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口算除法教學(xué)反思四年級篇一

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動,。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力,，因此,，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí),，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看,、聽、講,、想,、做、動,、靜七要素,，目的.就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。

3,、想,、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí),，先讓學(xué)生靜靜的思考,，再4人小組交流；練習(xí)時(shí),，學(xué)生先獨(dú)立思考,、完成，再同桌交流或者自己說算法,。使學(xué)生先有想法,，再交流,，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動都有明確的目的性,。

4、聽,。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”,。

5、看,?？粗黝}圖，集體訂正習(xí)題等,，都用到了“看”這個(gè)要素,。

（一）成功之處

1、師生之間有約定,，效果較好,。

2、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中,，即“摘蘋果”環(huán)節(jié),，合理使用了小卡。

3,、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看,、聽、講,、想,、做、動,、靜七要素,，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化,，提高了學(xué)生的口算能力,。

4、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全下放給學(xué)生,，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來,，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。

5、學(xué)生的小組,、同桌交流效果較好,。

6,、板書設(shè)計(jì)使用了氣泡圖。

（二）不足之處

1,、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺,，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)多了一些,，導(dǎo)致35分鐘的課,，超出了2分鐘左右。

2,、課堂上表情可以再豐富些,，語言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語速較慢,。

3,、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練,。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),，聲音要響亮等；傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,，聽清別人說了什么等,。

口算除法教學(xué)反思四年級篇二

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會口算,、估算的方法,，能正確的進(jìn)行口算、估算,。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合,，為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1,、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案,，都充分利用生活素材,，以用引算，以算為用,。用分氣球,、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識,。

2,、重視算理探究過程，提倡算法多樣化,。理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

3,、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020,，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗,，有哪些不同的分法，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。

4、在教學(xué)過程中,，對于調(diào)動學(xué)生的積極性,，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢,，課堂上欠缺**,。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020的算法時(shí),，學(xué)生有提到同時(shí)去掉0的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了商不變的思想,，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉0,，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng),。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通,？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

總之,，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲,、有感悟，有遺憾,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

口算除法教學(xué)反思四年級篇三

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí),、有效”的原則,，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué),，口算除法教學(xué)反思,。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1.重視算理探究過程,，提倡算法多樣化,。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》,。

2.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。

值得反思的地方

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲,、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

口算除法教學(xué)反思四年級篇四

今天,，我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識,，本單元是期中考試的重點(diǎn)，因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí),，周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué),，本以為這部分知識應(yīng)該很簡單，可能因?yàn)槔话李}目的原因吧,，課講得還是有點(diǎn)緊,。以下是本堂課的簡單流程和反思：

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學(xué)生試著回答這四道小題，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo),。

反思：由于二年級下冊學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法、三年級上冊學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法,，我們對除法有一定的掌握,，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算,，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識,，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對新知識的了解情況,。

出示本單元主題圖，讓學(xué)生觀察圖片,，提煉數(shù)學(xué)信息,，并提出問題。

（1）趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,？

（2）王叔叔平均每次運(yùn)多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

有此三個(gè)問題,，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒,；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法,；注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同,。（4）把60看成六個(gè)十，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十,，也就是20.

分析：在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分,；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,，我們可以以第一個(gè)問題為例，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二,、第三個(gè)問題中加以運(yùn)用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識,，一箭雙雕,。

課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法,。

反思:本節(jié)課相對來說比價(jià)簡單,，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的'多樣性，會用多種方法解題的能力,。讓學(xué)生多說多練,，是熟練計(jì)算類知識的唯一途徑。

口算除法教學(xué)反思四年級篇五

《口算除法》是本單元的第一課時(shí),，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng),，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3,、60000÷3….基于對學(xué)生的了解,，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式,？（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學(xué)習(xí)活動,。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定,，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn)。

口算除法的知識,，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅,；并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),，因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。

由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時(shí)比賽,、奪紅旗,、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求,。

