每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇一

上午好,！

今天我要說(shuō)的是義務(wù)教育課程五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第三篇課文，著名作家許地山先生寫(xiě)的《落花生》,。這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后生字表中的七個(gè)生字,，并正確讀寫(xiě)個(gè)別詞語(yǔ)，如：居然、榨油等,。

2,、分角色有感情朗讀課文,。

3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式,。

4,、體會(huì)詳略分明的寫(xiě)法。

5,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)落花生的品格

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

1、由表及里地了解花生的.可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,；分清文章的主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

2,、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而悟出做人的道理,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1,、掌握本課7個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“收獲,、、吩咐,、可貴,、榨油、價(jià)錢(qián),、石榴,、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。

2,、能夠正確,、流利地朗讀課文，了解課文圍繞落花生講了一些什么事,？試著背誦課文第十自然段,。

3、搜集作者許地山的相關(guān)資料,。

五年級(jí)學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度,。

在教學(xué)中,，我把主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考,，合作探究，討論交流,。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí),，少講精讀，讀中感悟,，少析多講,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生,。

我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運(yùn)用,，讀、思,、議,、說(shuō)、悟的方法學(xué)習(xí),。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文。

眾所周知,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端是非常重要的。所以在第一板塊中,，我就設(shè)置的一個(gè)懸念：出示落花生的圖片：同學(xué)們,，你們知道嗎？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字,，還是我國(guó)現(xiàn)代作家,、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會(huì)質(zhì)疑：許地山為什么會(huì)取名為落花生呢,？然后,，我相機(jī)引入課題：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題太好了,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇：落花生,。我們看看能否了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看這篇著名的散文到底好在哪,。（板書(shū),，落花生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。）

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,。（學(xué)生回答，我相機(jī)板書(shū)：種,、收,、嘗,、議）。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的,？這個(gè)問(wèn)題的提出，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。（板書(shū)：主次分明）

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“ 學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問(wèn)題,。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難。

我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,，第十自然不段讓學(xué)生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋(píng)果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華,、默默奉獻(xiàn)）并通過(guò)情感朗讀,，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn),。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

五） 模擬辯論，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),，讓想做花生那樣的人站起來(lái),，想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng),，開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),，既需要落花生那樣默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子,、蘋(píng)果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

落花生

種 收 嘗 議 主次分明

樸實(shí)無(wú)華

默默奉獻(xiàn)

好的板書(shū),，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果。

本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！?“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”等基本理念為依托,，在教學(xué)中力求,，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞,、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇二

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過(guò)借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法;

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法;

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

1、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,，教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀,、思、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言、言語(yǔ)和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3,、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng),，形成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,。地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”,，(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底,。老師板書(shū)課題——15.落花生,。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

接著，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第一步,，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對(duì)話,，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá),，深化情感。

教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來(lái)，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書(shū)方法,，寫(xiě)的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以,，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū),，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式，自讀,、范讀,、共讀、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，有利于突破難點(diǎn),。

最后的想象表達(dá),，較之“做花生、做蘋(píng)果”之類(lèi)的辯論,，似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，是情感的提升,，是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅(jiān)守,。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語(yǔ)境中，我的話也許有點(diǎn)大,，有點(diǎn)空,，但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把!

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解,。

教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種,，9,、10月份收獲，這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生,、議花生只是一個(gè)晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述,，這是為什么?

讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書(shū)：詳,、略)

教師接著說(shuō)：寫(xiě)花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書(shū)：學(xué)做人)這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。(板書(shū)：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫(xiě)什么”,，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是,，這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,，就不是一蹴而就的事情。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段,，多讀幾遍,。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段,，交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考,、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物,、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理,。(板書(shū)：悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會(huì)帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力,，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切,。

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇三

《落花生》是部編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第二課,，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”,。語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”,。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見(jiàn)方法,?！堵浠ㄉ肥乾F(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章,。記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育,。課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生,、嘗花生、議花生的過(guò)程,著重寫(xiě)了一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)“議花生”的情景,，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人不有好處的人”這一耐人尋味的道理,，體現(xiàn)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。

編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、思考、積累,，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,，并不斷積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,。

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、也愿意交流。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文章的實(shí)際內(nèi)涵的理解還有待提高,，需要教師幫助,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),。

基于以上分析，我確立了本篇課文的總目標(biāo),，同時(shí)將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1.會(huì)認(rèn)“畝,、吩、榨”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字,，會(huì)寫(xiě)“畝、播,、澆”等9個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“播種、澆水,、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ),。

并將目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2定為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)3定為教學(xué)難點(diǎn),。

