人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿部編版篇一

《百合花開(kāi)》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞,、句，結(jié)合文章內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理,。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花,，最終開(kāi)出了美麗的花,。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念,，不懈努力,，就會(huì)獲得成功。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人,，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文,。

這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀,，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手,，讓學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)、討論,、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義,。

基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1.通過(guò)圈劃,、朗讀,、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì),，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值,。

2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀,。

林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力,、涵義深刻的句子入手,，反復(fù)朗讀并圈畫(huà)討論，真正理解堅(jiān)定信念,、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn);而文章采用擬人的手法,、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1.朗讀法：通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本,，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。

2.圈畫(huà)法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà),，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ),，由詞,、句到段、篇,，層層深入,，以此幫助閱讀。

3.討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1.教具：相關(guān)百合花開(kāi)的課件

2.學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物,。

1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物(出示百合花),，現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少,。

2.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料

3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí),，接下來(lái)老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡人的夢(mèng),。他想當(dāng)作家,。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了,。而他堅(jiān)持信念,，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于成了臺(tái)灣有名的作家,。聽(tīng)了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎樣的人?

4.由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章,，板書(shū)《百合花開(kāi)》,。(板書(shū))【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境,?！?/p>

1、自由讀課文,，找一找：百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程?

2,、學(xué)生讀完后簡(jiǎn)要概述，(隨機(jī)板書(shū))野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀,，思考,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過(guò)程的第一步,，這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，它的語(yǔ)言清麗、質(zhì)樸,，但是無(wú)形中有股感染力,，讓學(xué)生首先受到語(yǔ)言的熏陶，更快地沉浸到文本中去,?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象,，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文,，說(shuō)說(shuō)自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合?并聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶āＳ纱诉M(jìn)入第三大環(huán)節(jié)：

1.出示ppt：

品讀感悟：它是一株------的百合,。

溫馨提示：

(1)你是從哪兒讀出來(lái)的,，圈點(diǎn)、勾畫(huà),，可作簡(jiǎn)單批注,。

(2)談一談自己的具體想法。

(3)組織好后可與小組同學(xué)交流,。

2.學(xué)生品讀,，教師巡視

3.學(xué)生交流匯報(bào)

(一)有堅(jiān)定的信念——1、2段

出示ppt：“起初,，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣……就是開(kāi)出美麗的花朵,。”

①這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”,，a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)——開(kāi)出美麗的花朵,。

②理解百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng),，靠的是一種信念和意志,。(隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)定信念)

③隨后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

(二)有執(zhí)著的追求——5至8段

師：如果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話,，那周?chē)囊安荨⒎涞麑?duì)它的嘲笑,、鄙夷,，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境,。

①分角色朗讀相關(guān)段落,，教師指導(dǎo)

②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽(tīng)到這些,，心情怎樣?

③出示ppt：第8自然段“百合心語(yǔ)”

④學(xué)生透過(guò)四個(gè)“要”字,，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著,。

⑤師：平淡的語(yǔ)言背后,，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求,，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲,。

(三)不懈的努力——3,、9、10段

師：作者惜墨如金,，這里沒(méi)有具體展開(kāi),，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水,。在此插入文學(xué)家冰心曾寫(xiě)過(guò)的一首小詩(shī)：“成功之花,，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初,，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉,，灑滿了犧牲的血雨!”(出示ppt)，從而加深對(duì)百合形象的感悟

③出示ppt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表,，更美在她的精神,。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值!

