總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),,更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,,也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中可以改進(jìn)提高,,趨利避害,,避免失誤。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,?總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,?下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,,希望對(duì)大家有所幫助,。
初中生物教師總結(jié)與反思 初中生物教學(xué)反思篇一
學(xué)校進(jìn)行課改有一段時(shí)間了,各班小組合作學(xué)習(xí)也初見成效,,但同時(shí)我更認(rèn)為,,應(yīng)把個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位,個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,是前提,。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴。
平時(shí),,我在課堂教學(xué)中,,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,,讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。努力列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),,這樣可拓展學(xué)生的視野,,提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
此外,,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科感興趣。
1,、在觀念上,,對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不足
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功利性強(qiáng),為應(yīng)試而教,,為應(yīng)試而學(xué),,甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn),、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn),學(xué)生動(dòng)手能力差,,動(dòng)手率低;學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,,成功率不高的現(xiàn)象較為普遍。且有些教師的教育,、教學(xué)思想和策略不當(dāng),,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器(如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片,、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏,。)珍貴,給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān),,使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼,、縮手縮腳,不敢大膽實(shí)驗(yàn),。
2,、演示實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)少,,以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主
我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩大特點(diǎn),,其一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主,,約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上;其二,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,探索性實(shí)驗(yàn)偏少,,缺少以學(xué)生為主體,、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)。僅僅把生物實(shí)驗(yàn)作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識(shí)的手段,。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是按“問題→原理→結(jié)論→實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的,這種模式簡(jiǎn)明,、清晰,、有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、理解和記憶,,也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制,,其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見的,,一是學(xué)生按照指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作,在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣,,造成了學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng);二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)大于主動(dòng),,學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定。實(shí)驗(yàn)材料,、實(shí)驗(yàn)步驟是設(shè)計(jì)好的,,時(shí)間是已定的,一切都是按老師的指令進(jìn)行,,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考,、去嘗試,長(zhǎng)此以往,,學(xué)生將養(yǎng)成不良的習(xí)慣,,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求是求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成,。
3,、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化,重結(jié)果,、輕實(shí)驗(yàn)過程
把生物實(shí)驗(yàn)僅僅作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,,而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化,。且生物實(shí)驗(yàn)附屬于理論教材,,是為驗(yàn)證理論知識(shí)而設(shè)置的,重結(jié)果,、輕過程,,追求結(jié)果的一致性和唯一性,。
4,、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的單一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的反饋手段,,它可以支配教師采用何種教學(xué)模式,制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī),、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略,,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過分注重評(píng)價(jià)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況,,忽視對(duì)科學(xué)過程與方法,,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)重視不夠;在評(píng)價(jià)形式和方法上,,過分注重量化方法,以便對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況打分?jǐn)?shù),,定等級(jí),,缺少質(zhì)性方面的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)主體上,將學(xué)生排除在評(píng)價(jià)的主體之外,使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中處于被動(dòng)的地位,,忽視了學(xué)生發(fā)展過程中的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控,。
在本周的學(xué)習(xí)中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn),,他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感,,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,,在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫,,其余的全部在自學(xué),在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極,、踴躍,、爭(zhēng)著回答問題,學(xué)生們的這種狀態(tài),,看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了,,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我,我也擔(dān)心他們的成績(jī),,而在課上竟出現(xiàn)這種情況,,我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升,但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,,但畢竟人無完人,,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面,、不夠好,,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2,、糾錯(cuò)本不能好好利用,,總是馬馬虎虎的寫上,也不能很好地利用雙色筆3,、還是不能按時(shí)完成作業(yè),,寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé),,不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn),,我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施:1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來,,慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng),,慢慢地會(huì)被感染,,達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,,大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,,希望他們珍惜吧!2,、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持,這是項(xiàng)作業(yè),,但更是一種習(xí)慣,,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來,,認(rèn)真檢查作業(yè),督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體,,他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),,嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了,,寄語五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來吧!
加油吧,,相信通過一步步改進(jìn)努力,,我們會(huì)越來越好的!
