每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇一

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆,。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象,。"日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)",喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句"能不憶江南"收束全詩,，更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情,。同時(shí)，"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn),，選編這首詞,，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美,、韻律美,，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力,。

二,、說設(shè)計(jì)思路

中國是一個(gè)詩的國度,，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體,。然而在古詩詞的教學(xué)中,，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足,；教師情有獨(dú)鐘,，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在,？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,。因此,，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中"以讀為本"的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本,、親近文字,；倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,；滲透古詩詞教學(xué)"詩中有畫、詩中有情,、詩中有詩"的共性規(guī)律,，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感,、美讀意境,，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣,，力求營造一種"簡約而不簡單,，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談"憶"導(dǎo)入,，情境揭題,。

（二）"胖"讀全詞，古詞新談,。

（三）"瘦"讀全詞,，搜尋詞眼。

（四）牽引"憶"線,，拓展延情,。

三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）談"憶"導(dǎo)入，情境揭題,。

1,、（師生問好后，教師板書"憶"字）

①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字,。能給"憶"字組幾個(gè)詞嗎,？

我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？

（課件一：演示"憶"的演變過程）

②師：由此,，你想到了"憶"的本意是什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）,。

③師：古往今來,，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人,，也有人思念故友,，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南".（板書：江南,，學(xué)生齊讀課題）

2,、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋,、流水,、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）,。

詞是我國古代詩歌的一種,，配上樂曲可以唱。詞不同于詩,，詞的句子有長有短，又稱為長短句,?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州,、杭州任職做官,，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后,，他對江南依舊魂?duì)繅艨M，67歲那年,，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》,。

（教師配著古樂范讀）

（二）"胖"讀全詞，古詩新談。

這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1,、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀正確，讀通順,，爭取熟讀成誦,。

2、小組合作,，探究學(xué)習(xí),。

出示課件三：重要詞的注解。

要求：

①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào),。

②書寫"諳"字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫"☆".

（三）"瘦"讀全詞,，搜尋詞眼

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇二

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五單元中的課文,，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事,，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、閱讀習(xí)慣正在形成之中,，對課文的理解比較吃力。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上,，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行

1,、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、了解孔子拜師的經(jīng)過,，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué),、老子誨人不倦的品行,，并在讀懂故事的基礎(chǔ)對孔子和老子作出簡單的評價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，主動(dòng)探究,，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,，獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學(xué)無止境”的精神,，并鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

從題目入手,，了解孔子是偉大的思想家,，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué),，因?yàn)樵谒磥?，學(xué)習(xí)是沒有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神,，滲透“學(xué)無止境”的精神,。

1、給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間,，體會(huì)孔子和老子給我們留下的深刻印象,。

我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生多與文本對話,，主動(dòng)探究,，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,，來獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受,。

2、交流讀書感悟：

（1）感受孔子求知若渴,，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。

隨著學(xué)生的匯報(bào),，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過程中抓住句中的

關(guān)鍵詞來理解內(nèi)容，從“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛,、求知若渴的心情,。

（2）感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子仔細(xì)讀孔子和老子見面后的對話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點(diǎn)詞語感受孔子和老子謙和,、知禮的人格魅力,；然后分角色朗讀，理解破折號(hào)的意義,，指導(dǎo)朗讀,，聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無止境”的意思，隨機(jī)出示孔子名言,，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，也敬重他們的品行,。用自豪的語氣讀文章最后一自然段，來贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行,。接著追問學(xué)生,，使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子做出簡單的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情,。滲透“學(xué)無止境”的精神,，引導(dǎo)學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。

課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓,，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì),。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,！

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇三

《愚公移山》選自《列子·湯問》,，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,，最后感動(dòng)天帝,，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,，具有樸素的辨證唯物主義思想,。它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng),，易于背誦,、記憶,。③人物形象鮮明，寓意深刻,。

本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元,，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看,，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書,，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義,，提高自學(xué)文言文的能力,。

經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中,，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力,。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥,。

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法,，借助多媒體課件,，激趣、啟思,、點(diǎn)撥,。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以誦讀,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，全程參與,，主動(dòng)獲取知識(shí),。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對教材及學(xué)生的分析,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

