作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

虞美人教案一課時篇一

1,、 抓關(guān)鍵詞語,，理清思路，熟讀成誦,。

2,、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

這首詞語言比較直白,，感情比較激越,，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法,，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文,。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析,。本文通篇采用問答,，以問起，以答結(jié),，以高亢快速的調(diào)子,，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細領(lǐng)會,。

一課時

李煜{937—978},，字重光,，史稱南唐后主。他工書,，善畫,，洞曉音律，具有多方面的文藝才能,。

李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體,，直接傾瀉自己的深哀巨痛,，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響,。

這首詞是李煜的絕筆詞,，是他后期代表作，學(xué)習(xí)本詞要細心體會李詞的特點,，它所承載的感傷長愁,，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點,，從而明白詞的特點,。

宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降,，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里,，被封為違命侯,。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,，聲聞于外,，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死,?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代,，可憐薄命作君王,。”的確,，作為一個“好聲色,，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人,，他給后代留下了許多驚天地,，泣鬼神的血淚文字,，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

隔句相承,，三度對比的特點，進行誦讀,。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,，專說人生之短暫無常,。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比,；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比,。

問答對

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統(tǒng)一）

1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結(jié)束呢,？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。

2,、“往事知多少”中的往事指什么呢,？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動,。如后宮佳麗的簇擁,，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等,。

3,、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法,？請同學(xué)們幾個這方面的事例,。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。

用流水寫愁的詩句：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）

花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

李煜的“自是人生長恨水東流,?！?/p>

把愁緒具體化的詩詞：

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長,?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草,，更行更遠還生?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),，早如青絲暮成雪?！钡鹊?。

何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

試問閑愁都幾許。一川煙云,，滿城飛絮,，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細如愁,。 秦觀《浣溪沙》

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁 ,。李商隱《代贈》

問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

夢難成，恨難平,。不道愁人不喜聽,，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,，與《虞美人》三詞連貫在一起,，全面體會李煜其詞其人，深化遷移,。

1.第一創(chuàng)作階段：

一斛珠

晚妝初過,，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆,。一曲清歌,，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,，杯深旋被香醪涴,。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸,，笑向檀郎唾,。

2.第二創(chuàng)作階段

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆,。無奈朝來寒雨,，晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉,，幾時重,。自是人生長恨，水長東,。無言獨上西樓,，月如鉤。寂寞梧桐院,，鎖清秋,。

深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念

剪不斷，理還亂,，是離愁,。別是一般滋味，在心頭,。人生”,，第二時期“感嘆人生無常”,，“愁腸入懷”,，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦,，是決寫不出“春花秋月何時了,？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中,。”這樣凄婉哀怨的詞的,。從而深入體悟李煜其人其詞,，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

1,、表現(xiàn)手法靈活多樣

（1）.借景抒情,，情景交融

（2）.虛實結(jié)合

（3）.運用了比喻,、夸張的修辭手法

3,、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉,，純用白描,，直抒胸臆。

4,、語言特色：返樸歸真

春花開落秋月圓缺年年歲歲,，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫,，轉(zhuǎn)眼多少往事成空,。

小樓昨夜又東風(fēng),，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅,，

宮中亭臺樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁,，

若問你的愁苦有多少,，

我知道，恰如一江春水不分晝夜,，滾滾東流,。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚,，強烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,，沖決而出之勢,。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,，以致他為此付出了生命,。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教案一課時篇二

1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況,；

2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,；

3. 體會詞的藝術(shù)特點， 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解,。

1.分析詩詞的意象及意境,，從而把握詩人的感情。

2. 提高詩歌鑒能力,。

合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑,、討論

教學(xué)時數(shù)，一課時,。

1,、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

2、 理解本詞的內(nèi)容,，感知詞的思想內(nèi)涵,，體會詞的音韻美；

3,、 當(dāng)堂背誦本詞,。

一、導(dǎo)入新課

檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

學(xué)生教師補充質(zhì)疑：描繪了一個什么場面,，想象一下,，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來,？

二,、復(fù)習(xí)詞的基本知識

1. 提問學(xué)生

2. 教師補充

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”,、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲”，詞一般分為兩段,，一段就是一個樂段,，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見,。

詞按字數(shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,，59~90字為中調(diào),，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）

三,、播放虞美人

聽了這首歌,，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎,？

四,、朗誦體會作者的思想感情

一張一弛，一頓一挫,，憂傷,，入情入境、高質(zhì)量的誦讀,。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問,，文中哪個詞可以概括全文的感情,？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

