在日常學(xué)習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇一

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果,，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解,。使學(xué)生通過動手操作,，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習活動,，它具有具體形象,，易于促進興趣，便于建立表象,，有利于理解知識等特點,。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習新知識,，正是適應(yīng)這一認知特點,，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識,。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學(xué)生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式

書寫過程,，最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：

（1）從哪一位開始算起,？

（2）除得的商寫在哪里？

（3）2為什么寫在商的十位,？等問題,，通過觀察、思考,，探究豎式計算的算理和寫法,。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的,，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù),，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算,，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù),，首位能整除與不能整除在算理,、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，找出他們的不同點,，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點,。由于沒有讓學(xué)生進行及時知識的對比,，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆,，沒有突破豎式計算這個難點,。尤其是在計算個位除法時,，如果個位上有余數(shù),，學(xué)生在

寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講,，加強豎式寫法的指導(dǎo),。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇二

開學(xué)已有兩天有余了，而我卻不曾真正給孩子們上過新課,。在這兩天里,，我著重在給孩子復(fù)習“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”。

由于這些知識是我利用上學(xué)期的一個星期時間給孩子們上的,，而又經(jīng)過了一個寒假,，孩子們早已將學(xué)過的知識拋到了九霄云外。為了后面的知識能更好讓學(xué)生接受，于是這兩天我給孩子進行了復(fù)習,。從“口算除法”開始,。“口算”對于學(xué)生還是很簡單的,，“做除法想乘法”,；而對于“除法估算”，將被除數(shù)估成整百整十數(shù),，學(xué)生也很快學(xué)會了,。在這兩個環(huán)節(jié)中，對于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要,，所以我讓班里的個別學(xué)生每天抽5分鐘時間去背口訣表,。本單元的重點是“筆算除法”，對于這個學(xué)生顯得沒其他兩項那么熟練,。于是,，“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的任務(wù)。

我給孩子們總結(jié)了“筆算除法五步驟”,。第一步“除”,，從被除數(shù)的最高位除起，不夠商“1”,，再加后一位一起除,；第二步“乘”，用除數(shù)乘以商,；第三步“減”,；第四步“查”，查查減出來的余數(shù)是否比除數(shù)??；第五步“放”，將后一個數(shù)位上的數(shù)放下來,。

在第一天的練習中,，學(xué)生的作業(yè)錯誤較多：1、由于現(xiàn)在除法的商已不再是簡單的一位數(shù)了,，有個別學(xué)生在筆算時,，甚至不知道該把商寫在哪里。針對這個問題,，我在講解題目時,，特意用鮮艷的顏色來寫“商”，告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋,，要寫在最上面,，以此讓學(xué)生加強印象,。2、筆算時,，將數(shù)位上的數(shù)字放下來時,，造成數(shù)位沒有對齊，或者將所剩的所有數(shù)字都一下放下來,，以致結(jié)果算錯,。3、沒有除盡,，特別是學(xué)生往往不把個位上的數(shù)字放下來,，除到十位就結(jié)束了。

經(jīng)過兩天的練習,，學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法,，但不是特別熟練，在以后的日子里還要多加練習,。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇三

今天我教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課,，課前我認真研究了教材。在老師的教學(xué)設(shè)計上,，我是做了三個地方的修改：

（1）主題圖的引入,，先讓學(xué)生觀察一下畫圖，讓學(xué)生說說：“從圖上你能獲取什么信息,？”,，然后由老師引出例題。

（2）分小棒和豎式緊密相連,。先讓學(xué)生四人小組討論：如何分小棒,？再由學(xué)生說，老師課件演示,，讓學(xué)生結(jié)合分小棒圖討論：“3”應(yīng)該寫在哪里,？（3）練習題第六關(guān)“問題我來解”讓學(xué)生獨立完成。

在這節(jié)課的設(shè)計中,，我自認為做得較好的有以下幾點：

（1）在設(shè)計時先從復(fù)習鋪墊導(dǎo)入,，在我是小小口算家，我讓學(xué)生在練習本上只寫得數(shù),，讓學(xué)生全員參與,。通過（）里最大能填幾,？除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習,，為學(xué)習新課做鋪墊。

（2）注重圖文結(jié)合,，幫助學(xué)生理解題意,。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題,，引出例題92÷30,，更好地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,。把時間,、空間還給學(xué)生，通過讀圖把生活化的問題提升到數(shù)學(xué)化的問題,。

