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小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇一

通過自我的不斷反思,，探索出解決音樂教學(xué)中的一些問題：

一,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野，有提高審美能力,。

二,、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

三,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

四,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù),。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇二

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng),、游戲,，一旦讓他們識譜，頓感索然無味,，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場,，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐,，反思如下：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以,，我提出先唱歌后識譜,。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí),，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛,。然后,，再通過對歌譜的視唱、理解,，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生先唱唱歌,，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間,。

一位學(xué)生這樣講到：“以前,，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以,，其他人都不行,，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒興趣,，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜,，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,，我感到非常高興,。”

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識譜教學(xué)也不例外,。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì),。

例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜,，并可以收到意想不到的效果。

樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識譜的過程,。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣,。

但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校,、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng),，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,、表現(xiàn)能力、鑒賞能力,、創(chuàng)造能力,。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找,，去探索,，去創(chuàng)造。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇三

音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分,，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛,，從喜歡唱歌到喜歡上音樂課，這與教師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系,。

傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習(xí),，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”,，老師的教案一成不變,，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來老師會(huì)讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了,。試問：他們還會(huì)喜歡上音樂課嗎,？

教學(xué)方法多樣性，可以有一個(gè)生動(dòng)的開場白（或是故事,，或是律動(dòng),，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過程也應(yīng)該設(shè)計(jì)的連貫,，環(huán)環(huán)相扣,，內(nèi)容新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個(gè)故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識,，這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜歡嗎,？

教師的語言（口頭語或身體語言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂課,，教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色,，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛,，與學(xué)生打成一片,。讓學(xué)生感覺教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)交流,。這樣的熱情也就有了,！

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇四

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨(dú)奏,，一首由小提琴獨(dú)奏,，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問方式一

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,，你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎,？”

生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮,?！?/p>

生：“？”

提問方式二

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來,，你更喜歡哪一首,？為什么？”

生：“我喜歡第一首,，我覺得第一首聽起來很明亮,。”

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首,，我覺得聽起來很清脆,。”

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，我覺得很悠揚(yáng),。”

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，因?yàn)槲蚁矚g小提琴,。”

生：“小提琴拉出來的聲音很柔和,，我很喜歡,。”

反思：提問方式一中,，教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么？而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí),，他們往往注意到樂曲的區(qū)別，對于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到,，但卻不能夠用語言表達(dá)出來,。而第二種提問方式，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，學(xué)生在回答問題的時(shí)候,，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來，而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候,，其他學(xué)生也積極參與其中,，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí),，學(xué)生對這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深,。因此,，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇五

歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學(xué)生情況的分析,，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對象,，并通過聽辨,、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題,。

首先,，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識,，再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),，設(shè)計(jì)按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn),。通過反饋的信息,，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行,。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,，在分聲部時(shí),，兩個(gè)聲部聲音較均衡。

為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色,，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部,。這一教學(xué)手段,，在教學(xué)中起到顯著的作用。

由于考慮學(xué)生的先入為主,，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的新知識,，學(xué)生通過看,、聽、唱,，記住了升記號的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn),。

在二聲部學(xué)唱的過程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),，學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡化學(xué)唱的難度,，如第一樂句和第四樂句完全相同,，第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部,。

由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好,，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出,。在教學(xué)過程中，教師通過聆聽找到了問題,，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨(dú)連唱,，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來,。這也提示我,，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,，從而掌握學(xué)生的演唱音色,、音準(zhǔn)、和聲等情況,，并能做到找到問題及時(shí)訓(xùn)練,，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇六

近年來隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展,，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁,，也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,，使用比較多的是教科書,、黑板、樂器,、圖片等,，隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了錄音機(jī),、唱片,、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備,，在科技高度發(fā)達(dá)的今天,，又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中,。

多媒體課件以其畫面豐富,、聲形并茂,、生動(dòng)有趣等特點(diǎn),，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,。但是,，多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā),，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體,。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件,，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的,，其中最重要的是對音樂形象的感知,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面,。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手,，它集聲音、圖像,、文字,、動(dòng)畫于一體，化虛為實(shí),，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,，讓學(xué)生身臨其境,，從而更真切地感受音樂，開拓思維,，展開想象,。俗話說，萬事開頭難,。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣,，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課,，既形象直觀,，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且,，利用豐富多彩,、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí),，我制作了清晨鳥語花香，旭日東升,，人聲漸顯的動(dòng)畫,。話外音：太陽公公醒來了，花兒在晨光里笑了,，紅的臉,，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去,，小鳥在前面給我們帶路,，……一年級孩子對動(dòng)畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面,，一下子就扣住了他們的心弦,，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí),，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕,，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空，眨巴著小眼睛,。星星舞會(huì)要開始拉,，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動(dòng)起來,。這群可愛的'小星星吸引了孩子們的眼球,，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中,。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂,、欣賞音樂的能力有著重要作用,。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力,。但是,，目前不少小學(xué)音樂教師在上小學(xué)音樂欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因,，主要是小學(xué)生對音樂欣賞課沒有多少興趣,，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，有的埋怨學(xué)生的自律能力差,。