李煜的愁有哪些,。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”,。離開君主寶座的失落。

對往事的懷念,，或者說是那個歲月流逝,，自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評價李煜的“愁”,？

無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者,。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望,，苦難風(fēng)流的大哀傷,，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說,，我們要同情李煜的話,，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫,。

學(xué)生再次體味詞的意境,。

五、集體朗誦

根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo),。

六,、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑,、答疑,。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

七、簡介作者品味詩歌

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式,。

提問：1,、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢,？

學(xué)生發(fā)言,，各抒己見,。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活,，所以對生活感到絕望,，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,，希望這一切都結(jié)束,。

板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么,？

學(xué)生思考討論,，分小組發(fā)言。

教師點撥： 錦衣玉食,、后宮佳麗,、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴,、自由及生存的安全感,。

3. 前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情,？

由學(xué)生討論發(fā)言,。

教師點撥： 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

對比手法

人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情,。

4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情,？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思,？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論,，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味,。

教師點評： 愁思恰如春水汪洋恣肆,，一瀉千里

以水喻愁

（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長流不斷,，無窮無盡

作為一位亡國之君,，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思,，故國滅亡之恨,，讓他心潮起伏,，憂思難平。這種有如滔滔江水,，一瀉千里,，綿綿無盡,。

5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎,？

啟發(fā)學(xué)生思考,，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”,、“長亭”,。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv,。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境,。

九、學(xué)生背誦全詞,。

加深體會詞人的感情

十,、延伸閱讀浪淘沙、相見歡,、烏夜啼

賞析內(nèi)容思想感情意境意象

浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒,。④夢里不知身是客,，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄,，無限江山,，別時容易見時難。流水落花春去也,，天上人間,。

李煜《烏夜啼》

林花謝了春紅，

太匆匆,，

無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚，

相留醉,，

幾時重,，

自是人生長恨水長東。

《相見歡》

無言獨上西樓,，月如鉤,。

寂寞梧桐深院,，鎖清秋。剪不斷,，理還亂,，是離愁。

別是一般滋味,，在心頭,。

十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

十二,、播放歌曲《虞美人》

學(xué)生學(xué)唱,，體味詞的意境。

虞美人教案一課時篇三

兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊,，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇,，《蝶戀花》屬于自讀課文?？梢院喜稍~一塊進行教學(xué)?！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首,，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗它們不同的風(fēng)格,，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文,，主要是理解兩首詞風(fēng)格，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞,。

1,、了解有關(guān)背景,，理解作者的思想和情感,；

2、品味詩句語言,，體會詩作風(fēng)格,；

3,、學(xué)習(xí)對詩歌的賞析評價。

4,、背誦名句

1教時

第一教時

要點：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識,，賞析,，積累字詞,，背誦

過程：

詞的形式有小令（58字以下）,，中調(diào)（59——90字），長調(diào)（90字以上）,。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標題——填詞,，詞牌也叫曲牌,，是歌或調(diào)的名稱,，不同的詞牌有不同的句數(shù),，有不同的平仄要求,，有不同的押韻要求,，寫詞當(dāng)然就叫填詞了。

宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程,。北宋初年，詞人不多,，所作僅是小令和中調(diào),；到柳永,、蘇軾,，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng)新者,。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀,、李清照等,。婉約派作品語言清麗,、含蓄,，抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑,，或離愁別緒,，或深沉幽怨,、刻功精細,，題材較狹窄，多寫個人遭遇,，男女戀情，或?qū)懮剿谇橛诰?。蘇軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍,，開宋代豪放詞的先河,。

1,、簡介作者與寫作背景

李煜五代十國時期南唐國的第三代國君,?！昂寐暽?，不恤政事”，被宋朝滅國,；人稱李后主,。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日,，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》,，聲聞于外，宋太宗聞之大怒,，命人賜毒酒將他毒死,。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》,、《相間歡》,、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”,。

2,、聽配樂朗讀

3、自讀

4,、賞析

（1）這首詞里有一個字是思想情感的眼,，試找出來加以品味。（愁,，亡國之愁,。）

（2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁？有什么藝術(shù)特色,？（學(xué)生自己回答,，答案不要求一致）

