每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇一

上午好,！

今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級上冊第四單元中的第三篇課文,，著名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、會讀會寫課后生字表中的七個(gè)生字，并正確讀寫個(gè)別詞語,，如：居然,、榨油等。

2,、分角色有感情朗讀課文,。

3、理解關(guān)鍵句子的含義,，體會借物喻人的表達(dá)方式,。

4、體會詳略分明的寫法。

5,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)落花生的品格

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

1、由表及里地了解花生的.可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,；分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2,、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出做人的道理。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、掌握本課7個(gè)生字,，正確讀寫“收獲,、、吩咐,、可貴,、榨油、價(jià)錢,、石榴,、愛慕等詞語。

2,、能夠正確,、流利地朗讀課文，了解課文圍繞落花生講了一些什么事,？試著背誦課文第十自然段,。

3、搜集作者許地山的相關(guān)資料,。

五年級學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度,。

在教學(xué)中,，我把主體地位還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考,，合作探究,，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí),，少講精讀,，讀中感悟，少析多講,，課中明理,，情感熏陶，感悟人生,。

我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運(yùn)用,，讀、思,、議,、說、悟的方法學(xué)習(xí),。這樣喚醒學(xué)生的主動意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文,。

眾所周知,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的,。所以在第一板塊中,，我就設(shè)置的一個(gè)懸念：出示落花生的圖片：同學(xué)們，你們知道嗎,？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字,，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名,。學(xué)生們就會質(zhì)疑：許地山為什么會取名為落花生呢,？然后，我相機(jī)引入課題：同學(xué)們,，你們提的問題太好了,，今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇：落花生,。我們看看能否了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看這篇著名的散文到底好在哪,。（板書,，落花生。請同學(xué)們齊讀課題,。）

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,。（學(xué)生回答,，我相機(jī)板書：種、收,、嘗,、議）。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的,？這個(gè)問題的提出，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。（板書：主次分明?/p>

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“ 學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題,。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難。

我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題,。

我出示了課文的重點(diǎn)語段，第十自然不段讓學(xué)生讀,，配合了桃子,、石榴、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對比中體會花生特點(diǎn),。（板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)）并通過情感朗讀,，體會父親對花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié)。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會,，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子,、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

落花生

種 收 嘗 議 主次分明

樸實(shí)無華

默默奉獻(xiàn)

好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心,，達(dá)到事半功倍的效果。

本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！?“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”等基本理念為依托,，在教學(xué)中力求,，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞,、句，不斷地品味,、感悟,、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,，那就是在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇二

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語言平實(shí)質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

1,、通過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手?

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

1,、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,?！毙W(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀,、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解,，增加互動，形成多向“對話”,，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解。

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”,，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

第一步，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來,，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感,。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá),，深化情感,。

教師提問：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下,，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來,，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本,。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀,、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，有利于突破難點(diǎn)。

最后的想象表達(dá),，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我,，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升,，是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中,，我的話也許有點(diǎn)大,，有點(diǎn)空，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,，偶爾也“個(gè)性”一把!

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學(xué)生：花生5,、6月份播種,，9、10月份收獲,，這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情,，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么?

讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn),。(板書：詳,、略)

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理,。(板書：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力,，就不是一蹴而就的事情,。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容,、圖文對照,、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍,。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會,。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,，其實(shí)只要你們在生活中善于觀察、勤于思考,、用心感受,，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物,、一人一事,，都蘊(yùn)含著情與理。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇三

《落花生》是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二課,，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”,。語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”,。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見方法,?！堵浠ㄉ肥乾F(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動和從中受到的教育,。課文圍繞落花生寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生的過程,著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時(shí)“議花生”的情景,，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人不有好處的人”這一耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀,。

編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考,、積累,，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、也愿意交流,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但對文章的實(shí)際內(nèi)涵的理解還有待提高,，需要教師幫助。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)。

基于以上分析,，我確立了本篇課文的總目標(biāo),，同時(shí)將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1.會認(rèn)“畝、吩,、榨”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會寫“畝,、播,、澆”等9個(gè)字，正確讀寫“播種,、澆水,、吩咐”等7個(gè)詞語,。

并將目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2定為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)3定為教學(xué)難點(diǎn),。