（3）注重算理與算法交融,，算理為算法服務(wù)。

為了讓學(xué)生明確商的書寫位置,，我借助分小棒這種直觀的演示來理解豎式,，做到分小棒和豎式緊密相連。

（4）注重口算,、估算和筆算的結(jié)合,。

口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算,、筆算的基礎(chǔ),，筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,。在出示例1：92÷30時讓學(xué)生先進行估算商是多少,，并且說出估算的方法。在筆算以后,，又引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法來驗證筆算的正確性,，商3乘除數(shù)30是90，闡明商3是正確的,。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo),，為學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

但在實施過程中這節(jié)課存在許多的問題,，需要我吸取教訓(xùn),，引以為鑒。（1）沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，課堂氣氛不夠,。

（2）在課前復(fù)習用的時間太多了，導(dǎo)致后面的練習沒有完成,。（3）沒有照顧學(xué)困生,，在抽問中，只關(guān)注中上生,，極少提問學(xué)困生,。

（4）老師對學(xué)生的傾聽,，學(xué)生對老師的傾聽，學(xué)生對學(xué)生的傾聽,，都需要加強,。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強。具體表現(xiàn)在當學(xué)生把自己的想法說出來時,，老師沒有快速的正確加以概括,、提煉。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇四

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第二課時教學(xué)內(nèi)容---除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,。是在學(xué)生學(xué)習了多位數(shù)乘一位數(shù),、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，也是后面學(xué)習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ),。

1,、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，提高計算能力,。

2,、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算過程，體驗遷移的數(shù)學(xué)思想方法,。

3,、培養(yǎng)估算和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣,。

試商,、確定商的正確書寫位置。

前幾天,，我講授了筆算除法,，課堂上，通過閱讀日給班里分書活動引入課堂,，從而出示探究題目,，將算法的研究、算理的理解和解決實際問題融合在一起,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)與生活,。在探究交流過程中,，學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程,，體會,、應(yīng)用遷移的數(shù)學(xué)思想方法，在嘗試,、比較,、歸納,、理解中發(fā)展思維能力,，鍛煉自己的學(xué)習能力,。真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。而老師適時點撥也起到畫龍點睛的作用,，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),，有針對性的激勵評價更是學(xué)生積極學(xué)習的催化劑和良好習慣養(yǎng)成的方向盤。通過教學(xué)活動達到預(yù)期目標,，重點突出,，難點突破。

1,、課堂上說算理不能保證每個學(xué)生都會用簡潔明了的數(shù)學(xué)語言來表述,。有的孩子理解，但是不善表達,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力也很重要,。

2、兩道例題之間缺少對比,。如果讓學(xué)生把兩道筆算的過程做一個對比,，就會更好的再次突出重難點。

3,、板書不夠規(guī)范,。課堂上為省時間我在寫答句時用橫線代替，這樣會誤導(dǎo)學(xué)生也使用橫線代替文字,，所以應(yīng)該規(guī)范的寫出答句,。

為了今后更好的培養(yǎng)會學(xué)習、善學(xué)習的學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生的能力,，我必須不斷地學(xué)習新理念，繼續(xù)深研教材教法,，努力鍛煉自己,，提高自己的教學(xué)水平。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇五

學(xué)生在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上,，進行了筆算除法的學(xué)習,。第一節(jié)例1、例2是一位數(shù)除兩位數(shù),，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除,，主要解決除的順序和豎式寫法的問題。上完了三（3）班的課,，讓學(xué)生做練習的時候,，板演的學(xué)生有5個，2個學(xué)生似懂非懂,，講不清楚算理和筆算過程,。反思這節(jié)課,，我覺得除了把握好本節(jié)課的重、難點外,，更重要的是要強調(diào)以下幾點：

⒈課前回顧時就出一些口算除法和除法豎式的練習題,，喚醒學(xué)生對筆算除法的知識準備。我這節(jié)課以“除法估算”開始,，給部分學(xué)生一個“難”的印象,，所以對后面的新課即使是容易的題，他們沒有產(chǎn)生高漲地學(xué)習熱情,。使得課堂氣氛略顯沉悶,。如果我以口算和簡單的計算入手，在他們積極回答后予以特別肯定,，再拋磚引玉,，激發(fā)他們解決更難得問題，這節(jié)課的效果可能就會更好些,。