總之，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤,。在后面的教學(xué)中,，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈,。

口算除法教學(xué)反思四年級篇六

《口算除法》是人教版三年級下冊13,、14、15頁的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法,，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖,，通過小精靈的問題“你能提出什么問題,？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者,。我校新課堂改革強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教,，合作探究、差異發(fā)展”,，對于不難的知識,，學(xué)生能夠通過自學(xué)而得到，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到,，學(xué)生通過自學(xué)得到的知識往往會記得更牢,，而且通過自學(xué)獲得知識時(shí)，會產(chǎn)生一種愉悅的心情,。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識,，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識,，發(fā)散思維,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(2)數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動有效的探索新的口算

解決問題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題,，提高解決問題的能力,。

(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法,，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

對于本堂課,，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,，突出數(shù)學(xué)知識的遷移,。在課堂中，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者這一理念,，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課開始,，我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,，對于書本里的情境圖和例題,，讓學(xué)生帶著一定的問題自主學(xué)習(xí)，通過自身的能力獲得新知識,。學(xué)生通過小組合作,，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十,、整百,、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理,。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生有能力通過自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),，而通過自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記,。再接著，通過各種練習(xí)對所學(xué)的知識加以鞏固,，在本節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了口算，判斷,，解決問題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類型的題目,，最后，課堂總結(jié),，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生體會到自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題,，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的積極性,。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里，把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去交流,，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新知識,，著力提高他們的自學(xué)能力,。

口算除法教學(xué)反思四年級篇七

《口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),，探究導(dǎo)入，充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化,、順應(yīng),，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法,。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后,，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3,、60000÷3…?；趯W(xué)生的了解,，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類,。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？

同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學(xué)習(xí)活動,。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定,，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn)。

口算除法的知識,，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法,，體會解決問題的喜悅,；并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

《口算除法》

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口算除法教學(xué)反思四年級篇八

《口算除法》是四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的第一節(jié)課的`內(nèi)容，它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來,，是本單元知識的前提,，很多學(xué)生都感覺到很容易。

1,、重視計(jì)算的過程,，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法,。在教學(xué)80÷20時(shí),，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生使知其然不知其所以然,，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點(diǎn)設(shè)疑,，先通過小棒圖讓學(xué)生圈一圈，然后充分利用計(jì)數(shù)器,，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計(jì)數(shù)單位相同,，就能同時(shí)去掉一個(gè)0，既科學(xué)又形象,，讓計(jì)算有了新的路徑,，教學(xué)反思《《口算除法》教學(xué)反思》。

2,、以學(xué)生為主,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,。接著，讓學(xué)生自主計(jì)算150÷30以及估算,。

3,、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,，一堂課下來,，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。

1,、教學(xué)中,，口算的練習(xí)量不夠，需要加大練習(xí),。

2,、在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課，忽略了備學(xué)生,。教師除了要備教材外,，還要“備學(xué)生”，“備方法”,、“備設(shè)問”,、“備心境”,，通過正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂、有效教學(xué),。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素,，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題,，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練,。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

口算除法教學(xué)反思四年級篇九

《口算除法》是四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容,，它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來,，是本單元知識的前提，很多學(xué)生都感覺到很容易,。

1,、重視計(jì)算的過程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化,。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在教學(xué)80÷20時(shí)，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生使知其然不知其所以然,，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點(diǎn)設(shè)疑，先通過小棒圖讓學(xué)生圈一圈,，然后充分利用計(jì)數(shù)器,，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計(jì)數(shù)單位相同，就能同時(shí)去掉一個(gè)0,，既科學(xué)又形象,，讓計(jì)算有了新的路徑，教學(xué)反思《《口算除法》教學(xué)反思》,。

2,、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,。接著，讓學(xué)生自主計(jì)算150÷30以及估算,。

3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效,？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識,。

