在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思與感悟篇一

一,、把握學(xué)生心理特征,，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

在低年級的音樂課堂上，前幾分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。

本學(xué)期,，我主要是從事低年級的教學(xué),。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解低年級學(xué)生的心理特征,，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題,，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣,，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況,。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失,，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量,。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級學(xué)生的心理特征,，他們都是集中力時間比較短,，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘,。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對于低年級的學(xué)生,，他們對于動畫視頻導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說,，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二,、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

在音樂課中,，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味,。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦,，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌,、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌，通常情況下,，針對有一定識譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學(xué)生在識譜時降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心,，加深對音樂的熱愛,。

三、堅持以學(xué)生為主體,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

在講音樂課時,，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有,。后來經(jīng)過反思,，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，必須舍棄一切單調(diào),、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,，使受教育者在良好的心態(tài),、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,。為此，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案,。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞,，這是一個很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞,，再通過自己的思考,，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,，也顯得特別興奮,。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,，讓學(xué)生互動,，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四,、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn),，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣,，但卻是老跟不上節(jié)奏,。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來,。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了,，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來,。

所以“他山之石,，可以攻玉?！弊晕曳此?，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清,，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式,、管理班集體的能力等等,。并反思自己如果這課是自己上，又將會是如何,，有什么相同與不同,。這是幫助自己在教學(xué)道路成長的一種很好的途徑,。在這學(xué)期里，我收獲了很多,。音樂課上并不是簡單的彈,、唱、跳,。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程,，只要你經(jīng)常反思，必竟會讓你的學(xué)生和你融在一起,，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù),，同時也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以,，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師,，責(zé)任重大，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗與不足,，認(rèn)真上好每一節(jié)課!

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思與感悟篇二

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫,、一首名曲,，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，采用謎語,、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時,，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導(dǎo)入,，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中,，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”,、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動,。在活動中,，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力,，鍛煉了表達(dá)能力,，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中,，我請學(xué)生結(jié)合自己平時的所看,、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學(xué)生的興致很高,，都滔滔不絕,、積極投入。

這樣,，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,，設(shè)計富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高,。讓學(xué)生好奇,、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ),。

音樂課程的`教學(xué)方式,，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗性,、探究性,、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強體驗,，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一,、高深、繁多的專業(yè)化傾向,，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息,，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實,、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材,、唯教參”,，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,。

1,、音樂感受,。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西,，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以,，在教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實例與藝術(shù)課程相結(jié)合,，感受藝術(shù)來源于生活,，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿,、表現(xiàn),；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”,、“搜集聲音”，然后,，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短,、強弱,、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián),。

2,、參與實踐。音樂課程注重學(xué)生的實踐活動,，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與,、活動。各種游戲,、討論,、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實踐中,，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性,，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格,，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí),。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作,，猜動物”的游戲,。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐,，既增強了他們的合作意識,，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力,。

藝術(shù)課程由原來過于強調(diào)等級化考試,、比賽獲獎選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式,。采用自評,、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實施過程性評價,。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感,，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價，強調(diào)評價主體的多元,，并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價,。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀,，告訴你》一課中,，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭,，再跟老師學(xué)幾個孔雀舞的動作,，并以小組為單位表演出來，同學(xué)之間互相交流評價,；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來,，我就在指導(dǎo)的同時積極給予肯定。因為,，老師的一舉一動,，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個微笑,、一個眼神,、都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。采用這種評價的方式,，既增強了學(xué)生的參與意識,，又使學(xué)生體驗到成功的快樂。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思與感悟篇三

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

三、讀譜訓(xùn)練,。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

四、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思與感悟篇四

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”。既不用心,，何來之味,、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽,、不夠味,，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來唱,，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里，并引以為豪,。

音樂課即技能課,，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里,，一部分學(xué)生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅,。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案,、時間表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器,，教師絕對是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、體驗的功夫不足,。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做,、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗,。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽覺、視覺,、運動覺全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動參與,、積極體驗，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話,。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等,。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲,。