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)品讀。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體,，讓學(xué)生沉浸到文本中,，通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì)文本的語(yǔ)言美以及文中蘊(yùn)含的深意，感悟堅(jiān)定的信念,、執(zhí)著的奮斗對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義,。】

1.這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是——努力地開(kāi)花,、結(jié)籽,、繁殖，一年又一年,，滿山都開(kāi)滿了百合，引來(lái)了無(wú)數(shù)人的贊美與觀賞,。一步一步開(kāi)成了一片百合谷地,，學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力,。

由此學(xué)生情感進(jìn)入xx,，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在,。

2.接下來(lái)讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受

3.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料,，老師加以補(bǔ)充

4.感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合,，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境,、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念,，全心全意默默地朝著信念前行,，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在,。

最后,，由老師送給同學(xué)一首小詩(shī)，希望對(duì)大家有所啟示,。

出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭;因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍?，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝;因?yàn)橛辛司`放美麗的信念,，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨,，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的,。所有成功的人,，最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的。

《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿部編版篇二

《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元,。這個(gè)單元的'主題是“在少年,，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè),，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)。《百合花開(kāi)》無(wú)疑是的范本,，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事,。

文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托,，塑造了一個(gè)充滿靈性,、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合,，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖,，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨,。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑,，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn),。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花!在執(zhí)著中追求,，在堅(jiān)忍中努力,，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵,，成就了百合谷地,。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊,、寧?kù)o,，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”,。這種“靈性的,、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

林清玄的散文“清而不玄”,， 善于從“小”處取材,，《百合花開(kāi)》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材,，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì),。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值,，要靠成就來(lái)證明,。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之,，可自甘野草者,，怨天尤人者,、瞻前顧后者、半途而廢者,，大有人在,。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。

一遍又一遍地觸摸文字,，咀嚼語(yǔ)言,，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上,。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn),。

這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行,，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

★知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第八至第十自然段,。

★過(guò)程與方法：

1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子,，懂得環(huán)境的惡劣,，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

2,、,、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn),。

★情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神,，體會(huì)到百合花逆境不屈服,，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。

細(xì)細(xì)品讀此文,，震撼之余,，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱,，即默思;讀,，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí),。

整節(jié)課我以“美”為主線,，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

(出示課件)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美

(二)傾聽(tīng)花開(kāi),，欣賞美

(三)再讀課文,，感悟美

(四)品析花語(yǔ)，挖掘美

(五)由花及人,，內(nèi)化美

(六)總結(jié)全文,，升華美

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美

(出示課件)課始,，我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上,，有一種美麗的花——百合，它潔白,，秀麗,，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放,，發(fā)出淡淡的幽香,，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地,、平原……于是,，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們,，你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷,，欣賞那里的百合花開(kāi),。

意圖：音樂(lè)渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,，課未入,，情已開(kāi)，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提,。

第二環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)花開(kāi),，欣賞美

首先教師范讀課文,，然后學(xué)生自由讀文,，獲得對(duì)百合的初步印象,，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué),，掃清文字障礙,。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文,，感悟美

師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文,，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái),?！?/p>

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些詞語(yǔ),，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合,，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合,，這是一株熱愛(ài)生活的百合……

意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手,，著眼全文，獲得完整印象,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

第四環(huán)節(jié)：品析花語(yǔ)，挖掘美

師：“百合谷中百合花開(kāi),，但

意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里一片寂靜,，學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考，這將是課堂最真最美的時(shí)刻,?！敝挥心x，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中,，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流,，才會(huì)和課文展開(kāi)真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀,、思考。

學(xué)生自學(xué)后,，再小組交流,。我深入到學(xué)生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

全班交流時(shí),，學(xué)生談到哪里,，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受,，給他們暢談的機(jī)會(huì),。

我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。

(出示課件)

如果學(xué)生先談到這句話,，(出示課件)有了這個(gè)念頭,，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根,，直直地挺著胸膛,。

對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí),。

如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信,、頑強(qiáng)。

如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定,、執(zhí)著,。

如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難,、不畏艱辛。

2,、(出示課件)

我要開(kāi)花,，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開(kāi)花,，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在,。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”

這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念,，我準(zhǔn)備通過(guò)連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。

第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法,，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。

意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上,，外在的形式上,。

第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，

(出示課件)

【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草,，卻偏偏說(shuō)自己是一株花,。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩……”

在公開(kāi)場(chǎng)合,，它們也嘲笑百合：“你不要做夢(mèng)了!即使你真的會(huì)開(kāi)花,，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣!”

