每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇一

上午好,！

今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級上冊第四單元中的第三篇課文，著名作家許地山先生寫的《落花生》,。這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、會讀會寫課后生字表中的七個生字,，并正確讀寫個別詞語,，如：居然、榨油等,。

2,、分角色有感情朗讀課文。

3,、理解關(guān)鍵句子的含義,，體會借物喻人的表達(dá)方式。

4,、體會詳略分明的寫法,。

5、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)落花生的品格

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

1,、由表及里地了解花生的.可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中懂得 “要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2,、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1,、掌握本課7個生字,，正確讀寫“收獲、,、吩咐,、可貴,、榨油,、價錢、石榴,、愛慕等詞語,。

2、能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解課文圍繞落花生講了一些什么事？試著背誦課文第十自然段,。

3,、搜集作者許地山的相關(guān)資料。

五年級學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，初步具有分析問題和解決問題的能力,，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。

在教學(xué)中,，我把主體地位還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考,，合作探究,，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí),，少講精讀,，讀中感悟，少析多講,，課中明理,，情感熏陶，感悟人生,。

我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運(yùn)用，讀,、思,、議、說,、悟的方法學(xué)習(xí),。這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文,。

眾所周知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的,。所以在第一板塊中，我就設(shè)置的一個懸念：出示落花生的圖片：同學(xué)們,，你們知道嗎,？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家,、學(xué)者許地山的筆名,。學(xué)生們就會質(zhì)疑：許地山為什么會取名為落花生呢？然后,，我相機(jī)引入課題：同學(xué)們,，你們提的問題太好了，今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇：落花生,。我們看看能否了解許地山筆名的含義,，同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪。（板書,，落花生,。請同學(xué)們齊讀課題。）

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級學(xué)生，但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,。（學(xué)生回答，我相機(jī)板書：種,、收,、嘗、議）,。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的？這個問題的提出,，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＃ò鍟褐鞔畏置鳎?/p>

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“ 學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的問題。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難,。

我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題,。

我出示了課文的重點(diǎn)語段，第十自然不段讓學(xué)生讀,，配合了桃子,、石榴、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對比中體會花生特點(diǎn),。（板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)）并通過情感朗讀,，體會父親對花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,，通過研究探討解決問題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來,，想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營,，開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,。

落花生

種 收 嘗 議 主次分明

樸實(shí)無華

默默奉獻(xiàn)

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心,，達(dá)到事半功倍的效果,。

本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求,，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀,，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇二

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文,，它通過借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明,，思路清晰,，詳略得當(dāng)，語言平實(shí)質(zhì)樸,，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。

1,、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字;

2,、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手?

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

1,、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn),。

2、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解,，進(jìn)而達(dá)到對整個重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀,、思,、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的,。

3、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主,，掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀,、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,，尊重個性化理解,，增加互動,，形成多向“對話”，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

這個板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

第一步,，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來,，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽,。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感,。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá),，深化情感,。

教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下,，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來,，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,，體會作者寫作意圖,。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合,，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本,。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的`個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以，我在這個版塊教學(xué)過程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書,，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,，自讀,、范讀、共讀,、圖文對照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀,、默讀,、精讀、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，有利于突破難點(diǎn),。

最后的想象表達(dá)，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論,，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我,，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅(jiān)守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中,，我的話也許有點(diǎn)大,，有點(diǎn)空，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,，偶爾也“個性”一把!

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學(xué)生：花生5,、6月份播種,，9、10月份收獲，這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情,，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么?

讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn),。(板書：詳,、略)

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理,。(板書：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力,，就不是一蹴而就的事情,。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容,、圖文對照,、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍,。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會,。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,，其實(shí)只要你們在生活中善于觀察、勤于思考,、用心感受,，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,，都蘊(yùn)含著情與理,。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力,，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,，與單元主題也更貼切。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇三

《落花生》是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二課,，這是一篇敘事散文,。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”。語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”,。把情感寄托在描述的事物中,，是文章表達(dá)情感的常見方法?！堵浠ㄉ肥乾F(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。記敘了作者小時候一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生的過程,著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時“議花生”的情景,，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人不有好處的人”這一耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考,、積累,，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,，并不斷積累語言,，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,，體會作者表達(dá)感悟的不同方法,。

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、也愿意交流,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但對文章的實(shí)際內(nèi)涵的理解還有待提高,，需要教師幫助。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)。