本課在課文朗讀上有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn),。一是分角色朗讀，本課人物對話較多,，通過分角色朗讀了解課文內(nèi)容。二是重點(diǎn)朗讀帶有哲理性的句子,，讓學(xué)生通過朗讀,，感悟課文主旨。

讓學(xué)生通過讀書思考發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，通過合作交流解決問題。在這里合作交流成為一種自學(xué)的方式,。同時(shí)教給學(xué)生學(xué)法,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，而使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者。

本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件,。包括作者簡介,，課文生字和課文講解內(nèi)容，配有適量插圖,，圖文結(jié)合,，避免枯燥說教形式教學(xué)。

1.師：同學(xué)們,，今天我要帶大家認(rèn)識一位新人物,。他的名字叫--落華生

[設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題,?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力,。引用猜謎語,，是為了營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣,。]

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號,。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方,。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,，把課文讀正確，讀通順,，這是閱讀教學(xué)的最基本要求,，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對于學(xué)生容易讀錯的生字,，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分,。]

1.默讀課文，想想課文可以分成幾個(gè)部分,，并概括每部分內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位分角色有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）,，理清課文脈絡(luò),。

這是文章的重點(diǎn)部分，作者寫的詳細(xì)具體,，而次要部分就寫得簡略,，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明、詳略得當(dāng),，我們平時(shí)寫文章也不能平均用力,，也得分主次，主要的詳寫,，次要的略寫,。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容,，培養(yǎng)語感的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流,，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn),，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā

一家人吃花生,、議花生時(shí)父親借花生到底告訴了“我們”什么道理呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本,，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]

設(shè)計(jì)意圖：我的板設(shè)計(jì)也相當(dāng)一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖，把本堂課所要求掌握的重點(diǎn)和寫作方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生對文本內(nèi)容印象深刻,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇四

《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“居然”,、“榨油”,、“便宜”、“愛慕”,、“體面”,、“吩咐”、“分辨”等詞語,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得”人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人“的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。

4、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

1,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。

（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕,，一篇新聞要寫好導(dǎo)語,，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。因此,，教師要上新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語,。我是這樣導(dǎo)入新課，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室,，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中,，他們雖然在上課，但是精神不夠集中,，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意,，我特意出示一幅圖，并不失時(shí)機(jī)地提問：“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎,？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生,。

2,、授新課。

(1),、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，我先教學(xué)生字,，以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落,，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段,。學(xué)生在給課文分段時(shí)，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法,，這時(shí)我會巧妙地處理以下情況,，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法，你們的分法是正確的,，但是老師這里還有一種分法,，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容,。然后教師板書課文的段落,。

（2）、深入理解課文。為了理解花生的品格,。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的.好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評議花生的,？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計(jì)問題,。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。由容易到困,，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識,，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán),。父親用什么方法來議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個(gè)別學(xué)生,，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識,，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛花生，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿,。

(2)我愛＿＿＿，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎,？他＿＿＿,。

4、總結(jié)全文。

為了深化主題：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！蔽依收b了許地山的生平,，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。四,、說板書設(shè)計(jì),。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式,。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好,，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心,，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文,。板書設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美、榨油,、價(jià)錢便宜（物）最可貴：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭,、粉筆……）↓（借物喻人）人：實(shí)在,、求奉獻(xiàn)（護(hù)士、清潔工,、老師……）

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇五

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求奉獻(xiàn)于社會的人生理想。這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”,。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會,，還要分清文章主次,，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,，我從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外,，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn),；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法，小組合作法,，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入,；

2、初讀課文,，整體感知,；

3、重點(diǎn)研讀,，品味道理,；

4,、全文總思，概括寫法,；

5,、拓展延伸，感受生活,。五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”,，學(xué)生思考一會兒，會回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片,，讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認(rèn)識,，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》,。

（二）初讀課文,，整體感知

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語言實(shí)踐活動,，是信息的輸入，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解,。因此,，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1,、在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞,，并查閱詞典，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；

2,、讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號，為分析課文提供方便,；

3,、讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。

讀完課文后,，學(xué)生會劃出“茅、畝,、嘗,、吩咐、石榴,、榨”幾個(gè)字詞,，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。

（三）重點(diǎn)研讀,，品味道理

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6—14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會回答花生的味兒美，可以榨油,，價(jià)錢便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會回答父親說的'那段話,，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子,、石榴、蘋果做對比的詞句,，比較二者的不同之處,，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識,。