（3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發(fā)情感的？

（虛實結(jié)合,，情景交融,。既寫眼前之景，又寫想像之景,；寄情于景,，情景交融，愁思貫穿始終,。

語言明凈,、凝練、優(yōu)美,、清新,，運用比喻、象征、對比,、設(shè)問等多種修辭手法,，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。

對比襯托,，鋪墊積蓄,。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的'悲情，作三次對比,。極好地為抒發(fā)故國凄涼,、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱,。）

5,、背誦

1、簡介作者與寫作背景

晏殊,，字同叔,，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進賢縣）人，著名詞人,。晏殊自幼聰明,，七歲能文，被稱為“神童”,，十四歲中進士,， 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞,、集賢校理,、太常寺丞、戶部員外 郎,、翰林侍讀學(xué)士、三司使,、樞密副使,、參知政事等職。五十三歲時,，任樞密使加同中書門下平章事,，官居宰相位。第二年罷相,， 被貶為工部尚書,，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河 南淮陽）,、許州（今河南許昌）等地的地方長官,，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事,，死后贈司空兼侍中,，謚號元獻。

晏殊知人善任,，當(dāng)世名人范仲淹,、孔道輔都出其門下，韓琦,、 富弼,、歐陽修、宋祁等人均被重用,，他庭前“門前桃李重歐蘇,， 堂上葭莩推富范”的對聯(lián)，是他選賢任能的真實寫照,。

晏殊善長詩詞尤工小令,，他的詞，承襲南唐風(fēng)格,，以情致勝,。文詞典麗，雍容華貴,，妙語天成,，韻味獨特，又不失清新雅淡,，含蓄委婉,，溫潤圓融，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格,。有“導(dǎo)宋詞之先路”,，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽?！盁o可奈何花落去,，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句,，為千古傳頌,。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世,。

2,、聽配樂朗讀

3、自讀

4,、看注解,，解釋每句的意思

檻菊愁煙蘭泣露,。

（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚,。）

羅幕輕寒,，燕子雙飛去。

（簾幕輕輕卷起,，侵入一股寒意,，梁上的燕子雙雙離去。）

明月不諳離恨苦,，斜光到曉穿朱戶,。

（月亮啊，你不懂人離別的痛苦,，斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶,。）

昨夜西風(fēng)凋碧樹。

（經(jīng)過昨天一夜的西風(fēng),，庭院里的綠樹也顯得凋零了,。）

獨上高樓，望盡天涯路,。

（獨自登上高樓,，看到了所有的路，也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影,。）

欲寄彩箋兼尺素,，山長水闊知何處！

（我要把一封封信寄給他,，可山長水闊,，不知寄往何處。）

5,、賞析

（1）沉浸在相思之苦的主人,，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法,。

（上闋之中,，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁,，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”,、“明月穿戶”,，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲,，以無情反襯有情,。前者在藝術(shù)上可稱作烘托,、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱作反襯,、對比的手法,。）

（2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓,，望盡天涯路,。” 是本詞中流傳千古的佳句,，請賞析其意境,；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓,，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”,，必須經(jīng)過的第一種學(xué)習(xí)境界，請指出比喻的含義,。

（“獨上”應(yīng)是“離恨”,，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出,，脈理細密,。“西風(fēng)凋碧樹”,，不僅是登樓即目所見,，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋,，足見西風(fēng)之勁厲肅殺,，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索,，人又孤獨,，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓,，望盡天涯路,。”這里固然有憑高望遠的蒼茫之感,，也有不見所思的空虛悵惘,，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足,，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠境界的騁望,，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒,，但感情是悲壯的,，沒有纖柔頹靡的氣息,；語言也洗凈鉛華，純用白描,。）

（以此作比喻,，對做學(xué)習(xí)、做成事業(yè),，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定,、百折不撓、頑強追求的精神,。）

（王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨上高樓，望斷天涯路”,；第二種“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知,、行,、得三境界。）

6,、背誦,。

虞美人教案一課時篇四

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?！?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,，達到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路,。

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲”

詞大多分段,，一段就是一個樂段,，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見,，本課的七首詞都分兩片,。

詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長調(diào)三種,，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào),，91字以上為長調(diào),。

