作為一位優(yōu)秀的人民教師,，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的《黃山奇松》說(shuō)課稿（五篇）,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
《黃山奇松》說(shuō)課稿1
全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。
1、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文,，課件出示,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,、“黃山四絕”聞名于世,，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天我們就去一探究竟,。根據(jù)“情有獨(dú)鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒?
3,、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段,，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇,。黃山松奇在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破,。
然后先出示語(yǔ)句，再讀體會(huì),。
4,、品讀語(yǔ)句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解)：筆直有力,，粗壯雄健，有氣勢(shì)
二奇在生命力強(qiáng)
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年,，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛磨難呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動(dòng)它,，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂,，四季常青,，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀，真是一棵奇樹(shù)!
三奇熱情好客
在品味“迎客松”這一部分時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞,，(學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作),。
綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、交流信息的能力,。
本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo),，以“讀”為主線，注重引導(dǎo),。但在這節(jié)課中,，我還是忽略了很多細(xì)節(jié)，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多,，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗(yàn),，感受不夠深刻，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高,，因而老師講述多了點(diǎn),。
《黃山奇松》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元中的一篇課文,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情,。文章集景色美、語(yǔ)言美,、情感美于一體,，令人賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。
全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段講人們對(duì)黃山奇松的情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。教學(xué)本課,，要用兩課時(shí)來(lái)完成,，我現(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段,。
2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)黃山松奇美的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)黃山松的。
三,、說(shuō)教法
1,、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境
五年級(jí)的學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知,，這就對(duì)課文的感悟理解造成一定的難度,。因此，上課時(shí) ,，我將出示一些圖片,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字,。
2,、以讀為本,，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),，以讀為主線,，注重引導(dǎo)。
3,、延伸開(kāi)放,，拓展深化。品味迎客松這一部分時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞,。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
四,、說(shuō)學(xué)法
自主探究,，合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,，積極思考問(wèn)題深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流,、討論,，
相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，合作學(xué)習(xí)能力,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五,、說(shuō)教學(xué)流程
第一步：新課導(dǎo)入
第二步：感悟黃山松的奇特
第三步：總結(jié)全文
六,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)
《黃山奇松》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1,、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。
2,、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),，使學(xué)生在體會(huì)黃山松樹(shù)“奇”的基礎(chǔ)上,，對(duì)“黃山四絕”及黃山有進(jìn)一步的了解,。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
(1),、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(2),、培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及自主學(xué)習(xí)的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)。
二,、說(shuō)教法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面,、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),，閱讀課文內(nèi)容,，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料,、閱讀資料、思考問(wèn)題,。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。這些方法的采用,，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路,。
三,、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過(guò)教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級(jí)鏈接對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究,，積極思考問(wèn)題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流,、討論,，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、合作能力,、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一),、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了,。因此，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“智闖黃山”的游戲,，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁(yè),，這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
(二),、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)后,，教師以過(guò)渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的信息呢?請(qǐng)大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問(wèn)題?”這樣,，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問(wèn)題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要,。學(xué)生通過(guò)讀一讀課文,，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問(wèn)題。接著,，讓學(xué)生通過(guò)“留言板”交流自己的問(wèn)題,，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問(wèn)題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來(lái)的?黃山的其它“三絕”有什么特點(diǎn)?黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)?等問(wèn)題,，從而使學(xué)生明確有待研究的方向,。
(三)、自主合作,，深入探究,。
這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開(kāi)始我就利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：
1,、圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息,。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合,。
3,、討論匯報(bào)形式。
接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的“黃山概述”,、“黃山四絕”,、“黃山景區(qū)”、“黃山特產(chǎn)”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索,，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片,，文字說(shuō)明等資料。其間,，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,。
(四),、交流匯報(bào)，共享資源,。
以“你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流,、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲,。在交流匯報(bào)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境,。交流可以在師生之間,、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的,，也可以是小組的,，有圖文解說(shuō)法、導(dǎo)游介紹法,、討論法等,，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過(guò)程中起誘導(dǎo)作用,，通過(guò)相互交流,，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對(duì)黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解,，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美,。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大,、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
(五),、暢所欲言，抒發(fā)感情,。
教師評(píng)價(jià)交流匯報(bào)的成果并過(guò)渡：“結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后,，你覺(jué)得黃山怎么樣呢?你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，并讓學(xué)生在“留言板”上暢所欲言,。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次,，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的共同參與熱情,。教師可為學(xué)生提供一個(gè)“黃山文化”、“網(wǎng)絡(luò)涂鴉板”的超級(jí)連接,，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)自己的感情,，學(xué)生可以通過(guò)選一些詩(shī)來(lái)吟誦,，也可以是畫(huà)一圖來(lái)贊美……
(六),、課后延伸，拓展訓(xùn)練,。
學(xué)生對(duì)于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能利用各種方式解決問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。
綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng),、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。
《黃山奇松》說(shuō)課稿4
【活動(dòng)掠影】
課例研討范圍
區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課
校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課
課題教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句,，會(huì)背誦課文第二自然段。
過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng),，和堅(jiān)韌不拔的精神,。
⑵感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
課題研究重點(diǎn)
信息技術(shù)提升語(yǔ)文有效性的組織與實(shí)施研究
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作,、收集相關(guān)圖片資料;
學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí),，完善收集整合文本圖片資料
【教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)
師：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了黃山它被譽(yù)為
生：天下第一奇山(齊說(shuō))
師：它以四絕聞名于世，即
生：奇松,、怪石,、云海、溫泉(齊說(shuō))
師：特別是四絕中的“奇松”,，人們對(duì)它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]
生：情有獨(dú)鐘(齊說(shuō))
師：[白板展示黃山松圖片]瞧!山頂上,，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影,。今天,，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題,，注意老師用紅筆寫(xiě)的字了嗎,，是什么呢?
生：奇(齊說(shuō))
師黃山的松奇在哪兒呢?我們一起去感受一番
二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對(duì)照,，批注點(diǎn)評(píng)
師：同學(xué)們,，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請(qǐng)大家快速默讀第二自然段,，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”?
生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采
生：在這里我們可以看到“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松
生：這里的景色最美
師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方
師：迎客,、陪客,、送客三大名松你們最感興趣的哪一個(gè)呢?想不想看一看?
生：我最喜歡“迎客松”
師：瞧!這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片,，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子,。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢?[白板出示迎客松圖象]
生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī),。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字,，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫(huà)上著重號(hào)]
師：還有哪里看出了迎客松的“奇”?
