作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

識字5教學反思 認識五教案篇一

本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語組成,。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示,。諺語大都通俗易懂,，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂,，對于當今的獨生子女來說,，有著很深的教育意義。

教學目標：

1,、 認識10個生字,，會寫8個生字,。

2、 正確流利地朗讀諺語,。

3,、 培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

教學重點：學習生字

教學難點：理解諺語

教學過程：

一,、 導入課題

（拿出一根小木棒）同學們,，你們看這是什么？你能把它折斷嗎,？（學生來折）

（拿出一把小木棒）現(xiàn)在,，你再試試，（學生來折,，多找?guī)讉€學生來試）你們知道為什么折不斷嗎,？這就叫——團結(jié)起來力量大。今天,，我們就來學一組關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語,，同學們打開書，翻到識字五,。

二,、整體感知，讀準字音,。

1,、自由朗讀課文

要求：大聲、準確

2,、檢查朗讀

3,、齊讀。

4,、理解諺語意思

（1）通過朗讀,，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）自讀思考,，視理解情況可以組織學生分組討論,。

（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽,，并說說自己喜歡的理由,。

三、趣味識字

1,、同桌之間讀諺語，認生字,，互相交流識字方法,。

2,、班內(nèi)交流。

例如：搓：做動作理解字義,。猜謎語識記字形,。

斤、近,、折：比較識記,。

3、開火車檢查識字情況,。

四,、識字、指導寫字

1,、小組內(nèi)學生字,，交流記憶方法。

2,、班內(nèi)交流

3,、趣味游戲，檢查識字情況,。

猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門口一根長電線（繩） 拆字組字游戲

給生字找朋友（組詞）

4,、讀詞并釋義。

5,、指導書寫,。

(1) 觀察生字在田字格中的位置。

(2) 范寫

(3) 描紅

(4) 仿寫

(5) 自我評價

五,、課外延伸

同學們,，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學后再搜集幾條你喜歡的諺語,，下節(jié)課我們共同交流,，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴,，讓我們團結(jié)起來,，共同進步。

識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容,，但是多年來,，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍,、熱情高漲呢,？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習慣呢？經(jīng)過多次探討,，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的,。

在這節(jié)課的設計上,，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法,，例如：猜謎語,、歌謠、做游戲（開開小火車）,、做比較等不同的方法,，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。

從授課的效果看,，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲,，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了,。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚,，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵,，今后我還要繼續(xù)探討高效,、生動的識字教學課堂。

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五單元的《識字5》我將從四個方面來說這節(jié)課,。

一,、說教材

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處,、團結(jié)合作這一專題編排的,，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團結(jié)合作、和諧相處的道理,。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理,。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂,，給人以深刻的啟示,。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”,，“一花獨放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己,，教育自己,。

二、說教學目標

1,、認識10個生字,，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思,。

2,、培養(yǎng)學生識字中的意象思維,。

3、激發(fā)學生的識字興趣和理積累諺語的愿望,。

三、說重難點

引導學生利用已經(jīng)掌握的識字方法進行識字,；對5條諺語的理解和積累,。

四、說教學程序

（一） 導入課題

1,、（拿出一根小木棒）同學們,，你們看這是什么？你能把它折斷嗎,？

識字5教學反思 認識五教案篇二

本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字,，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果,、動物和花卉,。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間,，我覺得這是積累詞語,，練習說話的好機會。識字教學不像課文教學,，沒有一個固定,、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學時給這些詞串創(chuàng)設一個有趣的情境,，就能使變得學習不枯燥,，同時幫助記憶。我是采用這種教學方法授課的,，在上這堂課時,，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進,。教學本課時由于還沒有到夏天,，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學過程中,，我努力多利用多媒體課件讓學生充分感知夏天的情景,，了解夏天的水果、動物和花卉,。

《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。在教學過程中,，培養(yǎng)學生的讀,、說,、寫都是培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在教學過程中,，我以指導學生朗讀為主,，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次,，還應注重對學生口語的訓練,。“語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,，感悟過程,。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景,、情,、人物，體會作者的思想,。

