無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《千人糕》教學(xué)反思篇一

1.學(xué)生經(jīng)歷維恩圖的產(chǎn)生過程,，了解簡(jiǎn)單的集合知識(shí),，初步感受它的意義。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖,，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3.培養(yǎng)善于觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我事先準(zhǔn)備好比賽邀請(qǐng)卡,、學(xué)生姓名卡片和繩子圍成的圈（黃色的圈和綠色的圈）,，創(chuàng)設(shè)了圣誕老人派發(fā)跳繩和踢毽比賽邀請(qǐng)卡的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在站一站,、貼一貼,、畫一畫、算一算的過程感悟維恩圖的產(chǎn)生和維恩圖各部分表示什么，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——集合教學(xué)反思》,。

第一次上數(shù)學(xué)廣角的知識(shí),，整節(jié)課在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟維恩圖的產(chǎn)生，學(xué)生興趣濃厚,。

在玩中學(xué),，既解決了數(shù)學(xué)問題，又知道了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,；既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法,，又能用數(shù)學(xué)方法去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1.對(duì)教材的解讀不夠深刻,，維恩圖各部分表示什么是本節(jié)課的重點(diǎn),，雖然在課中我也反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生去說，最后學(xué)生也能自己知道維恩圖各部分的含義,，但總覺得少了點(diǎn)什么,。

課后經(jīng)過師傅的指點(diǎn)，我知道了在拿到邀請(qǐng)卡的學(xué)生上臺(tái)站在相對(duì)應(yīng)的圈里時(shí),，我就可以用邀請(qǐng)卡在黑板上貼一貼,，學(xué)生就可以先初步感知到——拿到跳繩邀請(qǐng)卡的學(xué)生看作一個(gè)整體，就是是一個(gè)集合,，然后在畫出圖后,，再進(jìn)行移動(dòng)把比賽邀請(qǐng)卡換成姓名卡片，再次感知集合（維恩圖）,。

2.在時(shí)間分配上欠合理,，在用繩子圍成的圈里感知集合時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了這是一個(gè)整體,，也知道了兩個(gè)圈有重復(fù)的部分,，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候我就可以直接用邀請(qǐng)卡、姓名卡片在黑板上貼一貼,、移一移,，師生互動(dòng)一起整理姓名卡片用維恩圖來表示。

這樣學(xué)生自己在下面畫的時(shí)間就可以節(jié)約下來,，足以完成后面的鞏固部分,。

3.在經(jīng)歷維恩圖產(chǎn)生的過程中，用繩子圍成的圈感知韋恩圖的產(chǎn)生即是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn),，優(yōu)點(diǎn)就是比較直觀學(xué)生知道把同類的放在一個(gè)集合里,，屬于兩個(gè)共同區(qū)域的放在中間；缺點(diǎn)就是目的性太強(qiáng),，扼殺了學(xué)生其他的表示方法,，到學(xué)生自己畫的時(shí)候就只有一種

只是用點(diǎn)子,、文字、數(shù)字等來表示名單,。

一次上課就是一種經(jīng)歷,，通過今天學(xué)校獨(dú)特的眾籌研討，以研促評(píng)的教學(xué)研討,，帶給我們雛雁的不僅僅這節(jié)課的收獲,，更多的是一種學(xué)術(shù)思想。

在以后的教學(xué)中我會(huì)多想,，多學(xué),，多思，多實(shí)踐,，在實(shí)踐中進(jìn)步,。

《千人糕》教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是數(shù)學(xué)必修一第一單元第一課時(shí)，是高一新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始課,。集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言,，課標(biāo)指出，要使學(xué)生“使用集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容,。”高中數(shù)學(xué)課程只將集合作為一種語(yǔ)言來學(xué)習(xí),，所以對(duì)學(xué)生的要求是“學(xué)會(huì)使用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象,，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力”。

從學(xué)生的認(rèn)知水平來看,，集合語(yǔ)言作為一種符號(hào)語(yǔ)言,，其表述方式對(duì)學(xué)生而言是比較陌生的，也比較抽象,，學(xué)生理解也有些困難,。因此,，,，課本從生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)我國(guó)湖泊分類,，讓學(xué)生初步感受集合的概念,，再?gòu)膶W(xué)生熟悉的集合（自然數(shù)集合、有理數(shù)集合）出發(fā),，進(jìn)一步理解集合的含義,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象,，難度不大,。結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我關(guān)注到以下幾點(diǎn)：