1．知識(shí)目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語,，理解課文寓意，理解對比,、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用,。

2．能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運(yùn)用辨證的,、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,。

3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

1．通過對情節(jié)和人物的分析,，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．愚公與智叟對待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn),。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)課分為四個(gè)版塊：

第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。（3分鐘）

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入,。

此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合,。別有一番風(fēng)味,，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛,，再走進(jìn)文本,，激活課堂，先聲奪人,，使學(xué)生頓生興趣,，

讓學(xué)生很快走入文本。

第二版塊：整體把握,，感知課文,。（15分鐘）

1．自由朗讀，整體感知,。

學(xué)生自由,、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮,，有節(jié)奏感,，尤其要注意語氣、停頓,。

關(guān)于這一小環(huán)節(jié),，可通過2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理,，并朗讀,，教師點(diǎn)評。②生字,、生詞可以參考注釋,、工具書等一一落實(shí),，自疏文意，有疑難之處,，小組討論解決,。

2．檢查練習(xí),，鞏固反饋,。

此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),，教師巡視，后評講,，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo),。如翻譯文句的方法：換,、留、刪,、調(diào),、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等,，以起到強(qiáng)化鞏固的作用。

3．再讀課文,，復(fù)述故事，聯(lián)系語境,，突破難點(diǎn)。

學(xué)生再讀課文,，對照注釋,，復(fù)述課文,。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整,，力求生動(dòng),。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后,，推薦優(yōu)秀者在全班交流,。

此版塊的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁,。讓學(xué)生學(xué)有所得,，得之有法,，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文,，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,。

第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑,。（26分鐘）

此版塊共設(shè)置了四個(gè)問題,，如下：

1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

2．文章的主人公是愚公,，為什么要寫智叟?

3．故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了,，對此你有什么感想?

4．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時(shí)?

這四個(gè)問題的設(shè)計(jì),，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。下面具體談?wù)剢栴}的展開,。

第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生研讀課文1,。3段,，了解愚公移山的原因和經(jīng)過。教學(xué)流程是先將學(xué)生分為男女兩大組,，男生找不利條件的語句,，女生找有利條件的語句,，并以讀代答，進(jìn)一步作口頭翻譯,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，并擇要板書,，可用多媒體逐一顯示(板書內(nèi)容詳見最后的板書設(shè)計(jì)),。在回答第一個(gè)問題時(shí),，學(xué)生可能對愚公其妻和智叟就移山這件事都提出疑問會(huì)混為一談,，認(rèn)為都是移山的不利條件,。對此，教師要因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生讀課文，讀出兩個(gè)疑問句不同的語氣以及他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用,，從而使學(xué)生明確：愚公之妻的話是從“獻(xiàn)疑”的角度說的，帶有關(guān)心的語氣,；智叟的話是從旁觀者的角度說的，帶有責(zé)難,、譏笑和輕蔑的語氣,。他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用也各不相同，愚公之妻的話引起大家對運(yùn)土石地點(diǎn)的討論,，促使大家立即行動(dòng)起來；智叟的話引起愚公的反駁,，并在反駁中闡明了人力無窮盡的觀點(diǎn),。由此過渡到神話結(jié)尾，這才顯得自然合理,。 第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用襯托和對比的寫作特色,。教學(xué)形式可采用討論的方式，,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),，對人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念,；智叟只看到自然的威力,，看不到人力的偉大,，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比,，一個(gè)高尚,，一個(gè)平庸,。京城氏之

子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”,，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋,，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度,。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì),，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義,。它是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)方式是采用比較的方式,，教師把結(jié)尾改為：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊,，終于把兩座山挖掉了,。”再將它與課文的結(jié)尾作對比,，讓學(xué)生比較優(yōu)劣,，充分發(fā)表意見。通過比較,，明確課文的結(jié)尾好,，好在兩個(gè)方面：一是詞語運(yùn)用生動(dòng)，山神“懼”,，上帝“感”,，夸娥氏二子“負(fù)”二山,。“懼”,、“感”,、“負(fù)”三字，表現(xiàn)出愚公移山的壯舉有不可抗拒的力量,。二是富有神話色彩,，當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，在與自然的斗爭中,，人們往往“用想象和借助想象以征服自然力,，支配自然力，把自然力加以形象化”,。