于是,，在課堂上,，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”,，讓學生直接面對文本，興趣盎然,，深有體會。引導學生進入描寫的情境,，達到親情，生情的目的,。因而,，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻,，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里,，調(diào)動學生對夏天的感知,，激發(fā)學生學習的興趣,，誘發(fā)學生讀書的熱情,。

除了這些，在教學過程中,，我還注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學第一組詞：夏天,、臺風,、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的,？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的,。”在教學第二組詞：桃子,、梅子,、西瓜，我又讓學生說說是這是怎樣的水果,？學生紛紛舉手,，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜,?！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花,、茉莉、荷花,，我問他們：“看見這些花,，你覺得怎樣的花,？”學生說出了：“金燦燦的葵花,，清香的茉莉,，粉紅的荷花,?！睂W生想怎么說就怎么說,，允許學生“仁者見仁,，智者見智,?！?/p>

另外,，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上,，一方面使文本價值得以更多張顯,；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得,。,。

但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處,，如過于注重學生口語表達能力的訓練,，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準,，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等,。教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的,，因為要對自己的課堂教學進行解剖,；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著,，成長著……

識字5教學反思 認識五教案篇三

〖問題

低年級的孩子活潑,、好動，注意力不夠集中,，而識字教學又相對枯燥,，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味,，教學效果差,，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢,？

要讓孩子喜歡識字,，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理,，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景,，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動,，便能激發(fā)孩子識字的興趣,，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣,。

〖問題

一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務,，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦,。因此,，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力,，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣,。 〖教學反思

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字,。如何激發(fā)學生識字的興趣,，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？

第一,，注重教給識字方法,，逐步形成自主識字的能力?！白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合”,，使之逐步形成自主識字的能力。

第二,，自主選擇識字方法,，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調(diào)動學生的識字愿望,，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字,，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的'興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

〖問題

孩子識字,，認得快，忘得也快,。識字是一個反復、長期的學習過程,，而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法,。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

〖教學反思

鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn),，這就是我們平常所說的“一回生,，二回熟，三回四回成朋友”,。如何讓生字成為孩子們的朋友呢,？

第一,，創(chuàng)設多種途徑和方式,，讓漢字與學生反復見面,。如在本教學片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤,、看圖說話,、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,，

自然而然地記住了所學的生字,。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字,。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的,。在課堂上創(chuàng)設情境，采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字,，采取開火車,、送生字回家、猜一猜,、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲,，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中,，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友,。

第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀,。把識的字編成句子,、兒歌、短文,，讓學生閱讀,，在讀中鞏固識字。在教學片段中,，我將剛剛學過的生字,，融入到一首兒歌中，讓學生認讀,，從而逐步達到在本課中會認,，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。

〖問題

識字不單單在語文課上,，因為學習資源和實踐的機會無處不在,，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外,、在生活中廣泛識字,，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？

〖教學反思

很多生字的認識渠道來源于生活,。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缏氛久?，商店名,，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字,，只要有一個孩子提出,，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意,。教學中,，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶,，到自我

積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人,，在生活中主動識字,，擴大積累的良好習慣。

識字5教學反思 認識五教案篇四

人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,，這幾條諺語通俗易懂,，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,，用來時時提醒自己，教育自己,。在教學本課時,，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點,，使學生在讀中有所感悟,、在讀中受到人文教育。

學習“人心齊,，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片,，加深了學生對諺語的理解。學習“人多計謀廣,，柴多火焰高,。”時,，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面,。再讓學生說說這句諺意思,。理解了“計謀”的意思。最后,，我讓孩子們搜集諺語,，在班上分類進行整理、交流,，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語,。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣,。

雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的,。但不少孩子,，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象,。只有部分孩子讀得有滋有味,。都是我指導不到位所造成的。

在寫字指導中,，我對“滿”,、“容”的寫法進行了重點指導?？稍诼爩憰r,，有同學把“滿”寫錯，甚至還有同學組詞寫成“滿易”,。

在以后的教學中,，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點,。讓孩子們會學,，愛學，好學,。

識字5教學反思 認識五教案篇五

第一次接觸一年級人教版的教材,，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣,，同時又為一年級上冊要認識400個漢字——那么大的識字量所深深震撼,。