⒉除的順序?qū)W生掌握地不錯,，都知道筆算除法要從被除數(shù)的高位除起。問題出在個別學(xué)生不懂得怎們寫豎式,，除完最高位后,，商寫哪里，除數(shù)與商的積寫哪里,，哪些地方該省略,，為什么要省略等。算理不清楚，思路不清晰,。我是先讓學(xué)生討論交流,，再上臺展示匯報,，匯報的時候,，個別學(xué)生就沒有認真聽講,，遇到問題也沒有舉手提問,，我在精講補充的時候,，懂得同學(xué)就表現(xiàn)地比較輕松,，不懂的同學(xué)還是很懵懂，似乎更緊張了。在設(shè)計時，如果我先借助“小棒進行平均分”，讓學(xué)生建立感性認識,，再把這種認識帶到除法豎式中,，和學(xué)生一起進行理性分析，分析每一步結(jié)果的算理和意義，每一步算式的順序和寫法，就順理成章了。

3.在學(xué)生理解算理算法后,，要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出筆算除法的一般方法,，：筆算除法要從被除數(shù)的高位除起，要用除數(shù)去除被除數(shù)的每一位上的數(shù),，除到被除數(shù)的哪一位,，就把商寫在哪一位的上面，如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù),，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位合起來繼續(xù)除,。

下午給三（4）班的學(xué)生講課后，除了強調(diào)的那幾點要注意外,，在他們的討論和發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習慣這樣的思維：如42÷2＝？從十位上的4開始除起，先看4里面有幾個2,，商2,，再用除數(shù)2去乘商2得4，4減4得0,，表示十位上的4已經(jīng)分完了,，再把個位上的2落下來，看2里面有幾個2,，商1,，再用除數(shù)2去乘商1得2，2減2得0,，表示個位上的數(shù)也分完了,。結(jié)果等于21。

除了充分研究教材提供的素材外,，還需要深入學(xué)生,，從學(xué)生的思維狀況中去捕捉更簡單的方法，抓住問題的本質(zhì),，讓學(xué)生去討論解決,，使學(xué)生鞏固筆算的方法外，加深體會筆算除法的意義和作用,。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇六

1.師：把42棵樹苗,，平均分給3個班，每班分得多少,？ 教師讓學(xué)生先列式,，再試著筆算。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況,，不會做,，愣神兒或到處看；第二種情況,，仿照以前學(xué)過的表內(nèi)除法豎式的寫法,，直接在豎式上一次性寫上14（口算的）；第三種情況,，正確的豎式寫法,。（學(xué)生板書出兩種寫法）

2.學(xué)生根據(jù)兩種板書質(zhì)疑：第二個算式怎么那么長？算式中的3式怎么來的,？怎么會有兩個12,？ 師：42÷3到底該怎么寫呢？請同學(xué)們借助小棒分一分,，想一想怎樣用豎式計算,。

教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次,，在豎式中怎樣反映出你每次分的過程？

（2）先分什么,？在豎式上該怎樣寫,，再分什么，在豎式上又該怎樣寫,？

（3）先靜下心來想一想,，自己是如何操作的，再把操作的過程說給同位聽一聽,。

3.學(xué)生獨立操作,。

4.操作匯報。請一位同學(xué)上臺展示操作過程,。在操作時突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來,，完成豎式的書寫過程。

5.集體評價前面錯誤的情況,。

今天學(xué)習的豎式計算與前面學(xué)的哪兒不一樣,？

6.課堂練習：56÷2要結(jié)合分小棒的過程，說說筆算的每一步是怎么來的,。

教學(xué)用書上無論對加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個具體的說明：當提出用豎式計算后教師可提問學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察小棒圖和豎式,，讓學(xué)生明白每一步計算的算理。顯然用“小棒圖”是來解釋豎式計算的算理的過程的,。整體感覺教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過程,，也用課件動態(tài)的演示了分小棒的過程，但所有的學(xué)生都是一個被動的觀察者,。心理學(xué)認為，用簡明的詞語來表述復(fù)雜的`事物,、有助于簡縮思維過程和不斷地抽象,、概括，學(xué)生語言內(nèi)化的過程既是知識的內(nèi)化過程,，也是思維的提升過程,。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖，也注重了數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生仍未能通過操作所建立的直觀經(jīng)驗來指導(dǎo)自己學(xué)習筆算除法,。

1.師：把42棵樹苗，平均分給3個班,，每班分得多少,？ 師：怎樣列式？ 生：42÷3

2.小組合作交流,，用小棒分一分,，驗證結(jié)果,。

3.匯報是怎樣分的。明確：分了兩次,，先分成捆的,，再分單根的。

4.試寫豎式,。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過程,。 小組同學(xué)商量著有的擺、有的寫