生：“枝干遒勁” 的“遒勁”,，體會(huì)迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫(huà)上著重號(hào),，批注,，雄健有力]
師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力,。[白板設(shè)計(jì)：通過(guò)白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干,，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受“遒勁”]
生：“郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”體會(huì)了它的茂盛，生命力頑強(qiáng),。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”下畫(huà)著重號(hào)]
生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。[白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫(huà)著重號(hào)]
師：你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的?用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢?
生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨,。一般都是來(lái)形容人或建筑物的,。
師：瞧!從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁?體會(huì)到了什么?[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片,，聚焦臉部特寫(xiě)]
生：老爺爺額頭上布滿了皺紋,，他一定經(jīng)歷了許多坎坷。
師：是啊!老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦,，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的,，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年,，歲月的流逝,，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢?[白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹(shù)干]
生：樹(shù)皮變得開(kāi)裂，斑駁
生：上面滿是傷痕
師：而它的葉是怎樣的呢?
生：仍是那么郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)(齊說(shuō))
師：它的生命力是那么的頑強(qiáng),，你能通過(guò)朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
生練讀，師指名讀,，齊讀
師：迎客松還奇在哪里呢?
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái),。[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]
師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢?
生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法
師：從你感受到了什么呢?
生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情
師：是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊!遠(yuǎn)方的賓客慕名而來(lái)了,，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢?想一想，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢,。(小組討論交流)現(xiàn)在你就是迎客松,，你會(huì)怎樣來(lái)歡迎賓客呢?
生表演
師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎?請(qǐng)同學(xué)們先練一練,，呆會(huì)兒我們比比,，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句,。(指名讀齊讀)
師：迎客松不愧為一大奇松,，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎?
生：如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]
師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣?
生：很高
師：你從哪里看出來(lái)了?
生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”,、“象征”下畫(huà)上著重號(hào)]
師：你是如何理解“代表”“象征”的呢?
生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松,，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山
師：你真會(huì)讀書(shū),。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來(lái)嗎?(指名讀)
師：迎客松是那樣的奇特,，讓我們通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情讀出來(lái)吧
(生看白板,，齊讀描寫(xiě)迎客松的句子)
師：你們還想看什么松?
生：陪客松
師：[白板出示陪客松圖片]瞧!這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖,，再讀讀描寫(xiě)它的句子,，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得陪客松奇在哪兒?
生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓,，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”師圈畫(huà)出“綠色的巨人”]
師：是啊,，陪客松高大挺拔,，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里,，你能把它讀好嗎?(指名讀)
師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松,，你印象最深的是什么?你覺(jué)得它的神奇之處在哪呢?[白板設(shè)計(jì)：出示描寫(xiě)送客松的句子]
生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲,，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫(huà)“天然盆景”]
師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的,，就像什么呢?
生：盆景
師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過(guò)園藝工人修剪出來(lái)的,，而送客松卻是
生：天然的(齊說(shuō))
師：從這兒我們感受到了它的神奇,。
生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”,。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情,。[白板設(shè)計(jì)：圈畫(huà)“依依不舍”]
師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說(shuō)什么?
生：我好舍不得你們走呀,，黃山還有許多美景呢
生：再見(jiàn)了,，朋友!希望你們以后能再來(lái)黃山。
……
師：多么好客的送客松呀!你能把它的熱情讀出來(lái)嗎?(生練讀送客松的句子,。)(指名讀)
師：剛才同學(xué)們所見(jiàn)到的迎客松,、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn),，但他們有一個(gè)共同的特征,，那就是
生：(齊說(shuō)) “奇”
師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊!讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段,，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”,，老師給你配上音樂(lè),。(女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”,，齊讀“送客松”) [白板設(shè)計(jì)：出示描寫(xiě)三大名松的句子,，播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀]
三,、其他松—想象練說(shuō),，自主操作
師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的,，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹(shù),，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝?請(qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)?
生：黃山松數(shù)量多,，而且形態(tài)各異
生：黃山的松千姿百態(tài)
師：你是從哪里體會(huì)到的呢?
生：它們或屹立,，或斜出，或彎曲;或仰,，或俯;有的狀如黑虎,，有的形似孔雀
師：黃山奇松只有這些嗎?
生：不是，還有許多(齊說(shuō))
師：你是從哪里知道的?
生：省略號(hào)
師：是啊,，黃山上的奇松有許許多多,，你們想不想去看一看呢?
生：想(齊喊)
師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺(jué)得黃山松還像什么呢?
生：像龍
生：我覺(jué)得像蘑菇
生：我覺(jué)得第三幅像老鷹
……
師：你們的想象力真豐富,，但剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較簡(jiǎn)單,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫(xiě)法,，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句,，向大家介紹一下黃山松。(生交流討論,，指名說(shuō))
生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松,。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請(qǐng)看在樹(shù)干頂部,，分兩枝盤屈生長(zhǎng),，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼,，左枝細(xì)長(zhǎng),，向后彎曲延伸，好似龍尾,。你看它昂首挺立,，很有龍出升天的感覺(jué)!所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說(shuō)邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松,。]
……
師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò),，抓住了黃山松的奇特外形,，有的還用上了書(shū)上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊
師：黃山的松千姿百態(tài),，是它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山
生：(跟說(shuō))更加神奇，更加秀美
師：誰(shuí)來(lái)能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來(lái)呢?(指名讀)[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]
師：我覺(jué)得,，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度,，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來(lái),。(齊讀)
四、總結(jié)全文—課外拓展,，綜合訓(xùn)練
師：黃山的松是神奇的,，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景,，出示“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆,，他說(shuō)“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳”。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解?