分析完花生的好處,，我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會,，小組之間進(jìn)行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會,。

（四）全文總思,，概括寫法

在這一環(huán)節(jié),，我會提出兩個(gè)問題：

1、讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,，吃花生到議花生是詳寫,，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2,、本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,，無私奉獻(xiàn)，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法,。

（五）拓展延伸,，感受生活在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動,，讓學(xué)生小組之間相互交流,，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。這

這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家,，我的說課到此結(jié)束！

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇六

各位老師：

今天我說課的課題是《落花生》,。下面我對本課題進(jìn)行分析：

《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個(gè)課題,。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國結(jié),，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此，本課題的理論,、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字生詞

2.學(xué)生能有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

在教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了本課生字生詞,，能夠熟練流利的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是能讀懂課文,，感知所表達(dá)的思想感情。為了講清教材的重難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言能力的.重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們在以師生既為主體又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程,。

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,，發(fā)展思辯能力，形象思維能力,。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用電子白板圖片朗讀等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力,、思維能力,、活動組織能力。

3.小組討論法：針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行分組語境討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 ,。

我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,，各項(xiàng)活動的安排也注重互動,、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性,。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

從猜謎語導(dǎo)入新課—落花生。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授的中間,，穿插導(dǎo)入落花生的生長圖片讓學(xué)生們了解到更多的知識,，通過碟片范讀，學(xué)生小組朗讀,，達(dá)到讓學(xué)生能夠流利準(zhǔn)確的讀課文,。（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的問題用自己的語言總結(jié)出來,。并且在課堂穿插學(xué)思練,，讓學(xué)生在課堂中得到對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計(jì)是：

落花生

種花生收花生嘗花生議花生

5.布置作業(yè),。

針對四年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,。我布置的課堂作業(yè)是：差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，優(yōu)等中上生完成本課全部,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢,，謝謝,！

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇七

各位評委教師：

大家好!我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，經(jīng)過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。這篇文章篇幅短小,，沒有華麗的辭藻和深奧的說法，行文樸實(shí),、自然,、親切，但在寫法上獨(dú)具匠心，詳略分明,，經(jīng)過借物喻人的寫作方法,，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，,，表達(dá)作者不為名利,，只求有益于社會的人生夢想和價(jià)值觀。

本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示,。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,，值得好好去品味,。

根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、會寫課文7個(gè)生字,，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。

2,、能深入文本，品析課文含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人不

要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。

3,、了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。

基于以上教材分析,，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的'深刻含義從中體會做人的道理,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,，分清主次來內(nèi)化知識，寫一樣事物,。

結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，這一節(jié)課,，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,，尤其是爸爸贊美花生的話,。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,，所以，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,，,，力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,，經(jīng)過想象說話,，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理,。

三說教學(xué)流程

為了把目標(biāo)落到實(shí)處,，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文,，了解課文大意,，理清文章脈絡(luò),，概括每一節(jié)的段落大意,，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文,，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法,。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。

我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,，誰來說說，課文圍繞花生講了哪些資料,，并且思考,，這些資料中，哪些是詳寫,，哪些是略寫,。

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說出：種花生,、收花生,、過花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中,，種花生,、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫,，議花生是詳寫,。

然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過一過收獲節(jié),，一齊去議一議花生吧,。

(這一環(huán)節(jié)，我用簡簡單單的語言,，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,，可謂:開門見山，直截了當(dāng),。)

兄弟姐妹對花生的評價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,，因?yàn)橘Y料很簡單，學(xué)生一讀就懂,，所以我點(diǎn)到即止,，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上,。

我是這樣來處理的：同學(xué)們,，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生,，議了些什么從他們的話中,，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫下來,。

學(xué)生經(jīng)過讀課文,，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油,、;價(jià)格便宜,，人人喜歡、不好看但很有用,。我歸納板書：好處多,，很有用。

我小結(jié),，是呀,，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話

過渡到第二環(huán)節(jié),，研讀父親的話,。

(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以,，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀,，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

出示父親的話,，花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才明白,。”

我先請學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子,，從這個(gè)句子中,，你讀懂了什么

此時(shí)，學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的,，表面的,。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：

第一層;經(jīng)過比較描述,，理解花生的品質(zhì):

