無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇一

一,、 教學設計為導游帶領游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,，先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導朗讀,，讓學生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學生運用文本知識講解結束，有始有終,。

二 ,、都通句子，美讀全文 ,。

對于剛升入二年級的學生來說,，他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了,。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準字音,、讀通句子的基礎上，圖—文—想—畫—說,，結合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大，從而感受整個黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎上師—生、生—生互動讀,、評;小組讀,、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀,，將學生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三、 放飛想象,，嘗試涂鴉,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W到這時水到渠成,，我順勢引導學生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實生活,，還沒能很好地領悟到石的形奇,。

四 ,、挖掘教材，填補空白,。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展,，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇二

一,、心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭,，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此,，如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境,，就會使課堂教學處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

二、讓學生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習,。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利,，追求人性化,、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,，激發(fā)學生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀,，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,，等等。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習,，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果,。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀,、畫,、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

三,、注意學生的誦讀

我在課上首先讓學生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生,，以動人的感情激勵學生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗,，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的,。

四,、給學生充足的時間

在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考,、進行交流討論以及表達自己的意見,，把學習的主動權交給學生,。在這節(jié)課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習,，小組交流學習以及把自己獨到的意見,、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容,，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅,，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學,，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,，讓他們自由地去想象,。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生,，講學生不懂的,，教學生困惑的,，但要尊重,、珍視學生獨特的感受、體驗和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會,，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇三

《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上,，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山,。

作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強,，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力,，想象力，和語言表達能力,。

3,、通過學習課文、感受黃山石的奇妙,，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

教學重點及難點：指導學生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學法,。首先創(chuàng)設輕松的情境，引學生入境,，愉快進文,，然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導學生想象,，使感情得到升華,。

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇四

心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學時引導學生讀文,、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭,，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此，如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境,，就會使課堂教學處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習,。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中,，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利,，追求人性化,、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,，激發(fā)學生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀,，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,，等等。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習,，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果,。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀,、畫、抓重點詞,、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外,，我注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學生,，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生,，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗，急于模仿,，達到了我讓學生“想讀”的目的,。

第三，我給學生充足的時間,。在教學中,，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,，把學習的主動權交給學生,。在這節(jié)課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習,，小組交流學習以及把自己獨到的意見,、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容,，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅,，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學,，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟,。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象,。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里,。相信學生，講學生不懂的,，教學生困惑的,，但要尊重、珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會,，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇五

《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山,。

作為小學低年級的學生,，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習,，能夠與他人合作學習,。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力,、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度,。?

《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學要求,，要讓學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學生展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點,。

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力，想象力,，和語言表達能力。

3,、通過學習課文,、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

教學重點及難點：指導學生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學法。首先創(chuàng)設輕松的情境,，引學生入境，愉快進文,，然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導學生想象,，使感情得到升華,?？傮w回顧有以下幾點令自己感到比較欣慰。

一,、揭示課題,，理解“奇”字

讀課題后，問學生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導學生結合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因為這樣的“奇石”只有黃山才有,。此時,，“奇”字吸引了學生,，使他們產(chǎn)生了學習的興趣,，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎,。

二、初讀課文,，找出“奇石”

接著,，在教師的引導下,，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！?、“仙人指路”,、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來,，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三、講讀課文,，欣賞“奇石”

學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣,，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受,。第一,，從外形看，它真像一個大桃子,，這已經(jīng)很神奇了。第二,，從來源看，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了,。第三,，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言。在此基礎上,，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果,。

“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義,，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險的山峰上?學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究 “翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ驗槠綍r我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學生明白了這一番道理,，再讀課文,，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”,。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文,，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向,。然后引導學生表演,、問答,，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了,。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四,、展開想象,，描寫“奇石”

為了在教學中體現(xiàn)語文學科的工具性，做到讀寫結合,，在學習最后一自然段時,，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導學生在先前的朗讀語言積累后,，學習作者的方法,，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮。

當然教學也是遺憾的藝術,，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象,，給奇石起名字,，會使本節(jié)課的教學再掀一個高潮,。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇六

《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天,，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質,，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測年齡,、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的,，是本詩歌的難點,。

一,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣。

為了調動了學生的學習興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語言,。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂,，吸引學生主動地去了解大自然的語言,。

二,、充分朗讀，注重感悟,。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間,，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字,、詞,、句的理解，感悟大自然語言的神奇,，采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀、說,、議學習2,、3小節(jié)，了解學習方法,。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學習4,、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié),，再交流收獲,。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上,。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運用,。

三,、利用課件，解決難點,。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質是難點,，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識,。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié),，再質疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識,，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

四,、整合資料,，仿寫詩歌,。

如何讓小學生把自己看到的,、聽到的,、想到的,、親身經(jīng)歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來,，這就要使他們不僅有東西寫,，還要有辦法寫,，有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程,?！胺聦懯菍W習作文的第一道關口”,。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此,，對于中年級學生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導,，否則,，學生們將會無從仿起,。教學時，我引導學生細讀第4,、5節(jié)詩歌,，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中,，學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同,，再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內容進行仿寫,。在仿寫之前，指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,，先說后寫,，“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階,，“仿寫”成了這堂課的亮點,。如:“你看那天空的溝溝云,，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來臨,?！?/p>

語文,，要走在語文的道路上,，讓學生在朗讀,、品詞賞句的基礎上感受語文魅力,。

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇七

黃山的奇松,、怪石,、云海,、溫泉號稱“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向學生交代清本文所講內容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景,。教學時引導學生在感受秋天的美好,，領略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學設計為導游帶領游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,，先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,，指導朗讀，讓學生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學本課的主旨,，以游覽形式開始，以學生運用文本知識講解結束,，有始有終。

二 ,、都通句子,，美讀全文 。

對于剛升入二年級的學生來說,，他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準字音,、讀通句子的基礎上,，圖—文—想—畫—說,，結合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大,，從而感受整個黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎上師—生、生—生互動讀,、評;小組讀,、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀,，將學生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三,、 放飛想象,，嘗試涂鴉。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來,。”教學到這時水到渠成,，我順勢引導學生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實生活,，還沒能很好地領悟到石的形奇。

四 ,、挖掘教材，填補空白,。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思,、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇八

《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山,。

作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強,，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下,，已經(jīng)能夠自主學習,，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達能力,、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度,。?