學(xué)生剛從初中升入高中，還處于從具體形象思維上式到抽象邏輯思維的初級(jí)階段,，抽象思維能力比較弱,，還沒有形成邏輯思維的習(xí)慣。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求不高,。而高中內(nèi)容多，進(jìn)行進(jìn)度加快,、課堂密度大,，知識(shí)信息廣泛，題目難度加大,，只靠教師講,、學(xué)生聽已很難使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，這就要求學(xué)生勤于思考,，善于總結(jié)規(guī)律,，掌握數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有較高的要求,。因此,，在教學(xué)中，我以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容用集合的形式來梳理,，潛移默化地進(jìn)行了初高中知識(shí)的銜接,。比如通過閱讀課本湖泊的實(shí)例，提出問題“這些實(shí)例有什么共同特征,？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)歸納總結(jié),。并對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的自然數(shù),、證書、有理數(shù)等知識(shí)用集合的語(yǔ)言表述,。實(shí)現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡,。

本節(jié)課新概念、新符號(hào)較多,，教學(xué)時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，然后提出問題,，在進(jìn)行交流,，讓學(xué)生在閱讀與交流中理解概念并熟悉新符號(hào)的使用,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是集合的基本概念與表示方法。教學(xué)時(shí),，避免加深難度,。不要討論集合論。例如,，集合的確定性,、互異性、無(wú)序性只需要通過具體例子說明,，不需要讓學(xué)生討論,。

《千人糕》教學(xué)反思篇三

這篇精讀課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友比賽時(shí),，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克,，由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。

為了讓學(xué)生清楚地了解課文是圍繞著矛,、盾、坦克三者展開敘述的,，因此在本堂課學(xué)習(xí)伊始,，我在對(duì)課文中的四字詞語(yǔ)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)后，就由四字詞語(yǔ)“合二為一”引出“二”即為矛和盾,，“一”則為坦克,。其次，再通過瀏覽圖片的方式概括出矛的作用是進(jìn)攻,，盾的作用的自衛(wèi),。通過板書的方式將整體框架清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。

在初讀后我把課文以填空形式歸納成簡(jiǎn)單句子：課文主要講了發(fā)明家將（）的（）長(zhǎng)處和（）的（）長(zhǎng)處合二為一發(fā)明（）的過程,。這樣的方式較為直接,，也更符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)程度和概括能力，因此學(xué)生們能夠很快說出正確答案,。此后根據(jù)矛和盾的集合源于一場(chǎng)比賽而進(jìn)入課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，找到關(guān)鍵句“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,?！痹诘谝淮文フn時(shí)，我是以教師提問的方式引起學(xué)生對(duì)“左抵右擋”和“難以招架”兩個(gè)詞的重視,，請(qǐng)學(xué)生通過做出“左抵右擋”的動(dòng)作感受對(duì)方來勢(shì)兇猛,、難以抵擋,，進(jìn)而通過朗讀句子感受到矛刺得速度快、次數(shù)多,。但僅僅憑借簡(jiǎn)單重復(fù)地朗讀學(xué)生未必能夠體會(huì)到矛進(jìn)攻的特點(diǎn),，甚至略顯枯燥乏味，沒有收到理想中的教學(xué)效果,。為此在第三次磨課時(shí)我嘗試著通過展示出另一句話“對(duì)方的矛向他刺來,，發(fā)明家難以招架”，讓學(xué)生自己通過朗讀感受哪個(gè)句子更好并說出原因,，由我親自演示手持“長(zhǎng)矛”向發(fā)明家進(jìn)攻的情景,，學(xué)生自然而然也就本能地拿起手中的書本作為“盾”進(jìn)行防衛(wèi)——左抵右擋。經(jīng)過全班齊讀句子,，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被激發(fā),，課堂氛圍也逐漸達(dá)到了高潮階段。

由于本篇課文在詞句理解上難度并不高,，因此我改變了第一次磨課時(shí)略顯單調(diào)的授課方式,，將教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以學(xué)生為課堂主體,、以老師為引導(dǎo)開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng),。在理解坦克發(fā)明的過程時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易表格,，先由學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),，再用實(shí)物投影將各小組答案展示在學(xué)生面前。這種學(xué)習(xí)方式新穎有趣,，對(duì)于我來說也是一個(gè)從未嘗試過的挑戰(zhàn),。但在第二次磨課實(shí)施過程中卻同樣出現(xiàn)了問題：學(xué)生往往將文中長(zhǎng)句原封不動(dòng)地抄到表格上，缺乏概括總結(jié)的意識(shí),，因此我在第三次磨課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生完成其中一個(gè)問題,，再告知學(xué)生找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法,，最終收到了良好的教學(xué)效果,。

記得有人曾經(jīng)說過這樣一句話：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來的”，可見閱讀的重要性,。語(yǔ)文課要多讀,，更要“以讀為主，合理想象,，適當(dāng)擴(kuò)展”,。在指導(dǎo)第五段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說說從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力,，同時(shí)讓學(xué)生邊看圖片邊想象“哇哇直叫”,、“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象,？這樣學(xué)生就自然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，且在朗讀時(shí)感受到了坦克的“大顯神威”,。