偶爾有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀,，它們也會(huì)勸百合不用那么努力地開(kāi)花：“在這斷崖邊上,，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞啊!” 】

學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑,，突出百合在逆境中生存的艱難。

接下來(lái),，師生合作讀,。(引讀)

我讀：面對(duì)野草的私下嘲笑，百合說(shuō) 學(xué)生讀： “我要開(kāi)花……”

面對(duì)野草的公開(kāi)譏諷,，百合說(shuō) “我要開(kāi)花……”

面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷不屑,，百合說(shuō) “我要開(kāi)花……”

意圖：此時(shí)的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心,。

第三次讀：鏈接林清玄的相關(guān)資料,，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開(kāi)始發(fā)表第一篇作品,，二十歲出版了第一本散文集,，三十歲得遍了臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),，如今，已經(jīng)出版了120本文集,。這些書(shū)摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的,，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊,，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì),，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我,，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求,，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝,?！薄?/p>

師：“林清玄是臺(tái)灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑,、諷刺和打擊,，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人,。不管別人怎么看我,，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài),，至死不渝,。”

這時(shí)候,，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。

(配樂(lè)：隱形的翅膀)

師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”

學(xué)生也在一次又一次誦讀中,，在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念,，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲,。

意圖：三次讀,，層層深入，我意在以一句帶全篇,，一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng),，二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng)，三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)!

3,、(出示課件)

百合花一朵一朵地盛開(kāi)著,，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道,，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴,。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對(duì)于這段話,，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙,，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話,，并借用冰心的小詩(shī)來(lái)加深理解,。

(出示課件)

意圖：課標(biāo)提出：“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩(shī)中,，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫,，真正走入了百合花的內(nèi)心世界,，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。

隨后,，我這樣過(guò)渡：“一株小小的百合,，歷經(jīng)磨難，盼得花開(kāi),，當(dāng)漫山遍野開(kāi)滿了潔白的百合,，就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。同學(xué)們,，從一株百合到百合之谷,，你體會(huì)到了什么?”

學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文本叩問(wèn)，深思后,，豁然開(kāi)朗，原來(lái)那需要每一株百合都努力開(kāi)花,，都默默開(kāi)花,，才能有這眾人仰慕的百合谷。

師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：

(出示課件)

我們要全心全意默默地開(kāi)花,，用花來(lái)證明自己的存在,。

第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美

首先,，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄,，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說(shuō)出：海倫.凱勒、貝多芬,、張海迪、史鐵生……

最后，教師由自己的經(jīng)歷談起,，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。

意圖：從而,，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌,、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美

(配樂(lè)：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)

百合谷固然迷人,，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折;成功固然誘人,，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功,。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí),，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花,，就努力地開(kāi)放,，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔,，心中有夢(mèng),，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”,，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)!

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家!

《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿部編版篇三

1、 教材簡(jiǎn)析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是是冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的12課,，本單元的文化主題是“在少年,，我要飛翔?！眱和怯袆?chuàng)造力，有夢(mèng)想的黃金時(shí)期,，但他們還沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀,，他們的飛翔需要健康正確的引導(dǎo)。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本,，使學(xué)生在豐富知識(shí),，掌握技能的同時(shí)，從課本走向生活,，調(diào)整自己的心態(tài),，擁有積極的生活態(tài)度,。

《百合花開(kāi)》是一篇寓言體散文，通篇運(yùn)用擬人的手法,，層層襯托,，采用清新質(zhì)樸的語(yǔ)言塑造了一個(gè)充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍,，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念,，最終她開(kāi)遍了山谷，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,。在這個(gè)美麗而動(dòng)人的故事中,，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹(shù)立堅(jiān)定的信念,，通過(guò)自身的不懈努力,，來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要我設(shè)定了本節(jié)課的三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1） 學(xué)習(xí)課文生字詞,，能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)詞的情感,。