1,、教學(xué)中，口算的練習(xí)量不夠,，需要加大練習(xí),。

2、在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課,，忽略了備學(xué)生,。教師除了要備教材外，還要“備學(xué)生”,，“備方法”,、“備設(shè)問”、“備心境”,，通過正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂,、有效教學(xué)。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素,，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn),。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練,。我們作為指導(dǎo)者就可以了,。

口算除法教學(xué)反思四年級篇十

上完這節(jié)課后,，我感到了一種“出奇”的順利,。上一節(jié)課成功自然不在話下，但是總會有缺陷,。可是“出奇”,，當(dāng)然也就奇了怪了,。為什么這樣說呢？原因是學(xué)生全都會了,，幾乎是不教就會,。呵呵！沒有想到的順利,，就已經(jīng)說明其中潛伏著失敗,。

課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法,。優(yōu)點(diǎn)說得充分,，不足說得透徹。大家的說法引發(fā)了我對這節(jié)課的一些思考：

首先是教學(xué)目標(biāo)的確定,。原則上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的,，但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，學(xué)生掌握起來比較輕松,，所以我感到教學(xué)目標(biāo)不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來確定,，而且還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的知識基礎(chǔ)。

其次是教學(xué)重點(diǎn)的把握,。既然學(xué)生知其然——會做,，就必須知其所以然——怎么做？計(jì)算教學(xué),，尤其是口算的教學(xué),，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學(xué)中而知其然是計(jì)算技巧的掌握,，知其所以然這是思維層次的鍛煉,。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知其所以然，既訓(xùn)練學(xué)生口算說理的過程,，從這個(gè)角度上說,，我這節(jié)課沒有把握住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素,，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn),。課堂上求平求穩(wěn)看似成功，實(shí)則隱藏著諸多敗筆,！

口算除法教學(xué)反思四年級篇十一

“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級上冊第6單元

第1

1.以一個(gè)具體的情景“口算測試題的排版問題”為主線,，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué),。

教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是相應(yīng)的估算,，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算,。整個(gè)設(shè)計(jì)中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨(dú)立存在的,，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性,。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,。

2.講清80÷20的算理,。

部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)容易出錯(cuò)，根本原因就在于算理不明,，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的,。教學(xué)中我主要采取的的是“說計(jì)算思路”的方法，讓學(xué)生在說的過程中明白算理,，先讓學(xué)生說想法,，在逐步教學(xué)生怎么說，怎么說完整,，這樣,，讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2。這一點(diǎn),，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法,。原本我覺得對于四年級學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時(shí)就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后,，覺得教材的安排還是很有價(jià)值的,，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈，學(xué)生對算理的理解會更充分,，在下次上課時(shí)會進(jìn)行改善,。

3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注重算法的最優(yōu)化。

算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,，探索口算方法的過程,，體會從不同的角度思考問題。另外,，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的,。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,，為什么呢？通過對學(xué)生的追問,，讓學(xué)生體會算法的優(yōu)化,。

整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也比較到位,，較好的突破了本節(jié)課的重,、難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性,，扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，并且通過最后的速算比賽,，發(fā)現(xiàn)效果也不錯(cuò),。

口算除法教學(xué)反思四年級篇十二

執(zhí)教了《口算除法》一課，通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評課,，使我受益匪淺,，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法

總結(jié)

一、 教師的語言缺乏感染力,。

通過這次課堂展示活動,，聽了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達(dá)方面雖然能夠做到簡練,、準(zhǔn)確,，但是語言缺乏生動性、對學(xué)生的鼓勵性語言比較單調(diào),，缺乏感染力,，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫,。

二、 教材內(nèi)容可以大膽的組合,。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透,，其實(shí),，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。

三,、 在一些細(xì)節(jié)上處理的不太恰當(dāng),。

1、 在教學(xué) “80除以20,，你是怎么想的”時(shí)候,，有個(gè)孩子說等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對,。這時(shí)應(yīng)該把這個(gè)問題放手給孩子,，讓其他孩子說一說這么做問什么不對，這樣做會更好,。

2,、 在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是老師顯得有些慌亂,，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問題之后,，借此提醒孩子,，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真,。

3,、 在教學(xué)79頁做一做時(shí)，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”,，這個(gè)問題問完之后孩子有點(diǎn)迷茫,，如果問：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處，這樣問比較有針對性.