這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)提出的問題進(jìn)行思考,。因此,,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下,學(xué)生能夠積極回答問題,,緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行,,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),思維活躍,,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)的過程中,我們要掌握一定的教學(xué)策略,。引導(dǎo)學(xué)生通過生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的回顧,一起復(fù)習(xí)植物光合作用的反應(yīng)式,,進(jìn)一步理解光合作用的原料,,產(chǎn)物,,條件,,動(dòng)力等相關(guān)知識(shí),,因?yàn)檫@是學(xué)生有前置知識(shí),具備了生物知識(shí),,而在本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),,即“最近發(fā)展區(qū)”,了解學(xué)生已具備的知識(shí),,本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識(shí),,讓生物知識(shí)前后聯(lián)系在一起,不是單一的知識(shí)體系的觀點(diǎn);然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo),,實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),,種子的萌發(fā)需要氧氣,植物的呼吸作用釋放二氧化碳,,植物的呼吸作用釋放能量三個(gè)實(shí)驗(yàn),。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,通過探究實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,,以達(dá)到新課標(biāo)要求,主要突出了探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),,領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自己的特點(diǎn),,獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)比較困難,,并理解呼吸作用的原理及意義把知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中,解決實(shí)際問題,。因此本課采用電化教學(xué)手段,,運(yùn)用大量的圖文、視頻資料,,內(nèi)容豐富詳實(shí),、形象生動(dòng)。課件界面美觀友好,、交互性強(qiáng),,利于教師操作。
學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中,,通過探究性的學(xué)習(xí),,廣泛地參與,促進(jìn)了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構(gòu),,促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí),、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展,,特別是結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,取得了較好的教學(xué)效果,。
由于本節(jié)課內(nèi)容較多,,教師在主導(dǎo)這節(jié)課的過程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏,以便更好地完成本課教學(xué)目標(biāo),。
課改以來,,我聽了很多老師們的課,雖然學(xué)科不同,,但是每位老師都認(rèn)真落實(shí)了126策略,,積極的運(yùn)用四段六部教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)以見成效,,通過多次的聽評(píng)課學(xué)習(xí),,覺得課改改的好,改的對(duì),,通過三個(gè)多月的課改,,我們的學(xué)生發(fā)生了變化——好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,老師們也發(fā)生了變化——思想更新,、理念轉(zhuǎn)變,,我們的學(xué)校更發(fā)生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛;培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,,提高了學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。但是也給老師和學(xué)生提出了更高的要求:
1、老師一定要精心備課,,精心設(shè)計(jì)任務(wù),,精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題,學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí),,課堂上才能自信的展示,。
2、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化,,(就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈,。)合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī),要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性,。
3,、教師提出的問題一定要有討論價(jià)值,,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,,難易適中。
4,、學(xué)生展示要自信干練,,學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,,勇于挑戰(zhàn),講解問題聲音要清晰流利,,語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),。
5、學(xué)生要勇于探索,,積極主動(dòng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。
6,、教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé),及時(shí)正確引導(dǎo),,點(diǎn)撥,,評(píng)價(jià)。
當(dāng)然,,以上幾點(diǎn)老師們都已經(jīng)做到了,,正在不斷努力,進(jìn)一步追求精彩的高效課堂,。
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課改以來,我聽了很多老師們的課,,雖然學(xué)科不同,,但是每位老師都認(rèn)真落實(shí)了126策略,積極的運(yùn)用四段六部教學(xué)模式,,小組合作學(xué)習(xí)以見成效,,通過多次的聽評(píng)課學(xué)習(xí),覺得課改改的好,,改的對(duì),,通過三個(gè)多月的課改,我們的學(xué)生發(fā)生了變化——好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,,老師們也發(fā)生了變化——思想更新,、理念轉(zhuǎn)變,我們的學(xué)校更發(fā)生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛;培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,,提高了學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。但是也給老師和學(xué)生提出了更高的要求:
1、老師一定要精心備課,,精心設(shè)計(jì)任務(wù),,精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題,學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí),,課堂上才能自信的展示,。
2、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化,,(就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈,。)合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī),要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性,。
3,、教師提出的問題一定要有討論價(jià)值,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,,難易適中,。
4、學(xué)生展示要自信干練,,學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,,勇于挑戰(zhàn),講解問題聲音要清晰流利,,語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),。
5、學(xué)生要勇于探索,,積極主動(dòng),,團(tuán)結(jié)協(xié)作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。
6,、教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé),及時(shí)正確引導(dǎo),,點(diǎn)撥,,評(píng)價(jià)。
當(dāng)然,,以上幾點(diǎn)老師們都已經(jīng)做到了,,正在不斷努力,進(jìn)一步追求精彩的高效課堂,。
初中生物教師總結(jié)與反思 初中生物教學(xué)反思篇三