（2） 把握文章的主要內(nèi)容,，能夠根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、討論,、交流時(shí)，敢于亮出自己的見(jiàn)解,，并有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)百合的形象，感悟百合的精神,，感悟人生的意義,，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

當(dāng)然,，寫(xiě)作和閱讀是一對(duì)相逆的過(guò)程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念,，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個(gè)可以共鳴的意象,；而閱讀卻是沿著文本的言語(yǔ)形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說(shuō)過(guò),，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格,。因此，研讀這篇文章,，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合的形象,，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理,，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

高效有生命力的語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教學(xué)時(shí)我采取“朗讀感悟與問(wèn)題研討”的探究式教學(xué)為主,，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué),，讓學(xué)生在誦讀與問(wèn)題研討中進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，以中心議題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，組織學(xué)生自主探究形成個(gè)性體驗(yàn),，使學(xué)生在讀中感悟、感悟后交流,、交流中提升,、提升后品讀、一步步階梯式前進(jìn),，形成情感上的共鳴,，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，構(gòu)建開(kāi)的的課堂,，體現(xiàn)語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

在教與學(xué)的過(guò)程中,，我設(shè)置了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 以人引花

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此,，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué),，所以課前我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始,，以“你所了解的林清玄”為題交流信息,，同時(shí)，教師以參與者的身份和學(xué)生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年,，有一位罪犯在臨刑前,，請(qǐng)求見(jiàn)一個(gè)人,。這個(gè)人不是他的親人，而是一位毫不相識(shí)的作家,。后來(lái)當(dāng)他見(jiàn)到這位作家時(shí),，他說(shuō)：“在服刑期間,，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長(zhǎng)過(guò)程里,，有人能提前告訴我讀書(shū)是這么好的事情,，會(huì)讓人這么感動(dòng),，我就不會(huì)成為一個(gè)罪犯?！边@位作家就是林清玄,。）通過(guò)這樣的小故事,，引發(fā)學(xué)生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本打好基礎(chǔ),。（板書(shū)：百合花開(kāi)）

（二）初讀賞花

在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個(gè)讀書(shū)要求引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的初讀,。

1,、 借助工具書(shū)或同桌互助，讀通,、讀懂全文,。

2、 用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合,。

課堂教學(xué)有效性,，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是老師幫助指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，不僅使學(xué)生在師生互助、生生互助的過(guò)程中完成了對(duì)文本的整體感知,，還凸顯了百合的形象,。在學(xué)生自主多元的感悟中,，我會(huì)板書(shū)出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航,。

（二） 研讀品花

在學(xué)生的回答中,，我會(huì)圈定“堅(jiān)定”“ 執(zhí)著”（板書(shū)）或是與之類(lèi)似的兩個(gè)詞語(yǔ)，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書(shū),，細(xì)細(xì)品味,，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的,？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ),、句子，輕輕地讀一讀,，細(xì)細(xì)地品一品,。以規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。

在研讀品花這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：個(gè)性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升,。

林清玄的作品清新流暢,，在平易中透著感人的力量，靜下心來(lái)去品讀這篇百合花開(kāi),，不僅是學(xué)習(xí),，更是一種享受，此時(shí)的課堂需要沉靜,，這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題以自主閱讀,、勾畫(huà)重點(diǎn)、標(biāo)注感受為學(xué)習(xí)方法潛心讀書(shū),，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