事實(shí)上,，小學(xué)生在音樂藝術(shù)的感受能力方面相對比較弱，加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，如果在小學(xué)音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng),，他們是沒有這個(gè)耐性來堅(jiān)持下去的。一般說來,，欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識信息的,。但時(shí)間一長，就會(huì)造成聽覺疲勞,。盡管安靜的聽,，我想也是很被動(dòng),。固然,，會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術(shù),，那就說明它是一種抽象性的東西,。按照人的認(rèn)識規(guī)律，人們在理解抽象的東西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來完成,。我想,，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn)，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽音樂的現(xiàn)象,。

其實(shí),，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動(dòng)過程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識過程的轉(zhuǎn)化的任務(wù),。音樂欣賞是學(xué)生感知,，體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn),。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,，無法獨(dú)立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo),。然而,，有的教師千篇一律空口說教，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。運(yùn)用多媒體把視聽結(jié)合起來,，把美妙的音樂與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解,，以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,，以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達(dá)到對音樂作品深層的理解與感悟,。

例如,，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂曲的背景知識,、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲的欣賞不能同步進(jìn)行,，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段,，介紹與欣賞同步,，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象,，削弱其藝術(shù)魅力,，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明,。我在課件設(shè)置上,，簡介樂曲內(nèi)容時(shí)，播放制作好的電腦軟件,，在悠揚(yáng)的樂曲聲中,，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子,，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景,。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機(jī)并用,，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激,，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場景。音樂形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來,，如聞其聲,，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境,，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮,。這樣通過合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀,、粉筆,、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能,。

音樂教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握,、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解，難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識點(diǎn),，而這些重點(diǎn),、難點(diǎn)所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。如果難點(diǎn)不突破,，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo),，而且也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心,，降低學(xué)習(xí)熱情，而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象,，它能化繁為簡,、化難為易、化靜為動(dòng),，將教師平時(shí)說不清,、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。在重,、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果,。在小學(xué)音樂教學(xué)中,，抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題,。如欣賞交響童話《彼得與狼》,，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征,。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點(diǎn),。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物,，喜歡聽故事的心理特點(diǎn),，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂中出現(xiàn)的彼得,、小鳥,、貓,、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴,、長笛,、單簧管、雙簧管,、圓號等樂器,，精心制作出多媒體課件。

首先,，介紹以上樂器的音色特點(diǎn),，同時(shí)放映小鳥唱歌、小貓爬樹,、鴨子戲水等動(dòng)畫片斷,。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解,，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。

接著,，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段,，再放映出各種樂器圖形和各個(gè)角色，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng)：一找,，每段音色是什么樂器演奏的,；二想，音樂是快是慢,、是高是低,、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象,；三做,，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說,，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點(diǎn),。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo),、啟發(fā)孩子們在賞心悅目,、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn),，找出了規(guī)律,。加深了他們對音樂形象的理解，體會(huì)到音樂速度的快慢、力度的強(qiáng)弱,、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用,，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。

由于學(xué)生年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，往往教授一個(gè)簡單的讀譜知識，都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差,，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象,。此時(shí),，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化,，為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識,，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強(qiáng)自信心,，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如：在音符的認(rèn)識中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小音符找家的游戲,，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對學(xué)生說謝謝,。如果不對,，小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了,。在游戲中,，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名,。效果很好,。通過多媒體，使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近,，由深化淺,，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣,。

多媒體引入音樂教學(xué),，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂是一種聽覺藝術(shù),，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體，它集圖像,、動(dòng)畫,、文字、聲音于一體,，能較好的突破時(shí)間,、空間、宏觀,、微觀的限制,，將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,，處理得形象直觀,、生動(dòng)逼真，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的良好動(dòng)機(jī),，營造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響,。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲,，學(xué)習(xí)信心倍增,，學(xué)習(xí)效率高自不必言。

多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù),。學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與,，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。在《過新年》一課中,，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌,、舞獅,、舞龍，江南的燈會(huì),，北國的冰雕等片段,，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面,。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對各民族的了解,。此時(shí)播放新歌《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感,，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,。

在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上,。音樂以他獨(dú)特魅力,，成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件,，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式,，營造信息場。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識,，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