本課在課文朗讀上有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn),。一是分角色朗讀，本課人物對(duì)話較多,，通過(guò)分角色朗讀了解課文內(nèi)容,。二是重點(diǎn)朗讀帶有哲理性的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感悟課文主旨,。

讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題,。在這里合作交流成為一種自學(xué)的方式,。同時(shí)教給學(xué)生學(xué)法。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，而使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,。

本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件,。包括作者簡(jiǎn)介，課文生字和課文講解內(nèi)容,，配有適量插圖,，圖文結(jié)合，避免枯燥說(shuō)教形式教學(xué),。

1.師：同學(xué)們,，今天我要帶大家認(rèn)識(shí)一位新人物。他的名字叫--落華生

[設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題,。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,。引用猜謎語(yǔ)，是為了營(yíng)造和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào),。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙,，把課文讀正確，讀通順,，這是閱讀教學(xué)的最基本要求,，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字,，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分,。]

1.默讀課文，想想課文可以分成幾個(gè)部分，并概括每部分內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位分角色有感情地朗讀課文,。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序），理清課文脈絡(luò),。

這是文章的重點(diǎn)部分,，作者寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要部分就寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明,、詳略得當(dāng)，我們平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力,，也得分主次,，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě),。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ),，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，明確了這篇文章的寫(xiě)作重點(diǎn),，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,。]

一家人吃花生、議花生時(shí)父親借花生到底告訴了“我們”什么道理呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本,，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解,。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]

設(shè)計(jì)意圖：我的板設(shè)計(jì)也相當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，把本堂課所要求掌握的重點(diǎn)和寫(xiě)作方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容印象深刻,。

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇四

《落花生》一文是北師大教材第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“居然”,、“榨油”、“便宜”,、“愛(ài)慕”,、“體面”、“吩咐”,、“分辨”等詞語(yǔ),。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得”人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。

3,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。

4,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

1,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法,。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,，在這一問(wèn)一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用,。

1,、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。

（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕,，一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ),，同樣上好一堂課也要重視開(kāi)好“頭”。因此,，教師要上新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語(yǔ),。我是這樣導(dǎo)入新課，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室,，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動(dòng)之中,，他們雖然在上課，但是精神不夠集中,，歡欣鼓舞教師提出的問(wèn)題也不專心聽(tīng)為了引起學(xué)生的不隨意注意,，我特意出示一幅圖,，并不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“你們當(dāng)中有誰(shuí)乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征,？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課,。板書(shū)課題：落花生。

2,、授新課,。

(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過(guò)程中的困難,。接著讓學(xué)生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段,？讓學(xué)生理清課文的段落,，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。學(xué)生在給課文分段時(shí),，可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的分法,，這時(shí)我會(huì)巧妙地處理以下情況，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法,，你們的分法是正確的,，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫(xiě)出來(lái)共同討論,，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容,。然后教師板書(shū)課文的段落。

（2）,、深入理解課文,。為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來(lái)導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處,？（板書(shū)）花生的.好處（談話）父親說(shuō)花生有哪些好處呢？父親是怎樣評(píng)議花生的,？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì)。由容易到困,，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。父親用什么方法來(lái)議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人,？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化,。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛(ài)花生,，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿,。

(2)我愛(ài)＿＿＿,，它的好處很多，它雖然沒(méi)有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿,。

4,、總結(jié)全文。

為了深化主題：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！蔽依收b了許地山的生平,，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式,。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好,，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文,。板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美,、榨油、價(jià)錢(qián)便宜（物）最可貴：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭、粉筆……）↓（借物喻人）人：實(shí)在,、求奉獻(xiàn)（護(hù)士,、清潔工、老師……）

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇五

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想,。這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會(huì),，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外,，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法,，小組合作法，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入,；

2,、初讀課文，整體感知,；

3,、重點(diǎn)研讀，品味道理,；

4,、全文總思，概括寫(xiě)法,；

5,、拓展延伸，感受生活,。五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始，我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”,，學(xué)生思考一會(huì)兒,，會(huì)回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),，由此引出課題,，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。

（二）初讀課文,，整體感知

在語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，是信息的輸入,，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時(shí),，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1,、在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典,，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

2,、讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),，為分析課文提供方便；

3,、讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后,，學(xué)生會(huì)劃出“茅,、畝、嘗,、吩咐,、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí),。

（三）重點(diǎn)研讀,，品味道理

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6—14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的'那段話，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子,、石榴,、蘋(píng)果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處,，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。