在本周的學(xué)習(xí)中,,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn),他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,,在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫,其余的全部在自學(xué),,在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極,、踴躍、爭(zhēng)著回答問題,,學(xué)生們的這種狀態(tài),,看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我,,我也擔(dān)心他們的成績(jī),,而在課上竟出現(xiàn)這種情況,我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升,,但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,,但畢竟人無完人,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1,、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2,、糾錯(cuò)本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫上,,也不能很好地利用雙色筆3,、還是不能按時(shí)完成作業(yè),寫作業(yè)的熱情還是不夠高4,、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé),,不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn),我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施:1,、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來,,慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng),慢慢地會(huì)被感染,,達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,,大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望他們珍惜吧!2,、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持,,這是項(xiàng)作業(yè),但更是一種習(xí)慣,,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3,、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來,認(rèn)真檢查作業(yè),督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體,,他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),,嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了,,寄語五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來吧!
加油吧,,相信通過一步步改進(jìn)努力,,我們會(huì)越來越好的!
初中生物教師總結(jié)與反思 初中生物教學(xué)反思篇四
1、在觀念上,,對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不足
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功利性強(qiáng),,為應(yīng)試而教,為應(yīng)試而學(xué),,甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn),、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn),學(xué)生動(dòng)手能力差,,動(dòng)手率低;學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,,成功率不高的現(xiàn)象較為普遍。且有些教師的教育,、教學(xué)思想和策略不當(dāng),,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器(如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片,、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏,。)珍貴,給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān),,使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼,、縮手縮腳,不敢大膽實(shí)驗(yàn),。
2,、演示實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)少,,以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主
我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩大特點(diǎn),,其一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主,,約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上;其二,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,探索性實(shí)驗(yàn)偏少,缺少以學(xué)生為主體,、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn),。僅僅把生物實(shí)驗(yàn)作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識(shí)的手段,。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是按“問題→原理→結(jié)論→實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的,,這種模式簡(jiǎn)明、清晰,、有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可,、理解和記憶,也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制,,其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差,。但其弊端也是顯而易見的,一是學(xué)生按照指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,其結(jié)果只能是機(jī)械記憶,、機(jī)械操作,在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣,,造成了學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng);二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)大于主動(dòng),,學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定。實(shí)驗(yàn)材料,、實(shí)驗(yàn)步驟是設(shè)計(jì)好的,,時(shí)間是已定的,一切都是按老師的指令進(jìn)行,,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、去嘗試,,長(zhǎng)此以往,,學(xué)生將養(yǎng)成不良的習(xí)慣,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、求是求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成,。
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化,,重結(jié)果,、輕實(shí)驗(yàn)過程
把生物實(shí)驗(yàn)僅僅作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值,,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化,。且生物實(shí)驗(yàn)附屬于理論教材,是為驗(yàn)證理論知識(shí)而設(shè)置的,,重結(jié)果,、輕過程,追求結(jié)果的一致性和唯一性。
4,、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的單一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的反饋手段,,它可以支配教師采用何種教學(xué)模式,制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī),、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略,,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過分注重評(píng)價(jià)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況,,忽視對(duì)科學(xué)過程與方法,,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)重視不夠;在評(píng)價(jià)形式和方法上,,過分注重量化方法,,以便對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況打分?jǐn)?shù),定等級(jí),,缺少質(zhì)性方面的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)主體上,,將學(xué)生排除在評(píng)價(jià)的主體之外,使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中處于被動(dòng)的地位,,忽視了學(xué)生發(fā)展過程中的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控,。