下面我就這段時間來的識字教學進行反思。

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求,，濃厚的學習興趣就顯得非常重要,。因此,，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動,，喜歡游戲,，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂,。比如《識字1》一課,，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷,，再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字,。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣,。學生情趣盎然,，認真地讀、記詞語,。在進入第二個教學環(huán)節(jié)時,，我告訴學生數(shù)字的好朋友，互相幫助,，團結(jié)友愛,，本領(lǐng)大著哩。相機的出示數(shù)字詩,，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,。

由于學前教育水平參差不齊,，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白,。再加上學習能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始,，學生一定不喜歡,，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件,，讓他們成為我們最有利的教學資源呢,？我進行了嘗試：

剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣,。在識字教學時,，我通常先讓學生嘗試讀課文,，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師,。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的,，達到互相幫助,、共同提高的目的。在學了一篇課文后,，可以讓小組里的同學互相聽讀課文,，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好,，請你夸夸他,；如果你的同學需要幫助,，請你幫幫他,。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助,。

一個班級共有61個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的,。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的,。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果,。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字,，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,，就聘任其為“小老師”,，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣,，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”,。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師,、“小老師”處認讀生字,，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下,；把自己家的生活用品認下,；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下,；把自己家的小區(qū)認下等等,，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武,，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣,，將課堂與課外相結(jié)合,，大大提高了學生的識字量。

但是,，這些方法也不是每一堂課都用得上的,。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過,，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽,、唱一唱,、畫一畫、動一動,、賽一賽,，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂,，一定能提高拼音教學的效率,，收到事半功倍的效果。

識字5教學反思 認識五教案篇六

尊敬的各位領(lǐng)導各位老師：

今天我說課的內(nèi)容是《識字五》,，這篇課文選自人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊語文,。我將從以下方面說一說這節(jié)課。

一,、說教材,；

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處,、團結(jié)合作這一專題編排的,，從《識字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團結(jié)合作、和諧相處的道理,。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理,。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”,，“一花獨放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己,，教育自己,。

二、說學情,；

二年級的學生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順,。在識字方面學生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,，運用學過的識字方法進行認字、記憶,。

結(jié)合學生的學情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

三,、說目標；

1,、會認“移”,、“謀”等十個生字，會寫“斤”,、“折”等8個生字,。

2、正確流利地朗讀諺語,，培養(yǎng)積累諺語的興趣,。

3、細心體會句子的意思和其中包含的道理,，了解團結(jié)的力量大,，培養(yǎng)團結(jié)、友愛的精神,。

四,、說教法和學法,；

1,、先學后教

本節(jié)課我采用的是我們學校近期一直在推行的生本教學模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學習,。前置性學習是學生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學生讀通課文,，借助識字工具認識生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語,。通

過前置性學習,，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體性,。

2,、朗讀品悟

3、創(chuàng)設情境

4,、拓展延伸

學法為了“把課堂還給學生”,，以及結(jié)合本課情感目標，我希望孩子們可以通過自主學習,、合作探究等方法完成學習目標,。

五、說教學環(huán)節(jié),；

1,、實驗導入,，通過折筷子這個小游戲我希望能一下子抓住學生的好奇心，把學生帶到學習情境中去,。同時讓學生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊涵的道理,，一舉數(shù)得；

2,、明確學習目標,；

3、自主學習初讀課文

a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍,，先讀給小組的同學聽,，再度給全班同學聽，這個環(huán)節(jié)的設計主要是給學生充分的自主選擇權(quán)和尊重,，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中,。

b.全班一起讀

4、出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語,，在讀的基礎上,，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；

5,、小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解,，在圖片的基礎上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學生表達能力,。

6,、生字我會讀

a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見面的基礎上認讀包含生字的詞語（標注拼音）,；

b.去掉拼音讀,，開火車讀，抽查單個學生,；

c.同桌相互考查,，檢查學習成果；

d.學生交流識字方法如“加一加”,，“減一減”“猜字謎”等,；

7、生字我會寫

a.學生通過觀察例字,，提醒寫字注意事項,；

b.教師范寫較難字如“挑”、“滿”,；

d.學生成果展示,，教師點評； c.學生完成p84“我會寫”寫字練習；

8,、課外拓展

學生交流課外收集到的諺語,；

9、課堂小結(jié) （點題：團結(jié)合作）

六,、教學反思

總的來說,，這節(jié)課是非常失敗的。學習目標沒能達到,，教學環(huán)節(jié)未完成,，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對此,，我做了以下幾點反思：

