在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇一

由于孩子們對(duì)于“聽(tīng)賞”的興趣不甚高昂,，特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂(lè)作品，我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽(tīng)賞音樂(lè)的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣,。

在導(dǎo)入本課時(shí),，我先讓孩子們自己聽(tīng)音樂(lè)看故事，了解音樂(lè)家小檔案,。學(xué)生一看是“聽(tīng)賞音樂(lè)”,，都露出了頹喪的表情。于是,，我從孩子們爭(zhēng)議的作曲家國(guó)籍“奧地利”的“地”入手,，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)家上，進(jìn)而開(kāi)始音樂(lè)家的故事,。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂(lè)家海頓兩首作品命名的由來(lái),，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事,。

《第四十五交響曲》為什么叫《告別》?孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后,，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)初聽(tīng)后的感受,。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂(lè)旋律強(qiáng),，好像有很多樂(lè)器在演奏，快結(jié)束時(shí)音樂(lè)旋律很弱,，好像都沒(méi)有演奏者了,。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們?cè)俾?tīng)音樂(lè),，在聽(tīng)到有演奏著的離開(kāi)時(shí)“舉手”示意我,。有了針對(duì)性，孩子們聽(tīng)的自然也就認(rèn)真了,。

隨著故事的發(fā)展,，我將聽(tīng)賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣,。為了保持學(xué)生們的興趣,，我沒(méi)有要他們聽(tīng)全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽(tīng)樂(lè)曲短小的主旋律,。旋律中的ff記號(hào),，讓孩子們“驚愕”的不得了，對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)賞興趣也有了,。接著,，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書(shū)上書(shū)寫(xiě)的主旋律中,，是什么記號(hào)讓他們覺(jué)得“驚愕”，從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí),。通過(guò)“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后，再來(lái)聽(tīng)《第九十四交響曲》,，學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂(lè)曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解,。

這堂聽(tīng)賞課，孩子們參與是非常積極的,，在對(duì)力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣,。教師通過(guò)講解、提示,，啟發(fā)了孩子們的思維,，激發(fā)了他們的聽(tīng)賞興趣。無(wú)聊的交響樂(lè)也能靜下心來(lái)聽(tīng)賞了,，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥,，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇二

《音樂(lè)家海頓》是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元,，安排的內(nèi)容是在西方音樂(lè)史上占有重要地位的“交響樂(lè)之父”——奧地利音樂(lè)家約瑟夫·海頓的作品,。在音樂(lè)家故事中，以本課的兩首聽(tīng)賞曲目《第四十五交響曲》(告別)和《第九十四交響曲》(驚愕)為線索,，講述了兩首首作品命名的由來(lái),，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在交響曲的聽(tīng)賞中,，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號(hào)奠定良好的基礎(chǔ),。

由于孩子們對(duì)于“聽(tīng)賞”的興趣不甚高昂,，特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂(lè)作品，我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽(tīng)賞音樂(lè)的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣,。

在導(dǎo)入本課時(shí),，我先讓孩子們自己聽(tīng)音樂(lè)看故事，了解音樂(lè)家小檔案,。學(xué)生一看是“聽(tīng)賞音樂(lè)”,，都露出了頹喪的表情。于是,，我從孩子們爭(zhēng)議的作曲家國(guó)籍“奧地利”的“地”入手,，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)家上，進(jìn)而開(kāi)始音樂(lè)家的故事,。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂(lè)家海頓兩首作品命名的由來(lái),，讀故事后告訴我是哪兩首作品,。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事。

《第四十五交響曲》為什么叫《告別》?孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后,，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽(tīng)音樂(lè),，說(shuō)說(shuō)初聽(tīng)后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂(lè)旋律強(qiáng),，好像有很多樂(lè)器在演奏,，快結(jié)束時(shí)音樂(lè)旋律很弱，好像都沒(méi)有演奏者了,。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后,，我要求孩子們?cè)俾?tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)到有演奏著的離開(kāi)時(shí)“舉手”示意我,。有了針對(duì)性,，孩子們聽(tīng)的自然也就認(rèn)真了。