為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

時期

主要風(fēng)格

代表作家

唐,、五代,、北宋初年

婉約艷麗

溫庭筠、李煜,、晏殊

北宋中葉到南渡

婉約,、豪放并舉

蘇軾、柳永,、秦觀,、李清照

南宋前期

壯懷高唱

辛棄疾、陸游

南宋后期

哀感低吟

姜夔,、張炎

1．整體把握,，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理,。

李煜,，即李后主，是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家,。李煜的前半生，作為南唐的國君,，生活相當(dāng)豪華奢侈,，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活,、男女戀情或離愁別恨,。亡國后，孤寂悲涼的處境,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞,，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,，以自己的心境去觀照事物,、想像事物，這樣,，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯,，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望,，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩,。奇語劈空而下，問得很奇,，卻又在情理之中,。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理,。）

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗,、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂、尊嚴,、自由,，甚至生存的安全感等等。

(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題,。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達作用,。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月,，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )

⑤在前六句中,，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字,，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由

國之

君淪為階下囚,、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞),。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比,，隔句相承,，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味,，感慨深沉,。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說宇宙永恒不變,；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常,。如此回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,，唱出物是人非的無限悵恨之感,。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。

這是以水喻愁的名句,，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里,；又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。

虞美人教案一課時篇五

1．掌握詞的文體知識,，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派,。

2．在誦讀,、品味的過程中，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力,。

1．體悟詞的意境和語言,。

2．了解詞的韻律和章法。

朗讀法,，問答法,，討論法

1課時。

一,、導(dǎo)語設(shè)計

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞,。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑,，使詞這種文學(xué)形式趨于完善,、臻于完美，達到了空前的繁榮,，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

二,、解題

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

詞大多分段,，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”,，分兩片的最為常見,，本課的七首詞都分兩片,。

詞的篇幅比較短小,，有人按字數(shù)將詞分成小令,、中調(diào)和長調(diào)三種,，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào),，91字以上為長調(diào),。(見清代毛先舒《填詞名解》)

三,、研習(xí)《虞美人》

1．整體把握，理清思路①齊讀課文,，找出該詞的韻腳,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,，整體感知詞的思想內(nèi)涵,。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜,，即李后主，是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家,。李煜的前半生,，作為南唐的國君,，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄,，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,。亡國后,，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,，成就很高,，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,，表達了作者對故國的深切懷念,。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物,、想像事物，這樣,，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯,，過著囚徒般的生活,，他對人生已經(jīng)絕望,，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩,。奇語劈空而下,，問得很奇，卻又在情理之中,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”,、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗,、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂,、尊嚴,、自由,，甚至生存的安全感等等。

(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,，時光在不斷流逝,，與開頭句照應(yīng),。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可,。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中,，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字,，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚),、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的,？

前六句的章法是三組對比，隔句相承,，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味,，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”,？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆,，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感,。

(解說：整理全詞的脈絡(luò),，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆,，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎,？一個處于刀俎之上的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的,。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,。”

5．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的,，又主要是追惜年華,、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強,；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,，以清新的語言寫情,，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家,。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境,。

結(jié)合板書，背誦這首詞,。

(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握,，與第一步遙相呼應(yīng),，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

四,、布置作業(yè)

1．延伸閱讀

簾外雨潺潺，春意闌珊,。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客,，一晌貪歡。

獨自莫憑欄,，無限江山。別時容易見時難,。流水落花春去也，天上人間,。

2．預(yù)習(xí)思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍,、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教案一課時篇六

感受李煜詞中亡國之恨,，故國之思

鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色

以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀,、音樂、歌曲,、圖片,，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

一課時

導(dǎo)入：背誦《相見歡》（2分鐘）

讀：讓學(xué)生談對這首詞的感情基調(diào),，后聽配樂朗讀,，是否合自己對詞的欣賞，發(fā)表看法。（8分鐘）

欣賞：歌曲 跟唱（10分鐘）

積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 （5分鐘）

鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞 以“我認為這句美（或不美）,，在于……”（10分鐘）

春花秋月何時了？往事知多少,。

實虛結(jié)合，看到眼前景物,，沉入對往事的回憶中,，美好的時光匆匆而去,，作者開篇奠定悲涼的基調(diào),，

小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中。

作者登樓遙望,，東風(fēng)吹面，月明之夜,，故國何在？兩字“不堪“心中悲痛不言而喻,，令人傷懷涕泣,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,。