5.板演： 生1：直接在豎式上一次性寫上14（口算的）再在42的下面直接寫上42,，最后在下面寫上0,； 生2：正確的豎式寫法； 你是怎么想的,，結(jié)合分小棒的過程,，給大家解釋一下。

6．小結(jié)回顧,。 再靜下心來回顧一下我們剛才是怎么分的,，“先分成捆的，再分單根的,，所以我們筆算除法時，也從高位算起，分一次，除一次?！?/p>

這樣的操作過程是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的,，把擺小棒放在引入豎式的前面，并用小棒來解釋口算的結(jié)果,。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步,，再引入豎式，使學(xué)生關(guān)注豎式的書寫格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系,。突出了學(xué)生說、想,、自我反思,、自我抽象的內(nèi)化過程,，在這個過程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個問題的,，這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J知。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系，分小棒對筆算除法有什么樣的作用不明確，導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式,。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇七

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法,。要解決這節(jié)課的問題有幾個關(guān)鍵一是首先是口訣的問題,；二是豎式的書寫問題；還有試商的問題,。

學(xué)生雖然在二年級時已經(jīng)學(xué)過了口訣,，但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯誤,。在課前我做了些復(fù)習,，但在教學(xué)中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習中習得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則,，但學(xué)生應(yīng)形成一個基本的筆算除法的學(xué)習策略，知道在做筆算除法時,，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，應(yīng)有一個合理的演算順序,。因此，教學(xué)時，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理,，這也是本節(jié)課的難點,。

筆算除法過程中最嚴重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。很多學(xué)生對42÷2口算就能算出結(jié)果,，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點豎式除法,，也會列豎式解決,，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確,，十位和個位的數(shù)一起除,，不落下來，商的位置不會寫,。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了,。

針對這種現(xiàn)象，我主要讓學(xué)生理解算理,，除法中的每個數(shù)表示什么意思,，要讓學(xué)生說清楚，如2寫在了哪一位上,？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的,，它表示什么,？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略,。十位上的數(shù)除完再除個位,，不能放在一起，這節(jié)課的內(nèi)容可以放在一起,，如果要再難些就不可以了,，所以十位上的數(shù)一層樓房，個位上的數(shù)一層樓房,，用孩子喜歡的語言讓學(xué)生明白十位除完個位上的數(shù)為什么要落下來,，而不是一起除，為下節(jié)課的學(xué)習打好基礎(chǔ),。

另外,，這節(jié)課我沒有讓學(xué)生動手擺小棒，一是怕耽誤時間,，二是怕轉(zhuǎn)移注意力,，我覺得學(xué)生現(xiàn)在對數(shù)的理解完全可以脫離小棒這個形象具體的工具，學(xué)生具有了一定的抽象能力,。雖沒有讓學(xué)生親手擺,，但我通過了課件展示分小棒的形式讓學(xué)生理解算理，算是間接的完成了數(shù)形結(jié)合吧,。

通過課后作業(yè)反應(yīng),，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫,。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇八

教學(xué)前,，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學(xué)習做準備,。教學(xué)80÷20時,，應(yīng)放手讓學(xué)生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導(dǎo),，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題,。

1．讓學(xué)生理解和掌握計算方法,。

（1）教學(xué)例92÷30時，我們可參照80÷20的方法,，在學(xué)生用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突,，教師“前兩位不夠除，怎么辦,？”重點引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理,。不過對于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。

（2）在講解140÷30時,，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn),。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法,，先看被除數(shù)前兩位,，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷?。

2．不足之處及改進策略。

（1）練習設(shè)計不合理,。算法得出后,，應(yīng)該設(shè)計4個題左右的豎式計算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進行再實踐,，鞏固學(xué)生算法理解和對學(xué)生的筆算技能進行完整訓(xùn)練,。而我的改錯設(shè)計和解決問題的設(shè)計有沖淡計算和拔高學(xué)生能力之弊。

（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁,，讓人感覺有點趕課,。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。

（3）課題過大,，應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十數(shù)的除法》更為明確和恰當,。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇九

三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,是教學(xué)的一個難點。這兒要涉及到試商,學(xué)生掌握起來比較困難,，所以學(xué)生的作業(yè)錯誤率較高,，計算速度也慢,。經(jīng)過一段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的辦法是一方面,，最重要的還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數(shù)看成整十數(shù)的辦法,，這樣有時正好，有時卻需要一次,、兩次的調(diào)整,，這就需要我們有克服困難的意志。