新課標(biāo)提出： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽趯W(xué)生個(gè)性化閱讀之后進(jìn)行小組合作,，提出合作學(xué)習(xí)的要求：用流暢的語(yǔ)言表達(dá)，用專(zhuān)注的耐心傾聽(tīng),，合作要求的提出有利提高合作學(xué)習(xí)的有效性,，讓每個(gè)學(xué)生都有事干，同時(shí),，教師參與學(xué)生之間的交流,，在聽(tīng)與說(shuō)的交流中,，生生互動(dòng)既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動(dòng)中教師成為學(xué)習(xí)者,，與學(xué)生一起“同學(xué)”,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

高效的課堂中教師不再是教學(xué)中的主角,，但畢竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)契機(jī)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥,，引發(fā)新一輪的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，學(xué)生的思維在交流中進(jìn)行碰撞,，迸發(fā)出智慧的火花,。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，感情強(qiáng)烈,，所以,，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點(diǎn)撥方式運(yùn)用反復(fù)吟誦等手段重錘敲打,，,，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心和野草、蜂蝶鳥(niǎo)雀,、百合相連,，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸導(dǎo),、讀出百合的堅(jiān)定,、頑強(qiáng)、執(zhí)著,，促進(jìn)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對(duì)話,，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，當(dāng)學(xué)生從斷崖這一詞中感受到百合生長(zhǎng)環(huán)境之惡劣,，其生命力之頑強(qiáng)時(shí),，教師相機(jī)提問(wèn)，什么是“斷崖”,，在斷崖之上百合花可能會(huì)面臨什么樣的遭遇,？從而使學(xué)生對(duì)于百合的頑強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能領(lǐng)悟到側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用,；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)適時(shí)發(fā)問(wèn),，“你是否遭受過(guò)別人對(duì)你的嘲笑？你的心情怎樣,？你能讀出嘲笑的語(yǔ)氣嗎,？面對(duì)嘲笑此時(shí)的百合又是什么樣的心情呢,？在一系列的質(zhì)疑中，學(xué)生走進(jìn)百合的內(nèi)心,，感悟百合花所遭受的考驗(yàn),，；抓住“努力”“深深”等重點(diǎn)語(yǔ)句領(lǐng)悟百合花的形象：

我把以下三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：

（1,、我是一株百合,，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,，就是開(kāi)出美麗的花朵,。

2、我要開(kāi)花,，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命,；我要開(kāi)花,，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞,，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花。

3,、我們要全心全意默默地開(kāi)花,，以花來(lái)證明自己的存在。）

賞析這幾個(gè)句子,，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是,，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗,、生命,、全心全意、默默等）,；可以抓朗讀重音,、語(yǔ)氣的處理；可以抓修辭手法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，讀出自己獨(dú)有的感受——在這樣一番尋章摘句,、慢研細(xì)磨之后，相信百合堅(jiān)定執(zhí)著,、積極樂(lè)觀的形象在學(xué)生心目中立體明晰起來(lái),。

（三） 賞讀悟花

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,，。在完成對(duì)整篇文章的研讀后,，學(xué)生的情感已經(jīng)充盈,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)：“此時(shí)此刻，百合花已經(jīng)開(kāi)在我們每個(gè)人的心里,，選出文章中最讓你感動(dòng)的一句話,，動(dòng)情的誦讀?！痹趯W(xué)生入情入境的誦讀中,，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，百合花堅(jiān)定執(zhí)著,，積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神定格在孩子們的心中,。

（四） 以花育人

顯而易見(jiàn),，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示,，引發(fā)學(xué)生的自省自悟應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn),。但是，這還需要鋪墊,，不然往往失之于膚淺,。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷,，你聯(lián)想到了什么,？如果學(xué)生的思路打開(kāi)，便可以想到諸如貝多芬,、霍金,，等等。這樣的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)百合品質(zhì)的感悟到認(rèn)識(shí)像生活百合的人,。第二步，輕輕地叩問(wèn)學(xué)生心靈：你最大的收獲是什么,？在學(xué)生暢談收獲的過(guò)程中,，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者,、作者,、文本此時(shí)此刻達(dá)到了和諧、統(tǒng)一,。最后,，教師小結(jié)：百合花盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心中,，讓我們謹(jǐn)記她的教導(dǎo)：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花證明自己的存在,。我想這聲音不禁回蕩在教室里,，更重要的是她回蕩在每個(gè)人的心里。