1,、對于《小學語文新課程標準》把握不夠準確，雖然能夠熟讀《標準》,，但在教學工作中卻難以貫徹執(zhí)行,，總想著拔高一點，再改一點,，我的學生要贏在起跑線上,，結(jié)果往往揠苗助長，事與愿違,；

2,、對學情研究未能深入，在平時的教學工作中和生活中跟孩子交流太少,，不了解班上學生學力情況,，對孩子期望過高。對班上學生個性了解不夠,；

3,、課時安排不夠合理,，《識字五》這一課原該是兩課時完成,，我卻把兩課時的教學內(nèi)容放在一個課時完成，過猶不及,，這是教學失敗的一個重要原因,；

4、課堂激勵措施不到位,，不善于適時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點,，表揚學生鼓勵學生，學生達到某個標準時總想著：沒什么大不了,，這就是他應該達到的標準,，他還應該做的更好！結(jié)果往往因為沒有及時的激勵措施，讓孩子很快對于課堂失去興趣,；

在今后的教學工作中,，我將努力改正缺點，一方面認真學習相關(guān)教育教學理論,，充實自己,，學以致用運用到教學工作中；寧一方面,，多向在座的各位老師學習,，以期進步。

當然,，這堂課的缺點還有很多,。我自己是“當局者迷”，彈射利病,，還望各位攻瑕指失,，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補過拾遺,，有所進步,，不勝感激。

識字5教學反思 認識五教案篇七

識字,、寫字,，是一年級語文教學的一個重要任務。但是,，弄不好,，就會成為一種枯燥、乏味的文字游戲,。教研課上因為教學設計的預設不夠科學,，第一課和第二課時沒有明確的分工，初衷是想將識字的教學還原到課文中去,，但因為學生沒有預習更不熟悉課文以至于第一個教學環(huán)節(jié)就沒有落實,，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒有呈現(xiàn)出預期的效果,。猜謎語是學生喜愛的學習活動,。本課教材共有三首謎語，生動,、有趣,，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口,。如何引導學生通過積極的讀讀,，想想，猜猜，在朗讀中思考,，再思考中猜謎,，在猜謎中主動識字、寫字,，是教學的重點和難點所在,。回顧識字5的教學覺得有以下的反思：

愛玩好動是孩子的天性,，注意力難以保持是其年齡特點,。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習,，在快樂中學習,，才能收到理想的效果。因此,，第二次設計中創(chuàng)設了學生主動參與的教學情境,，介紹智慧樹欄目的小咕咚出場，通過闖關(guān)評選智慧星,，這樣激發(fā)學生的積極性,，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣,。

教學“眾”這則謎語教學時生做動作,，不僅很好地調(diào)動學生的積極性，而且形象,，學生在做動作的過程中牢牢地記住了這則謎語,。教學第二、三則謎語時,，大部分學生在理解上有一定的困難,，隨著謎面，我就用幾張拆開的字卡逐一演示,，讓學生在一目了然的演示中心領(lǐng)會,。并且很快就記住了謎面。再如：在學生猜出一個謎語之后,，我用圖示的方式板書在黑板上,，是為激起學生的成就感和求知欲。

新教材識字量大了以后,，除了讀準字音，記住字形,、規(guī)范書寫也是識字,、寫字的一大重點和難點。如何讓學生在學習的過程中學會觀察、思考,、掌握規(guī)律,，形成舉一反三的能力，成了提高教學效率的關(guān)鍵所在,。在教學中,，我抓住形聲字的特點，利用字卡,，讓學生學會變魔術(shù),，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起,，變成另外一個字,。學生找到了“請、情,、晴,、清”等字；抓住形近字的特點,，我選取了字形相近,、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”,、“最”兩個字作為寫字指導重點,，先扶后放，培養(yǎng)能力,。在指導“量”字時,，先用謎語來描述量的形，讓學生糾正我故意寫得變了形的字卡,，加深印象,，然后用板書范寫進行正面示范，最后讓學生描寫,，并通過反饋矯正,，進一步強調(diào)注意點，將這個字深深地刻在學生的心里,。在寫“最”字的時候,，我先讓學生去找它與“量”字的相似點，再辨析不同之處,，進行寫法遷移,，提高學生自主觀察、思考,、書寫的能力,。