故國的景物依然還在吧,，然而已是物是人非,，不能不讓人悲上心頭,，愁腸寸斷,，唏噓不已,。

問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。

此句為千古名句，以浩蕩東流的長江比愁之深遠,，把抽象的感情形象化。以愁字點睛,，反照全詞，亡國之恨達到高潮,。

選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

《浪淘沙》

《相見歡》

《烏夜啼》

遷移訓(xùn)練（5分鐘）

古詩詞中寫“月”的語句：

寫出蘊含愁緒的詩句：

商女不知亡國恨,，隔江猶唱自由花,。

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁,。（李白）

引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長。

試問閑愁幾許,，梅子黃時雨。

虞美人教案一課時篇七

1,、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

2,、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3,、體會詞的藝術(shù)特點,，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解,。

1,、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情,。

2、提高詩歌鑒能力,。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué),。師生相互質(zhì)疑,、討論法。

多媒體課件,。教學(xué)平臺,。

一課時,。

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識,；

2,、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵,，體會詞的音韻美,；

3,、當(dāng)堂背誦本詞。

在中國古典詩歌的寶庫中,，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩,，另一顆就是宋詞。詞最初在唐,、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜,。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》,。

1、提問學(xué)生

2,、教師補充

“詞”又稱“詩余”,、“曲子詞”,、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不一的詩體,。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲”，詞一般分為兩段,，一段就是一個樂段,，叫“片”或“闋”,。分兩片的詞最為常見,。

詞按字數(shù)的多少分為小令,、中調(diào)和長調(diào),。58字以內(nèi)為小令,，59~90字為中調(diào),，91字以上則為長調(diào),。

由學(xué)生簡介后，教師補充,。李煜,，世稱南唐李后主,，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人,。李煜的前半生,，是南唐的國君，過著奢華的生活,。詞的題材狹窄,，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨,。亡國后,，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。

學(xué)生初步體味詞的意境。

根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo),。

（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

1,、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢,？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見,。

教師點評：李煜亡國后,，過著囚徒般的生活,，所以對生活感到絕望,，從而對花謝花開,、月圓月缺感到厭煩,，希望這一切都結(jié)束,。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言,。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗,、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感,。

3,、前六句運用了什么手法來寫,？體現(xiàn)了作者怎樣的感情,？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”,。

對比手法：人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”,。

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情,。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”,。

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁,？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思,？

激發(fā)學(xué)生思考,，小組協(xié)作討論,，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味,。

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君,，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思,，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏,，憂思難平,。這種有如滔滔江水,，一瀉千里,，綿綿無盡,。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考,，然后列舉一二：

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長,?！畎住肚锲指琛?/p>

花紅易衰似郎意,，水流無限似儂愁?！獎⒂礤a《竹枝詞》

離愁漸遠漸無窮,，迢迢不斷如春水,?！獨W陽修《踏莎行》

5,、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中,，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考,，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”,、“長亭”,。

教師點撥：

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意,。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西,。

海上生明月,，天涯共此時,。

但愿人長久,，千里共嬋娟,。

秦時明月漢時關(guān)。

柳：同“留”,，依依惜別之情。

昔我往矣,，楊柳依依。

今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘月,。

長亭：送別之意,。

長亭外，古道邊,，芳草碧連天。

何處是歸程,，長亭更短亭。

寒蟬凄切,，對長亭晚，驟雨初歇,。

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境,。

加深體會詞人的感情

1,、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：

林花謝了春紅,，太匆匆,，無奈朝來寒雨晚來風(fēng),。

胭脂淚,，相留醉，幾時重,？自是人生長恨水長東！

1,、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

1、以“林花謝了春紅,，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

2,、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊,。

3、以“胭脂淚,，相留醉，幾時重,？”比喻帝王生活一去不復(fù)返,，企其重來之不可得,。

4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了,。

2,、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是（ ）

1,、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一,。

2,、詞的上闋,，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝,，春去匆匆。字里行間,，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷,。

3、詞的下闋,，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

4,、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,，情景交融。

李煜后期的詞作語言清新,，采用了白描手法寫情,。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,，情感真摯，藝術(shù)感染力很強,，因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格,，成為五代最有成就的詞人,，也是詞史上杰出的詞人之一,。

學(xué)生學(xué)唱,，體味詞的意境,。

試分析本詞的主旨,，找出詞的“詞眼”。

虞美人教案一課時篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、老師們：

大家好,！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠,。我來自遙遠的北方,，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海,，有幸與你們相識，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情,。站在這里,，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過,，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落,，我不是歸人,，我只是個匆匆的過客。

今天我說課的題目是《虞美人》,。

下面我從四個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計,。

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜,。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位,，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人,，實屬必然,。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，探究詩詞的意境和語言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,?！队菝廊恕芬辉~篇幅短小,，僅有八句話，但卻蘊涵了豐富而深廣的情感,！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變,，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆,。

