無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇一

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,，輔助課型是平臺(tái)互動(dòng),。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力,，因此,，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí),，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看,、聽、講,、想,、做、動(dòng),、靜七要素,，目的.就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。

3,、想,、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考,，再4人小組交流,；練習(xí)時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考,、完成,，再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法,，再交流,，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有明確的目的性,。

4、聽,。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”,。

5、看,?？粗黝}圖，集體訂正習(xí)題等,，都用到了“看”這個(gè)要素,。

（一）成功之處

1、師生之間有約定,，效果較好,。

2、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中,，即“摘蘋果”環(huán)節(jié),，合理使用了小卡。

3,、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看,、聽、講,、想,、做、動(dòng),、靜七要素,，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化,，提高了學(xué)生的口算能力,。

4,、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生,，創(chuàng)造小組交流的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)遷移到本節(jié)課的新知來,，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。

5、學(xué)生的小組,、同桌交流效果較好,。

6、板書設(shè)計(jì)使用了氣泡圖,。

（二）不足之處

1,、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)多了一些,，導(dǎo)致35分鐘的課,，超出了2分鐘左右。

2,、課堂上表情可以再豐富些,，語(yǔ)言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢,。

3,、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練,。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),，聲音要響亮等；傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,，聽清別人說了什么等,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇二

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算,、估算的方法,，能正確的進(jìn)行口算、估算,。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合,，為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1,、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課從課前引入,、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材,，以用引算,，以算為用。用分氣球,、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來,。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí),。

2,、重視算理探究過程，提倡算法多樣化,。理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，各種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

3,、尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗，有哪些不同的分法,，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4,、在教學(xué)過程中,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好,。課堂節(jié)奏相對(duì)緩慢,，課堂上欠缺**。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020的算法時(shí),，學(xué)生有提到同時(shí)去掉0的方法,。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了商不變的思想,，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉0,，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng),。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通,？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾,。

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲,、有感悟,，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇三

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則,，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思,。通過教學(xué)實(shí)踐,，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1.重視算理探究過程，提倡算法多樣化,。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》,。

2.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,，有哪些不同的分法,。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

值得反思的地方

總之,，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇四

今天，我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識(shí),，本單元是期中考試的重點(diǎn),，因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí)，周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué),，本以為這部分知識(shí)應(yīng)該很簡(jiǎn)單,，可能因?yàn)槔话李}目的原因吧,，課講得還是有點(diǎn)緊。以下是本堂課的簡(jiǎn)單流程和反思：

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學(xué)生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思：由于二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法,、三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法,，我們對(duì)除法有一定的掌握，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí),，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況,。

出示本單元主題圖,，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息,，并提出問題,。

（1）趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,？

（2）王叔叔平均每次運(yùn)多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

有此三個(gè)問題,，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒,；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法,；注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級(jí)上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同,。（4）把60看成六個(gè)十，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十,，也就是20.

分析：在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,，我們可以以第一個(gè)問題為例,，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二,、第三個(gè)問題中加以運(yùn)用,。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識(shí)，一箭雙雕,。

課本15也做一做,。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法。

反思:本節(jié)課相對(duì)來說比價(jià)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的'多樣性,，會(huì)用多種方法解題的能力,。讓學(xué)生多說多練，是熟練計(jì)算類知識(shí)的唯一途徑,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇五

《口算除法》是本單元的第一課時(shí),，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它為學(xué)生掌握除法估算,，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化,、順應(yīng),，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說說的算法,。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后,，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3、60000÷3….基于對(duì)學(xué)生的了解,，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會(huì)容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，體會(huì)解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,。

本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),，因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說非常重要,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,，并能正確計(jì)算,。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生,。

由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我則采取了不同形式的連續(xù),，如：記時(shí)比賽、奪紅旗,、……,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求,。

總之,，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上,，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤,。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,，即口算練習(xí)常抓不懈,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇六

《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)13、14,、15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題,？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者。我校新課堂改革強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教,，合作探究,、差異發(fā)展”，對(duì)于不難的知識(shí),，學(xué)生能夠通過自學(xué)而得到,，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到，學(xué)生通過自學(xué)得到的知識(shí)往往會(huì)記得更牢,，而且通過自學(xué)獲得知識(shí)時(shí),，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識(shí),，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高,，是否會(huì)主動(dòng)的去探索知識(shí)，發(fā)散思維,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(2)數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算

解決問題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，提高解決問題的能力,。

(3)情感,、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法,，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理,。

對(duì)于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移,。在課堂中,，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者這一理念，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。課開始,，我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。接著,，對(duì)于書本里的情境圖和例題，讓學(xué)生帶著一定的問題自主學(xué)習(xí),，通過自身的能力獲得新知識(shí),。學(xué)生通過小組合作，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十,、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法,，并理解其算理,。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力通過自學(xué)而得到,，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),，而通過自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記。再接著,，通過各種練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固,，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了口算,，判斷,，解決問題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類型的題目，最后,，課堂總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,，能解決生活中的問題，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的積極性,。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里，把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去交流，去學(xué)習(xí),，通過自身的努力獲得新知識(shí),，著力提高他們的自學(xué)能力。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇七