隨著故事的發(fā)展,，我將聽(tīng)賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上,，從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣,，我沒(méi)有要他們聽(tīng)全曲感受為什么叫“驚愕”,，而是讓他們先聽(tīng)樂(lè)曲短小的主旋律。旋律中的ff記號(hào),，讓孩子們“驚愕”的不得了,，對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)賞興趣也有了。接著,，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書(shū)上書(shū)寫(xiě)的主旋律中,，是什么記號(hào)讓他們覺(jué)得“驚愕”，從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí),。通過(guò)“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后,，再來(lái)聽(tīng)《第九十四交響曲》，學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂(lè)曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解,。

這堂聽(tīng)賞課,，孩子們參與是非常積極的，在對(duì)力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣,。教師通過(guò)講解,、提示，啟發(fā)了孩子們的思維,，激發(fā)了他們的聽(tīng)賞興趣,。無(wú)聊的交響樂(lè)也能靜下心來(lái)聽(tīng)賞了，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥,，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇三

一,、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程,，在音樂(lè)課堂上,，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征,，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失,，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征,，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，。因此說(shuō),，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二,、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

在音樂(lè)課中,，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味,。剛開(kāi)始我對(duì)這情況并沒(méi)有摸著頭腦,，還以為是他們偷懶,。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ),。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。

三、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈,，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏,。

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想,。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法,，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng),，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),，想方設(shè)法，找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、每一節(jié)的新授課都要課下好好準(zhǔn)備，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開(kāi)拓視野,、提高審美能力的目的。

2,、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高,。

4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,，與此同時(shí),，老師也要和學(xué)生一其互動(dòng)，這樣老師參與進(jìn)來(lái)的課,，學(xué)生在上課中就會(huì)情緒高漲,，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍，課堂氣氛就比較好,。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.學(xué)生們需要美,，追求美,，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美,，感受美的道路,。在以后的教學(xué)生涯中，我要做一名音樂(lè)文化的傳播者,，把愛(ài)和音樂(lè)給予學(xué)生,，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天,，學(xué)生們一定更加熱愛(ài)音樂(lè),，我相信,，在我的課堂教學(xué)中,，學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思，我相信學(xué)生們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈,。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇五

《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲,，這是一首充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國(guó)母親的歌,。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)媽媽和熱愛(ài)祖國(guó),，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感,。

教學(xué)中,，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā),，組織實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力,，同時(shí)還注重教材的整合與拓展,，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),。

本節(jié)課重視音樂(lè)的整體性,，以聆聽(tīng)、學(xué)唱,、表演等貫穿始終,，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，以音樂(lè)審美為核心,，通過(guò)聆聽(tīng),、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng),，使學(xué)生真切感受音樂(lè)的美與豐富的情感,。以下是我的一些教學(xué)感悟:

1.情境陶冶：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開(kāi)始,，并貫徹于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,。在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)欣賞,、語(yǔ)言描繪,、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育,、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美,、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱,、表演等活動(dòng),，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗(yàn)深化,。

2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽(tīng)歌曲,，喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽(tīng)體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛(ài)媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛(ài)媽媽至愛(ài)祖國(guó)——愛(ài)的深化),。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式,，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問(wèn)題,。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂(lè)于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。

3.探索與創(chuàng)造：教學(xué)中,，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使其對(duì)音樂(lè)作品的力度,、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知,，對(duì)音樂(lè)有足夠的理解和體會(huì),，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn),，當(dāng)然,，也存在很多不足之處，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn),，演唱形式可以更多樣化,，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等?？傊?，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn),、因地制宜,，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，使自己的教學(xué)之樹(shù)更加花繁葉茂,。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇六

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè),，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師,，這篇文章很感人，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?

一,、借助音樂(lè),，理解課文,。

我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂(lè)渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書(shū),，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文,，解決生字詞,，課文朗讀，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),，以文章的4,、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性,，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我也用到了音樂(lè),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,，我自己配樂(lè)朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂(lè)做背景,，課后自己還吁了一口氣,，感覺(jué)很順利。

二,、感悟音樂(lè),，激情導(dǎo)讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂(lè)導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動(dòng)參與朗讀。

3,、用小組比賽的方式,，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

三,、拓展理解，學(xué)說(shuō)結(jié)合,。

第二課時(shí),，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng),，說(shuō)感受,，但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感,。通過(guò)練習(xí)上文，“失去師父,，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ，賣(mài)藝度日,?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)：a,、冬天,，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨,，阿炳怎樣賣(mài)藝?b,、夏天，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢?c、一天,，阿炳發(fā)燒生病了,，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下,，把情思寄托于音樂(lè)表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終,，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于,，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念,。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”,，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇七