第四個(gè)問題的設(shè)計(jì),，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，并正確評價(jià)愚公精神,，這是學(xué)生感悟形象的重要環(huán)節(jié),，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)之一。突破難點(diǎn)采用辯論的方式,，讓學(xué)生就“愚公移山是一時(shí)感情沖動(dòng)嗎?現(xiàn)在提這種精神過時(shí)嗎?”各抒己見,，只要學(xué)生言之有理都要給予鼓勵(lì),，當(dāng)然最終要明確：愚公精神并未過時(shí)。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然,，并決定將這個(gè)道理付諸實(shí)踐,，且不怕困難，挖山不止,；相反,，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難,、停滯不前的觀點(diǎn),。而人世間無處不存在著艱難和險(xiǎn)阻，那是人們不可能時(shí)時(shí),、事事回避的,。愚公的決心和精神，代表了人類改造和征服自然的愿望,，現(xiàn)在我們?nèi)孕枰@樣的精神,。

(學(xué)生互動(dòng)交流后啟發(fā),，能使學(xué)生從文本中走出來，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,。發(fā)掘文本的最大價(jià)值,。讓學(xué)生在情感認(rèn)知上達(dá)到實(shí)質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂,，使文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相勾連,，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維,。進(jìn)一步感悟到愚公精神的可貴及現(xiàn)實(shí)意義,，培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的毅力。注重學(xué)生情感體驗(yàn)從課本走出課外,，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活,。培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。)

第四版塊：拓展延伸,，能力訓(xùn)練,。

學(xué)生交流結(jié)束后，要求學(xué)生將觀點(diǎn)整理成文,，寫一篇小作文,，題為《小議愚公精神》或《也談?dòng)薰瘛贰?/p>

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇四

這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史,，通過學(xué)習(xí),，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆Ｆn文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,，故事是東漢末年,，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭,，以此迫害他,。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗的周瑜的算計(jì),，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人,。

依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1．理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算,。（這是能力的培養(yǎng)）

2．總結(jié)出草船借箭成功的原因,。（這是過程與方法的培養(yǎng)）

3．從故事中具體的人和事中得到啟示,，體會(huì)我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),。（這是對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）

多媒體課件

學(xué)法：以讀為主,，采用畫一畫，想一想,，議一議,，說一說的形式使學(xué)生形成能力。

教法：自主,、合作,、探究的教學(xué)方式

為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)引文析疑,，初步感知全文內(nèi)容，自學(xué)生字,，自主理解草船借箭的起因,，草船借箭的準(zhǔn)備。第二課時(shí),，重點(diǎn)探究草船借箭的經(jīng)過,，也就是諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？討論解疑,，弄清草船借箭成功的原因,。

下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí),，我安排了三大環(huán)節(jié)：

聯(lián)系舊知,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；合作交流,，理解課文,；總結(jié)升華，課外延伸?，F(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實(shí)施：

（一）聯(lián)系舊知,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，我用提問的方式直接導(dǎo)入：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》,。（出示課件題目）上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文的大意,，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干）,，結(jié)果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”）

起因和結(jié)果截然不同,，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的呢,？這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究欲望,，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，變“被動(dòng)學(xué)”為“渴望學(xué)”，從而為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ),。

（二）合作交流,，理解課文

因?yàn)樵谏瞎?jié)的學(xué)習(xí)和剛才的導(dǎo)入，同學(xué)們都知道是諸葛亮的神機(jī)妙算才使周瑜自嘆不如的,，我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線,，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題,，自由朗讀課文的6~9自然段,，讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),，開闊了學(xué)生思維的空間,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們在讀中思考,，讀中領(lǐng)會(huì),，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口,，動(dòng)手,。學(xué)生在思考、探究,、交流中才會(huì)對問題有更深入的認(rèn)識(shí),，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。通過自主閱讀,，合作交流,，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,，有的同學(xué)說：我覺的這個(gè)句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，如“這時(shí)候，大霧漫天,，江上連面對面都看不清,?！边@時(shí),，我給他投去了贊許的眼神,，示意他接著說，“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢,？”教師的一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作,，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣,，說明諸葛亮精通天文氣象,，而且預(yù)測準(zhǔn)確,，正因?yàn)榇箪F漫天，面對面都看不清,，諸葛亮的妙計(jì)才得以實(shí)施,?！?/p>