在引入課題時(shí),，學(xué)生對(duì)于“集合”的理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對(duì)文本的朗讀感悟,，在了解發(fā)明過程之后,，學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合,、長(zhǎng)處的合二為一,。最后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合,，提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理,。

總的來說，本篇課文難度不高,，倘若始終采取“教師講,，學(xué)生聽”的教學(xué)方式會(huì)使課堂失去學(xué)生參與的高漲氛圍，學(xué)生也不易將自己全身心地投入到課堂中來,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),，探究和感悟,。”因此作為一名語(yǔ)文教師,，若要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的有趣并主動(dòng)接受教育,，除了加強(qiáng)朗讀，更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力,，或許師與生都會(huì)有意想不到的收獲。

《千人糕》教學(xué)反思篇四

以“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因,?！睘槔碚摶A(chǔ)。根據(jù)《集合》這節(jié)課在高中教材的基礎(chǔ)地位,，也是高中數(shù)學(xué)的第一課,。首先，主要內(nèi)容雖是對(duì)集合及創(chuàng)始人的一點(diǎn)材料,。但在這里創(chuàng)始人康托,，年青，開創(chuàng)，受挫,，患病,，科研,，最后被認(rèn)可,。這曲折的一生與偉大的成就不得不令我們對(duì)他產(chǎn)生崇敬之情。尤其是在患精神病發(fā)作的間歇還能從事研究,。他的執(zhí)著的精神值得我們學(xué)習(xí),，同時(shí)也能激發(fā)出對(duì)集合這個(gè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容求知欲。集合是什么令康托如此執(zhí)著,。然后,，再向同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹集合在數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)地位。讓同學(xué)們感到學(xué)好這堂課的重要性,。

（舉例子,、總結(jié)） 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，知覺對(duì)感覺信息的組織和解釋功能主要依靠過過去的經(jīng)驗(yàn),。因此,，在學(xué)習(xí)集合的概念的時(shí)候，首先,，根據(jù)“物以類聚,，人以群分”的常理，讓同學(xué)們舉出生活中的一些例子,，近而再舉出數(shù)學(xué)中這樣的例子,，一是為總結(jié)集合的做前提，二是讓同學(xué)們能體會(huì)到,，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,。然后，自然而然的結(jié)合這些能組成集合的例子對(duì)集合這個(gè)概念進(jìn)行理解,。

（自學(xué),，合作，師生互動(dòng),，舉例子,，實(shí)際操作） 本節(jié)課的內(nèi)容，多而雜,。一些簡(jiǎn)單的,，一看就能明白的，需要記憶的,，就由同學(xué)們來自學(xué),。例如：集合的表示方法，數(shù)集的記法,，元素的概念,，元素的表示方法,，元素與集合的關(guān)系，集合的分類,。都要求學(xué)生來自學(xué),。而對(duì)于元素的確定性這一難點(diǎn)，就設(shè)計(jì)“跳繩比較的同學(xué)能不能組成一個(gè)集合,？”這個(gè)問題來讓同學(xué)們討論,。而對(duì)于互異性這個(gè)難點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生對(duì)“互異”的理解,，先做解釋,，然后，舉出在使用電腦時(shí),，在同一個(gè)地址下不能保存兩個(gè)完全相同的文件,。又解決如果有相同的對(duì)象歸入一個(gè)集合時(shí)怎么辦？通過舉例子“把1,、1,、0，三個(gè)數(shù)字組成的集合是什么樣的呢,？”再動(dòng)手操作,，把一個(gè)蘋果，三個(gè)桔子,，四個(gè)大棗歸入一個(gè)集合（放到一個(gè)盒子里）,。

4、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，來多角度,，多層次的選擇練習(xí)題。（口答,，筆答,，判斷，選擇,，解答）為了活躍課堂氣氛,，還選擇了問答接龍，搶答等形式,。

1,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的馭的能力還要加強(qiáng)練習(xí),。上課時(shí),，膽怯，口誤經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)課堂的語(yǔ)言組織能力更有待提高,。

2,、對(duì)于學(xué)生也要加強(qiáng)心理素質(zhì)培訓(xùn)，不要出現(xiàn)在課上很簡(jiǎn)單的問題也解答不上來的局面,。

3,、數(shù)學(xué)教學(xué)不要局限于單純的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要進(jìn)行思想道德教育,，教書育人是不分的,。