這堂課,，我為了突出一些亮點而破壞了整堂課的節(jié)奏，似乎有些本末倒置,，但我仍然堅持課堂需要新的血液,。

識字5教學反思 認識五教案篇八

這篇識字教學主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁,。分別是草字頭,、食字旁、三點水,、火字旁,。根據(jù)形旁來理解字的含義，所以課堂上應該花時間讓學生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律,。課前我設計教學時想得最多的就是如何把苞,、泡、炮,、飽講清楚,。

課的開始花了些時間講“包”字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭,、食字旁,、三點水、火字旁,。充分發(fā)揮學生的自主性,，讓學生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀,。它們分別是：苞,、泡、炮,、飽,。讀完之后讓學生自己找它們的共同點和不同點。學生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字,，不同點是偏旁不一樣,。我啟發(fā)學生想一想它們還有什么共同點，有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像,，我追問怎么像,。學生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀,，它們的樣子像名字更加像,，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢？當我把這個問題拋出去后,，學生再次陷入到思考中去了,。接下來的教學就是結(jié)合形旁的含義講字義,。

我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：

一,、把提問權(quán)交給學生,，讓思維得到訓練。每個教學環(huán)節(jié)前都是由學生提出問題,，然后大家一起來探究解決問題,。比如學生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學生想到它們一個是水一個是火,，意思上接近相反,。

二、實物教學,，形象直觀,。講到“飽滿”這個詞時，我知道學生無法理解這個詞語,。于是我拿出事先準備好的毛豆,，讓學生挑選出最飽滿的一個。學生挑選好后,，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣,？學生甲說：這個毛豆鼓鼓的。學生乙說：這個毛豆大大的,，圓圓的,。學生丙說：這個毛豆的水分足足的。我告訴學生把他們?nèi)齻€人的答案綜合起來就是飽滿的意思,，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟,。（相機出示了一個又癟又干得毛豆）

當然也有不盡人意之處，比如讓學生朗讀的時間不夠多,；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習題,，以便加深對知識的鞏固；實物展示臺沒有很好的利用等等,?？傊n堂教學是一門藝術(shù),，它的標準應該是沒有最好,，只有更好。我要朝著更高的方向努力,，不斷地反思,，不斷地改進，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩,！

識字5教學反思 認識五教案篇九

蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字,。教材由插圖,、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成,。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” ,、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” ,、 “ 饣 ” ,、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字,。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包,、花苞、飽滿,、火炮,、水泡，幫助學生理解字義,，區(qū)別字形,，防止混淆，提高識字效率,。第三部分是一首兒歌,，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字,、理解字義提供了語言環(huán)境,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果,。

新課標要求： “識字教學在教學實施上,，提倡在游戲中學，在活動中學,，在情境中學,，以增加趣味性和可接受性?！?,； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境” ,。加上 學生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷,。因此本課的教學中,，我主要以一個組 織者、引導者,、合作者的身份,，尊重學生的獨特體驗,，通過豐富多彩的游戲、活動,，引導學生自主探究,。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，激發(fā)了識字的興趣,，初步培養(yǎng)了學習漢字的能力,。

在識字部分,，我由“包”字引入本課的學習。雖是本課的生字,，但學生顯然對這個字并不陌生,。于是我追問學生是怎樣認識這個字的，并及時肯定學生聯(lián)系生活實際認字學詞的方法,。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”,。生活是學生識字的廣闊天地。 學生學習“語文”,，不能變成學習“語文書”,。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”,；與生活“鏈接”起來,，我們的課堂教學才會煥發(fā)出鮮活的生命力。