基于以上分析,，我確立了本篇課文的總目標(biāo),，同時將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1.會認(rèn)“畝、吩,、榨”等5個生字,，讀準(zhǔn)“便”這個多音字，會寫“畝,、播,、澆”等9個字，正確讀寫“播種,、澆水,、吩咐”等7個詞語。

并將目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2定為本課教學(xué)的重點(diǎn),，把教學(xué)目標(biāo)3定為教學(xué)難點(diǎn),。

本課在課文朗讀上有兩個側(cè)重點(diǎn)。一是分角色朗讀,，本課人物對話較多,，通過分角色朗讀了解課文內(nèi)容。二是重點(diǎn)朗讀帶有哲理性的句子,，讓學(xué)生通過朗讀,，感悟課文主旨。

讓學(xué)生通過讀書思考發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，通過合作交流解決問題,。在這里合作交流成為一種自學(xué)的方式。同時教給學(xué)生學(xué)法,。

在整個教學(xué)過程中,，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,。

本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件。包括作者簡介,，課文生字和課文講解內(nèi)容,，配有適量插圖，圖文結(jié)合,，避免枯燥說教形式教學(xué),。

1.師：同學(xué)們，今天我要帶大家認(rèn)識一位新人物,。他的名字叫--落華生

[設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動力。引用猜謎語,，是為了營造和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號,。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方,。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,，把課文讀正確，讀通順,，這是閱讀教學(xué)的最基本要求,，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對于學(xué)生容易讀錯的生字,，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分,。]

1.默讀課文,，想想課文可以分成幾個部分，并概括每部分內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位分角色有感情地朗讀課文,。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序），理清課文脈絡(luò),。

這是文章的重點(diǎn)部分,，作者寫的詳細(xì)具體，而次要部分就寫得簡略,，這是這篇著名散文的第一個特點(diǎn)：主次分明,、詳略得當(dāng)，我們平時寫文章也不能平均用力,，也得分主次,，主要的詳寫，次要的略寫,。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容,，培養(yǎng)語感的同時,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流,，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn),，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā

一家人吃花生,、議花生時父親借花生到底告訴了“我們”什么道理呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本,，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

設(shè)計(jì)意圖：我的板設(shè)計(jì)也相當(dāng)一個簡單的思維導(dǎo)圖,，把本堂課所要求掌握的重點(diǎn)和寫作方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生對文本內(nèi)容印象深刻。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇四

《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫“居然”、“榨油”,、“便宜”,、“愛慕”、“體面”,、“吩咐”,、“分辨”等詞語。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得”人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理,。

3,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識,，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課,。

（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕,，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”,。因此,，教師要上新課時要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語。我是這樣導(dǎo)入新課,，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室,，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中，他們雖然在上課,，但是精神不夠集中,，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意,，我特意出示一幅圖，并不失時機(jī)地提問：“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎,？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生,。

2,、授新課。

(1),、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我先教學(xué)生字,，以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難,。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？文中可分幾段,？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段,。學(xué)生在給課文分段時,，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況,，并歸納：每個人都有自己的分法,，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法,，下面老師就把它寫出來共同討論,，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落,。

（2）,、深入理解課文。為了理解花生的品格,。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的.好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評議花生的,？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計(jì)問題,。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。由容易到困,，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。父親用什么方法來議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個別學(xué)生，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化,。

在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識,，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿,。

(2)我愛＿＿＿,，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿,。

4、總結(jié)全文,。

為了深化主題：“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！蔽依收b了許地山的生平，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話,。四,、說板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式,。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好,，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心,，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文,。板書設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美、榨油,、價錢便宜（物）最可貴：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭,、粉筆……）↓（借物喻人）人：實(shí)在,、求奉獻(xiàn)（護(hù)士、清潔工,、老師……）

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇五

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求奉獻(xiàn)于社會的人生理想,。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”,。讀課文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會，還要分清文章主次,，加深對文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,，我從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn),；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法,，小組合作法，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入,；

2,、初讀課文，整體感知,；

3,、重點(diǎn)研讀，品味道理,；

4,、全文總思，概括寫法,；

5,、拓展延伸，感受生活,。五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn),，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思考一會兒,，會回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的圖片,，讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認(rèn)識，由此引出課題,，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》,。

（二）初讀課文，整體感知

在語文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語言實(shí)踐活動，是信息的輸入,，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解,。因此，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1,、在讀課文時劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；

2、讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,，為分析課文提供方便,；

3、讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。

讀完課文后，學(xué)生會劃出“茅,、畝,、嘗、吩咐,、石榴,、榨”幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識,。