《千人糕》教學(xué)反思篇五

富民縣款莊中心小學(xué)學(xué)科帶頭人,、骨干教師考核主講研究課材料 《 數(shù)學(xué)廣角——集合》教案（課后反思）

款莊中心小學(xué) 石 麗

教學(xué)內(nèi)容：新人教版三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》第104-105頁(yè)的內(nèi)容,。 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能借助直觀的維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究維恩圖的產(chǎn)生過程,，使學(xué)生感知維恩圖的各部分意義,，初步培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)和能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，并初步滲透集合思想,。

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解集合圖的各部分意義,，并能用集合圖分析生活中簡(jiǎn)單的有重復(fù)部分的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助直觀圖解決集合問題,，體會(huì)集合思想,。

教學(xué)方法：調(diào)查法 合作討論法觀察法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、題卡,、姓名卡,。

教學(xué)過程：

通過調(diào)查本班孩子最喜歡吃肉和蔬菜情況感悟生活中的“重復(fù)”現(xiàn)象。

師：咱們班都是些身體強(qiáng)壯的孩子,，展示咱們運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)候到了,，看學(xué)校大隊(duì)部的通知。

出示例題（課件）,。

（1）,、提出問題

（2）、討論問題

（3）、探究方法

1,、觀察釋疑,。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察學(xué)生名單，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三名同學(xué)重復(fù)了,。

（2）提問：重復(fù)的怎么表示？

2,、巧設(shè)集合圈（點(diǎn)名參加活動(dòng)）,，生成維恩圖。

3,、理解維恩圖,。

（1）介紹維恩圖。

師：你們真是一群愛學(xué)習(xí),，愛動(dòng)腦筋的好孩子,，瞧，一位未來的數(shù)學(xué)家不就在我們身邊誕生了嗎,？你們知道嗎,？我們的這個(gè)設(shè)計(jì)圖就和世界上最著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家韋恩的想法完全一樣（出示課件,，介紹韋恩圖）,，讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)韋恩吧。這個(gè)圖用兩個(gè)交叉的圓來描述有重疊的兩部分,，是英國(guó)的哲學(xué)家韋恩第一個(gè)發(fā)明使用的,。因此被命名為“維恩圖”。你們能和歷史名人不謀而合,，實(shí)在是太了不起了,！讓我們?yōu)槟銈兊穆斆鞑胖呛蛣?chuàng)造發(fā)明鼓鼓掌吧。

（2）,、請(qǐng)學(xué)生解釋圖中各部分的含義,，介紹集合圖。

左邊部分：只參加跳繩的同學(xué)共6人,。

右邊部分：只參加踢毽的同學(xué)共5人,。

中間交叉部分：既參加跳繩又參加踢毽的同學(xué)，共3人,。 這個(gè)“只”字用得很好,，去掉這個(gè)“只”字可以嗎？

這個(gè)“既”“又”也用的不錯(cuò),?？磥硗瑢W(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)還可以吧,！

4、用集合圈計(jì)算總?cè)藬?shù),。

（1）認(rèn)真觀察這幅圖,，要想求參加跳繩和踢毽的同學(xué)的總?cè)藬?shù)，還可以怎么列式,？

（2）列式：8＋9—3＝14 5＋3＋6＝14??.師生反饋交流時(shí),，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助集合圖來理解各種計(jì)算方法的意義。

1,、完成“做一做”的兩題練習(xí),。

2、解決課本106頁(yè)第1題.

1,、根據(jù)學(xué)校要求,，每班要選拔9人參加跳繩，8人參加踢毽子比賽,，你覺得我們班可能會(huì)選拔多少人,？

提示：教師分析各種可能出現(xiàn)的情況

2,、解決生活中進(jìn)貨,、賣蔬菜、參加競(jìng)賽等問題,。

3,、生活中的座位問題、排隊(duì)問題：小明坐在第五組,，從前往后數(shù),，小明坐第3位，從后往前數(shù),，小明坐第6位,，第五組一共有多少

人？

4,、腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：一共有三個(gè)人,，卻有兩個(gè)爸爸，兩個(gè)兒子,，這是為什么,？

師：“解決重疊問題，可以從條件入手進(jìn)行分析,，畫出示意圖,，借助示意圖進(jìn)行思考，當(dāng)兩個(gè)計(jì)數(shù)部分有重疊包含時(shí),，為了不重復(fù)計(jì)數(shù),，應(yīng)從他們的和中減去重疊部分;也可以先用其中一部分減去重疊部分,，再加上另一部分?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角——集合

參加跳繩的 參加踢毽的

既參加跳繩又參加踢毽的

8＋9—3＝14 （人）

5＋3＋6＝14（人）

9—3＋8＝14 （人）

8—3＋9＝14 （人）

《 數(shù)學(xué)廣角——集合》課后反思

本節(jié)課教學(xué)新人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角—集合,。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易接受,、容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)教師立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生通過觀察、錯(cuò)做,、推理,、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，初步體會(huì)集合思想,。利用生活事例讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,，在教學(xué)中,，教師注重“學(xué)生學(xué)習(xí)生活”現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,，初步感悟。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課前先以學(xué)生喜歡的“吃蔬菜和肉”的相關(guān)問題進(jìn)行交流,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中體驗(yàn)重疊,，初步感悟事物的雙重性,，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。