生：去過(guò)五岳之后就不想去看其他山了,，去過(guò)黃山之后就不想去看五岳了,。
師：可見(jiàn)黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。
師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì),，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō),，下面就讓我們以作業(yè)的方式來(lái)表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]
1,、模仿文中“迎客松”的寫(xiě)法,，選擇自己喜愛(ài)的一種松樹(shù)寫(xiě)下來(lái)。
2,、把自己喜愛(ài)的松樹(shù)畫(huà)下來(lái),。
【反思與評(píng)析】
在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題,。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合,，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要(試行)》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍”應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前,，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行,，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后,，將有效地改善學(xué)習(xí),，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量,，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng),。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂,，白板以其優(yōu)越的直觀性,、情景性、交互性輔助教學(xué),，大大提高了教學(xué)效率,。
這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟,、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。在課上我以“白板”這一輔助工具,，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)
一,、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺(jué)效果情景,，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意
在教學(xué)中,，白板可以活化教材,，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白,，在課堂中,，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像、音樂(lè),，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同,。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更為有效,。
在教學(xué)《黃山奇松》之前,，我曾在班里做過(guò)一個(gè)調(diào)查，我班的學(xué)生有近一半是外來(lái)工子弟,，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游,。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過(guò)黃山的只有2個(gè)，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少,，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況,，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片,，并配以音樂(lè),，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受,，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過(guò)程中,，我出示了大量的黃山奇松的圖片,，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二,、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí),，提升與文本對(duì)話的有效性
利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫(huà)面,，將生活中的真實(shí)影子移至課堂,，拉近學(xué)生與文本的距離，,。這節(jié)課是問(wèn)題解決課,，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里?”這個(gè)大問(wèn)題來(lái)貫穿全文,，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來(lái),，以圖輔讀，以讀促悟,，努力讓課堂充滿語(yǔ)文味,。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”,，而是讓學(xué)生先通過(guò)“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)感受奇松頑強(qiáng)的生命力,，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻,。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí),，我通過(guò)白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力,，再讀出這種生命力來(lái),，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛，通過(guò)小組綜合性學(xué)習(xí)對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流,，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義,，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片,，聚焦面部特寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什?體會(huì)到了什么,。通過(guò)感受，再次觀察迎客松的枝干,，學(xué)生對(duì)于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解,，此時(shí)再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹(shù)的“奇”之所在,，圖為讀服務(wù),，讀為悟服務(wù)，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高,。在讓學(xué)生理解課文時(shí),，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人,，可這樣理解太平淡了,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松，你會(huì)對(duì)前來(lái)參觀的客人說(shuō)些什么?同時(shí)我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài),，接著我讓全班同學(xué)交流,。通過(guò)這一形式，學(xué)生離迎客松就近了,，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了,。
三、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性
“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同,。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言,、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn),。生生互動(dòng),，師生互動(dòng)讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí),，我先出示描寫(xiě)“迎客松”的句子,，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí),，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法,。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作,。如看圖介紹黃山奇松時(shí),，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn),，及時(shí)的對(duì)圖片放大縮小聚焦圈畫(huà)等,。聽(tīng)的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注度極高,，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚
白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué),，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，由于時(shí)間,、精力,、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆,，一本書(shū)的教學(xué),。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去,。
信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣,，需要一個(gè)過(guò)程，可能這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很長(zhǎng),，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn),，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能,。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革,，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施。
《黃山奇松》說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo),，老師：
大家好,，今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué),。
一.說(shuō)教材
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課,，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀,?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài),，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻,、擬人,、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,，令讀者賞心悅目,，心馳神往，浮想聯(lián)翩,，如身臨其境,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。
新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)的閱讀要求是能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語(yǔ)在文中的意思;能體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法;敢于提出自己的看法,。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解,、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力(這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ))但是受年齡限制,，閱歷淺,，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生,，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí),。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思,。會(huì)用“屹立,、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美,。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟黃山松的奇和美,。
二.說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是激趣導(dǎo)入法,、指導(dǎo)閱讀法,、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。
學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，把主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法,、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣,。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)板塊來(lái)說(shuō),，下面我分別來(lái)說(shuō)：
板塊一：激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
板書(shū)“奇”字,，讓學(xué)生組詞,，學(xué)生有的組“奇怪”,，有的組“奇特”，有的組“奇松”,，我就在黑板上又寫(xiě)出松字,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奇松的意思，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題,，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來(lái)領(lǐng)略黃山的奇松吧,，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題,。然后圍繞課題質(zhì)疑,。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題,，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能讓他們懷著好奇心走進(jìn)文本與文本對(duì)話。
板塊二：初讀課文,，整體感知
1.學(xué)生帶著剛才質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀課文,，要求字字入目，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,，借助拼音或工具書(shū)來(lái)掃清文本中的障礙,，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況,。
3.指名分自然段讀課文，隨時(shí)正音評(píng)價(jià),，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想每一自然段分別寫(xiě)了什么,，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都有事可做，他們的思維都在運(yùn)轉(zhuǎn),，做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。
4.默讀全文，整體感知,，思考文章主要講了什么?讀后交流,。
板塊三:細(xì)讀探究，讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段,，聽(tīng)后知道了什么?交流,。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.提出主話題一:文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子,。把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出理解,，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美,，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情,。
2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹(shù)嗎?學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。從哪里看出來(lái)的,，學(xué)生的回答有的是從到處,，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號(hào),。讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀第三自然段,，深入感受黃松的奇美。板塊四：課外拓展,，積累知識(shí)
1.讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)省略的內(nèi)容,，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。
2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳,。
3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識(shí),，開(kāi)闊視野,。
四.說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)就是一部微型教案，我這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松,、千姿百態(tài)
送客松
《黃山奇松》說(shuō)課稿6
一,、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文,，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗
2、教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段
2,、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“屹立”,、“郁郁蒼蒼”造句
4,、觀察圖片,，任選一種松樹(shù),，仿照課文寫(xiě)一段話
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí),。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”。
二,、說(shuō)教學(xué)策略
1,、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
2,、創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)視頻,、音頻、文字,、圖片等,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地,，感受黃山松樹(shù)的奇美,。
3、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品味,、聯(lián)想，感受黃山松樹(shù)的瀟灑,、挺秀,。
4、化語(yǔ)為畫(huà)學(xué)生讀懂文本語(yǔ)言,、浮現(xiàn)語(yǔ)言形象,，用電腦繪制名松形象。
5,、讀寫(xiě)結(jié)合仿照課文寫(xiě)法,，自選一種松樹(shù)試著寫(xiě)一寫(xiě)。
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入課文
1,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地?
【設(shè)計(jì)意圖】[調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn),，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情]
2,、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,，好嗎?(板書(shū)：黃山)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),，進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。
【設(shè)計(jì)意圖】[兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀,，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]
3,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天,，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹(shù)吧。(補(bǔ)充完整題目：奇松)
【設(shè)計(jì)意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個(gè),，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，又能以此為主線，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)]
4,、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒?
二,、初讀感知
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：
【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知課文,，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書(shū)活動(dòng),，圍繞閱讀專題,，接觸文本語(yǔ)言，感知課文內(nèi)容,，初步了解松樹(shù)之奇,，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力]
(1)自讀課文，讀得正確,、流利,，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思，不能解決的加下劃線
(2)三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?
(3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒?
2,、自學(xué)課文
3,、讀后檢測(cè)交流
4、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒?
5、小結(jié)：黃山松非常奇特,，那就讓我們?cè)僮x課文,，細(xì)細(xì)地去感受一下。
三,、精讀第一節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：
(1)默讀第一節(jié),，想想黃山松奇在哪兒?