如在教小學(xué)音樂《小雨沙沙》這課時(shí),，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，用生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界,，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí),。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓）,，然后講解,；在今天的音樂課堂里，有一座奇妙的音樂大樓,，里面住著幾個(gè)好朋友,，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動(dòng)聽的歌曲都是由他們組成的,，你們知道他們是誰嗎,？今天，這些作曲家給我們帶來了幾個(gè)小問題,，然后出示問題,，讓學(xué)生通過合作的形式解決問題。學(xué)生甚至又提出了很多的問題,。這樣,，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。讓我收到意想不到的效果,。

多媒體輔助教學(xué),，結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路,。多媒體教學(xué)不僅對教師的教學(xué)帶來極大的便利，但更重要的是向?qū)W生展示一個(gè)全新的空間,。學(xué)生在聲,、圖、音,、像的多媒體環(huán)境中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)地全過程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動(dòng)的提高,。總之,，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮越來越重要的作用,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇七

音樂的課堂需要音樂,，在理解、掌握了音樂的基礎(chǔ)上,，再去挖掘音樂之外的附加值,，如人文性、情感性,、德育性等,。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞，下面我就這次課作一反思,。

本堂課以欣賞為主,，在體會(huì)第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期,，因此還存在在很多不足之處,。對于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂,，試教時(shí)也在摸索更好的辦法，學(xué)生感覺也有點(diǎn)生疏,。所以在教學(xué)過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果,，學(xué)生合唱意識也較淡薄，這是以后在教學(xué)中該改正的,。

演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的,，它需要長期的訓(xùn)練，培養(yǎng),。在平時(shí)在教學(xué)過程中,，可能過分的注重于歌曲的學(xué)唱，而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng),。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了,，我想，這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題,。

本堂課以欣賞為主,，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感,，感受音樂,。整堂課下來，感覺還比較順,，但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對五年級的學(xué)生,，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,，這是以后欣賞課該注意的,，不應(yīng)該走形式路線，而應(yīng)該實(shí)在,、扎實(shí),，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。

以上幾點(diǎn),，是節(jié)課體會(huì)較深的東西,，希望能夠通過這次活動(dòng)以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng)，繼續(xù)自己對教學(xué)的熱情和努力,。

新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者,，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者,、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己,。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得,，現(xiàn)總結(jié)下:

1.多一些自由,，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解,，想說就說;可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,，學(xué)生隨時(shí)可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺來跳繩的,，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來了,，頓時(shí)沒了該有的課堂秩序,，這種情況在以往是不被允許的,，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來,，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩,，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿,。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,，使學(xué)生想創(chuàng)造,、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，敢于懷疑書本,、教師、他人的觀點(diǎn),，回答問題有新思路,、新觀點(diǎn)、說真話,、說實(shí)話,，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課,，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高,。這個(gè)老師在給學(xué)生聽完后問了一個(gè)問題：“同學(xué)們,，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,，那他們說不好聽也是再正常不過的事了,?？墒沁@位老師顯然沒有想到會(huì)是這種回答，一下子連詞都接不上了,，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲,，怎么會(huì)不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒了精神,。在后面的教學(xué)中,，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來,。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問題有新思路,、新觀點(diǎn),、說真話、說實(shí)話,。如果當(dāng)時(shí)老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動(dòng)的說明,，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的,。還有,，在以往的教學(xué)過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動(dòng)作，最后來比比看誰的動(dòng)作編的好看,、編的新穎,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得,。

3.多一些開放,，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本,。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,，學(xué)科知識滲透,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動(dòng)畫片《西游記》學(xué)生非常愛看,，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,，針對小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥,，猴歌,，你真了不得”“白龍馬,，蹄朝西，馱著唐三藏,，跟著仨徒弟”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲,。

4.多一些討論，少一些講解,。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終,，使討論經(jīng)常化;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,，討論必須是有效果,、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問題為最終目標(biāo),，像一些簡單的問題就不需要花上大把時(shí)間拿來討論了。

以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級音樂教育中的一些體會(huì)和感想,，我將在以后的教育,，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇八

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去,，回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),，下方兩個(gè)方面體會(huì)較深。

一,、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，明確教學(xué)目的,。作為音樂教師,，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益,。因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1,、透過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2,、透過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器,、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感,。

二,、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法,，找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1、教材程度深,，在課堂上安排必須時(shí)光觀看光碟,，對各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開拓視野,、提高審美潛力的目的,。

2、對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜潛力,。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)資料,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）,、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字,，學(xué)生用心響應(yīng),，從實(shí)踐看，收效較大,。

4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐潛力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，今后還須努力。