接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢,？我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀的滲透,。諸葛亮不是神,，不是能掐會(huì)算，而是憑著對事物的觀察,，進(jìn)行推理預(yù)測,。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價(jià)值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們試著讀,，比賽讀,，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意的,，其意境是讀出來的,，學(xué)生能在讀中悟情，悟義,，悟理,，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了諸葛亮的胸有成竹,，從容不迫,。當(dāng)同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時(shí),，教師及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者,，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進(jìn)攻嗎,？他應(yīng)該有自己的原因吧,？”教師以合作者的身份提出這個(gè)問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,，激起了學(xué)生思維的浪花,，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會(huì)更主動(dòng),，更細(xì)致地研讀語言文字,，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),，合作探究,，對諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

接著,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,，那諸葛亮到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？此時(shí),，我并沒有讓學(xué)生急于回答這個(gè)問題,，而是帶著學(xué)生一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。然后再請同學(xué)們讀讀課文是怎樣寫的,？同學(xué)們通過看畫面,，讀課文，加深了對課文的理解,，真正體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（三）總結(jié)升華，課外延伸

通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)知道了草船借箭成功的原因,，他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望，此時(shí),，我讓同學(xué)們自己總結(jié),，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí),，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智,。

最后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：當(dāng)周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時(shí),，周瑜以后還會(huì)妒忌諸葛亮嗎,？那周瑜以后又會(huì)怎樣做？請同學(xué)們說說自己的看法，本意是進(jìn)行思維能力和語言能力的訓(xùn)練,，同時(shí)也是適時(shí)的滲透德育教育，讓學(xué)生從小做一個(gè)心胸寬廣的人,，由于時(shí)間的關(guān)系,，老師沒有發(fā)揮“導(dǎo)”的功能，學(xué)生想象出周瑜會(huì)變得如何如何好,，結(jié)果違背了歷史,，老師此時(shí)稍加引導(dǎo)，會(huì)起到明顯的效果,。

總之,，我以本課篇教材為例，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,，在閱讀中發(fā)展了語言，發(fā)展了思維,，激發(fā)了他們的想象力,。當(dāng)然，我的設(shè)計(jì)中還存在著不足,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。

謝謝大家！

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇五

各位評委老師,，大家好,！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇,，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文,，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事,。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān),，由于他誠實(shí)的勞動(dòng),，換來了訂戶們對他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實(shí)的勞動(dòng),，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個(gè)道理,。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng),，語言平實(shí),，通過平實(shí)的語言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果,。

針對這篇課文的特點(diǎn),，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。本課在教學(xué)時(shí),，緊扣課題，以此為切入點(diǎn),，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里,？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，討論兩個(gè)關(guān)鍵問題,，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論,，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主,。

對于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀,，評評議議,，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體,，通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,，來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理,、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜,、激動(dòng)和感激,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀,、評評,、議議、想想,、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑,，來理解“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義，體會(huì)真情,。

（一） 直接引入課題,。

（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情,。

組織四人小組討論：以上兩個(gè)問題,。

1,、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出,?！盎貓?bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出,。

2,、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句，你體會(huì)到了什么,？（可以圈、劃等,，寫出自己的感受,。）

《新課標(biāo)》中指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書上,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn),。

（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”,。

學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流,、討論、朗讀,。

（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里,？

（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？

《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者、組織者的作用,。因此在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟,、聯(lián)想實(shí)景,、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語文課程資源,。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng),。因此的教學(xué)過程中,，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”,。

（三）在課文戛然而止時(shí),，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng),，這時(shí),，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯,。于是讓學(xué)生通過對語言的品味,、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言,，既滿足了學(xué)生的成功感,，內(nèi)化了文本語言，錘煉了學(xué)生的言語表達(dá),，又生成情感,，積累了語言，使課堂真情四溢,，滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田,。進(jìn)一步感悟“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。