(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思,，有困難的可以訪問(wèn)“說(shuō)文解字”
【設(shè)計(jì)意圖】[訪問(wèn)“說(shuō)文解字”,，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助，是面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]
2,、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué)
3、同桌討論
4,、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流,。
(1)學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”,、“挺秀”體會(huì),，并點(diǎn)擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖,，展示黃山松瀟灑挺秀的身影,，體會(huì)黃山松的奇特
【設(shè)計(jì)意圖】[語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握]
(2)讀好第二句
(3)學(xué)生點(diǎn)擊第一句話,，聯(lián)系“說(shuō)文解字”,，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意,。
(4)打開(kāi)“說(shuō)文解字”,，理解“情有獨(dú)鐘”的意思。
(5)讀好第一句話,，讀出人們的喜愛(ài)之情,。
5、齊讀第一節(jié),，再次完整地感受黃山松的奇特,。
四、精讀第二節(jié)
1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：
(1)讀讀描寫(xiě)三大名松的語(yǔ)句，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢?加上下劃線，并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)到的
(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”
(3)你能通過(guò)想象任選一種名松,，把它的形象畫(huà)下來(lái)嗎?你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試
【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的`空間學(xué)生自瀆自悟,，感受三大名松瀟灑,、挺秀的身影，語(yǔ)感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，用電腦繪畫(huà)這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”,，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]
2,、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論
3,、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流
(1)感受“迎客松“之奇
A,、學(xué)生讀寫(xiě)“迎客松”的句子，抓住“遒勁”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”,、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì),，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,，進(jìn)一步感受迎客松的奇特
B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫(huà)作傳送到大屏幕,，圖文對(duì)照,，師生點(diǎn)評(píng)
C、讀好這段話,，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情
(2)感受“陪客松”之奇
A,、學(xué)生讀寫(xiě)“陪客松”的句子，抓住“如同”,、“綠色巨人”體會(huì),，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特
B、部分學(xué)生把畫(huà)好的陪客松的畫(huà)發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)
C,、讀好這句話
(3)感受“送客松”之奇特
A、學(xué)生讀寫(xiě)“送客松”的句子,，抓住“蟠曲”,、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)
B,、學(xué)生把畫(huà)好的送客松的圖片傳送到大屏幕,，圖文對(duì)照,，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特
【設(shè)計(jì)意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示,，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí),，學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]
C,、讀好這段話
(4)齊讀寫(xiě)三大名松的句子，整體感受他們的奇特
(5)看圖描述三大名松
4,、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評(píng)
五、精讀第三節(jié)
1,、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
1)默讀第三節(jié),，想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹(shù)
(2)理解“屹立”并造句,，有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”
(3)你能選擇一種最喜歡的松樹(shù)，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫(xiě)法,，給它配上幾句話嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫(xiě)一寫(xiě),，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了讀與寫(xiě)的完美結(jié)合 ]
2,、學(xué)生自學(xué) 3、學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)交流
【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)頁(yè),，展示更多的黃山松的形象,，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹(shù)之奇的感受]
(1)展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”,、“斜出”,、“仰”、“俯”等詞,，,，體會(huì)松樹(shù)姿態(tài)之奇
(2)部分學(xué)生把寫(xiě)好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)
(3)讀好這一節(jié)
六,、總結(jié)全文
1,、讀了《黃山奇松》，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒?
2,、讀了《黃山奇松》這篇課文,，你是否覺(jué)得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情?如果是，請(qǐng)你瀏覽全文,，舉例說(shuō)說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體,，這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]
七,、課外延伸
讀完課文,，你還想知道什么?
《黃山奇松》說(shuō)課稿7
你們好!我是來(lái)自安徽省合肥市的語(yǔ)文教師孫云。今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元第一課《黃山奇松》,。
以下是我的說(shuō)課流程,。
教材分析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。
學(xué)情分析：
由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，而他們對(duì)于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,，極為有限的課本文字,、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,，注意力難以集中,。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情分析,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1,、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,，有感情地朗讀課文,。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)，了解黃山松的“奇”,。
2,、過(guò)程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”。
教學(xué)過(guò)程及多媒體運(yùn)用
為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決重難點(diǎn),，下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)如何將多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的。
(一),、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。
大家都知道,，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)感興趣的問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)的探究,，在上課之前我就在想,，怎么才能把孩子興趣提上來(lái)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí),。所以，在導(dǎo)入的時(shí)候我利用多媒體出示畫(huà)面,，懸崖上爭(zhēng)奇的松樹(shù),、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海,、四季常暖的溫泉,，將學(xué)生進(jìn)入情境。這時(shí)我再提出問(wèn)題“同學(xué)們,，看了這么美的地方,，你想說(shuō)些什么?”學(xué)生很快就能說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的向往,。通過(guò)先看再說(shuō),，學(xué)生對(duì)黃山已有了初步的感知,，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
(二),、直觀感知,，走進(jìn)黃山。
有了初步的感知,，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置,，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找,，并說(shuō)出位置,。
(三)、過(guò)程體驗(yàn),，解決重難點(diǎn),。
接下來(lái)就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學(xué)文,，突出奇松,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課,，接著激發(fā)學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行思考,，想想這句話的意思，在學(xué)生思考的過(guò)程中,，我借助于課件對(duì)“五岳”作了提示,。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨,。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),，從而理解黃山“四絕”及人們對(duì)奇松情有獨(dú)鐘。
《黃山奇松》說(shuō)課稿8
一,、說(shuō)教材,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》,，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài)，十分有趣,，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情,。全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段,。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材,。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材的編寫(xiě)意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,、“過(guò)程和方法”,、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字,。理解新詞語(yǔ)的意思,。
⑵技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句,。
⑶情感目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容,，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
b積極主動(dòng)的探索新知。
⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
⑸教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的,。
二,、說(shuō)教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,，可以采用情景教學(xué)法,，可采用課件,，板畫(huà)，幻燈等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn),、啟發(fā),，點(diǎn)撥，以讀代講,，以讀代問(wèn),。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖、分清主次,、據(jù)圖讀文,、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,、比較朗讀,、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用質(zhì)疑問(wèn)難,、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。
三,、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣《新課標(biāo)》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,，以講助讀,，以看、聽(tīng),、讀,、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路,?？砂才艃烧n時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
第一課時(shí)
⑴激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)
教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以優(yōu)美,、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松,、怪石,、云海、溫泉,。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆,，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松,。(板書(shū)課題)
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻,，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺(jué)的,、全身心的、自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力,。