課止而思維不止,，在孩子們與自己的心靈對(duì)話后,，他們也需要一個(gè)靜靜地沉淀過(guò)程。教材只是范本,，課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始,，為了尊重學(xué)生的差異，提出三個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》,，二是搜集勵(lì)志的名人名言,。三是學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫(xiě)下自己的感受。）其目的是讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊的世界,，感悟堅(jiān)強(qiáng),，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦,。

在本節(jié)課教學(xué)中,，我以“讀”“悟”為主，巧妙運(yùn)用多種點(diǎn)撥方式引導(dǎo)學(xué)生自讀,，品讀,，賞讀，在層層誦讀中學(xué)生形動(dòng),、心動(dòng),、神動(dòng)感悟百合花的形象，感悟生活的哲理,，構(gòu)建了自主,、合作、探究的課堂,，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中語(yǔ)文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展,。

《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿部編版篇四

《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年,，我要飛翔,。”重在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè),，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ),。《百合花開(kāi)》無(wú)疑是最好的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事,。

文章通篇運(yùn)用擬人的手法,，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性,、大智大慧的野百合的形象,。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖,，地處偏僻的山谷,，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨,。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑,，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn),。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花,！在執(zhí)著中追求,，在堅(jiān)忍中努力，終于,，百合開(kāi)出了美麗的花朵,，成就了百合谷地,。面對(duì)眾人仰慕,，百合淡泊、寧?kù)o,，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”,。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的,、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題,。

百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn),；人的社會(huì)價(jià)值,，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì),，雖執(zhí)著奮斗者有之,，可自甘野草者，怨天尤人者,、瞻前顧后者,、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪,。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn),。

細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余,，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式,，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱,，即默思,；讀，即朗讀,，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí),。

這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行,，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段,。

3,、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣,，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇,。

4、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn),。

5、通過(guò)多元解讀教材,，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神,，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì),。

整節(jié)課我以“美”為主線,，共安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）誘思導(dǎo)入,，揭示課題：

（二）共研作品,，品讀文本

（三）展示交流，體會(huì)情感

（四）鞏固知識(shí),，回顧收獲

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上,，有一種美麗的花——百合，它潔白,，秀麗,，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放,，發(fā)出淡淡的幽香,，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地,、平原……于是,，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們,，你們想去這個(gè)地方看看嗎？（想）這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)百合谷,，欣賞那里的百合花開(kāi)。

意圖：語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng),！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。

第二環(huán)節(jié)：共研作品,，品讀文本

首先教師范讀課文,，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象,，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué),，掃清文字障礙,。

第三環(huán)節(jié)：展示交流,，體會(huì)情感

師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合,？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過(guò)程,？用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)?！?/p>

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些詞語(yǔ),，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合,，這是一株追求美的百合,，這是一株熱愛(ài)生活的百合……

意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。重點(diǎn)品讀重要語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)后,，再小組交流,。我深入到學(xué)生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

全班交流時(shí),，學(xué)生談到哪里,，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受,，給他們暢談的機(jī)會(huì),。

我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。

有了這個(gè)念頭,，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,，深深地扎根，直直地挺著胸膛,。

對(duì)于此句,，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信,、頑強(qiáng),。

如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著,。

如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難,、不畏艱辛。

2,、我要開(kāi)花,，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花,，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命,；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在,。不管有沒(méi)有人欣賞,，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花,！”

這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念,，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣,。

意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上,，外在的形式上,。

學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，

學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑,，突出百合在逆境中生存的艱難。

之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料,。

師：“林清玄是著名的作家,，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊,，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì),，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我,，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求,，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝,?！?/p>

這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志,。

師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎,？”