這篇識字課文的難點是讓學生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，激發(fā)學生學習漢字的濃厚興趣,。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲,，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法,。 教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的?！边@一環(huán)節(jié)中,，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性,，學生學得興趣盎然,。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像,，你們是怎么區(qū)分他們的,？”引導學生自主觀察,，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，教師適時點撥,、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思,，另一部分偏旁表示字的讀音,，我們把它們叫“形聲字”。由此,，巧妙地完成了識字教學中正音,、記形、明意的教學目的,。接著,，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣,，進一步理解形聲字的含義,。最后，再通過“對口令” 的游戲,，幫助學生牢牢的鞏固了生字的讀音,、字形和字義。

新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！彼栽诳磮D學文這個環(huán)節(jié)中教師設計有以下幾讀：

（ 1 ）自由練讀,；

（ 2 ）抽讀，誰能讀準兒歌的每一個字音,；

（ 3 ）流利地誦讀,；

（ 4 ）有感情地朗讀課文；

（ 5 ）加上動作,，同 桌互讀,；

（ 6 ）表演誦讀。 二年級,，訓練和培養(yǎng)學生的語氣和讀出感情成了重點,。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導沒有起到示范性作用,，另外,，雖然注重了教師對學生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應在以后加強指導,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設計了加上動作表演讀的內(nèi)容，學生非常感興趣,。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高,，許多同學都踴躍上臺表演。孩子們在想象當中充滿創(chuàng)造性的表演,，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境,，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美,、體驗美,，得到美的熏陶。

在拓展說話環(huán)節(jié),，我設計了讓學生用本課學過,，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設計時,，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此,，也利用課件為學生提供了一些圖片來進行緩沖,。實際教學中，由于缺乏有效的引導,，學生確實說的不太好,，得到訓練的學生面不夠廣。以后在如何為學生架設合適的階梯,，學生的有效訓練方面仍需深入學習探究,。

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用,。教師要培養(yǎng)學生獨立觀察漢字的字形,，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好,，你有什么好的建議與大家分享,？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊,；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上,。）接著，由淺入深,，再讓學生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題,。教材為學生提供了“描紅”的空間，這就為學生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習的條件。我們可以指導學生描紅后,，再讓他們在寫字本上練寫,，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學生觀察比較,，說說怎樣寫才美觀,，再讓學生獨立寫一個，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu),。這樣,，學生就會在比較中逐步提高寫字水平。

小小漢字,，奧妙無窮,。本堂課，我尊重學生的獨特體驗,，通過豐富多彩的游戲,、活動，引導學生自主探究,。學生不但學會了本課知識,，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣,，他們學得積極,、熱情、自主,，完全成為識字的主人,。

識字5教學反思 認識五教案篇十

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,，組成韻語,，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖,，學生圖詞結(jié)合,，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字,。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,，引導學生掌握基礎的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學目的：

1．正確,，流利地朗讀韻文,。

2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物,，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語,。

3．能正確，美觀地書寫“翠”,。

4．培養(yǎng)學生觀察能力,，會用“有的??有的??還有的??”說一段話。

教學重難點：

圖文結(jié)合,，理解生字詞的意思,。有感情地誦讀韻文。 教具準備：

多媒體課件 生字卡片,。

教學過程：

一,、談話導入，揭示課題

1,、同學們,，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）

2,、（出示場景圖）今天,，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么,？

3 、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容,?？禳c打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）

二,、整體感知,，看圖識字學詞

1、學生自讀韻文,，讀準字音,。

2、指名當小老師,，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么,？評價。再指名讀,。小老師帶讀,。

3、齊讀。

4．去掉拼音你還會讀嗎,？指名讀開火車讀,。

三、指導有感情朗讀,、理解詞義,。

（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了,。蘇老師要考考大家了,，）

1、冬天到了,，天氣怎樣,？指名說說

（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景,，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征,。）

（2）剛才你看到了什么？聽到了什么,？指名說說

（3）看看雪下得怎么樣,，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語,。 （4）是啊,，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了,，氣溫一下子下降了,，讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢,？

對,、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”,。出示詞卡“寒流”,，誰能讀好它？（讀出寒冷）

（5）能用上這三個詞語說句話嗎,？

（6）誰能把這三個詞語讀好,？（讀出韻味）

2、在冰天雪地里,，你知道有哪些植物不怕冷嗎,？指名說說為什么？

（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎,？誰還想試試

（2）請學生評價

（3）這么冷的天,，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,，多堅強呀！（出示歲寒三友的課件）你想怎么夸夸他們,？指名說說,，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀,，男女生讀,，齊讀。（你想讀出什么）