“疑,，思之始，學(xué)之端”,，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目,，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
⑵整體感知,，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。”因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論黃山松樹(shù)的特點(diǎn),。通過(guò)反復(fù)朗讀,，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中,、剖形探義,，掌握生字詞。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生整體上初步感知了畫(huà)面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路,，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合,，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
圖文結(jié)合,，以讀為主,，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言,。
這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題和其他重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā),，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮,，自覺(jué)的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。
⑴激趣引讀,，初步感知
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生有身臨其境之感,。此時(shí)，我們徜徉在黃山中,，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣,，無(wú)需教師更細(xì)致更深入地分析、講解,，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平,，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī),。興趣是最好的老師,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華,，個(gè)性的解放,，創(chuàng)造性的核裂變。”學(xué)生采用自己喜愛(ài)的方式方法自學(xué),，張揚(yáng)個(gè)性的閱讀,，其收獲是豐富多彩。
⑵圖文對(duì)照,，研讀體悟
教師如把材料嚼得太細(xì),，學(xué)生無(wú)須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去,，結(jié)果是食而不知其味,。學(xué)生成了裝學(xué)問(wèn)的容器，而絕不是獨(dú)立思考的人,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是提供服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，我分別出示了三大名松圖,，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書(shū),、去思考，去對(duì)照,，去辨別,，去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味,。
進(jìn)行比較朗讀,，特別是文中第2自然段寫(xiě)三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語(yǔ)句。通過(guò)比較,，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng),，獲得對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，把理解和表達(dá)結(jié)合起來(lái),。
⑶學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，訓(xùn)練口語(yǔ)
教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的,。背誦第二自然段的教學(xué),，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù)，學(xué)生難免興味索然,，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹,，一則口語(yǔ)交際，二則背會(huì)課文,，三則氣氛熱烈,，何樂(lè)而不為呢?學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了表達(dá),，學(xué)習(xí)了傾聽(tīng),，學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了發(fā)展,。
⑷抓住特征,，拓展深化
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能,。”教是為了達(dá)到用不著教，讓學(xué)生掌握方法,，有利于終身學(xué)習(xí),。知道課文松樹(shù)的寫(xiě)法，知其然又知其所以然,，以讀促寫(xiě),。讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合,。
⑸****贊嘆,，延伸課外
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞。”得法于課內(nèi),，得益于課外,。學(xué)生因興趣、愛(ài)好,、性格,、能力的不同，對(duì)課堂的所得也有所不同,，課內(nèi)外結(jié)合,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合,，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對(duì)學(xué)生的尊重,，也是對(duì)教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1、摘抄描寫(xiě)描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)景名勝的篇章,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;2、仿照一棵奇松的寫(xiě)法寫(xiě)一種花,。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四,、板書(shū)設(shè)計(jì)
迎客松 雖然……卻……
黃山奇松 陪客松 ……如同……
(千姿百態(tài)) 送客松 ……好像……
學(xué)完重點(diǎn)段后,，教師根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容,，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，并說(shuō)說(shuō)文中的松樹(shù)的寫(xiě)法，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。最后要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述全文,，深化感知。
總之,，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀,，問(wèn)題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟,，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用,，學(xué)有創(chuàng)造,。
《黃山奇松》說(shuō)課稿9
各位評(píng)委老師上午好，我是XX號(hào)說(shuō)課選手,。今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》,，我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一,、 說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，文章用比喻、擬人,、排比的修辭手法，生動(dòng)優(yōu)美地寫(xiě)出了黃山松的奇特與千姿百態(tài),，其中具體寫(xiě)了“迎客”“陪客”“送客”三大名松,，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)之情,。
二,、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于我對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句;能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段,。
2,、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”,。
3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn),。
三,、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我將采用如下教學(xué)方法,，包括情境教學(xué)法，閱讀法,，講授法,。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法,，角色扮演法,。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生理解課文,，感悟文章思想感情需要一個(gè)過(guò)程,，因此整堂課的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣
同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松,，怪石,，云海，溫泉,。奇松是四絕之首,，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓,，去欣賞一下黃山的奇松,。
這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，只有積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,。
(二)精讀課文,，體會(huì)松“奇”
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段,，說(shuō)說(shuō)第二自然段主要寫(xiě)了哪幾棵松,。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松,、送客松之后,，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線,、波浪線和虛線劃出描寫(xiě)迎客松,、陪客松、送客松的句子,。在劃對(duì)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來(lái)讀一讀。
讀完之后,，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然黃山的松被稱為奇松,，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹(shù)里挑了這三棵來(lái)寫(xiě)，想必這三棵松肯定是最奇的,，那么這三棵松奇在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下這個(gè)問(wèn)題,，先來(lái)看看迎客松奇在哪里。
這時(shí),，我會(huì)把描寫(xiě)迎客松的句子出示在PPT上,，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,，并說(shuō)說(shuō)這些句子分別寫(xiě)了迎客松的哪些內(nèi)容。通過(guò)我的引導(dǎo),，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫(xiě)了迎客松的姿態(tài),、名字由來(lái)和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇,，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句,，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來(lái)奇,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀加上看課文的迎客松插圖,，讓學(xué)生通過(guò)圖文直觀感受迎客松長(zhǎng)成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇,。至于地位奇,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個(gè)黃山的代表”一句,，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)能代表一座山,，這也是奇,。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位,，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本,，自讀自悟,，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇,。
第二自然段是要求背誦的,，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開(kāi)頭到“整個(gè)黃山的象征了”這一部分,。我首先會(huì)讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容,，然后隱去其中一些重要描寫(xiě)(如下)，先讓幾位學(xué)生試著填一填,，再全班試著填一填,。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了,。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松,。迎客松_________，______________,，雖然_______,，卻仍然___________,，___________。它有一叢_______________,，如同_________________,，________________。如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為_(kāi)____________,，乃至____________________。
(三)品詞析句,，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運(yùn)用了大量的擬人和比喻,，還有排比。正是這些修辭手法,，讓黃山奇松更加生動(dòng)傳神,，因此對(duì)修辭手法進(jìn)行分析很有必要。這一環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：
它們或屹立,，或斜出，或彎曲;或仰,，或俯,，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學(xué)生試著分析一下這個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子里包含哪些修辭手法,，并點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)句子好不好。我會(huì)做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙,，僅僅只用了短短29個(gè)字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫(xiě)活了,。同時(shí),，我也會(huì)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用這些修辭手法,。
(四)總結(jié)升華,，運(yùn)用訓(xùn)練
同學(xué)們，這節(jié)課,，我們登上了玉屏樓,，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇?，F(xiàn)在,，如果你是個(gè)小導(dǎo)游，你能把黃山奇松(選取一棵)介紹給游客聽(tīng)嗎?請(qǐng)同桌之間互相配合，一人演游客,，一人演導(dǎo)游,，自行組織對(duì)話，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來(lái),。這樣設(shè)計(jì),，一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,。