2,、 解釋應(yīng)用,，解決矛盾。

在構(gòu)成認(rèn)知沖突時(shí),，教師首先出示參加跳繩和踢毽子的統(tǒng)計(jì)表,，收集學(xué)生名單。通過觀察,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有3名同學(xué)既參加了跳繩有參加了踢毽活動(dòng),，從中得到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息。然后在處理信息的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，通過直觀感悟,，為后面的自主探索解決問題做好準(zhǔn)備,。

3、 展示成果,，激發(fā)沖突,。

在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題,，結(jié)合真實(shí)學(xué)習(xí)生活事例積極主動(dòng)地投入到自主探索中去??親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解知識(shí)，從而得出多種不同的算式,，通過展示自己的算式,，與其他同學(xué)相互交流，體驗(yàn)算法的多樣化,。

俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”,，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)存在許多不足：

1,、 評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。

2,、每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，放手不夠。

《千人糕》教學(xué)反思篇六

閱讀是個(gè)性化的行為,，為此,，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn),、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,，重視知識(shí)能力、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)展語(yǔ)文能力,，受到人文熏陶。

因?yàn)檫@是第一課時(shí)的教學(xué),，我以對(duì)“矛”,、“盾”這兩種兵器的認(rèn)識(shí)和對(duì)這兩個(gè)生字的識(shí)記入手，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成探究期待,。接著，我把教學(xué)重,、難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐,，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,，以讀促悟,，在朗讀中體會(huì)發(fā)明家的發(fā)明過程、感受集合的神奇,、感悟課文所蘊(yùn)含的道理,。

1、在引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時(shí),，我讓學(xué)生和我一起演一演,，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點(diǎn)般,、左抵右擋,、難以招架、固然”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀指導(dǎo),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練。

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家修正想法,、延伸想法時(shí)，我換了種方式,，以置換角色的形式讓學(xué)生以發(fā)明家的身份來說感受,，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學(xué)生在接近文本的基礎(chǔ)上,，與文本更深入地對(duì)話,。

3、在了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程后,，我出示坦克圖和視頻,，展示坦克的威力，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段,，讀出坦克的威力,，感受集合的神奇。這時(shí),，學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個(gè)道理深深地印在學(xué)生的腦海中,。

最后,，在學(xué)完課文后,，我又讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步感受作者描述坦克發(fā)明過程的表達(dá)方法：產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

當(dāng)然，教學(xué)作為一門藝術(shù),，有完美的,，就有缺陷的，在復(fù)述總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容時(shí),，本來想讓學(xué)生用上文中的詞語(yǔ)“左抵右擋,、難以招架、合二為一,、龐然大物,、集于一身、大顯神威”來說一說課文的大意,。但學(xué)生表現(xiàn)不大盡人意,，我沒能及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草過場(chǎng)之嫌,，心中難免有點(diǎn)遺憾,。敬請(qǐng)各位專家、同行多多指教,。謝謝,！

《千人糕》教學(xué)反思篇七

集合間的基本關(guān)系是在前面學(xué)習(xí)了集合的概念、表示方法及集合與元素的關(guān)系后來研究集合之間的一種關(guān)系,，它為后面學(xué)好集合的運(yùn)算起著非常重要的作用,。

從事這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先根據(jù)思考利用類比的思想引入集合之間有何關(guān)系,，通過例子說明集合有包含相等等關(guān)系,，引入本節(jié)課的內(nèi)容。

講解子集,、相等、真子集,、空集概念時(shí),，讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，理解概念中的關(guān)鍵字,。通過反例深刻理解概念中關(guān)鍵字并記住,。同時(shí)，對(duì)概念的三種語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)明,，概念用文字語(yǔ)言,，符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,，逐步使學(xué)生由文字語(yǔ)言向符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言過渡,。

上課時(shí)我還注意將抽象概念與實(shí)例相結(jié)合,，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，舉例子來理解概念,，尤其是空集的例子,。學(xué)生大多舉的是方程無(wú)解的例子。有的認(rèn)為{0}是空集,，組織學(xué)生討論,，讓學(xué)生自己辯論后認(rèn)為它不是空集，加深學(xué)生的理解,。

最后,，我與學(xué)生共同將子集、相等,、真子集等的性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié),，還通過一一列舉得出例子的推廣，n個(gè)元素組成的集合有x個(gè)子集,，x個(gè)真子集,，x個(gè)非空子集等。