百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠,，野草們以為那是昨夜的露水,；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴,。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對(duì)于這段話,，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙,，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話,。

師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：

我們要全心全意默默地開(kāi)花,，用花來(lái)證明自己的存在。

首先,，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄,，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說(shuō)出：海倫.凱勒,、貝多芬,、張海迪、史鐵生……

最后,，教師由自己的經(jīng)歷談起,，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉,。

意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌,、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間,！

第四環(huán)節(jié)：鞏固知識(shí)，回顧收獲

百合谷固然迷人,，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折,；成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻,。是啊,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹,？沒(méi)有人能隨隨便便成功,。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛,。是花,，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo),，就盡情地飛翔,，心中有夢(mèng)，就努力去追尋,。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”,，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)！

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！

《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿部編版篇五

臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開(kāi)》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號(hào)遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過(guò)三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來(lái)展現(xiàn)生命的價(jià)值,，那么《百合花開(kāi)》則是通過(guò)寓言的形式,，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價(jià)值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人,，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文,。

這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合預(yù)初年級(jí)學(xué)生閱讀,，而且考慮到學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生命的價(jià)值和意義有了一定的認(rèn)識(shí),，再來(lái)學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大,。因此,，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們?cè)诶首x中圈畫(huà),、討論,、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義,。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女,，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會(huì),、感悟生命的價(jià)值和奮斗的目標(biāo)。

基于以上幾點(diǎn)綜合考慮,，將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)朗讀技巧,，體會(huì)課文清新細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀把握百合花的生長(zhǎng)環(huán)境,，通過(guò)圈畫(huà),、討論理解百合花成功開(kāi)放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神,，領(lǐng)悟生命的價(jià)值,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念,、堅(jiān)持不懈的奮斗,、不驕不躁的心態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。

林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美,，所以從一些富有表現(xiàn)力,、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫(huà)討論,，真正理解堅(jiān)定信念,、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法,、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義,，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1,、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級(jí)學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際,，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本,，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考,。

2、圈畫(huà)法：在朗讀,、解疑的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā),，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ),，由詞,、句到段,、篇,，層層深入，用圈畫(huà)幫助閱讀,。

3,、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1,、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩(shī)《成功的花》，引入課文《百合花開(kāi)》,。

2,、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長(zhǎng)環(huán)境,。

3,、深入研讀：通過(guò)圈畫(huà)、朗讀,、討論,，明確百合花成功開(kāi)放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價(jià)值,。

4,、總結(jié)歸納：林清玄說(shuō)“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放,，而它綻放的過(guò)程恰恰象征了我們生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式,，那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。

5,、拓展延伸：從生活入手,，尋找盡心創(chuàng)造生命價(jià)值的人物，思考生命價(jià)值的元素組成,。

《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿部編版篇六

我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》,。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路,。

《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》,、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元,，所以,，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美,。

《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定,、努力,，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合“以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生,。

課標(biāo)要求,，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,。“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命”,，“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn),，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：

把握百合花的形象,，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性,。

2、知識(shí)目標(biāo)：

(1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果,。

(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句,。

(3)學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句,，把握百合花的形象,。

六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量,，對(duì)這樣的文章讀過(guò)一遍以后,，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì),，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止,，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處,。這兩點(diǎn)是,，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。

第一步,、默讀全文,，整體感悟。

課前預(yù)習(xí)全文,。

導(dǎo)入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”,，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界,。

第二步,、交流初讀的感受。

課前大家已經(jīng)讀了課文,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事?

第三步,、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,。

你喜歡這朵百合花嗎,，說(shuō)說(shuō)理由?

第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落,。

又是什么讓百合會(huì)自信,、堅(jiān)持、努力?

文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音,、語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果,，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。

百合為什么會(huì)不斷的開(kāi)花?

第五步,、老師小結(jié),。

第六步、作業(yè),。

抄寫(xiě)第九段的排比句,，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章,。