口算除法教學(xué)反思四年級篇十三

所謂教學(xué)反思,，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識,、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,，通過教育案例,、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量,。下面是關(guān)于《口算除法》教學(xué)反思,，請參考！

《口算除法》教學(xué)反思

在說例1的口算方法的時(shí)候,，第1種方法沒人說,，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2,，再加上“0”,，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識的的6,，而是6個(gè)百,，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā),，有學(xué)生提出：看成60÷3=20,，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十,，在20的后面加1個(gè)0即200,。我覺得這種說法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會用的,。（3）乘和除是好朋友,，想200×3=600，也可以算出結(jié)果,。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的`除法》的教學(xué),。口算除法作為單元的開篇,，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用,。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢,，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類型的除法計(jì)算。

按照教學(xué)計(jì)劃,，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容,，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級4班學(xué)生很好地配合,，順利地完成了今天的展示,。課后，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、明確目標(biāo),，提出問題、自學(xué)指導(dǎo),，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題,，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”,，此問題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行,，算式符號使用“約等于”號,。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可,。

在三年級3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式,，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟,，因此在今天的展示中,，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會后立刻鞏固練習(xí),，學(xué)生自學(xué)了什么,，教師點(diǎn)撥了什么，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么,。在此處,，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度,，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào),，通過黑板班演方法二的具體過程,，最后對于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點(diǎn),，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”,，方法二稱為“拆數(shù)估算法”，對比兩種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算,，此過程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法,，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選,，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點(diǎn)，今后教學(xué)中要注意,。攻克了方法二的難點(diǎn)后,，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,，再來處理做一做第一題,，學(xué)生理解起來難度小了很多，此時(shí),，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,，全部過程相對順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效,。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試,，并通過達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問題,，至此,，整個(gè)教學(xué)過程順利完成。

口算除法教學(xué)反思四年級篇十四

今天,，我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識,，本單元是期中考試的重點(diǎn)，因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí),，周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué),，本以為這部分知識應(yīng)該很簡單，可能因?yàn)槔话李}目的原因吧,，課講得還是有點(diǎn)緊,。以下是本堂課的簡單流程和反思：

一、習(xí)題導(dǎo)入,，明確目標(biāo)

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學(xué)生試著回答這四道小題,，特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo),。

反思：由于二年級下冊學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法,、三年級上冊學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，我們對除法有一定的掌握,，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算,，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識,，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對新知識的了解情況,。

二,、情景引入，新知探究

出示本單元主題圖,，讓學(xué)生觀察圖片,，提煉數(shù)學(xué)信息，并提出問題,。

（1）趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,？

（2）王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

（3）李阿姨平均每次運(yùn)多少箱,？

有此三個(gè)問題,，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒；（2）看到除法相乘法,；（3）捂零法,；注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同。（4）把60看成六個(gè)十,，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十,，也就是20.

分析：在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分,；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,，我們可以以第一個(gè)問題為例，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二,、第三個(gè)問題中加以運(yùn)用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識,，一箭雙雕,。

三、

課本15也做一做,。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法。

四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，課堂小結(jié)

反思:本節(jié)課相對來說比價(jià)簡單，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性,，會用多種方法解題的能力,。讓學(xué)生多說多練,，是熟練計(jì)算類知識的唯一途徑,。

口算除法教學(xué)反思四年級篇十五

本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算,。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)――把課堂還給學(xué)生,。

從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看,，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法,。從課堂效果看,，學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計(jì)算，沒有想到利用除法的意義來理解算理,。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時(shí)比賽,、奪紅旗,、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求,。

在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,，即口算練習(xí)常抓不懈,。