指名學(xué)生讀這段話,，請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子,、石榴,、蘋果呢這樣一個(gè)問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比較描述,。預(yù)計(jì)學(xué)生會說：把桃子、石榴,、蘋果和花生做比較,，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對話：桃子,、石榴,、蘋果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,，猜一猜,，它們會說什么(學(xué)生說：你們看，我多漂亮呀,，你們嘗嘗我,，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,，它們在向人們干什么(學(xué)生說：炫耀自我美麗的外表)看看,，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地,、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻,，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語形容它,，你會用什么成語，然后板書：默默無聞,，無私奉獻(xiàn)

最終，我小結(jié),。是呀,，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺,，帶著這種強(qiáng)烈的比較,，讀好這一段話嗎

第二層經(jīng)過聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物

這一層我分兩步來進(jìn)行,。

第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想,，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣,，默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我,，照亮了別人;粉筆,，自我化成灰塵飄逝了,，而給學(xué)生留下了無盡的知識財(cái)富等等,。

第二步，“想一想,，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人,、基層建筑者、教師等等,，他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn),，他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn),。然后,，我安排了下頭這個(gè)說話訓(xùn)練,，課件出示句子：

1、一個(gè)夜深人靜的夜晚,，我正看著書,，突然停電了。我點(diǎn)起蠟燭,，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,，我突然想到……

2、教師在黑板上飛快地寫著,，粉筆的粉末簌簌地往下掉,，望著教師手中那根越來越短的粉筆，我突然思緒萬千-

3,、“寫錯了沒關(guān)系,，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過來一塊橡皮擦,。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,，我不禁想到

學(xué)生聯(lián)系情境，想象說話,。

然后我板書：借物喻人,。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點(diǎn),，來比喻人的一種

品格的寫作方法就是借物喻人,。比如，你們剛才說的,，借花生,，比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,，比喻無私奉獻(xiàn)的教師等,，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際,。陶行知先生也說：“生活就是這樣,，在生活里找教育，為生活而教育,?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法,，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人,。不斷挖掘，層層深入,，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,，奠定了基礎(chǔ)!)

第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望

我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段,。想一想,，劃一劃，父親想經(jīng)過贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后

創(chuàng)設(shè)言語情境,，反復(fù)朗讀“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

(1)“我”心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭說――讀父親的話那么，人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：“……,。”

(3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：對,，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個(gè)道理，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會,，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,，不用再重復(fù)提問：“你明白了什么”了,。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗(yàn),，想必也可從中汲取營養(yǎng),，明白做人的道理了]

第四板塊拓展延伸，升華主題

我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,，讓他終身難忘,，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋,。

布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

借物喻人

落花生做人

好處多,，很有用默默無聞

板書的設(shè)計(jì)一目了然，即說明了花生的特點(diǎn),，又概括了花生的品質(zhì),，同時(shí)又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處,，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ),。

以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè),，但課堂是靈動生成的，在具體操作過程中,，我會從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以學(xué)定教，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無私奉獻(xiàn)

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇八

一,、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語文第八冊第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容,。

二、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步了解了課文大意,，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,，而且鞏固了本章的重點(diǎn)，分清文章主次的寫法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

三、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理,。

1,、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

2,、 知識目標(biāo)：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字,、詞,，“榨油”、“愛慕”,。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫作方法。

3,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生懂得做人的道理,。

2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的'深刻含義,。

六、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話,。

七,、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了提問技能,、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人。

八,、教學(xué)技能的組合方式是：以提問技能為主技能,，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇九

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫作意圖,。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗(yàn),，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟,?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程,。

2,、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性,，塑造個(gè)性,。

為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),，今天,，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞,？由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課,。

2,、朗讀課文，體會特點(diǎn)

在這個(gè)過程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟，同時(shí)會有所疑問,。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵,。

接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫的是種花生，收花生,，吃花生,，詳寫的是議花生,。再通過小組討論，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、而且學(xué)生們樂于接受,。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的.形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了,，就有機(jī)會談自己的體會,。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會,，由此一來,，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果、石榴進(jìn)行對比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì),？”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課,，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，允許學(xué)生們從不同的角度去體會,，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,，實(shí)現(xiàn)文本開放,，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4,、讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生們說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果、石榴這樣的人,？為什么,？”

學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),，第二輪講述對方的缺點(diǎn),。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十