《口算除法》是本單元的第一課時(shí),，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入,，充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化,、順應(yīng)，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3,、60000÷3…,。基于對(duì)學(xué)生的了解,，我把討論,、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？

同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì)解決問題的喜悅,；并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

《口算除法》

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口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇八

《口算除法》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)課的`內(nèi)容,，它是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來，是本單元知識(shí)的前提,，很多學(xué)生都感覺到很容易,。

1、重視計(jì)算的過程,，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化,。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在教學(xué)80÷20時(shí)，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生使知其然不知其所以然,，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點(diǎn)設(shè)疑，先通過小棒圖讓學(xué)生圈一圈,，然后充分利用計(jì)數(shù)器,，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計(jì)數(shù)單位相同，就能同時(shí)去掉一個(gè)0,，既科學(xué)又形象,，讓計(jì)算有了新的路徑，教學(xué)反思《《口算除法》教學(xué)反思》,。

2,、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,。接著,，讓學(xué)生自主計(jì)算150÷30以及估算。

3,、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效,？怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來,，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí),。

1、教學(xué)中,，口算的練習(xí)量不夠,，需要加大練習(xí)。

2,、在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課,，忽略了備學(xué)生,。教師除了要備教材外，還要“備學(xué)生”,，“備方法”,、“備設(shè)問”、“備心境”,，通過正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂,、有效教學(xué)。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素,，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練,。我們作為指導(dǎo)者就可以了,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇九

《口算除法》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來,，是本單元知識(shí)的前提,，很多學(xué)生都感覺到很容易。

1,、重視計(jì)算的過程,，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法,。在教學(xué)80÷20時(shí),，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生使知其然不知其所以然,，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點(diǎn)設(shè)疑,，先通過小棒圖讓學(xué)生圈一圈，然后充分利用計(jì)數(shù)器,，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計(jì)數(shù)單位相同,，就能同時(shí)去掉一個(gè)0，既科學(xué)又形象,，讓計(jì)算有了新的路徑,，教學(xué)反思《《口算除法》教學(xué)反思》。

2,、以學(xué)生為主,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,。接著,，讓學(xué)生自主計(jì)算150÷30以及估算。

3,、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效,？怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來,，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí),。

1、教學(xué)中,，口算的練習(xí)量不夠，需要加大練習(xí),。

2,、在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課，忽略了備學(xué)生,。教師除了要備教材外,，還要“備學(xué)生”，“備方法”,、“備設(shè)問”,、“備心境”，通過正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂,、有效教學(xué),。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題,，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇十

上完這節(jié)課后,，我感到了一種“出奇”的順利,。上一節(jié)課成功自然不在話下，但是總會(huì)有缺陷,?？墒恰俺銎妗保?dāng)然也就奇了怪了,。為什么這樣說呢,？原因是學(xué)生全都會(huì)了，幾乎是不教就會(huì),。呵呵,！沒有想到的順利，就已經(jīng)說明其中潛伏著失敗,。

課后,，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點(diǎn)說得充分,，不足說得透徹,。大家的說法引發(fā)了我對(duì)這節(jié)課的一些思考：

首先是教學(xué)目標(biāo)的確定。原則上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的,，但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生掌握起來比較輕松，所以我感到教學(xué)目標(biāo)不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來確定,，而且還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的知識(shí)基礎(chǔ),。

其次是教學(xué)重點(diǎn)的把握。既然學(xué)生知其然——會(huì)做,，就必須知其所以然——怎么做,？計(jì)算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué),，比較難把握的是技能和思維的尺度,。在口算教學(xué)中而知其然是計(jì)算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉,。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知其所以然,，既訓(xùn)練學(xué)生口算說理的過程，從這個(gè)角度上說,，我這節(jié)課沒有把握住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),。課堂上求平求穩(wěn)看似成功,，實(shí)則隱藏著諸多敗筆！

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇十一

“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第6單元

第1

1.以一個(gè)具體的情景“口算測(cè)試題的排版問題”為主線,，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。

教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,，接著是相應(yīng)的估算,，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個(gè)設(shè)計(jì)中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系,，例2和例1也是獨(dú)立存在的,，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

2.講清80÷20的算理,。

部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)容易出錯(cuò),，根本原因就在于算理不明，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的,。教學(xué)中我主要采取的的是“說計(jì)算思路”的方法,，讓學(xué)生在說的過程中明白算理，先讓學(xué)生說想法,，在逐步教學(xué)生怎么說,，怎么說完整，這樣，讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2,。這一點(diǎn),，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余,，所以在上課時(shí)就沒有用,，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的安排還是很有價(jià)值的,，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈,，學(xué)生對(duì)算理的理解會(huì)更充分，在下次上課時(shí)會(huì)進(jìn)行改善,。