五,、作業(yè)布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕,，課后選擇其中一絕搜集資料,，看看它到底絕在哪兒?明天課上交流。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
16 黃山奇松
姿態(tài)
奇 名字由來(lái)
地位
黃山之松 比喻
千姿百態(tài)
《黃山奇松》說(shuō)課稿10
一,、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文,。其中《黃山奇松》是本單元的首篇,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美,、語(yǔ)言美,、情感美于一體,，令讀者賞心悅目,、心馳神往、浮想聯(lián)翩,。全文共三個(gè)自然段,，條理清晰，重點(diǎn)突出,。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段,。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。寫(xiě)出了它們的“奇”,，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇,，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。
本課計(jì)劃安排二課時(shí)來(lái)完成,，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通,，掃除障礙,，整體感知。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段,，積累內(nèi)化“精妙”的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色，發(fā)揮充分的想象,。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語(yǔ),，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段。
2,、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題,，完成問(wèn)題訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴,、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng),，和堅(jiān)韌不拔的精神。
⑵,、感受黃山松的奇,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
三,、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情,。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,，可以采用情景教學(xué)法，可采用多媒體課件等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí),，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用小組討論,、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣,。
五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)層層設(shè)疑，充分利用多媒體課件中的視頻,、圖像等元素,，抓住一個(gè)“奇”字,，迅速使學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。
(二),、由扶到放,，精講多讀。
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求,，對(duì)于學(xué)生“授之于魚(yú),，不如授之于漁”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,，小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，在質(zhì)疑問(wèn)題,、自讀解疑完成問(wèn)題訓(xùn)練的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，合作意識(shí),。
(三),、交流匯報(bào)，讀中悟情,。
圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線,，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重了引導(dǎo),。
(四)、參與實(shí)踐,，內(nèi)化提升
課標(biāo)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，溝通課堂內(nèi)外,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和收集整理資料的能力,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。
(五)、拓展與延伸
學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸,，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)教育的尊重,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：
1,、選擇一棵你最喜歡的松樹(shù)寫(xiě)幾句話,。
2、去查閱資料,，了解另外四絕,，以及黃山更多的消息,，與同伴交流。
兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
《黃山奇松》說(shuō)課稿11
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段,。第一自然段引出黃山奇松,。由黃山作為“天下第一奇山”，說(shuō)到它的“四絕”,，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松,，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山,，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,。第二自然段寫(xiě)?yīng)毦咛厣娜竺伞Ｏ冉淮竺傻纳L(zhǎng)地,，在玉屏樓前的懸崖上,，然后再一一描寫(xiě)“迎客”、“陪客”,、“送客”三大名松不同的姿態(tài),，以及它們得名的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的眾多松樹(shù),。一連用了許多“或”字,，以顯示松樹(shù)姿態(tài)各異，美不勝收,，點(diǎn)明山因樹(shù)而“更加神奇”,，以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的,。在本課時(shí)的教學(xué)中,，不斷滲透、內(nèi)化,、鞏固,。
教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇,、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘,。興趣是兒童最好的老師,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒,，從而集中注意力,，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，視野不夠開(kāi)闊,，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂,、視聽(tīng)結(jié)合,，能以直觀的圖像，艷麗的色彩,，逼真的音響引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考，合作探究,，從而改變單一的記憶,、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。
第一課時(shí)教學(xué)后,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，而且能夠正確,、流利地朗讀課文,，并理解了部分詞語(yǔ)的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性,、語(yǔ)言的表達(dá)上仍欠缺,，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,、邊讀書(shū),、邊思考，一切都在自讀,、自悟,、自冶中完成,。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。”創(chuàng)造是人類的天性,，人人都具有創(chuàng)造的潛能,。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量,，營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路,。
一,、運(yùn)用媒體 以畫(huà)想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),，拓展視野,，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，促其思考,。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我用課件出示三大名松的圖象,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn),。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,。
二、媒體演示 激情體驗(yàn) 激勵(lì)想象
針對(duì)課文的重點(diǎn),，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象,、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中,，又能超越教材本身,，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約,、縱橫思考的習(xí)慣,。錄像中迷人的黃山風(fēng)光,，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花,，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”,，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光,。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗,。
三,、利用媒體 以實(shí)引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口,。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松,。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象,，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生放飛想象,，補(bǔ)充在省略號(hào)處,。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門,，情緒高昂,。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng),，任想象飛翔”的高潮,。
評(píng)析與思考：
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化,、立體化,，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文,、音,、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素,、心理因素,，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體,，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性;學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性,、實(shí)踐性;信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性,。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面,、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系,，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,，使之更具主動(dòng)性、互動(dòng)性,、創(chuàng)造性,，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀;能力培養(yǎng),、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀;教師是設(shè)計(jì)者、組織者,、引導(dǎo)者,、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀;以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀,。
整合的課堂,，學(xué)生需注重讀書(shū)、注重發(fā)現(xiàn),、注重質(zhì)疑,、注重探究、注重辯論,、注重想象,、注重合作、注重感悟,，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù),，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，樹(shù)立新的教學(xué)觀、新的教師觀,、新的學(xué)生觀,、新的質(zhì)量觀、新的評(píng)價(jià)觀,，就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。
《黃山奇松》說(shuō)課稿12
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，多媒體以集圖,、文,、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞,、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。
一、說(shuō)教材
1,、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文,，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法,，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,。全文共3個(gè)自然段,，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
2,、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”,。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
(1),、借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)。
二,、說(shuō)教法
多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面,、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件,，閱讀課文內(nèi)容,，探究問(wèn)題。
三,、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究,、思考問(wèn)題，以讀感悟?yàn)橹?。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過(guò)教師提供的有關(guān)資料，積極思考問(wèn)題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過(guò)師生間的交流、討論,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、與創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一),、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么?