分析完花生的好處,，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。

（四）全文總思,，概括寫(xiě)法

在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題：

1、讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě),，吃花生到議花生是詳寫(xiě),，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2,、本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,，無(wú)私奉獻(xiàn),，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法。

（五）拓展延伸,，感受生活在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流,，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握。

謝謝大家,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,！

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇六

各位老師：

今天我說(shuō)課的課題是《落花生》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個(gè)課題,。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)結(jié)，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此,，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞

2.學(xué)生能有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容

在教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了本課生字生詞,，能夠熟練流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是能讀懂課文,，感知所表達(dá)的思想感情,。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的語(yǔ)言能力的.重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程,。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力,，形象思維能力,。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用電子白板圖片朗讀等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。

3.小組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行分組語(yǔ)境討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 ,。

我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為學(xué)習(xí)的真正的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課—落花生,。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授的中間，穿插導(dǎo)入落花生的生長(zhǎng)圖片讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí),，通過(guò)碟片范讀,，學(xué)生小組朗讀，達(dá)到讓學(xué)生能夠流利準(zhǔn)確的讀課文,。（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的問(wèn)題用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。并且在課堂穿插學(xué)思練,，讓學(xué)生在課堂中得到對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固,。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

落花生

種花生收花生嘗花生議花生

5.布置作業(yè),。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,。我布置的課堂作業(yè)是：差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，優(yōu)等中上生完成本課全部,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說(shuō)果完畢,，謝謝！

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇七

各位評(píng)委教師：

大家好!我今日說(shuō)課的資料《落花生》,，下頭我從教材解讀,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法的選擇,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想,。

《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。這篇文章篇幅短小，沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,，行文樸實(shí)、自然,、親切,，但在寫(xiě)法上獨(dú)具匠心，詳略分明,，經(jīng)過(guò)借物喻人的寫(xiě)作方法,，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，,，表達(dá)作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。

本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,，值得好好去品味,。

根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、會(huì)寫(xiě)課文7個(gè)生字,，能正確抄寫(xiě)第10自然段,，會(huì)用“居然”造句。

2,、能深入文本,，品析課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人不

要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理,。

3、了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法來(lái)試寫(xiě)一物,。

基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的'深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法,，分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí),，寫(xiě)一樣事物。

結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課,，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法,。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話,。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,，所以，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,，,，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書(shū)，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,，經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話,，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理,。

三說(shuō)教學(xué)流程

為了把目標(biāo)落到實(shí)處,，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字,，初讀課文，了解課文大意,，理清文章脈絡(luò),，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程;第二課時(shí)：理解課文資料,，有感情地朗讀課文,，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫(xiě)作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排,。

我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，課文圍繞花生講了哪些資料,，并且思考，這些資料中,，哪些是詳寫(xiě),，哪些是略寫(xiě)。

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)出：種花生,、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事,。其中,，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料,，是略寫(xiě),，議花生是詳寫(xiě)。

然后我板書(shū)課題：落花生這節(jié)課,，就讓我們也跟著他們一家人,，一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧,。

(這一環(huán)節(jié)，我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言,，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門(mén),，可謂:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng),。)

兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,，因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂,，所以我點(diǎn)到即止,，不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo),。把時(shí)間花在刀刃上。

我是這樣來(lái)處理的：同學(xué)們,，快速瀏覽課文3-14段,。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中,，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆,，把這些特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美,、能榨油、;價(jià)格便宜,，人人喜歡,、不好看但很有用。我歸納板書(shū)：好處多,，很有用,。

我小結(jié)，是呀,，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為,，最可貴的是――引出父親的話

過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話,。

(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,，所以，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀,，靜心思考,。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

出示父親的話，花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋(píng)果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才明白,。”

我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中,，你讀懂了什么

此時(shí),，學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的,。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上,，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：

第一層;經(jīng)過(guò)比較描述，理解花生的品質(zhì):

指名學(xué)生讀這段話,，請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫(xiě)花生的好處,，而是先寫(xiě)桃子、石榴,、蘋(píng)果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出,，緊緊地抓住了此處的寫(xiě)作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：把桃子,、石榴,、蘋(píng)果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處,。

然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話：桃子,、石榴、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛,、鮮紅嫩綠的來(lái)談)如果它們會(huì)說(shuō)話,，猜一猜，它們會(huì)說(shuō)什么(學(xué)生說(shuō)：你們看,，我多漂亮呀,，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地,、鮮紅嫩綠的,，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁?學(xué)生說(shuō)：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地,、必須,、挖起來(lái)才明白談體會(huì))我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻，你覺(jué)得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它,，你會(huì)用什么成語(yǔ),，然后板書(shū)：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)