為了教學(xué)方便,，我通過查找料,，整理了一些試商方法，如下：

把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入,，然后試除,，例如，112÷28,，如果把除數(shù)看作30,，則被除數(shù)看作120（同入）；如果把除數(shù)看作20,，則被除數(shù)看作100（同舍）。

（把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段：1,、2,、3為下段；4,、5,、6為中段；7,、8,、9為上段。下段,，上段按四舍五入法試商,，中段看中間數(shù)試商（即除數(shù)是幾十四、幾十五,、幾十六時,，看作幾十五去試除），用中間數(shù)試商,，需要熟記中間數(shù)的倍數(shù),，要求較高，一般,，僅當除數(shù)是十幾,、二十幾,、三十幾時，中段才用15,、25,、35去試除。

有些除法的商很容易由乘除法的口算得到,，例如：75÷ 15,，商是5；100÷ 25,，商是4,。

當被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如：843÷85（即“同頭”），但前兩位又不夠除（即“無除”）時,，一般可以用9或8作初商,，例如，112÷13,，初商9,，商過大，再改商為8,，當除數(shù)是幾十而又同頭無除時,，還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商：差1、2試商9,，差3,、4試商8，差5,、6試商7,，差7、8試商6,，初商過大再改商,。例如，112÷14,，14和11差3,，試商8。

當被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時,，可以用5或4去試商,。例如，247÷ 46,，被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的一半稍大,，用5作初商，又如,，227 ÷46,，被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小,，用4作初商。

在除法的計算過程中,，有時可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來判斷另一位上的商,。

三年級筆算除法教學(xué)反思 三年級數(shù)學(xué)筆算除法教學(xué)反思篇十

《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始，我每節(jié)課前都與學(xué)生進行大量的對口決,，并進行聽算,，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的,，課堂氣氛活躍,，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計達到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng),，并能聽,、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法,，以引起學(xué)生知識的遷移,。在探究新知，先出現(xiàn)主題圖（學(xué)生植樹）,，讓學(xué)生用三名話說出圖中信息,，教師板書完整道題。學(xué)生讀題,，理解題意,，列出算式：42÷2=？老師問：猜一猜,，結(jié)果是多少？你是怎樣想的,？四人小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思路大膽的說出來：有的同學(xué)說是20，有的同學(xué)說是21,。那到底應(yīng)該怎樣算呢,？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷2=202÷2=120＋1=21學(xué)生用擺小棒的方法驗證,，接著讓學(xué)生邊擺邊說,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學(xué)回答特別好,，把4捆小棒也就是4個十平均分成2份,，每份是兩個十，再把2根小棒也就是2個一,，平均分成2份,，每份1個一,，合起來每份是21。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎,？學(xué)生試做,，我在下面巡視指導(dǎo)個別學(xué)生，大部分學(xué)生都能組合商是一位數(shù)的除法堅式進行獨立試算,。5分鐘過后,，我走到黑板前講解，強調(diào)除法豎式的寫法,，結(jié)合剛才擺小棒時的思路,，先分的什么？（整捆的）寫豎式時,，要先從什么位開始算起呢,？接著請幾個會做的同學(xué)講解，說算理并板書,，然后帶著做練習,。最后獨立練習時，大部分學(xué)生都會做,，并且學(xué)生因為是自己探索獲取知識的,，所以整節(jié)課學(xué)習積極性高，課堂活躍,。

大多老師都喜歡上計算課,，有的認為計算課簡單，課堂氣氛活躍,；有的認為只要講清例題就可以通過大量的練習進行鞏固,。其實要上好一節(jié)計算課并不容易。在本節(jié)課中,，有許多新的知識點,，商的定位、兩次試商,、豎式的書寫等,，學(xué)生對算法的掌握、算理的理解有困難,，教學(xué)時從學(xué)生的已有知識水平出發(fā),，采用了講授和自主學(xué)習相結(jié)合的方法。課后有以下體會：

在教學(xué)本節(jié)課前,，進行個別調(diào)查,，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會，會寫的也寫錯,。課堂中解決“三年級平均每班種多少棵樹,？”時，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致,。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習筆算,，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,，降低新知學(xué)習的難度,。。

觀察平時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿,，有些學(xué)生會做不會說,，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,，但它是后繼知識學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理,，方法掌握,。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達,，說說先做什么,，再做什么，展示思考過程,。

計算課的教學(xué),，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上,，提供足夠的時間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試,，采用多種形式說一說,，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改,，學(xué)生學(xué)得實在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng),。