（三）重點(diǎn)研讀,，品味道理

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6—14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會回答花生的味兒美,，可以榨油,，價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會回答父親說的'那段話,，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴,、蘋果做對比的詞句,，比較二者的不同之處，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識,。

分析完花生的好處，我會讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會,，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會,。

（四）全文總思，概括寫法

在這一環(huán)節(jié),，我會提出兩個問題：

1,、讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容,，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫,，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2、本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,，無私奉獻(xiàn),，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。

（五）拓展延伸,，感受生活在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動，讓學(xué)生小組之間相互交流,，說說生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這

這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握。

謝謝大家,，我的說課到此結(jié)束,！

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇六

各位老師：

今天我說課的課題是《落花生》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個課題,。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國結(jié)，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此,，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),，它在整個教材中起著承上啟下的作用,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字生詞

2.學(xué)生能有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容

在教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了本課生字生詞,，能夠熟練流利的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是能讀懂課文，感知所表達(dá)的思想感情,。為了講清教材的重難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言能力的.重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實(shí)際問題的思維過程,。

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力,，形象思維能力,。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。基于本課題的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用電子白板圖片朗讀等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力,、活動組織能力,。

3.小組討論法：針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 。

我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性,。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

從猜謎語導(dǎo)入新課—落花生,。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授的中間，穿插導(dǎo)入落花生的生長圖片讓學(xué)生們了解到更多的知識,，通過碟片范讀,，學(xué)生小組朗讀，達(dá)到讓學(xué)生能夠流利準(zhǔn)確的讀課文,。（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識,，讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的問題用自己的語言總結(jié)出來。并且在課堂穿插學(xué)思練,，讓學(xué)生在課堂中得到對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固,。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

落花生

種花生收花生嘗花生議花生

5.布置作業(yè),。

針對四年級學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,。我布置的課堂作業(yè)是：差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),，優(yōu)等中上生完成本課全部。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說果完畢,，謝謝！

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇七

各位評委教師：

大家好!我今日說課的資料《落花生》,，下頭我從教材解讀,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法的選擇,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想,。

《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。這篇文章篇幅短小，沒有華麗的辭藻和深奧的說法,，行文樸實(shí),、自然、親切,，但在寫法上獨(dú)具匠心,，詳略分明，經(jīng)過借物喻人的寫作方法,，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，,，表達(dá)作者不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀,。

本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻,，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,，值得好好去品味。

根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、會寫課文7個生字，能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句,。

2、能深入文本,，品析課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人不

要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理,。

3、了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物,。

基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的'深刻含義從中體會做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,，分清主次來內(nèi)化知識,，寫一樣事物。

結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課,，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法,。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話,。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,，所以，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,。

本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，,，力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書,，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法，經(jīng)過想象說話,，了解作者借物喻人的方法,，;領(lǐng)悟做人的道理。

三說教學(xué)流程

為了把目標(biāo)落到實(shí)處,，我準(zhǔn)備安排兩課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字,，初讀課文，了解課文大意,，理清文章脈絡(luò),，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時：理解課文資料,，有感情地朗讀課文,，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排,。

我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰來說說,，課文圍繞花生講了哪些資料,，并且思考，這些資料中,，哪些是詳寫,，哪些是略寫。

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，說出：種花生,、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事,。其中,，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料,，是略寫,，議花生是詳寫。

然后我板書課題：落花生這節(jié)課,，就讓我們也跟著他們一家人,，一齊去過一過收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。

(這一環(huán)節(jié),，我用簡簡單單的語言,，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂:開門見山,，直截了當(dāng),。)

兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因?yàn)橘Y料很簡單,，學(xué)生一讀就懂,，所以我點(diǎn)到即止，不做過多沒有必要的指導(dǎo),。把時間花在刀刃上,。

我是這樣來處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3-14段,。思考：我的一家都圍繞花生,，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆,，把這些特點(diǎn)寫下來,。

學(xué)生經(jīng)過讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美,、能榨油,、;價格便宜，人人喜歡,、不好看但很有用,。我歸納板書：好處多,，很有用,。

我小結(jié)，是呀,，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為,，最可貴的是――引出父親的話

過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話,。

(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,，所以，給學(xué)生較多的時間靜心閱讀,，靜心思考,。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

出示父親的話，花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才明白,?！?/p>

我先請學(xué)生細(xì)讀這個句子，從這個句子中,，你讀懂了什么

此時,，學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的,。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上,，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解：

第一層;經(jīng)過比較描述，理解花生的品質(zhì):