《法國(guó)號(hào)》這一歌曲短小精練,，朗朗上口,，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào)，深深的吸引了孩子們,。在這一課中我將重點(diǎn)定為：唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,。并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn)。

首先我請(qǐng)生為歌曲拍出它的強(qiáng)弱,，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律,。為了讓他們更好的掌握強(qiáng)弱拍，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍,，如：拍腿,、拍肩、拍肚子等,。學(xué)生掌握的非常好,，興致也很高。但在這里我忽略了一點(diǎn),，沒(méi)有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手,。

其次，在讀歌詞的環(huán)節(jié),，帶入強(qiáng)弱朗讀歌詞,，帶入難點(diǎn)：“那就是我的法國(guó)號(hào)”。提出來(lái)單獨(dú)的讀出來(lái)請(qǐng)生聽(tīng)我將哪2個(gè)字讀的長(zhǎng)些,。通過(guò)聽(tīng)他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”,、“法”字拖的長(zhǎng)些。當(dāng)他們找出來(lái)后我再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀,，讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了,。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我用了多種演唱形式，男生唱,，女生唱,，合唱。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺(jué),，在這里我用了示范,、對(duì)比等方法請(qǐng)生聽(tīng)、看,。感受歌曲斷和連的感覺(jué),，再請(qǐng)生單獨(dú)起來(lái)唱，然后再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)唱這句,，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了,。

在學(xué)會(huì)歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進(jìn)行歌表演，和加進(jìn)打擊樂(lè)為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進(jìn)一步感受歌曲,。

為了學(xué)會(huì)這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多,，但本身音樂(lè)節(jié)奏的速度很快，我引導(dǎo)生在學(xué)會(huì)唱會(huì)后就加快速度,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,，也不是一日之功。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的,。只有平時(shí)做好了一點(diǎn)一滴才能將它在公開(kāi)課上很好的展現(xiàn),。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇八

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè),，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師,，這篇文章很感人，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?

一,、借助音樂(lè),，理解課文。

我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂(lè)渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái),，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書(shū)，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出,，就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文,，解決生字詞，課文朗讀,，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí),，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),，以文章的4、5自然段作為中心,，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路,，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我也用到了音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,，我自己配樂(lè)朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂(lè)做背景,，課后自己還吁了一口氣,，感覺(jué)很順利。

二,、感悟音樂(lè),，激情導(dǎo)讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂(lè)導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動(dòng)參與朗讀。

3,、用小組比賽的方式,，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

三,、拓展理解，學(xué)說(shuō)結(jié)合,。

第二課時(shí),，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng),，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習(xí)上文,，“失去師父,，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ,，賣(mài)藝度日,。”我再次創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)：a,、冬天,，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝?b,、夏天,，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢?c,、一天，阿炳發(fā)燒生病了,，為了度日,，他又是怎樣賣(mài)藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò),。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè)表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于,，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念,。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

下課鈴又一次奏響,，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來(lái),，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”,，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇九

《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快,、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然的美好心情,，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu),。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律,，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長(zhǎng),，給人以舒展優(yōu)美之感,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的美好心情,。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。

對(duì)于這首歌曲,，其實(shí)我自己也非常喜歡,，聽(tīng)著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺(jué)到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代，仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大,。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,，也很想讓如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)走進(jìn)孩子們的心靈深處。

但是農(nóng)村的孩子很大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海,，所以課堂上,，我用圖片和聲音導(dǎo)入，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容,，為了使課堂更加的生動(dòng),，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置，帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊,，感受大自然的變幻與神奇,，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感,。

另外,， 我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音,，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)出來(lái),。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí),、快樂(lè)中理解,、玩中掌握、形象中模擬,、模擬中感知,、認(rèn)知，并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo),。

而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí),，我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法,，這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂(lè)感,。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮,。孩子們甜美的歌聲,，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛(ài)的童心得到升華,。

但在此課教學(xué)中也有很多不足之處,。

我在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生靜下來(lái),，專(zhuān)心的來(lái)欣賞音樂(lè)表現(xiàn)力,，學(xué)生很自然的隨著音樂(lè)哼唱出來(lái)。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱,，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無(wú)法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈,，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,，讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始，慢慢的去欣賞著名的音樂(lè)作品等等,。在歌曲教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)抓住難點(diǎn)：咬字,、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深,、不透?？傊?，不足之處一籮筐。我要以此為借鑒,，在教學(xué)中不斷摸索,、不斷探究。

縱觀整堂課我覺(jué)得還是比較具有親和力的,，也適合學(xué)生的年齡段,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，感受到了音樂(lè)的魅力和成功的喜悅,。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展,，充分相信學(xué)生的能力,，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我想,，只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血,，那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛(ài)堂課并喜歡音樂(lè)!