美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū),，使其迅速地步入情境之中,，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng),。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”,，師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào),，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染,，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似,，激起與作者的情感共鳴,。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇六

《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,，課文講的`是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,，派去找的人不在,，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找,，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜜蜂,，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所房子,，”那一定是養(yǎng)蜂人所去,。善于觀察勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人,。看來,，只要肯?dòng)腦筋,，許多事不可能辦的事也能辦成。

這課文篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考,，是值得的我們學(xué)習(xí)的,。

1,、會(huì)認(rèn)莫,、斯等六個(gè)生字，會(huì)寫訝,、談等六個(gè)生字,。

2、正確流利地朗讀課文

在教學(xué)法上,，根據(jù)二年級的實(shí)際情況,，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生,，今天,，我們共回來讀一個(gè)故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，了解大致內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論,、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。

1 、直接導(dǎo)入,，同學(xué)們,，但你想法去找一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走時(shí),，你通常會(huì)想什么呢,？（學(xué)生交流）今天我們就來共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》

2、板書課題,，認(rèn)識(shí)“蜂（fēng）”的字,，引路（路）

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①自由讀課文,，畫出生字,，同桌合作、讀準(zhǔn)字音

（二）學(xué)會(huì)互動(dòng)（突出難點(diǎn)字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫的人六個(gè)字,，找規(guī)律，找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),，組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么,？

2、學(xué)生自由續(xù)寫,，教師有意識(shí)的指導(dǎo)難點(diǎn)的字：如：派,、蜂的兩個(gè)字筆畫、 筆順,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇七

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第一冊,，識(shí)字第二單元的《自選商場》。

1,、對教材的理解,。

本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱,，還有一篇關(guān)于自選商場的短文組成,。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品,、日用品和文具三類商品,；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字,，了解更多的知識(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立,。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，我是這樣確立的：

a、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。這是根據(jù)教學(xué)大綱第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,；教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,；評價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”，而確立的,。

b,、認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫“巾,、牙”兩個(gè)生字,。我是根據(jù)本課：識(shí)字量大，所識(shí)生字兩個(gè)（商,、場）在課題,，兩個(gè)（東,、西）出現(xiàn)在短文,，其余基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點(diǎn)而確立的,。

c,、知道在自選商場購物很方便。這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而確立的,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、通過認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的識(shí)字方法,，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣,；2、學(xué)會(huì)書寫“巾,、牙”兩個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,，對學(xué)生來說是有一定難度的,，特別是某些識(shí)字量較少的學(xué)生,。寫字時(shí)，要把“巾,、牙”兩個(gè)生字寫正確,、寫勻稱、寫漂亮也比較困難,。

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣,，鞏固識(shí)字成果。

1,、生活識(shí)字,，展示交流。首先,，我揭示課題,，導(dǎo)入新課，需要買東西的時(shí)候,，會(huì)去什么地方,？引出生字：商、場,，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,，說說自己在哪里見過這兩個(gè)字。請學(xué)生說說自己和父母一起去自選商場時(shí),，經(jīng)常買些什么東西,，從而引出本課所要學(xué)習(xí)的9個(gè)詞語：面包、牛奶,、火腿腸,、牙膏、毛巾,、洗衣粉,、鉛筆、尺子,、作業(yè)本,。在這9個(gè)詞語中，包含了本課所要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字：包、奶,、牙,、毛、巾,、筆,、尺、作,、業(yè),、本?？梢宰寣W(xué)生圈一圈,，找出生字，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,，并介紹自己是怎么認(rèn)識(shí)的,。根據(jù)班級學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，可以請學(xué)生自己說說是怎么記住的,，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué),，考一考,，比一比，記一記,，將識(shí)字與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來,，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示,、交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標(biāo)簽，讀讀上面的字,，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確購買的商品各式各樣,，感受到自選商場的商品很多,，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過渡到對短文的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)生字“東,、西”。