（4）這三種植物不僅你們喜歡,，還有很多人佩服它們,，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”,。

（5）在寒冷的冬天,，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）

3．小結(jié):同學們可真厲害呀,！在不知不覺中,，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎,？

4,、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了,，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀,？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）你想對他們說什么??？

（2）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀,。

（3）小動物躲在洞里多舒服呀,，我們可不要去吵醒它們。

（4）女生讀,，齊讀。

5,、?。⊥瑢W們跳的真棒,，看一看書,，小朋友在雪地里還能干什么呀？

識字5教學反思 認識五教案篇十一

這是一節(jié)二年級上冊的識字課,。本課是由幾組與冬天(氣候,、植物,、動物、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串,。課后,，兩位導師和學員們對我的這節(jié)課進行了交流研討，大家對教學中的亮點給予了肯定,，同時還提出了許多中肯的意見和建議,。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課，我茅塞頓開,，受益匪淺,。

對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學實踐課,，確實感到有很多不足之處,。

在教學完“寒流、大雪,、北風”這組詞串后,，教學預案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅,、翠竹,、蒼松）時突然停電了，課件無法使用,，我利用暫時停電的空檔,，引導學生從氣候和植物方面來介紹冬天。學生卡殼了,。我?guī)ьI(lǐng)學生又讀了讀書上的兩行詞串,，然后讓學生繼續(xù)說話訓練，學生還是不知道怎么說,。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語,，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒,，才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話,。這里耗費了很多時間。如果教學完第一行詞串后,，就進行說話訓練,，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些,。后面每學完一行詞串,，就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時候,，讓學生從幾個方面來介紹冬天,。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點,，教學也會更扎實有效。如果在學生卡殼時,，我給學生作一個說話示范,，學生完成這個說話訓練的難度也會減小些，教學效果可能會好些,，教學過程會更實些,。

在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利,。這12個詞分開看,，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀,，押韻上口,，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感,。另外,，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅,、蒼松,、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神?？傊?，因為教師的朗讀指導不到位，學生沒有讀出詞串的韻味和美感,。

例如在學習第一行詞串“寒流,、大雪、北風”時,，我一開始就出示天氣預報的課件,，然后由我來播報，由于自己準備不充分,，照著內(nèi)容讀,，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的,。我原想通過這個設計來引導學生理解什么是寒流,，結(jié)果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白,，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。如果我改變一下,，先讓學生讀讀這行詞串,，然后讓學生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語,，如果有學生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說說,。如果學生不懂,，再出示課件，讓學生在天氣預報中獲得有關(guān)寒流的信息,，對寒流有個初步的認識,，接著啟發(fā)學生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降,，讓人感到特別冷,，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流,，這時學生對寒流一詞就有了更深的理解,，最后再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練，介紹冬天的氣候,。這樣,，教學就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然,，花的時間也太多,，如果由學生的生活經(jīng)驗導入，再通過課件展示圖片資料,，最后進行說話訓練,，效果會更好。

教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進,。反思是痛苦的,，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的,，因為在反思中我收獲著,，成長著……

課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠不可能做到盡善盡美,，所以才有無限的魅力,，讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產(chǎn)班的學員們在語文的路上執(zhí)著前行,，找到一條更適合自己的小語之路,。

識字5教學反思 認識五教案篇十二

漢語拼音教學結(jié)束了，我開始了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關(guān)鍵時期,。因為識字是寫作和閱讀的基礎,，也是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，我根據(jù)兒童年齡特點,，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力,。下面,我談談這幾天我在識字教學中的一些做法:

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的,。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣,，只有這樣，學生才能樂于識字,，主動識字,。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復，喜歡表現(xiàn),。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎,，找朋友,、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進步的源泉,。”在識字教學中,，我根據(jù)學生思維的特點,，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力,。如在教學“鳥”這個字時,，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個非常形象的“鳥”,，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴,，橫折鉤是鳥頭,，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子,，最后一橫是小鳥的尾巴,，這樣一說，學生一下子就記住了這個字,，而且對這個字興味盎然,，學字的愿望一下子都被調(diào)動起來。