3,、延伸開放,，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時(shí),，讓學(xué)生說歡迎詞,，(學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作),。

四,、說學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過師生間的交流、討論,，相互學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力,、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。

五、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入課文

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧!(板書題目：奇松)根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(黃山奇在哪兒?)(讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng))

3、初讀感知(1)自讀課文,，讀準(zhǔn)生字字音,，正確朗讀課文(2)簡(jiǎn)單說說黃山松奇在哪兒?

4,、交流

5、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇,。黃山松奇在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論,，全班交流。

出示語句,，再讀體會(huì),。

6、品讀語句,，感受松之奇,。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)

交流：

一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解)：筆直有力,，粗壯雄健,，有氣勢(shì)

二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過程中的多少艱辛呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動(dòng)它,，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂，四季常青,，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀,，真是一棵奇樹!

三奇熱情好客

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育

《黃山奇松》說課稿15

蘇教版小學(xué)語文教材,，從啟動(dòng),、編寫到實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、推廣,，已經(jīng)有六個(gè)年頭了,。六年來,，這套教材的使用,，無疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的語文教育思想作出了方向性的啟示,，同時(shí)也為我們深化小語教學(xué)改革,，大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語教材中入選的課文文質(zhì)兼美,，聲情并茂,，字里行間閃耀著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣,。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課,，就是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”,。全文共三個(gè)自然段,，第一自然段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使得黃山更加秀美,。就本文而言，由于學(xué)生對(duì)黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識(shí)上的不足,，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)情感出現(xiàn)障礙,，對(duì)感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來不利影響,，那么如何結(jié)合本課的實(shí)際,，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本,。當(dāng)初備課時(shí),，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫,。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”,、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性,、定位觀,。“語文姓語”，明確了語文的工具性,，認(rèn)定了教會(huì)學(xué)生掌握語文工具是語文課的根本任務(wù);“小語姓小”,，明確了小語教學(xué)的基礎(chǔ)性，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語文教學(xué)的啟蒙階段，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語言學(xué)的知識(shí),，而是要從實(shí)踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運(yùn)用水平的語文基本功,。從這一思想來看，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言,，必須以語言訓(xùn)練為中心,，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西,，基于這一定性,、定位觀，結(jié)合新大綱的精神,，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實(shí)際出發(fā),，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;

2,、通過反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容;在讀中受到情感的熏陶,，培養(yǎng)審美的情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛;

3,、注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段,，學(xué)會(huì)介紹黃山美景。

教學(xué)目標(biāo)定位好后,，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的,，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

那么,，如何突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線，強(qiáng)調(diào)讀中感悟,，提倡活記樂背,，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué),，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,。

一,、以讀為本,，將讀書活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用,，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。多年來,，語文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明,。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的?語文課上學(xué)生語言訓(xùn)練的根本途徑和動(dòng)行機(jī)制是什么?以往,，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學(xué)結(jié)構(gòu),，以各種分析和各類知識(shí)的灌輸來取代學(xué)生的語言習(xí)得過程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言,。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語言材料,，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類概念化、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語言的標(biāo)本”,。為了改變這種錯(cuò)誤的語言學(xué)習(xí)之路,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會(huì)——記憶背誦”四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先要求學(xué)生默讀第二自然段,，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松,，接著讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子,，說說自己最想說的一句話,，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松,，通過“循文明象,、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個(gè)新詞的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，并練習(xí)背誦,。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松,，齊讀最后一節(jié),，結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。這樣,，通過全程的以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會(huì)情感,。

二、以感知為基礎(chǔ),，將讀中感悟作為理解課文的手段,。

感悟,，感知而領(lǐng)悟。感悟,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)好語文的一種基本方法。小學(xué)語文新大綱指出,，語文教學(xué)要“注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用”,，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感”。從新大綱的表述中我們不難看出,，感悟是積累和運(yùn)用語言的前提,，感悟也是培養(yǎng)語感的重要方法。在語文教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)語言文字的感悟必然會(huì)經(jīng)過一個(gè)由淺入深,、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過程。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是如何讓學(xué)生感悟的呢?

1,、悟其意。

課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”,，側(cè)重于悟其意,。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了,。”這句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義,。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表,，為什么象征著黃山?對(duì)于這個(gè)問題我在教學(xué)中一代而過，充分讓學(xué)生自悟,，自己理解,。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對(duì)詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語,，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之,。

2,、悟其情。

“情”,，就是學(xué)生對(duì)文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感,。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)奇松的情,，主要是從奇上產(chǎn)生的,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時(shí)，我突出重點(diǎn)，防止教學(xué)程式化,。悟其情的方法,，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。”這就是說,，鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛,，對(duì)課文有多元的理解。因此,，在學(xué)生看完迎客松的圖片,，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法,，用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解,，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。

三,、活記樂背,，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn),。

新大綱要重視在讀中感悟，但更強(qiáng)調(diào)語言積累,。強(qiáng)調(diào)語言的積累,，那么究竟要積累什么?積累范文的語言，而絕不是積累段落大意,、中心思想,。閱讀教學(xué)要重視讀書和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”本身,，而不是“關(guān)于語文”的東西,。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我首先注重讓學(xué)生積累范文語言,，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美,，寫得奇,，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子,，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生的語文能力怎么能提高?其次重視積累,，還包括積累名家名句,，名人名言，好詞佳句等等,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳,。”并讓學(xué)生記住,，學(xué)生很高興，很樂意地去背了,。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個(gè)故事：有一次,，他爬云龍山觀景臺(tái)，便見到一個(gè)少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對(duì)他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目,，更上一層樓,。”你看，這個(gè)同學(xué)學(xué)過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場(chǎng),。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言,，說不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳,。”的感慨，那時(shí)真有一鳴驚人之感,。若是平日這些同學(xué)積累甚少,，頭腦空空，我想即便面對(duì)更加綺麗迷人的景色,，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧!

四,、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力,。

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè),，到主動(dòng)運(yùn)用于說,、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動(dòng)延伸,，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生對(duì)黃山奇松的了解,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹黃山奇松,，這不光是很好的遷移運(yùn)用,，更是一個(gè)很好的口語交際訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),，人們的生活節(jié)奏日益加快,，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學(xué),，加強(qiáng)言語交際能力的訓(xùn)練,，也是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題。蘇教版小學(xué)語文教材,，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語的最佳期,，十分重視說話訓(xùn)練，從一年級(jí)到六年級(jí)安排了相當(dāng)數(shù)量的言語交際和觀察表達(dá)練習(xí),。其中言語交際訓(xùn)練模擬一定的生活場(chǎng)景,，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象，發(fā)展言語的交際功能,，沉淀言語的交際經(jīng)驗(yàn),。從這點(diǎn)來看，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境,，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力,。此外，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法,，描寫校園中三座典型的建筑物,，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。

總之,，小學(xué)語新大綱和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本,，以講助讀,，以說、寫促讀,，提倡活記樂背,，增加積累，注重說,、寫結(jié)合,，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話,，這就是走“以讀為本,、內(nèi)化語言”之路,。

各位專家，各位老師,，這節(jié)課的教學(xué),，主觀上，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神,，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。客觀上,，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,，課堂教學(xué)過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位專家,、老師多提寶貴意見!

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