我講授的是小學(xué)語文第八冊第六單元第三篇講

讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容,。

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步了解了課文大意，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點(diǎn),，分清文章主次的寫法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

通過本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。

1,、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

2,、 知識目標(biāo)：理解課文中心,，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞,，“榨油”,、“愛慕”。有感情的朗讀課文,，鞏固分清課文主次的寫作方法,。

3、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

1,、使學(xué)生懂得做人的.道理,。

2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

理解父親的話。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我運(yùn)用了提問技能,、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人,。

以提問技能為主技能,，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十一

1,、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅,、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”,。

2,、理解課文思想感情,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

關(guān)鍵：透過討論，有感情地朗讀,，突破重,、難點(diǎn)。

教具：小黑板

一,、談話導(dǎo)入,，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子,，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書課題20,、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三,、檢查自學(xué)狀況,，整體感知課文資料

1、認(rèn)識生字新詞

2,、指名讀課文,，糾正學(xué)生讀音。

3,、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四、深入理解課文資料

1,、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”,，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思,？

（2）,、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的',？

（3）,、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

五,、學(xué)生再讀課文,，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確,，并說出理由,。

1、花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,。

2,、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。

3,、我們不需要外表美。

六,、生活中有沒有其它事物,，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物,？

七,、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面,？

2,、這句話的意思是什么？

3,、我們要做怎樣的人,？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說,。

八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十二

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字,，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究,，解決問題。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，用讀、思,、說,、議、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量,，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文。

興趣是最好的老師,。在上課伊始,，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣,，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問,，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的`問題,。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn),。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題,。

我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓學(xué)生讀,，配合了桃子,、石榴、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對比中體會花生特點(diǎn),。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過研究探討解決問題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。

五） 模擬辯論，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會,，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子,、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十三

《落花生》是人教版第九冊,，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此,，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人。

2.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要,。

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點(diǎn),，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話法,。教學(xué)中，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主、合作,、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流,，師生互動，解決重點(diǎn)問題,。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的'主體地位。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請你們猜個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”,，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生,、收花生； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

注重閱讀體驗(yàn),，加深理解,，受到感情熏陶，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀,，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。）,；第二,，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對花生的第一次議論,，把花生和桃子、石榴,、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴,、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會花生的樸實(shí)無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求,。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。這時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生,，居然收獲豐。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文,，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫,，作者為什么這樣安排,？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn),？ 動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn)，進(jìn)而提升,、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生說課稿 落花生說課稿部編版篇十四

這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理,。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生,，我想對你說……”開頭寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，以“落花生,，我想對你說……”開頭寫一段話。

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1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動,。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)讀中感悟,，鼓勵各抒己見——課堂延伸，體會寫作方法引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展,。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀,、思、議的有機(jī)結(jié)合,。

3學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主,，掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀,、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解,，增加互動，形成多向“對話”,，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解。

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(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1,、師問：同學(xué)們,，現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生：花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

2,、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

3,、教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,，在不經(jīng)意間,，竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

4、課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

接著,，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

5,、（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”,，分四步進(jìn)行,。

第一步，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子,。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？

（2）通過看圖片你想到了什么?以圖引文,，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽,。（這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力）,。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

1主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對話,，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

2比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,。

3準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎,？（積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過自讀自悟,、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生主動,、全面參與到探究過程中，使學(xué)生動腦,、動口,、動手，人人參與,，覆蓋面廣,，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。）我先讓學(xué)生齊讀父親的.話,，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,，以此進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華,、默默無聞,。隨后，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親接下來說的話,。再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”,、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這句話的含義,，明白做人的道理。

4在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,，明白做人的道理時(shí),，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題,。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí),。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法,。

第四步：想象表達(dá),，深化情感。

教師提問：一個(gè)“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？

：讓我們一起把父親這句話背下來,，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀,、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。

四：課堂延伸,，體會寫作方法引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展,。

1《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式,。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生,、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些,，而種花生,、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn),。教師接著說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。（板書：學(xué)做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理,。（板書：借物喻人）

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力,，就不是一蹴而就的事情,。）

2作者借落花生比喻做人的道理,，這種寫作方法稱為什么,？（借物喻人）

3我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？（《白楊》),。

3你知道在生活中都有哪些人也像落花生那樣不圖虛名,，默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎,？（清潔工，送報(bào)人,，修理工）

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心,，達(dá)到事半功倍的效果。