指名學(xué)生讀這段話,，請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處,，而是先寫桃子、石榴,、蘋果呢這樣一個問題的拋出,，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會說：把桃子,、石榴,、蘋果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處,。

然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對話：桃子,、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛,、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,，猜一猜，它們會說什么(學(xué)生說：你們看,，我多漂亮呀,，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地,、鮮紅嫩綠的,，它們在向人們干什么(學(xué)生說：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地,、必須,、挖起來才明白談體會)我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時此刻,，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它，你會用什么成語,，然后板書：默默無聞,，無私奉獻(xiàn)

最終，我小結(jié),。是呀,，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺,，帶著這種強(qiáng)烈的比較,，讀好這一段話嗎

第二層經(jīng)過聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物

這一層我分兩步來進(jìn)行,。

第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想,，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣,，默默無聞,、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人;粉筆,，自我化成灰塵飄逝了,，而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。

第二步,，“想一想,，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人,、基層建筑者,、教師等等，他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn),，他們就像花生一樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)。然后,，我安排了下頭這個說話訓(xùn)練,，課件出示句子：

1,、一個夜深人靜的夜晚,，我正看著書，突然停電了,。我點(diǎn)起蠟燭,，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……

2,、教師在黑板上飛快地寫著,，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來越短的粉筆，我突然思緒萬千-

3,、“寫錯了沒關(guān)系,，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過來一塊橡皮擦,。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,，我不禁想到

學(xué)生聯(lián)系情境，想象說話,。

然后我板書：借物喻人,。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點(diǎn),，來比喻人的一種

品格的寫作方法就是借物喻人,。比如，你們剛才說的,，借花生,，比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,，比喻無私奉獻(xiàn)的教師等,，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了,。真好!

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是這樣,，在生活里找教育,，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處,，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人,。不斷挖掘,，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)

第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望

我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,，請?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段,。想一想,，劃一劃,，父親想經(jīng)過贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后

創(chuàng)設(shè)言語情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

(1)“我”心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭說――讀父親的話那么,，人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：“……?！?/p>

(3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：對，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,，是本課教學(xué)的一個重點(diǎn),，經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,，不用再重復(fù)提問：“你明白了什么”了。情到深處自成歌,。孩子們有了這種情感的體驗(yàn),，想必也可從中汲取營養(yǎng)，明白做人的道理了]

第四板塊拓展延伸,，升華主題

我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,，讓他終身難忘，之后他給自我取了個“落華生”的筆名,。學(xué)生自學(xué)課后資料袋,。

布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

借物喻人

落花生做人

好處多，很有用默默無聞

板書的設(shè)計(jì)一目了然,，即說明了花生的特點(diǎn),，又概括了花生的品質(zhì)，同時又感受到了作者的寫作方法：借物喻人,。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處,，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。

以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè),，但課堂是靈動生成的,，在具體操作過程中，我會從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以學(xué)定教,，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無私奉獻(xiàn)

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇八

一、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語文第八冊第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時的內(nèi)容,。

二,、教材的地位和作用：本課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時,，初步了解了課文大意,，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,，而且鞏固了本章的重點(diǎn),，分清文章主次的寫法，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

三,、為此我確定本課時教學(xué)的總目標(biāo)是：通過本課時的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。

1,、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

2,、 知識目標(biāo)：理解課文中心,，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞,，“榨油”,、“愛慕”。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫作方法,。

3、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、使學(xué)生懂得做人的道理。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的'深刻含義,。

六,、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話。

七,、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我運(yùn)用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人,。

八,、教學(xué)技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能,、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇九

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫作意圖。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1,、知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2,、過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

3,、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性,，塑造個性,。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,，今天,，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞,？由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課,。

2,、朗讀課文,，體會特點(diǎn)

在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,？”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟,，同時會有所疑問。學(xué)起于思,，思源于疑,，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),，同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。

接下來可采用計(jì)時法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個計(jì)時員,，對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計(jì)時，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫的是議花生,。再通過小組討論，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、而且學(xué)生們樂于接受,。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的.形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,，即通過小組齊讀、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了，就有機(jī)會談自己的體會,。這樣一來,，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會,，由此一來,，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果、石榴進(jìn)行對比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì),？”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課,，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4,、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生們說實(shí)話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果,、石榴這樣的人？為什么,？”

學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn),。只有通過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記,，教出新意,，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十

我講授的是小學(xué)語文第八冊第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時的內(nèi)容。

本課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時,，初步了解了課文大意,，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,，而且鞏固了本章的重點(diǎn)，分清文章主次的寫法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