最終,，我小結(jié),。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛(ài)的感覺(jué)，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話嗎

第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想,，尋找生活中像花生那樣的人和物

這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行,。

第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中,，還有哪些東西也像落花生一樣,，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我,，照亮了別人;粉筆,，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富等等,。

第二步,，“想一想，生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話練習(xí),，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人,、基層建筑者、教師等等,，他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o(wú)聞地作貢獻(xiàn),，他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn),。然后,，我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，課件出示句子：

1,、一個(gè)夜深人靜的夜晚,，我正看著書(shū)，突然停電了,。我點(diǎn)起蠟燭,，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……

2,、教師在黑板上飛快地寫(xiě)著,，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來(lái)越短的粉筆,，我突然思緒萬(wàn)千-

3,、“寫(xiě)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,，遞過(guò)來(lái)一塊橡皮擦,。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到

學(xué)生聯(lián)系情境,，想象說(shuō)話,。

然后我板書(shū)：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點(diǎn),，來(lái)比喻人的一種

品格的寫(xiě)作方法就是借物喻人,。比如，你們剛才說(shuō)的,，借花生,，比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,，比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等,，這些都運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。并且在剛才的說(shuō)話訓(xùn)練中,，你們已經(jīng)不知不覺(jué)中把這種寫(xiě)作手法用起來(lái)了,。真好!

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣,，在生活里找教育,，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處,，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人,。不斷挖掘，層層深入,，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文,，奠定了基礎(chǔ)!)

第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄托的期望

我這樣過(guò)渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段,。想一想,，劃一劃，父親想經(jīng)過(guò)贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后

創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境,，反復(fù)朗讀“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！?/p>

(1)“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話那么，人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)：“……,。”

(3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)：對(duì),，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個(gè)道理,，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)父親話的深入剖析和體會(huì),，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成，不用再重復(fù)提問(wèn)：“你明白了什么”了,。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗(yàn),，想必也可從中汲取營(yíng)養(yǎng),，明白做人的道理了]

第四板塊拓展延伸，升華主題

我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,，讓他終身難忘,，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋,。

布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文

借物喻人

落花生做人

好處多,，很有用默默無(wú)聞

板書(shū)的設(shè)計(jì)一目了然，即說(shuō)明了花生的特點(diǎn),，又概括了花生的品質(zhì),，同時(shí)又感受到了作者的寫(xiě)作方法：借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處,，才是借物喻人寫(xiě)法的基礎(chǔ),。

以上是我對(duì)這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動(dòng)生成的,，在具體操作過(guò)程中,，我會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教,，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無(wú)私奉獻(xiàn)

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇八

一,、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容。

二,、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點(diǎn),，分清文章主次的寫(xiě)法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三,、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理,。

1,、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

2,、 知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字,、詞,，“榨油”、“愛(ài)慕”,。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫(xiě)作方法。

3,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生懂得做人的道理,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的'深刻含義,。

六、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話,。

七,、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了提問(wèn)技能,、講解技能和投影技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人。

八,、教學(xué)技能的組合方式是：以提問(wèn)技能為主技能,，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇九

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力，對(duì)生活有所體驗(yàn),，有所感悟,，思想也開(kāi)始逐步走向成熟。基于對(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2,、過(guò)程與方法

分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的?xiě)作手法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里,，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,，理解父親所說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性,，塑造個(gè)性。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),，今天，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞？由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力,。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程，我會(huì)出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來(lái)，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,，引出了課文《落花生》一課,。

2、朗讀課文,，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的,？”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟,，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn),。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等,。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫(xiě)的是種花生，收花生,，吃花生，詳寫(xiě)的是議花生,。再通過(guò)小組討論,，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀,、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受,。在學(xué)生們易理解,、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3,、延伸課文,，探究品性

分小組選代表，以課本劇的.形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了,，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì),，由此一來(lái)，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái),。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果,、石榴進(jìn)行對(duì)比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)？”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課，再通過(guò)一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，然后由學(xué)生們講此類(lèi)故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處,。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4、讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果,、石榴這樣的人,？為什么？”

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇十

我講授的是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容,。

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點(diǎn),，分清文章主次的寫(xiě)法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理,。

1,、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

2,、 知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心,，學(xué)習(xí)本節(jié)生字,、詞，“榨油”,、“愛(ài)慕”,。有感情的朗讀課文，鞏固分清課文主次的寫(xiě)作方法,。

3,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力,。

1、使學(xué)生懂得做人的.道理。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

理解父親的話,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我運(yùn)用了提問(wèn)技能、講解技能和投影技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人,。