2,、自主識(shí)字,，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘,，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。對見面較多,，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,，要讓學(xué)生自己說說如何記憶，如：“本,、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過“木,、體、穿”,，采用加一加,、減一減的辦法識(shí)記；對常用字,，還可以讓學(xué)生說說平時(shí)的生活中,，什么時(shí)候用到過這些生字，如：包,、毛……,，對平時(shí)見面較少的生字，如：筆,，可以由老師引導(dǎo)學(xué)生記憶,。這是一個(gè)會(huì)意字，古代使用的毛筆,，上面是竹子做的筆桿,，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶,，不但記住了字形,，更了解了字義，強(qiáng)化了對生字的印象,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識(shí)字,。根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)得快,、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識(shí)字成果,。

如：剛開始識(shí)字時(shí)，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查,、幫助,，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,，鞏固識(shí)字,。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：

（1）猜猜藏起來的是誰：4—8張生字卡片，藏起一張,，展示剩余的卡片,，請學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增多,，不斷提升難度,。

（2）貼標(biāo)簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號(hào),，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果,。

（3）小小采購員。四人小組活動(dòng),，一位同學(xué)擔(dān)任售貨員,，他持有許多商品的圖案（標(biāo)注拼音），其余三位同學(xué)手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱）,，每張購物單上有3—4種商品名稱,，看誰能迅速購回所需商品。

4,、寫字指導(dǎo),。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。新課標(biāo)對寫字教學(xué)是非常重視的，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“書寫規(guī)范,、端正,、整潔?！蔽視?huì)帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書寫,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)字在田字格中的位置,。

小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿萬能篇八

一,、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是s版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文,?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹１疚闹饕ㄟ^對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,，栩栩如生,。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合,，以此為依據(jù),，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“性格,、任憑,、貪玩、盡職,、屏息凝視,、稿紙、梅花,、跌倒,、變化多端、開辟,、枝折花落”等詞語,。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的,。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀,，感悟、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方法。

4,、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法,，情境教學(xué)法,，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等,。

5,、學(xué)習(xí)方法

(1)“讀書、思考,、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,。(2)采用自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的方法,。

6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

二,、說教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情,，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀中悟情,，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

三,、說教學(xué)程序

(一)談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、課前談話：同學(xué)們,，你們誰養(yǎng)過貓,，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

2,、欣賞貓的圖片,，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。(板書課題：15貓)

設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片,，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待,。

(二)整體感知,，讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù),。)

(教師隨機(jī)板書：老實(shí)、貪玩,、盡職,、勇猛……)

2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞,，你有沒有疑問?

3,、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí),，讓他們說自己想說的,，提自己想提的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。重點(diǎn)研讀,。

(三)細(xì)品精讀，撞擊情感,。(教學(xué)程序隨機(jī)而變)

1,、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來,，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng),，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備,，再四人小組交流,。

2、學(xué)生再讀課文,，交流感受,。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子,，標(biāo)畫有關(guān)詞句,，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點(diǎn)詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。(解釋“任憑”的意思,，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩,。(4)總結(jié)學(xué)法,，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰”,、“怎么”的適當(dāng)想象來體會(huì)貓的貪玩,，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”,，想象會(huì)更合理,、更有情境感，而且遷移了學(xué)法,。

3,、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格,。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句,。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( ),，又( );既( ),，又( );既( )，又( ),。

設(shè)計(jì)意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空,，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4,、再讀課文,，感受小貓的可愛，體會(huì)作者愛貓之情,。

(1)讀課文最后一自然段,，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛,，腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

小貓滿月的時(shí)候更可愛,，腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時(shí)候更可愛呢?怎么理解?)

設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過渡句,，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后,，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受,，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精,。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容,，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件,，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮,，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會(huì)被又一次激發(fā),。

(四)拓展延伸,，內(nèi)化情感。

1,、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”,。

2、觀賞貓的圖片,，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對貓喜愛的情感,。

3、投影貓的圖片,，學(xué)生觀賞,。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓,。

【設(shè)計(jì)意圖：將體會(huì)作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛,，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用?！?/p>

(五)總結(jié)談話,，升華主題。

貓,，在日常生活中,，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而,，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛,。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活，用心去感受,，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物,，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來,，與同學(xué)們共分享。