通過本課時的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。

1,、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

2,、 知識目標(biāo)：理解課文中心,，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞,，“榨油”,、“愛慕”,。有感情的朗讀課文，鞏固分清課文主次的寫作方法,。

3,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力,。

1、使學(xué)生懂得做人的.道理,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

理解父親的話,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了提問技能,、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人,。

以提問技能為主技能,，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十一

1,、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅,、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”,。

2,、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過討論,，有感情地朗讀,，突破重,、難點(diǎn)。

教具：小黑板

一,、談話導(dǎo)入,，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子,，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20,、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2,、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況,，整體感知課文資料

1,、認(rèn)識生字新詞

2、指名讀課文,，糾正學(xué)生讀音,。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四,、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”,，“之”什么意思,？“生愛慕之心”什么意思？

（2）,、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心,？你從哪個詞看出來的'？

（3）,、“可貴”是什么意思,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五,、學(xué)生再讀課文,，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確,，并說出理由,。

1、花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,。

2,、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3,、我們不需要外表美,。

六、生活中有沒有其它事物,，讓人一見就生愛慕之心,？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七,、講讀“我”的話

1,、什么叫只講體面？

2,、這句話的意思是什么,？

3、我們要做怎樣的人,？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說。

八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九,、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

20,、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十二

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個生字,，能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志,。”因此,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,，授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流，用讀,、思,、說、議,、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時的教學(xué),，下面主要說說第一課時的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師,。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的`問題。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點(diǎn)語段,，讓學(xué)生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對比中體會花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀,，體會父親對花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會,，讓想做花生那樣的人站起來,，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個陣營,，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十三

《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。

2.情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要。

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點(diǎn)，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵。

2． 談話法,。教學(xué)中,，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3． 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主,、合作、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動,，解決重點(diǎn)問題。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的'主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個謎語“麻屋子,，紅帳子,，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗(yàn)，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀,，初步體會,。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道,。 所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。 人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！浚坏谌?，分角色朗讀,，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看,，可是很有用；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會花生的樸實(shí)無華，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。這時,，我抓住時機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人,。這時,，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排,？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn),？ 動手題：找出文中的好詞佳句,，并會用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn)，進(jìn)而提升,、完善,。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十四

這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

4、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生,，我想對你說……”開頭寫一段話,。

。

1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”這就明確告訴我們,，學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時,，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)讀中感悟,，鼓勵各抒己見——課堂延伸，體會寫作方法引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展,。

2,、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解,，進(jìn)而達(dá)到對整個重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。

3學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活，讀,、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式，尊重個性化理解,，增加互動,，形成多向“對話”，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解,。

。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣

1,、師問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生：花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

2,、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

3,、教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護(hù)下,，在不經(jīng)意間,，竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

4、課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

接著,，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

5、（三）抓住關(guān)鍵詞句,，理解重點(diǎn)段“議花生”,，分四步進(jìn)行。

第一步,，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么,？

（2）通過看圖片你想到了什么?以圖引文,，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來,，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽。（這樣,，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力）。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

1主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對話,，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

2比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,。

3準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎,？（積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過自讀自悟、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,，使學(xué)生動腦,、動口、動手,，人人參與，覆蓋面廣,，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。）我先讓學(xué)生齊讀父親的.話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,，以此進(jìn)行對比,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn),，那就是——樸實(shí)無華、默默無聞。隨后,，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”,、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這句話的含義,，明白做人的道理。

4在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,，明白做人的道理時,，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題,。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法,。

第四步：想象表達(dá)，深化情感,。

教師提問：一個“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子,？

：讓我們一起把父親這句話背下來,，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,，我在這個版塊教學(xué)過程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀,、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。

四：課堂延伸,，體會寫作方法引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展,。

1《課標(biāo)》指出,，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式,。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,，這時我讓學(xué)生默讀全文,，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生,、議花生是文章的主要內(nèi)容,，作者寫得詳細(xì)一些,，而種花生、收花生是次要內(nèi)容,，寫得簡略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,，突破了課文的重難點(diǎn)。教師接著說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理,；贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。（板書：學(xué)做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。（板書：借物喻人）

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”,，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是,，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情,。）

2作者借落花生比喻做人的道理,，這種寫作方法稱為什么,？（借物喻人）

3我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章,？（《白楊》)。

3你知道在生活中都有哪些人也像落花生那樣不圖虛名,，默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎？（清潔工,，送報人,，修理工）

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比,，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果,。