每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

二年級(jí)《北京》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

過渡：“那么‘滴水穿石’給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？讀課文，找一找,?！?/p>

找出自己感動(dòng)的事例。說說感動(dòng)的原因,。

生經(jīng)過朗讀,，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的,。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理,，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來說明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈,，才能達(dá)成目標(biāo),。”

師：“你還知道哪些人,，也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的,？”

生舉例。有徐悲鴻,，有越王勾踐等,。

師：“學(xué)了這篇課文，聽了同學(xué)所講的故事,，你有何感受,？”

學(xué)生說得非常精彩，都能說出自己的見解,，還有的學(xué)生能夠運(yùn)用一些名言警句

縱觀這堂課,，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，很多學(xué)生樂于說,，而且學(xué)生說得非常精彩,，我大概數(shù)了一下,，有30個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,。這是我這學(xué)期來的課堂上很少見的,，沒想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示,。

可是課上完后,，我感到有點(diǎn)遺憾，沒有教給學(xué)生下寫法,。寫文章少不了事例,，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好,。這種方法沒有及時(shí)教給學(xué)生,。，要讓它不留遺憾,，看來還要學(xué)習(xí)許多許多……

二年級(jí)《北京》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

上課鈴響后,，首先一個(gè)問題：同學(xué)們你們知道中國(guó)的首都是哪里？激發(fā)同學(xué)們的興趣,，然后讓同學(xué)們談?wù)勛约罕本┝私獾闹R(shí),。是不是還有其他同學(xué)沒有去過北京那？沒關(guān)系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片,。想一想只有白天的圖片,，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？

重視讀音,。讓同學(xué)們跟著錄音大聲朗讀課文,，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時(shí)也可以讓他們模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音,。我感覺以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn),。可以在下節(jié)課繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。

《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文,，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，首先第一課時(shí),，主要任務(wù)是感知課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文所涉及的字詞。我的教學(xué)過程是先出示帶拼音的字,，然后是去掉拼音在讀,，然后是出示詞語(yǔ)，詞語(yǔ)后面是出示了三個(gè)句子,。然后在出示我會(huì)認(rèn)的字，讓同學(xué)們說說自己是用什么辦法記住。最后是我會(huì)寫的字,，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的說每個(gè)字寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來,，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的,。在指導(dǎo)同學(xué)們讀上面用的時(shí)間太多。以至于后面的寫字,，和讀讀記記,，沒有進(jìn)行完?？偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)讀的環(huán)節(jié)找的同學(xué)不要超過三個(gè)人,。一定要合理控制好時(shí)間。這節(jié)課,，教學(xué)過程比較順利,，沒有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進(jìn)步是淺顯易見的,。

第二課時(shí),，和第一課時(shí)比起來，差距太大,，第二課時(shí)仿佛又回到了第一課上去,，板書沒有，計(jì)劃打亂,。過渡語(yǔ)句沒有,。就跟沒有教案一樣，想起什么就進(jìn)行什么,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是,，同學(xué)的答案和我預(yù)想的答案相差甚遠(yuǎn)，一開始,，我提問的一個(gè)問題是讀完這篇課文最大的感受是什么,？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt,，然后再提問同學(xué)從哪一段可以看出來,？我想讓同學(xué)說第一段.在同學(xué)們讀課文的時(shí)候引導(dǎo)了兩個(gè)同學(xué)，讓他們按我的思路回答這兩個(gè)問題,，但是他們回答完,，我發(fā)現(xiàn)自己一下子亂了，一下子沒了思路,，不知道該怎么講了,。在講解課文的時(shí)候,，沒有深入沒能很好的指導(dǎo)同學(xué)們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結(jié)為對(duì)課件的不熟悉,。要想把課文講好,，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是給同學(xué)們放了一首歌,，只是起到了一個(gè)娛樂的作用,，沒有把這首歌的教育價(jià)值發(fā)掘出來。如果下次還有機(jī)會(huì)上課,，為了避免再出現(xiàn)不知講哪一段的尷尬局面,，我想看看能不能一段一段的講，同時(shí)又能激發(fā)同學(xué)們的求知欲,。