通過本節(jié)課教學(xué),，有以下想法：如果讓我重上這節(jié)課,，我是否可以寫出本節(jié)課三大知識(shí)點(diǎn)?子集，相等,，真子集讓學(xué)生自學(xué),，通過例子、各小組討論,，講解概念,、關(guān)鍵字，得出各自的性質(zhì),。同時(shí)我在課堂更大限度的還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

《千人糕》教學(xué)反思篇八

本節(jié)課,，我盡量為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建模型，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法,，并學(xué)會(huì)用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。我突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心的投入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入部分我采用了腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式,，引發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人,？隨后通過呼啦圈套一套的互動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生清楚明白有個(gè)人既是爸爸又是兒子，初步讓學(xué)生從中體驗(yàn)重復(fù),，感悟事物的雙重性,。重復(fù)的身份怎么套？讓學(xué)生感受韋恩圖的產(chǎn)生過程,，直觀感知模型,。接著通過畫一畫，讓學(xué)生畫出套一套的過程,，初步建立集合模型,。

了解身份重復(fù)之后我把目光轉(zhuǎn)移到了校園，讓學(xué)生探究校園里的重復(fù)現(xiàn)象,。我把例題中的學(xué)生名單換成了自己班的名單,，讓學(xué)生具有真實(shí)感、體驗(yàn)感,。學(xué)生在經(jīng)歷了初步建模的過程后,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自主建模更加清楚的展示重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的建模過程,，在不斷的碰撞中,，基本建立韋恩圖的模型。隨后通過ppt演示韋恩圖的建模過程,，讓學(xué)生直觀感受在交集中去掉重復(fù)的名單,，感受韋恩圖的互異性。不同顏色的色塊讓學(xué)生深入理解韋恩圖各部分的含義,，從充分的感知到模型的抽象再到算法的引出,，整個(gè)過程水到渠成，學(xué)生基本理解重疊問題的解決策略,。

最后去掉具體名單,，將模型抽像為數(shù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式探究參賽的可能是多少名學(xué)生,？學(xué)生通過畫一畫,，算一算的方式思考“重復(fù)1人”“重復(fù)2人”“重復(fù)3人”等多種可能性，這一過程,，既鞏固知識(shí)又將學(xué)生的思維觸角引向深處。教師最后通過ppt動(dòng)態(tài)演示從“不相交的集合”到“相交”最后到“包含”的關(guān)系,，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生對(duì)集合思想的理解再上一個(gè)新臺(tái)階,。

《千人糕》教學(xué)反思篇九

“滲透集合知識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了,。例如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí),，把1個(gè)人,、2朵花、3枝鉛筆等等用一條封閉的曲線圈起來表示,，這樣表示的數(shù)學(xué)概念更直觀,、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻,。又如,，我們學(xué)習(xí)過的分類實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例1是借助學(xué)生熟悉的題材,，滲透集合的思想,，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。在教學(xué)例1時(shí),，我注重了三個(gè)方面的問題,。（1）集合的理解。（2）有關(guān)計(jì)算,。（3）拓展延伸,。基于以上的安排,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

教材第108頁(yè)例1，練習(xí)二十四弟1,、2題,。

(1)知識(shí)與技能：同學(xué)們能夠借助直觀圖，初步利用集合的思想方法去解決簡(jiǎn)單的問題,。

（2）過程與方法：使學(xué)生能借助具體內(nèi)容,，利用集合的思想方法去解決問題。 (3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察思考問題的能力,。

重點(diǎn)：初步體會(huì)集合的思想方法,。 難點(diǎn)：用集合直觀圖來表示事物。

教法：.情景演示與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合,。情景的演示激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí),、觀察,、思考、交流,、討論和概括,，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法：自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。2.補(bǔ)救法,，在授課中有意將學(xué)生導(dǎo)入誤區(qū)，最后學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷并改正,，這樣做有利于學(xué)生的計(jì)算,，一定得減去重復(fù)的個(gè)數(shù)。

《千人糕》教學(xué)反思篇十

上課之前,，我認(rèn)認(rèn)真真地研讀了教材,，也參考了很多資料，幾易其稿,，最后決定從詞語(yǔ)學(xué)習(xí)入手,，由“自衛(wèi)、進(jìn)攻,、合二為一,、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)引出“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”來統(tǒng)領(lǐng)全文,，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。再結(jié)合生活感悟“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,。然后進(jìn)行小練筆，模仿第四和第五自然段的寫法,，寫一寫生活中還有哪些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處,，發(fā)揮了新的作用，既加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì),，又做到讀寫結(jié)合,，運(yùn)用語(yǔ)言。