3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注重算法的最優(yōu)化,。

算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過程,，體會(huì)從不同的角度思考問題,。另外，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,，為什么呢,？通過對(duì)學(xué)生的追問，讓學(xué)生體會(huì)算法的優(yōu)化,。

整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰,，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重,、難點(diǎn),，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,，并且通過最后的速算比賽，發(fā)現(xiàn)效果也不錯(cuò),。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇十二

執(zhí)教了《口算除法》一課,，通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評(píng)課，使我受益匪淺,，下面對(duì)本節(jié)課的不足之處及改正方法

總結(jié)

一,、 教師的語(yǔ)言缺乏感染力。

通過這次課堂展示活動(dòng),，聽了學(xué)校其他老師的課,，使我深深的感覺到自己在語(yǔ)言表達(dá)方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性,、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào),，缺乏感染力，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫,。

二,、 教材內(nèi)容可以大膽的組合。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透，其實(shí),，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué),。

三、 在一些細(xì)節(jié)上處理的不太恰當(dāng),。

1,、 在教學(xué) “80除以20，你是怎么想的”時(shí)候,，有個(gè)孩子說等于40,，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對(duì)。這時(shí)應(yīng)該把這個(gè)問題放手給孩子,，讓其他孩子說一說這么做問什么不對(duì),，這樣做會(huì)更好。

2,、 在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件,，發(fā)現(xiàn)問題之后,，借此提醒孩子，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,，提醒孩子對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真,。

3、 在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí),，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”,，這個(gè)問題問完之后孩子有點(diǎn)迷茫，如果問：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處,，這樣問比較有針對(duì)性.

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇十三

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例,、教育故事,、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是關(guān)于《口算除法》教學(xué)反思,，請(qǐng)參考,！

《口算除法》教學(xué)反思

在說例1的口算方法的時(shí)候，第1種方法沒人說,，主要說了這3種（1）先不看“0”,，6÷3=2，再加上“0”,，“2”就變成了“200”,。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6，而是6個(gè)百,，所以除得的是2個(gè)百,，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60÷3=20,，這是把600看成了60個(gè)十在除,，所以得到的是20個(gè)十，在20的后面加1個(gè)0即200,。我覺得這種說法也非常好,，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的。（3）乘和除是好朋友,，想200×3=600,，也可以算出結(jié)果。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的`除法》的教學(xué),?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用,。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,，結(jié)合年級(jí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢,，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類型的除法計(jì)算,。

按照教學(xué)計(jì)劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容,，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級(jí)4班學(xué)生很好地配合,，順利地完成了今天的展示。課后,，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo),，提出問題,、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識(shí)樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”,，此問題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo),，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行，算式符號(hào)使用“約等于”號(hào),。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可。

在三年級(jí)3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式,，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟，因此在今天的展示中,，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,，學(xué)會(huì)后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么,，教師點(diǎn)撥了什么,，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處,，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué),。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào),，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié),，這是本課的亮點(diǎn),，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對(duì)比兩種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算,，此過程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì)兩種方法,，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點(diǎn),，今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點(diǎn)后,，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn),，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來處理做一做第一題,，學(xué)生理解起來難度小了很多,，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,，全部過程相對(duì)順利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試,，并通過達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問題，至此,，整個(gè)教學(xué)過程順利完成,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇十四

今天，我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識(shí),，本單元是期中考試的重點(diǎn),，因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí)，周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué),，本以為這部分知識(shí)應(yīng)該很簡(jiǎn)單,，可能因?yàn)槔话李}目的原因吧，課講得還是有點(diǎn)緊,。以下是本堂課的簡(jiǎn)單流程和反思：

一,、習(xí)題導(dǎo)入，明確目標(biāo)

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學(xué)生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思：由于二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法,、三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法,，我們對(duì)除法有一定的掌握，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算,，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí),，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況,。

二,、情景引入,，新知探究

出示本單元主題圖，讓學(xué)生觀察圖片,，提煉數(shù)學(xué)信息,，并提出問題。

（1）趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,？

（2）王叔叔平均每次運(yùn)多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

有此三個(gè)問題,，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒,；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法,；注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級(jí)上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同,。（4）把60看成六個(gè)十，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十,，也就是20.

分析：在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,，我們可以以第一個(gè)問題為例,，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二,、第三個(gè)問題中加以運(yùn)用,。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識(shí)，一箭雙雕,。

三,、

課本15也做一做,。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法,。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，課堂小結(jié)

反思:本節(jié)課相對(duì)來說比價(jià)簡(jiǎn)單,，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會(huì)用多種方法解題的能力,。讓學(xué)生多說多練,，是熟練計(jì)算類知識(shí)的唯一途徑,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇十五

本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),，因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說非常重要,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)――把課堂還給學(xué)生。

從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看,，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計(jì)算,，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,。由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我則采取了不同形式的連續(xù),，如：記時(shí)比賽、奪紅旗,、……,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求,。

在后面的教學(xué)中,，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈,。