了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境,、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了,，地域廣闊,、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡,，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,，實在是勉為其難。,。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用,，九三年在全省推廣使用,。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位,，無疑是準(zhǔn)確的,。可問題是,，僅從一個面積不大,、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的,。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異,?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見,，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思與感悟篇五

五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調(diào),，旋律比較新穎,，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個性化,、新鮮感,，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合,，生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感,。唱腔中,，對“妙”、“能”,、“猜”等字的精心處理,，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑,、得意的神態(tài),。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純,、幼稚的趣味,。

每次教學(xué)這首歌,，總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情,。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時,，也確實地被李鐵梅人小志大,、天真淳樸所感染。

1,、學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟,、體驗，運用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在導(dǎo)課中,，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受,，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍,，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時,，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲,，也不會感覺枯燥。

2,、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律,，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏,、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性,，在律動中有意識的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

春天詩歌的形式,，讓學(xué)生從不同的角度,，感受春天的美好,，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù),、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來,。

體驗成功的機會，通過用歌曲旋律,，創(chuàng)作夏,、秋、冬之歌,，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律,，（本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師范唱,，反復(fù)聽,、學(xué)生唱和創(chuàng)作時聽歌曲伴奏，學(xué)生共聽了歌曲不止八次）,，而且,，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交流溝通,、合作和觀察的能力,，也體驗了成功的喜悅。

5,、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?，?jié)約了課堂時間。提高了教學(xué)的直觀性,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)實踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，充分體驗成功的感覺。

我在設(shè)計這節(jié)課時,，有一個觀點在縈繞著我,，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間,，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1,、在音樂知識降記號教學(xué)環(huán)節(jié)中,，針對枯燥的樂理，如何讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢,？我設(shè)計了一個音樂游戲——《找朋友》,，把學(xué)過的音樂記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前,，我和他們一起表演,，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個活動中,，老師和學(xué)生形成互動的教學(xué)環(huán)境,，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認(rèn)識了降記號,，課堂氣氛活躍,。

2、在音樂活動中,，我讓學(xué)生通過合作的方式,，以自己的興趣愛好或歌、或舞,，或盡情表現(xiàn)音樂,，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺,，有的在表演打雪仗,，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑,，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,，表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。

3,、在這節(jié)課中,，我巧妙設(shè)疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題,，讓學(xué)生自己去評價,，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議,？等等,。這些問題激勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題,，培養(yǎng)了他們獨立思考,、獨立分析、發(fā)表見解的能力,。

不足之處：

1,、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,，應(yīng)在唱好歌的情況下,，再進(jìn)行表演，效果會更好,。

2,、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂器時,，學(xué)生有搶的現(xiàn)象,。

好．針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以，因為從學(xué)生的角度出發(fā),，學(xué)生本身的素質(zhì)其實并不高,，對于三拍子的節(jié)奏感也并不很好，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時候,，兩個聲部很容易相互的帶跑音調(diào),，我覺得在這個部分我的引導(dǎo)欠缺，第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請他們看著老師,，聽著老師幫助他們一起唱的音高,，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會好一點。慶幸的是第一聲部唱的挺好,，并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào),。本課最主要的就是這個二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵,，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的,，我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),，再多唱幾遍就會好了,，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實踐訓(xùn)練，在認(rèn)知上并未要求,，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了,，第二次、第三次就會好起來的,。

整堂課的設(shè)計意在讓孩子富有興趣,，富有情感地學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能,，了解音樂文化,，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂,，讓孩子快樂中發(fā)展個性,、張揚個性,，做一個自信、樂觀,、善于合作的人,。

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，重難點的突破方法得當(dāng),，教學(xué)層次清楚,，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練,，情感投入,，保證了音樂課的質(zhì)量。

第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求,，強調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心,。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟,，保證了學(xué)生充分聆聽的時間,，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學(xué)目標(biāo),。

第三．給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此,，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”,、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”,、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。第四．這首樂曲有四條主題旋律,，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱,，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān),，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí),。

第五．滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實無華,、經(jīng)濟實用,。