為了保證這堂課確確實(shí)實(shí)能起到示范的作用,，教學(xué)前我精雕細(xì)琢了一番,，還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間，便于及時(shí)調(diào)控,，保證教學(xué)過程的完美,。

正式上課,，我使盡渾身解數(shù)，也隨時(shí)調(diào)控,，努力按照進(jìn)度按部就班完成每一個(gè)環(huán)節(jié),。可是由于容量太大,，預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)——理解結(jié)尾和練筆無(wú)法完成，只好順著鈴聲點(diǎn)到為止,。

課后,，我對(duì)這堂沒有按計(jì)劃完成的教學(xué)公開課進(jìn)行了剖析，頗多收益,。

在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我關(guān)注的更多的是文本，是教學(xué)的完整性,，想在一教時(shí)完成所有內(nèi)容,，既要正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)，又要初步理解課文內(nèi)容,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，還要學(xué)生理清發(fā)明家的思維過程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察,、善于思考的品質(zhì),，最后還要學(xué)生理解文本揭示的含義，并結(jié)合生活中的應(yīng)用加深感悟,，最后是練筆,。如此大的容量，只能草草走過場(chǎng),。這樣的處理,，自然違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以出現(xiàn)了預(yù)設(shè)的內(nèi)容無(wú)法完成的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在,，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，把預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)——理解結(jié)尾和練筆放到了第二教時(shí),，這樣有了較寬裕的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀,，對(duì)話文本，語(yǔ)言的訓(xùn)練落實(shí)到具體的相關(guān)的字詞句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上,，把對(duì)話與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)回歸，既落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn),。而在第二教時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐體會(huì)文章揭示的道理,，安排練筆，也能得到真正的落實(shí),。

感觸一：教學(xué)不是教師的表演,，不能為了追求教學(xué)過程的完美，忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，忽視了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程,。關(guān)注學(xué)情是教學(xué)的根本。

詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的最基本的組成單位,，它在語(yǔ)言的感悟和情感的表達(dá)上發(fā)揮著不可替代的作用,。尤其是課程改革以來，語(yǔ)文回歸本真,，更重視詞語(yǔ)的教學(xué),，這從特級(jí)教師的展示課中就能很好地發(fā)現(xiàn)他們匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中不可抹殺的作用,。所以,，在字詞教學(xué)設(shè)計(jì)上，我頗費(fèi)功夫細(xì)細(xì)琢磨,，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)讀下來,，終于找到了一些規(guī)律：“坦克、炮口,、履帶,、龐然大物”是描寫坦克外形的，“雨點(diǎn)般,、左抵右擋,、難以招架”是寫矛的威力的，“合二為一,、大顯神威,、亂作一團(tuán)”是來表現(xiàn)坦克的威力的，“戰(zhàn)場(chǎng),、首次,、長(zhǎng)處、烏龜”是名詞,，“自衛(wèi),、進(jìn)攻、集合,、戳不到”是動(dòng)詞,，“緊張、固然,、善于”是形容詞,。然后,，我按照它們的組合規(guī)律分組呈現(xiàn)。

在讀詞后,，我問學(xué)生在讀詞的過程中發(fā)現(xiàn)了什么,，意圖是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特色，感悟漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力,，可指名的第一個(gè)學(xué)生卻用第一組的詞說了一句介紹坦克外形的句子,。這瞬間的生成，讓我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的教學(xué)不該局限于發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用,，在運(yùn)用中加深理解詞語(yǔ)。于是,，我改變策略，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，又增加了連詞成句的句式訓(xùn)練,，如用表現(xiàn)威力的詞語(yǔ)說說矛和坦克的威力，這既是學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，也是運(yùn)用詞語(yǔ),，還能檢查學(xué)生初讀的效果。同時(shí)對(duì)課堂生成及時(shí)應(yīng)用詞語(yǔ),，如男生讀得有點(diǎn)聲嘶力竭,，于是抓住“亂作一團(tuán)”，引導(dǎo)他們讀詞語(yǔ)不要喊,。學(xué)生讀到“長(zhǎng)處”,，引出前面學(xué)過的詞語(yǔ)——長(zhǎng)進(jìn)，“老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長(zhǎng)進(jìn)”,，既復(fù)習(xí)了多音字,，也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把“大顯神威”誤讀成“大顯身手”,，“老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這堂課里大顯身手,，我們?nèi)?）班就大顯神威了”，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

詞語(yǔ)教學(xué)突破了我預(yù)設(shè)的范疇，超出了我預(yù)設(shè)的時(shí)間,，但我覺得很值得,。詞語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，不是簡(jiǎn)單的認(rèn)讀書寫,，它應(yīng)該呈現(xiàn)蓬勃的生命,。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中,，學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)到了方法,，學(xué)會(huì)了表達(dá),，學(xué)懂了做人。