以提問(wèn)技能為主技能，以講解技能,、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅,、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”,、“愛(ài)慕之心”,。

2、理解課文思想感情,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

關(guān)鍵：透過(guò)討論,，有感情地朗讀，突破重,、難點(diǎn),。

教具：小黑板

一、談話導(dǎo)入,，板書(shū)課題

謎面：麻屋子,，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書(shū)課題20,、落花生

二,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三,、檢查自學(xué)狀況,，整體感知課文資料

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2,、指名讀課文,，糾正學(xué)生讀音。

3,、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四、深入理解課文資料

1,、講讀父親的話

（1）什么是“愛(ài)慕之心”,，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之心”什么意思,？

（2）,、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的',？

（3）,、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

五,、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，決定以下句子是否正確,，并說(shuō)出理由。

1,、花生好,，桃子、石榴,、蘋(píng)果不好,。

2、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。

3,、我們不需要外表美,。

六、生活中有沒(méi)有其它事物,，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1,、什么叫只講體面,？

2、這句話的意思是什么,？

3,、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九,、小結(jié)

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

20,、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇十二

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段,，會(huì)用“居然”造句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

4,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究,，解決問(wèn)題。

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，用讀、思,、說(shuō),、議、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量,，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文。

興趣是最好的老師,。在上課伊始,，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣,，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn)：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問(wèn),，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的`問(wèn)題,。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn),。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題,。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生讀，配合了桃子,、石榴,、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn),。（不炫耀自己的好處）并通過(guò)情感朗讀,，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn),。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

五） 模擬辯論，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),，讓想做花生那樣的人站起來(lái)，想做蘋(píng)果,、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開(kāi)展一次小小的辯論賽,。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子,、蘋(píng)果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇十三

《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，以小?jiàn)大,，借物喻人，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人,。

2.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”的特點(diǎn),，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話法,。教學(xué)中，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法,。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主、合作,、探究法,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流,，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題,。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的'主體地位。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”,，誰(shuí)能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生,、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗(yàn),，加深理解，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處,？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見(jiàn)的,，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生,？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴,、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較,，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比,，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴,、蘋(píng)果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看，可是很有用,；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華,，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞,、毫無(wú)怨言地去努力,，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起,，也更讓人敬佩,。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文,，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě),，作者為什么這樣安排,？

2. 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周?chē)哪男┤艘蚕衤浠ㄉ粯?，樸?shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn),？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句,。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn),，進(jìn)而提升,、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

落花生說(shuō)課稿 落花生說(shuō)課稿部編版篇十四

這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法,；

3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理,。

4,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話,。

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1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情,?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,，引導(dǎo)讀中感悟,，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——課堂延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展,。

2,、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。

3學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng),，形成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

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(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1,、師問(wèn)：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么?學(xué)生：花生!你們吃過(guò)花生嗎?喜歡吃嗎?有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

2,、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

3,、教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,，在不經(jīng)意間,，竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事,。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情,。

4,、課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

接著,，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

5,、（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”,，分四步進(jìn)行,。

第一步，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子,。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：

（1）從圖片中你看到了什么？

（2）通過(guò)看圖片你想到了什么?以圖引文,，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng),。（這樣，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力）,。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

1主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。

2比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

3準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎,？（積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中,，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，人人參與,，覆蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。）我先讓學(xué)生齊讀父親的.話,，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),，那就是——樸實(shí)無(wú)華,、默默無(wú)聞。隨后,，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”,、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義,，明白做人的道理,。

4在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí),，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人,。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題,。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí),。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫(xiě)法,。

第四步：想象表達(dá),，深化情感。

教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子？

：讓我們一起把父親這句話背下來(lái),，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式,。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū)，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀,、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀,、默讀,、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。

四：課堂延伸,，體會(huì)寫(xiě)作方法引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

1《課標(biāo)》指出,，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,，作者寫(xiě)得詳細(xì)一些,，而種花生、收花生是次要內(nèi)容,，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,，突破了課文的重難點(diǎn),。教師接著說(shuō)：寫(xiě)花生，目的是為了告訴我們做人的道理,；贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。（板書(shū)：學(xué)做人）這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。（板書(shū)：借物喻人）

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫(xiě)什么”,，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是，這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,，就不是一蹴而就的事情,。）

2作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱為什么,？（借物喻人）

3我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章,？（《白楊》)。

3你知道在生活中都有哪些人也像落花生那樣不圖虛名,，默默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)嗎,？（清潔工，送報(bào)人,，修理工）

板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,，好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過(guò)板書(shū),，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果。