讓學(xué)生暢所欲言，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去,。
(二)、質(zhì)疑啟思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。創(chuàng)設(shè)情境，引入到本課的重點(diǎn)內(nèi)容
播放四絕的圖片，在這四絕中,，人們卻對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘,。你有什么問(wèn)題要問(wèn)?學(xué)生問(wèn)完后，讓他們?cè)倏凑n題,，你能從哪個(gè)字中找到答案?(學(xué)生回答：奇)那你又有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生問(wèn),，黃山松奇在哪里?)這樣問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。然后再創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段,，你看到了哪些奇松,，他們奇在哪里?(學(xué)生讀后討論)這樣讓學(xué)生人情入景，更有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí),。
(三),、重點(diǎn)引讀迎客松
這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)課件圖文結(jié)合，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里?通過(guò)找句子,，再找詞語(yǔ)來(lái)完成。學(xué)生交流討論后,，從中感受到迎客松的奇,，然后再用激情朗讀來(lái)反映出它的奇。其中在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，我從指導(dǎo)他們讀好詞語(yǔ)著手,，然后再讀好句子，最后讀好寫(xiě)迎客松的整段文字,。在這一過(guò)程中,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從著手句子到品讀詞語(yǔ),，最后到整段文字,。從品詞析句中，進(jìn)行感情積淀,，為感情朗讀服務(wù),。
(四)、自學(xué)另外兩種松,，選擇一種你更喜歡的介紹給大家,。
在這一環(huán)節(jié)中，我先簡(jiǎn)單歸納了一下學(xué)習(xí)迎客松的方法,，然后讓學(xué)生通過(guò)四人小組交流討論等方法,，自學(xué)另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說(shuō)明它到底奇在哪里,。最后讀出這兩種松的奇,。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),，展示了他們的個(gè)性,，并通過(guò)小組討論，來(lái)增強(qiáng)他們與別人合作交流的能力
(五),、觀看其它松的圖片及錄象,，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松,。用直觀的方法讓他們身臨其境,，便于更深地理解本文。
(六),、再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，介紹黃山奇松,。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容,，加深理解。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實(shí)施,。
(七),、課后延伸，拓展訓(xùn)練,。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松,，仿照本文寫(xiě)松的方法，把它寫(xiě)具體,、生動(dòng),。學(xué)完課文后，更有利于指導(dǎo)寫(xiě)作,。
《黃山奇松》說(shuō)課稿13
一,、說(shuō)教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地,，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀,。《黃山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài),，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達(dá)很有特色,，采用了比喻,、擬人,、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,，令讀者賞心悅目,，心馳神往，浮想聯(lián)翩,，如身臨其境,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受,、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力,，但是受年齡限制,，閱歷淺，認(rèn)知水平差,，對(duì)黃山松比較陌生,，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知基礎(chǔ),，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段,。
3,、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。
四、說(shuō)教法,、學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果,，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2,、朗讀法3,、討論交流法4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
五,、教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入;初讀課文，檢查預(yù)習(xí);精讀第二自然段,，學(xué)法用法;精讀第三自然段,，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入
上課開(kāi)始,，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻,。學(xué)生的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫,，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境,，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻,，大家都有什么感受?”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,。
過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松,、怪石,、云海,、溫泉”四絕聞名于世。(課件出示黃山四絕)人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情,，正如文中所說(shuō),，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上,，你就會(huì)看到山頂上,、陡崖邊，處處都有瀟灑,、挺秀的奇松,，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松,。齊讀課題,，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，問(wèn)題集中在“奇”上,，在旁邊板書(shū)“奇?”。
(二)初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)
1,、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子,。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的,。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音,，會(huì)讀課文了,，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始,。
2,、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)?(板書(shū)：迎客松,、陪客松、送客松)
(三)精讀第二自然段,，學(xué)法用法
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段,，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子,。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái),，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出理解,，讀出感悟,，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情,。指生讀寫(xiě)迎客松的句子,。(課件出示迎客松圖和句子)瞧!這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀,，抓住重點(diǎn)詞,、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂,，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。)迎客松被稱為什么?(板書(shū)：好客的主人,。)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法,，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松,。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作,、探究的能力,。課件出示陪客松、送客松圖片,，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松,，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由,，說(shuō)出陪客松,、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人,、天然盆景”,。(板書(shū)綠色的巨人、天然盆景)
(四)精讀第三自然段,，仿寫(xiě)小片段
在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法,，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透,，讀寫(xiě)結(jié)合,，才能較快的提高寫(xiě)作水平。讀第三自然段,，看看黃山松還“奇”在哪兒?用文中的一個(gè)詞來(lái)概括,。(千姿百態(tài))再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)?(引讀第二句)讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松,，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園,，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石,、云海、溫泉,。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫(xiě)“怪石”,。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間,，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。因此,，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念,，凸顯出個(gè)性化的特征,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：
1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。
2,、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松,，說(shuō)出“奇”,，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。
3,、推薦文章：《黃山奇石》,，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》,，葉圣陶的《黃山三天》,，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書(shū)籍讀一讀,。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)的思路,，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面,，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我的板書(shū)如下：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
《黃山奇松》說(shuō)課稿14
一,、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的中的一篇課文,，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美,、語(yǔ)言美,、情感美于一體，令讀者賞心悅目,、心馳神往,、浮想聯(lián)翩。
全文共3個(gè)自然段,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育每個(gè)自然段可自成一段,。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗,。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松,、送客松的姿態(tài)美,。
三、說(shuō)教法
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，入境入情作者寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花;孩子們讀課文,，入境才能情真意切,。五年級(jí)絕大部分學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度,，因此在上課伊始,，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩,，身心獲得了愉悅，無(wú)形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào),。
2,、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo)。
3,、延伸開(kāi)放,，拓展深化語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞,，(學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作),。
四,、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過(guò)師生間的交流、討論,，相互學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力,、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。
五,、教學(xué)過(guò)程
1,、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹(shù)吧!(板書(shū)題目：奇松)根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(wèn)(黃山奇在哪兒?)(讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,，又能以此為主線展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng))
3、初讀感知(1)自讀課文,，讀準(zhǔn)生字字音,，正確朗讀課文(2)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒?
4,、交流
5、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇,。黃山松奇在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流,。
出示語(yǔ)句,，再讀體會(huì)。
6,、品讀語(yǔ)句,，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)
交流：
一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解)：筆直有力,，粗壯雄健，有氣勢(shì)
二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年,，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動(dòng)它,，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂,，四季常青,，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī),。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀，真是一棵奇樹(shù)!