《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學生展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察力,，想象力,，和語言表達能力。

3,、通過學習課文,、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石,。

教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學法,。首先創(chuàng)設輕松的情境,，引學生入境，愉快進文,，然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導學生想象，使感情得到升華,?？傮w回顧有以下幾點令自己感到比較欣慰。

一,、揭示課題,，理解“奇”字

讀課題后，問學生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導學生結合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有,。此時,，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣,，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎,。

二、初讀課文,，找出“奇石”

接著,，在教師的引導下，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三,、講讀課文,，欣賞“奇石”

學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣,，還是在學課文之時,。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一,，從外形看,，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了,。第二,，從來源看，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來的吧,，這就更神奇了。第三,，從動詞的運用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言。在此基礎上,，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會收到好的效果。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學生只要理解了“陡峭”的詞義,，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學生再讀課文后恍然大悟,，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細究 “翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了,。因為平時我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理,，再讀課文,，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”,。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,，學生會有身臨其境的感覺,，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導學生表演,、問答,，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時,，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了,。讓學生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。

四,、展開想象，描寫“奇石”

為了在教學中體現(xiàn)語文學科的工具性,，做到讀寫結合,，在學習最后一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導學生在先前的朗讀語言積累后,，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學生能結合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮,。

當然教學也是遺憾的藝術,，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象，給奇石起名字,，會使本節(jié)課的教學再掀一個高潮,。

總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇九

這是一篇充滿科學性,、知識性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索、了解的興趣,。

因此,，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1,、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細流”,、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面,，通過對比,，更讓學生領略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學的優(yōu)勢，它可以介紹與課文內容相關的背景資料,，使學生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認識,。

2、從理解詞語入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點,，如：

文中的“堪稱”“號稱”“美譽”，是在用不同的詞語表達同一個意思;課文里有一些詞語帶有引號,，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂,，也可以引導學生結合上下文加以體會,。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點。文章用詞謹慎,、科學,，理解了重點詞語，也就理解了課文,。

3,、引導學生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”,、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！薄ⅰ按髰{谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來理解內容,，是學習這篇課文寫作手法的一個方法。

黃山奇石教學反思簡短50字 黃山奇石課堂反思篇十

《解決問題的策略——替換》是蘇教版小學數(shù)學六年級上冊的內容,。替換作為一種思想方法,，對學生的思維發(fā)展很有好處。本節(jié)課的教學重點難點是讓學生掌握用替換的策略解決一些簡單問題的方法;弄清在有差數(shù)關系的問題中替換后總量發(fā)生的變化,。反思本節(jié)課教學中自己較為滿意是：

1,、創(chuàng)設情境感知策略 在課前我通過蘋果換梨的動畫圖片并讓學生說說梨和蘋果的關系?然后指出：兩個蘋果可以用四個梨來代替，這就是解決問題的一種策略——替換,，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題,，從而引出新課。比較生動的實例,，在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣及進一步探索新知的欲望,。再次感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2,、對比教學發(fā)展思維,。 本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學生采用了兩種替換策略,，一種是把大杯替換成小杯,，另一種是把小杯替換成大杯,。我讓學生思考：他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量，從而揭示了替換的目的在于把復雜問題簡單化,。第二次對比是在倍數(shù)關系和差數(shù)關系的替換的對比,，通過對比使學生明晰：倍數(shù)關系替換后總量不變，而差數(shù)關系替換后總量發(fā)生了變化,，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領,。

3、注意差異重點教學,。 替換的策略——尤其是相差問題的替換,，學生盡管知道替換的方法，但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學生模糊不清,，學生之間的差異較大,。如何協(xié)調這種差異，一是借助現(xiàn)代信息技術手段通過動態(tài)的演示讓學生明白替換前后的變化,，一是給學生時間和鼓勵,。在教學中我發(fā)現(xiàn)把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升，有的學生不甚理解,，動畫的演示能幫助學生理解,，但對一小部分孩子還是存在困難，讓學生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁,，能促進更多學生的理解,。我們只有本著承認差異，尊重學生的態(tài)度才能促進每個學生的發(fā)展,，才是真正的以生為本,。

4、多種策略綜合運用 新課程標準指出：努力使學生“形成解決問題的一些基本策略,，體驗解決問題策略的多樣性,，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”。教學中,，我讓學生通過畫圖把替換的過程表示出來,。并且在檢驗后我提出“回顧一下，剛才這個問題有什么特點,，我們是怎樣來解決這個問題的呢你覺得哪些步驟是解題關鍵?”引導學生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題,，又讓學生感受到面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用。

通過解決問題的策略的教學,，使我更加明白了 “數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂,。”數(shù)學的學習，對學生來說,，能使其終身受用的,，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法的獲得是更重要的,。