感觸二：詞語(yǔ)教學(xué)是一種有生命的活動(dòng),。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼,，也要有一顆智慧的心，善于引導(dǎo)學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)真知,，在表達(dá)中感受樂趣,，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生觀察、思考,、表達(dá)等綜合能力和真善美的情感態(tài)度,。

這堂課的切入是我比較滿意的。原先也打算從課文開頭入手,，順次學(xué)習(xí),，因?yàn)槿系膶W(xué)生思維跨越度有限。但當(dāng)我反復(fù)地讀著文本時(shí),，我發(fā)現(xiàn)第五自然段的第一句話——“坦克把盾的.自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”這句話是對(duì)課題的最好詮釋,，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理,。矛和盾的集合，就是集合了矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn),。而且從這句話中的“進(jìn)攻,、自衛(wèi)、合二為一,、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)入手,，也就是從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手引出這句話，既保證了詞語(yǔ)的教學(xué),，又切入文本的重點(diǎn),，銜接自然貼切。然后前后勾連,，了解歸納前面部分發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程,，感悟后文集合后發(fā)明的坦克的巨大威力，不是更能突出重點(diǎn),，更能吸引學(xué)生的注意力嗎,？

在教學(xué)詞語(yǔ)后，我問道：文中有一個(gè)句子把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了,，請(qǐng)大家找一找,，認(rèn)真地讀一讀,。問題才拋出，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的興趣,，爭(zhēng)著要露一手,。而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)后，又感受到作者用詞的巧妙,，老師設(shè)計(jì)的精彩,，也想很好地表現(xiàn)一下自我。這種熱情由始而終,，極大地提高了整堂課的教學(xué)效率,。

感觸三：教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，在普通中發(fā)現(xiàn)玄機(jī)，匠心獨(dú)運(yùn),，才能抓住每個(gè)孩子的心,，抓牢每個(gè)孩子的心。

語(yǔ)文教學(xué)的低效度往往是我們語(yǔ)文老師教學(xué)的隨意性所致的,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，他們更需要方法的指導(dǎo),，他們是從模仿起步,，逐步內(nèi)化為自覺的行為。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我安排了練筆,。我先讓學(xué)生做幾道趣味數(shù)學(xué)題，如：矛+盾=坦克,，鞋子+輪子=溜冰鞋,，電視+電話+攝像頭=可視電話，再組織“我的奇思異想”思維訓(xùn)練活動(dòng),，想一想日常生活中,，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造。后來,，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方,，也可用這樣的方法去解決。這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活,，培養(yǎng)參與意識(shí)和科學(xué)的探索精神,。在此基礎(chǔ)上，安排練筆：用以上算式模仿第四,、五自然段寫一段話,，寫它新的作用怎樣,。這樣做的目的，既通過說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練加深對(duì)結(jié)尾含義的理解感悟,，同時(shí)在范本中學(xué)會(huì)表達(dá),。因?yàn)槿昙?jí)的寫作從句過渡到段，寫作的方法就是要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握,。

感觸三：教學(xué)是一種方法的傳遞,，教師一定要有自覺的方法指導(dǎo)意識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，指導(dǎo)學(xué)生如何讀,，如何說，如何表達(dá),。

在本課教學(xué)中,，我對(duì)自己的板書設(shè)計(jì)也是滿意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手,，引出“矛”和“盾”,。因?yàn)檫@兩個(gè)是生字，要會(huì)書寫,，所以在板書的時(shí)候,，結(jié)合進(jìn)行字音的學(xué)習(xí)和字形的指導(dǎo)，尤其是“矛”,，學(xué)生很容易寫成“予”,，所以強(qiáng)調(diào)了“矛”的一撇就好像它鋒利的刀頭刺向敵人。然后,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，說一說它們的作用，并分別在“矛”和“盾”的下面板書“進(jìn)攻”和“自衛(wèi)”,。在學(xué)習(xí)“坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”這一句時(shí),，引出并板書“合二為一”和“大顯神威”,，結(jié)合理解“合二為一”的“二”指什么，“一”指什么,。在理清坦克的發(fā)明過程后,，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件，以及與矛和盾的相同點(diǎn),，引出“槍炮口”和“鐵屋子”,。結(jié)合板書小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大,；矛能進(jìn)攻,，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng),；再裝上輪子,，安上履帶，會(huì)動(dòng)了,，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了,。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)？——板書：集合,。

最后形成的完整的板書是：

25矛 和 盾的 集合

進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

槍炮 鐵屋子 坦克

這個(gè)板書既落實(shí)了生字,、詞語(yǔ)教學(xué)，又理清了文章的脈絡(luò),，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容,，很好地為教學(xué)服務(wù)。