三奇熱情好客
綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們?cè)谥鲃?dòng),、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育
《黃山奇松》說(shuō)課稿15
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材,，從啟動(dòng)、編寫(xiě)到實(shí)驗(yàn),、總結(jié),、推廣，已經(jīng)有六個(gè)年頭了。六年來(lái),，這套教材的使用,，無(wú)疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的語(yǔ)文教育思想作出了方向性的啟示,，同時(shí)也為我們深化小語(yǔ)教學(xué)改革,，大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景。蘇教版小語(yǔ)教材中入選的課文文質(zhì)兼美,，聲情并茂,，字里行間閃耀著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣,。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課,，就是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元中的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫(xiě)和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”,。全文共三個(gè)自然段,，第一自然段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),，第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使得黃山更加秀美,。就本文而言，由于學(xué)生對(duì)黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識(shí)上的不足,，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)情感出現(xiàn)障礙,，對(duì)感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來(lái)不利影響,，那么如何結(jié)合本課的實(shí)際,，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本,。當(dāng)初備課時(shí),，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫,。蘇教版小語(yǔ)教材明確提出“語(yǔ)文姓語(yǔ)”,、“小語(yǔ)姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性,、定位觀,。“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，明確了語(yǔ)文的工具性,，認(rèn)定了教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具是語(yǔ)文課的根本任務(wù);“小語(yǔ)姓小”,，明確了小語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段,，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語(yǔ)言學(xué)的知識(shí),，而是要從實(shí)踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運(yùn)用水平的語(yǔ)文基本功,。從這一思想來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西,，基于這一定性,、定位觀，結(jié)合新大綱的精神,，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實(shí)際出發(fā),，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文;
2,、通過(guò)反復(fù)品讀,，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容;在讀中受到情感的熏陶,，培養(yǎng)審美的情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛(ài);
3、注重積累運(yùn)用,，背誦課文第二自然段,，學(xué)會(huì)介紹黃山美景。
教學(xué)目標(biāo)定位好后,，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇,，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。
那么,，如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書(shū)為主線，強(qiáng)調(diào)讀中感悟,，提倡活記樂(lè)背,，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué),，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,。
一、以讀為本,，將讀書(shū)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。
蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用,，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。多年來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明,。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：兒童語(yǔ)文能力是怎樣形成的?語(yǔ)文課上學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑和動(dòng)行機(jī)制是什么?以往，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu),，以各種分析和各類知識(shí)的灌輸來(lái)取代學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程,，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語(yǔ)言材料,，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類概念化,、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語(yǔ)言的標(biāo)本”。為了改變這種錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會(huì)——記憶背誦”四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先要求學(xué)生默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)在玉屏樓前可以看到哪些奇松,，接著讓學(xué)生自由讀描寫(xiě)三大名松的句子,，說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的一句話，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松,，通過(guò)“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個(gè)新詞的意思,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，并練習(xí)背誦。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子,，最后通過(guò)觀賞其它奇松,，齊讀最后一節(jié)，結(jié)束新課的學(xué)習(xí),。這樣,，通過(guò)全程的以讀代講，以讀促思,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會(huì)情感。
二,、以感知為基礎(chǔ),，將讀中感悟作為理解課文的手段,。
感悟，感知而領(lǐng)悟,。感悟,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一種基本方法,。小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出,，語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”,，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”,。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運(yùn)用語(yǔ)言的前提,，感悟也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深,、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是如何讓學(xué)生感悟的呢?
1,、悟其意。
課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”,，側(cè)重于悟其意,。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個(gè)黃山的象征了,。”這句話，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義,。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表,，為什么象征著黃山?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中一代而過(guò)，充分讓學(xué)生自悟,，自己理解,。課文中有一定內(nèi)涵的詞句，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對(duì)詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語(yǔ),，課文大多數(shù)文字一讀就懂的，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之,。
2,、悟其情,。
“情”，就是學(xué)生對(duì)文章所描寫(xiě)的景或物產(chǎn)生的特定情感,。對(duì)于這篇課文的教學(xué),，學(xué)生對(duì)奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時(shí),，我突出重點(diǎn)，防止教學(xué)程式化,。悟其情的方法,，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。”這就是說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛,，對(duì)課文有多元的理解。因此,，在學(xué)生看完迎客松的圖片,，讀完描寫(xiě)迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的想法,，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解,，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。
三,、活記樂(lè)背,，積累言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),。
新大綱要重視在讀中感悟,，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累,，那么究竟要積累什么?積累范文的語(yǔ)言,，而絕不是積累段落大意、中心思想,。閱讀教學(xué)要重視讀書(shū)和背誦,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”本身，而不是“關(guān)于語(yǔ)文”的東西,。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想,。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先注重讓學(xué)生積累范文語(yǔ)言，描寫(xiě)迎客松的句子寫(xiě)得多好,，不僅把迎客松寫(xiě)得美,，寫(xiě)得奇，還寫(xiě)出了迎客松的地位,，這么好的句子,，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么能提高?其次重視積累,，還包括積累名家名句，名人名言,，好詞佳句等等,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來(lái)不看山,，黃山歸來(lái)不看岳,。”并讓學(xué)生記住，學(xué)生很高興,，很樂(lè)意地去背了,。記得蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶老師曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一次，他爬云龍山觀景臺(tái),，便見(jiàn)到一個(gè)少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對(duì)他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目,，更上一層樓。”你看,，這個(gè)同學(xué)學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》詩(shī)竟在這兒派上了用場(chǎng),。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言，說(shuō)不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后,，發(fā)出“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳,。”的感慨,，那時(shí)真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學(xué)積累甚少,，頭腦空空,，我想即便面對(duì)更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧!
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力,。
由模仿到創(chuàng)造,，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō),、寫(xiě)實(shí)踐,，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸,，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要利用學(xué)生對(duì)黃山奇松的了解,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運(yùn)用,，更是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快,，口頭言語(yǔ)交際日益頻繁,。因此重視說(shuō)話教學(xué)，加強(qiáng)言語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練,，也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題,。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語(yǔ)的最佳期,，十分重視說(shuō)話訓(xùn)練,，從一年級(jí)到六年級(jí)安排了相當(dāng)數(shù)量的言語(yǔ)交際和觀察表達(dá)練習(xí)。其中言語(yǔ)交際訓(xùn)練模擬一定的生活場(chǎng)景,，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象,，發(fā)展言語(yǔ)的交際功能，沉淀言語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn),。從這點(diǎn)來(lái)看,，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力,。此外,，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫(xiě)三大名松的寫(xiě)法，描寫(xiě)校園中三座典型的建筑物,，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作遷移運(yùn)用,，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。
總之,，小學(xué)語(yǔ)新大綱和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示我們的語(yǔ)文教改之路,，也正是以有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟,，要求以讀為本，以講助讀,，以說(shuō),、寫(xiě)促讀，提倡活記樂(lè)背，增加積累,，注重說(shuō),、寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用,。一句話,，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路,。
各位專家,，各位老師，這節(jié)課的教學(xué),，主觀上,，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向,，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？陀^上,，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，課堂教學(xué)過(guò)程中以及說(shuō)課中的許多地方還不盡如人意,。懇請(qǐng)各位專家,、老師多提寶貴意見(jiàn)!
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