在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

虞美人教學反思簡短 虞美人教學目標篇一

公開課結(jié)束后,，在本組教師以及各教研組長的評課中,，我對這節(jié)課做了以下總結(jié)。

先來說一說設計這節(jié)課呈現(xiàn)出的優(yōu)點,。

一,、以“愁”導入，把“愁”貫穿始終，讓學生反復體會并比較,。

二,、各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣,，由為何愁引出世代背景,，公元975年，宋兵攻入金陵,，南唐后主李煜投降,，被送往汴京，雖被封為違命侯,，實際上猶如囚徒一般,。987年的七月七日，是李煜的生日,，他作了一首詞,，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒,，賜牽機藥將他毒死,。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》,。然后引出為何此詞會招來殺身之禍,，進而帶領學生進入文本，并用反復讀去體味,。接著學生討論李煜是如何表達愁的,，進而引出意象的分析，通過對意象的分析使學生更加深入體會李煜愁的情感,。正是如此,，李煜才吟出了千古名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?，學生再次品味名句，并啟發(fā)學生從修辭等方面深入思考,。最后進行課堂拓展,，引入項羽，契合《虞美人》詞牌名的由來,，讓學生進行對比閱讀,，同為末路王侯，為何兩人的作品風格有如此大的差異,。并由此為小結(jié),，引導學生熱愛生活,，從而結(jié)束本課。

三,、師生配合默契,，課堂積極活躍，學生能流暢的表達自己的思維想法,。

但是本節(jié)課依然有許多值得反思的地方,。

一、對于學生回答“借景抒情”,，沒有很好的引導,，沒有很好的將之與意象的關系進行鏈接。

二,、提問方式有些單一,，只是教師提問學生回答，學生的主觀能動性還有待發(fā)揮,，另外,，提問時沒有照顧到全體學生，個別活躍學生有重復提問,。

三,、對于導學案的使用方面不是很嫻熟，沒有很好的處理導學案和課件的關系,，導致導學案有些被架空。

四,、讀的不夠充分,，要給課堂瘦身，把讀多多融入,，反復讀,，一品一讀。

五,、討論方面,，沒有給學生要求討論的時間加以限定，如果限定,，效果會更好,。

六、課堂結(jié)束部分,，可以放配樂演唱,，這樣課堂才會余味無窮。

總之這節(jié)公開課需要改進的地方還有很多,，特別是課改后,，對于導學案的使用，是我需要重點改進的地方。相信在以后的教學生活中,，我會逐步完善對導學案的使用,，把課堂還給學生，讓學生真正的動起來,。

虞美人教學反思簡短 虞美人教學目標篇二

上完這節(jié)課,，讓我想起了一句詩：滿目山河空念遠，不如憐取眼前人,。對課文的設計會有很多種思路,，不能好高騖遠的提出很多教學目標，只要把握其中一點進行深刻挖掘就好,，踏實的備課,，備教材，備學生,。同時,，指導教師在批評我的同時，也對我個人的教學設計提出了更高的要求,。因此,，短暫的沮喪之后，我很快調(diào)整自己,，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見,，認真回顧了這趟不成功的試教課。

1.個人感覺這個班上課一直以來學生就是比較沉悶,，是長期的學習習慣導致,，所以活躍性不高也是正常的，但學生還是比較給面子,，所以老師提出來的問題能夠很認真的思考回答,，也基本能回答出關鍵地方，通過學生的表現(xiàn)說明整節(jié)課大的思路沒有錯,。

2.課堂應變性還不夠,，學生讀完詩歌后沒給以及時點評，所以本想以讀來帶動學生的目標沒落實,。

3.對于主題的探究還停留在文本層面,，沒能深入進行，引導不夠到位,，主題探究單一性,。

4.對于學生如何用自己的經(jīng)驗來理解詩歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié)，沒有做好引導,，學生打不開思路,。

5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,，導致浪費了一點課堂時間，有效性不夠,，也沒有完全體現(xiàn)新課改精神,。

我決定按照新課改的要求，完整的設計一篇教案,，保留前一個教案的優(yōu)點,，擴充一些新的內(nèi)容，讓自己的課堂有一點深度,。

虞美人教學反思簡短 虞美人教學目標篇三

《虞美人》是李煜的名篇,，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富,。這是李煜亡國后的作品,，詞風哀婉、纏綿,，抒情大膽直露,。作為一個君主，李煜是不稱職的,，但作為一個詞人,，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家,，還是一名修養(yǎng)極高的藝術家,。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠,、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛,，在藝術上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品,。學習《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨,、憂傷的情緒,，學習運用比喻、夸張的手法,，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法,。同時在學習過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學生的情感,，進而理解詞的藝術魅力,。我結(jié)合這首詞的特點和教學目標設計這課的教學。本節(jié)課的優(yōu)點是：

一,、故事導入,，進入情境,，并巧設懸念，讓學生很想了解這首詞,。公元975年,，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降,，被送往汴京,，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般,。987年的七月七日,，是李煜的生日，他作了一首詞,，命樂伎在寓所演唱,，太宗得知后極為震怒，賜牽機藥將他毒死,。這首詞就成了李煜的絕命詞,，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》,，從中尋找答案,。

二、注重誦讀,，以讀代講,，學生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解,。我先讓學生讀,，然后進行指導。讓學生找出韻腳,，做好標記;還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào),，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀,，學生覺得這樣讀很好,。接下來，我請個別同學讀,，大家評比,，再齊讀，他們越讀越有味,，漸漸入了境,。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

三,、賞析時,，我先引導學生抓住這首詞感情的落腳點,，即“愁”，然后讓學生思考;李煜有何愁,，他是如何表達這些愁的,。這樣就巧妙地進入對藝術手法的賞析。最后鑒賞詞的'最后一句“恰似一江春水向東流”,。學生很容易理解,，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感,，形象生動,。

這堂課的效果還不錯，學生有學習興趣,，感受到詩詞的藝術魅力,，這對他們以后的學習有幫助。我的教學目標完成得也不錯,。

當然,，這堂課還有一些不足之處：

首先，鑒賞時為了抓緊時間,，學生思考不夠充分,，我講得多。

其次,，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后,，直接讓學生思考，沒有結(jié)合文本,，通過分析詞句來總結(jié)出愁的內(nèi)容,，這樣不實在，脫離文本,，學生就不能很好地體會李煜的亡國之痛,、往事之哀和思家之苦等種種愁思。