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇十

二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲,，這個(gè)童話故事也深受學(xué)生的喜愛(ài),。本課的教學(xué)目標(biāo)是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演,。為了能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我采用以下方式展開(kāi)教學(xué)：

1、童話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,。

《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話故事，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事,，其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，使學(xué)生走入到童話故事的情境中,，并且總結(jié)出小紅帽機(jī)智,、勇敢、活潑,、可愛(ài)的性格特點(diǎn),，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2,、理解故事,，學(xué)唱歌曲,。

學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內(nèi)容以歌詞的形式出現(xiàn),，幫助學(xué)生更好地理解歌詞,，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過(guò)程中,，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏,，自主學(xué)習(xí)歌詞，并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞,，對(duì)于歌曲音高,、節(jié)奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽快樂(lè),、活潑的形象,。

3、借助旋律線,，學(xué)習(xí)歌曲唱名,，理解歌曲形象。

本首歌曲的前四樂(lè)句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式,，我將這些音符標(biāo)注在

黑板上,，請(qǐng)學(xué)生將音符用一條曲線連接起來(lái)，形成旋律線,，學(xué)生一邊用手劃著旋律線,，一邊聽(tīng)唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線起伏有什么特點(diǎn)?感覺(jué)像什么?大多數(shù)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容體會(huì)出這樣旋律線像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上,，要去探望外婆,，這種方式學(xué)生樂(lè)于接受,。在一,、三樂(lè)句中都出現(xiàn)了 1—1的八度大跳音程，旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行,，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(“郊外”,、“僻靜”)表現(xiàn)出外婆家遠(yuǎn)而偏僻，因此用了大跨度的音程,。學(xué)生能夠理解歌詞形象,，并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準(zhǔn)。借助旋律線的形式,，不僅使歌曲唱名的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣,，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。

4,、即興創(chuàng)造表演,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分組合作,，根據(jù)歌詞的內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作表演,，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。在創(chuàng)編的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生更夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演,，但不夠形象、生動(dòng),，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩,，她走在路上是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?要按照歌曲節(jié)拍表演。學(xué)生在我的提示下表現(xiàn)出多種動(dòng)作形式,，效果較好,。再引導(dǎo)：當(dāng)她擔(dān)心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀,、小碎步來(lái)表現(xiàn)緊張的情緒,。最后，我又引導(dǎo)：小紅帽探望外婆后平安地回家了,，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)后是什么感受?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出甜蜜,、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導(dǎo),，學(xué)生能根據(jù)歌曲的內(nèi)容,，創(chuàng)造歌表演，增強(qiáng)了音樂(lè)表現(xiàn)力,。

本節(jié)課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間,，學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導(dǎo)通過(guò)旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中要引起注意,，更加合理安排教學(xué)過(guò)程,。

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇十一

《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂(lè)之一。在興奮的時(shí)候聽(tīng)它,，總能使自己很快沉靜下來(lái),，不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽(tīng)它，仿佛樂(lè)曲能帶走我的煩惱,，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽(tīng)它,，更如找到了傾吐的對(duì)象，忍不住淚水潸然而下,。所以,，對(duì)于樂(lè)曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到它,，總會(huì)駐足凝神,，聽(tīng)上片刻,。心中也會(huì)疑惑：為什么阿炳的樂(lè)曲能承載這么多的情感?會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵?

伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂(lè)曲聲，我翻開(kāi)了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》,。琴聲中,，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,，樂(lè)聲如泉水潺潺流出……

起初,，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路,。

課文的這一語(yǔ)段，不僅很好的詮釋了音樂(lè)的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容,。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染,，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而,，阿炳卻再也無(wú)法看見(jiàn),。于是，一聲長(zhǎng)嘆之中,，阿炳陷入了美好的回憶,，憶二泉美景、憶師父教誨,、憶人生之路,。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷,，飽嘗人生辛酸之后,，再來(lái)到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿(mǎn)腹愁苦,，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

社會(huì)是不公的,，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的,。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻,，控訴著萬(wàn)惡的社會(huì)，又在錚錚樂(lè)音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服,，“生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂(lè)追求著心中的光明與幸福的生活,。

樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩,。

舒緩——起伏,，恬靜——激蕩，這兩組看似對(duì)立的詞語(yǔ),，卻更深一層地表現(xiàn)了樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵,。就在樂(lè)曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界,，聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿(mǎn)腔情懷之后,，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂(lè)音卻久久散之不去……

《二泉映月》,，樂(lè)美,、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)文交融的情境，樂(lè)隨文起,，文伴樂(lè)悟,，形成“涵詠”場(chǎng)。讓學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵,，感受阿炳訴說(shuō)的情懷,，又從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 音樂(lè)課課堂教學(xué)反思篇十二

這學(xué)期的二年級(jí)音樂(lè)課本上有一課是《童話故事》,。有一首好聽(tīng)的歌曲我知道孩子對(duì)這一課肯定很感興趣,，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè)課。。

上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡,。

我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧,。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來(lái),。

律動(dòng)之后，我讓學(xué)生放下手中的帽子,，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧!”我請(qǐng)了一位班里成績(jī)好的女孩子,。等她說(shuō)完了我就讓孩子們觀看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)安靜下來(lái),，學(xué)生們都聚精會(huì)神地盯上了大屏幕,。

觀看過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌,。

在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè)劇這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾,，并分組限時(shí)表演,。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處,。但到了第二組上臺(tái)表演時(shí),，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問(wèn)題，如果不采取有效合理的方法,，就會(huì)使其他小組失去表演的機(jī)會(huì),。但是，又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生,。于是,，我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺(tái),，找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn),，對(duì)大家說(shuō)："這組同學(xué)表演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們表演的很棒,，如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情?請(qǐng)看下回分解,。在下節(jié)課的開(kāi)頭，我們?cè)僮屗麄儼严录萃辍?這樣一來(lái),，時(shí)間就得到了合理的安排,。

緊接著，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮,，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè)中傳帽子的游戲,。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè)停止時(shí)手中拿著帽子,，誰(shuí)就得表演一個(gè)音樂(lè)節(jié)目,。學(xué)生們歡快的笑聲充滿(mǎn)了課堂，他們的音樂(lè)細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來(lái),。他們邊傳邊唱,，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固,。

快到本節(jié)課的尾聲了,，我正在把這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。這時(shí),，我突然看見(jiàn)有一位學(xué)生正低著頭在桌子上寫(xiě)著什么,。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生正在畫(huà)"小紅帽",，而且畫(huà)得栩栩如生,。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的，于是,，我又用了課堂急救小貼士三：順?biāo)浦鄯?。我拿起他的?huà)，來(lái)到講臺(tái)上,。對(duì)全班同學(xué)說(shuō)："x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表現(xiàn)最好的同學(xué)作畫(huà),，現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫(huà)送給他。"這種一箭雙雕的辦法,，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀(jì)律很重要,，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自己錯(cuò)了。而且還很好的顧及了他的顏面,，保護(hù)了他的自尊心,。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè),，讓大家唱起歌,，跳起帽子舞出教室。( 勵(lì)志天下 )

學(xué)生是鮮活的個(gè)體,，這就決定了課堂上學(xué)生反應(yīng)的變化莫測(cè),。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士,，就能讓課堂充滿(mǎn)活力,，避免不必要的尷尬。

好奇,、好動(dòng)又是小學(xué)生的天性,。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會(huì)控制不住自己的情緒,，沸騰起來(lái),。特別是像音樂(lè)這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂,。因此,，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí),，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的興趣點(diǎn),、注意力引導(dǎo)入"正軌",，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課一開(kāi)始,，我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室,。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了,，但到了自編音樂(lè)劇環(huán)節(jié),，又出現(xiàn)了學(xué)生表演超時(shí)的問(wèn)題，教師及時(shí)運(yùn)用學(xué)生熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法),，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待,。

此后,，我再將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)到游戲中去，進(jìn)入高潮,。學(xué)生體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的快感,。

有了興趣學(xué)生自然就會(huì)學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo),，教態(tài),，語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒,。教師只有在課后不斷反思,，才能進(jìn)步，這節(jié)課我還是比較滿(mǎn)意的,，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流,，希望對(duì)我的教學(xué)能夠更上一層。