總之,，這節(jié)課的識(shí)字進(jìn)步很大，課文教學(xué)進(jìn)步太小,。下次課要重點(diǎn)研究一下課文的教學(xué),。

二年級(jí)《北京》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

“千克與克”是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常碰到千克與克單位,，但對(duì)于學(xué)生來說,，在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了聯(lián)系生活實(shí)際,，無(wú)論是課前情境導(dǎo)入，還是課堂中的實(shí)踐操作,，課后的練習(xí)設(shè)計(jì),，都以生活實(shí)際為基礎(chǔ)。

在課前,，我就布置了要求學(xué)生到超市商場(chǎng)調(diào)查有關(guān)物品的質(zhì)量,。因此，在課一開始,，我就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報(bào)：一袋牙膏是30克,，一袋面包是7 5克，火腿腸一根是45克,，一袋牛肉干是50克,，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克,、一包方便面的重量是100克……學(xué)生的回答有聲有色,，說明大家在課前都已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，對(duì)克與千克已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。

在克的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過“稱,、掂、找,、說”四個(gè)層次,，認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對(duì)克的感受,，明確克在實(shí)際生活中的重要作用,。

組內(nèi)反復(fù)掂一掂,、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經(jīng)歷和體驗(yàn),，感受1千克的實(shí)際重量,，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣,。

通過以上的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生們差不多都形成了千克與克的重量概念,。

1,、在小組活動(dòng)時(shí),，課堂秩序有些混亂，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)控課堂,。

2,、教具準(zhǔn)備不足,。

3,、學(xué)生對(duì)“比1千克多的物體”體驗(yàn)還不夠，應(yīng)多舉例,，多讓學(xué)生體驗(yàn),，比如可以通過抱抱自己的同桌等活動(dòng)強(qiáng)化感知。

二年級(jí)《北京》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,，街坊勸他修羊圈，堵窟窿,，養(yǎng)羊人沒聽從勸告,；第二天他又丟了羊,，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,，把羊圈修好,。從此，他的羊再也沒丟過,，這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯(cuò)事,，只要肯接受意見，認(rèn)真改正,，就不算晚,。

在學(xué)校開展的語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)中，三年級(jí)兩位教師分別對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行了備課,、上課,、說課，課后對(duì)自己的課進(jìn)行了反思,，課上兩位老師對(duì)課文里出現(xiàn)的插圖進(jìn)行了不同的處理,，以下是兩位老師的教學(xué)片段

師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么,？

生：圖上畫了一棵大樹,，大樹下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊,，羊圈外面還有四個(gè)人

師：你能用一個(gè)字概括說出圖上的內(nèi)容嗎,？

生：圖上有人和物

師：你能說說圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？

生：一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊,，羊圈破了個(gè)洞,，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。

師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容,，那么課文里是怎樣寫的呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事,？

師：出示掛圖,，同學(xué)們剛才我們對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用因?yàn)椤浴涫秸f說圖上的內(nèi)容嗎,？

生1：因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽了街坊的勸告,，把羊圈修好了，再也沒丟過羊,。

生2：因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊,，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊,，他后悔沒聽街坊的勸告,，心想，現(xiàn)在修還不晚,，所以他才把羊圈修好了,。

師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容,，用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎,？

生：復(fù)述（略）

課標(biāo)在教材說明中指出：在語(yǔ)文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng),，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素,。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的,。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過觀察插圖對(duì)課文有初步的了解,，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合插圖,，用“因?yàn)椤浴本涫秸f圖上的內(nèi)容,，并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事,，進(jìn)而明白寓言闡述的道理,。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果,。

新課程語(yǔ)文教材每篇課文都配有插圖,，是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分與課文渾然一體，相互印證,。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源,，具有欣賞性，藝術(shù)性,，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價(jià)值,。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情，透露著人生哲理,，態(tài)度價(jià)值,，人文信息等等。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪,。從這個(gè)意義上來說,，語(yǔ)文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分，奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養(yǎng),。教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂中關(guān)注插圖的合理使用,，使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益,。 筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖

借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物

剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小,，知識(shí)少,，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫面。因此,，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，能使他們對(duì)該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)。

借助插圖,，幫助學(xué)生理解課文

對(duì)于有些課文,，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動(dòng)的課文插圖,，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容,，幫助理解,。

1、插圖,，初步感知,。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體的彩圖卻興致勃勃,。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理,，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來,，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

2,、插圖,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)行教材中的插圖,，大都貼近生活，富有情趣,，與教材緊密結(jié)合,。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容,。

3,、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容,，還可以用來總結(jié)課文,，揭示課文的中心。

借助插圖,，幫助學(xué)生背誦課文 ,、復(fù)述課文。

對(duì)于小學(xué)生來說,，要讓他們背誦較長(zhǎng)篇幅的課文,，如果死記硬背，必然事倍功半,，但他們的形象思維占優(yōu)勢(shì),，對(duì)于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文,。

借助插圖,，培養(yǎng)觀察力。

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程,。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序,、主次,、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力,。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練,，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高,。

借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感,。

一幅圖上的事物,，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí),，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物,。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖,。

魯迅先生說過：“書籍的插圖,，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說,，插圖就是對(duì)某些文字語(yǔ)言信息的藝術(shù)放大,，具有文字所沒有的不可替代性，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用插圖,，賦予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn),，賦予插圖新的教育價(jià)值。

二年級(jí)《北京》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《北京》是我們祖國(guó)的首都,，是一座美麗的城市,。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們雖然對(duì)北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京,，讓其心走進(jìn)北京,，熱愛北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó),，熱愛祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧,！在教學(xué)過程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí),，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到"圖文并茂",，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化,。這樣就能更好的"讀",，更深透的"悟"。

在本次教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

1,，遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。

從整體—部分—整體,。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的"北京",。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文,，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀,！我們愛北京,！我們愛祖國(guó)的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí),，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀,，情感的深化水到渠成,。

2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本,。

我在執(zhí)教本課時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊,，可是它到底有多大北京還有中國(guó)歷史上最大的"紀(jì)念碑",，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源,，通過播放萬(wàn)眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴(yán)"；把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較,，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用,。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，收到了很好的效果,。

但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說,，遺憾就會(huì)更多,。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)"暢想未來北京"的環(huán)節(jié),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，不能進(jìn)行；其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說,，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫,，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽，說,，讀,，寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí),，平實(shí)的課，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

二年級(jí)《北京》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字,、認(rèn)字的過程,、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行,，太枯爆,，學(xué)生沒有興趣，效果也不好,，為了克服這點(diǎn)弊端,，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文,，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進(jìn)行自主識(shí)字,，在自主讀文的過程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性,，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，開展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過程,，再進(jìn)一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動(dòng),，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ),。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中,，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此,，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理,，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。

低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),，除了識(shí)記生字之外,，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo),，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ),，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法,。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段,，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問題,，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ),。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中,，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

俗話說：書讀百遍，其意自見,。學(xué)習(xí)中我采取了大量的,、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng),。如：自己讀,，合作讀，指明讀,，開火車讀,，男女賽讀等形式。不但如此,，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，每一步都扎實(shí)有效。

教學(xué)中,，我充分利用多媒體教學(xué)手段,，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面,，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí),，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng),，又有利于學(xué)生建立表象,，形象的理解詞語(yǔ)。

問題：

一,、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣,。

在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后,，有一部分學(xué)生能有所了解,，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時(shí),，如果老師充分照顧全體,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒讀懂,，再讀一遍……,，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí),，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣,，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力,，搭建好基礎(chǔ),。

二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)

三,、要讓孩子寫的充分,。

語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分,，寫的從容,。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫字時(shí),，只剩了短短5分鐘,，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高,，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān),。為了克服這一點(diǎn)，我想,，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要充分把握好時(shí)控,，為寫字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度,，提高40分鐘的效果,。

四、我作為一位語(yǔ)文教師,，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng),，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如,，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在,。

五、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富,、更具有激勵(lì)性,，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn),。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中,，既有精神的熏陶又有精神的享受,，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。