2,、學(xué)情分析：

本詞雖是雙調(diào)，卻很短小,，上下闋各28個字,，學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認識并提高相應(yīng)的鑒賞水平,，并不容易。在教學(xué)中，教師要有準確的定位,，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考,，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

1,、知識與技能目標

（1）體悟詞的意境和語言

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的鑒賞能力和表達能力,。

2、過程與方法：誦讀領(lǐng)悟

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀,、積極向上的情感

根據(jù)教學(xué)目標確立本課的教學(xué)重點和難點：

重點：

1、體悟詞的深遠的意境美和真摯的情感美,。

2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,，感受詞中的亡國之恨,，故國之思,。

難點：對主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標,，根據(jù)課文特點和學(xué)生的實際情況,，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1,、我想在教法上以激發(fā)興趣,，問題導(dǎo)引,，討論分析等方法進行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑,、思考、品析,、鑒賞,；。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下,，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感,，獲得新的認識。

2,、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究的精神,。在探究文章的意境、語言和情感時,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考,、合作探究,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會有意想不到的收獲,。

3,、采用多媒體電教手段,，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀,、音樂、歌曲,、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情。

導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

為了先聲奪人,，打動學(xué)生，我設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)語,。

冰冷的月光,，狹小的殿堂,，他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠眺南唐美麗的河山,，凄清的曲調(diào)在夜色中回響,，那是怎樣的無奈與憂傷,。故國不在,，江山不在,，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌,，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價,。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》,。

播放徐小鳳的《幾多愁》,，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍,，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下,。）

介紹作者，知人論世,。李煜的一生，傳奇而浪漫,，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個背景中去品味,，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行詳細介紹,。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響,。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合,，還有他的重瞳的傳說，他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學(xué)生了解走進李煜的熱情,。我們更多地關(guān)注李煜，其實就是在關(guān)注他的作品,。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙,。

主體部分是品味鑒賞：

我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背,。

這個過程基本上都是學(xué)生在活動，我們教師只起一個組織者和引導(dǎo)者的作用,，新課標中有一個重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動起來,，使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺,，通過三者的對話，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。

聽：同學(xué)先聽配樂朗誦錄音,，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入詩的意境,。（我們也來一起聽一遍）

讀：聽完朗誦錄音后,，讓學(xué)生有感情地朗讀,。采用多種朗讀方式,，可學(xué)生代表朗讀,，也可分組競讀，或集體誦讀,。提出具體誦讀要求，抓住一個“愁”字,，要讀出悠遠、悲傷,、無奈的味道。

設(shè)計意圖：我們的語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書聲,，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，可以喚起學(xué)生的自我體驗,，喚醒他們沉寂的真情，引起強烈的情感共鳴

品：品味感悟,。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式,，創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的設(shè)計力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認知規(guī)律由淺入深地逐層深入,，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點燃他們的智慧火花,。

我先設(shè)計了一個開放性的問題：

你認為文中哪一句寫得最好？或你最喜歡哪一句,？并說明理由。以小組為單位討論交流,。

估計大多數(shù)學(xué)生都會說是最后兩句?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”但由于學(xué)生個人的體驗和經(jīng)歷不同,，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒,，她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改,。我問為什么？她說和”人面不知何處去,，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似，桃花又開,，人已不在，有點物是人非的蒼涼的味道,。是啊，這在與不在之間,。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,，承載了太多的悲歡離合,。那就按照學(xué)生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一,。

如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標志,，那就是“愁”，進而分析作者是運用什么手法來表現(xiàn)這種愁的,。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息,，無窮無盡。

為了加深對這句的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同,，剪不斷,，理還亂。是離愁,，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新,。

再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面,？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手,，一是知人論事,，從作者的人生經(jīng)歷去把握,，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句,，爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界,。通過探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒有了,，故國家園沒有了,，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖,，飽嘗了世態(tài)炎涼,，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，這次第,，怎一個愁字了得,。

這“愁“是李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷,，那太息般的眼光,，丁香般的惆悵,。

“以水喻愁，前有古人,，后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句,，進行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進行比較,，加深對作者的愁緒愁懷的理解,。

（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

（2）試問閑愁都幾許,，一川煙草，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時雨（賀鑄）

（3）只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁（李清照）

（4）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

學(xué)生也可以提出自己獨特的欣賞角度,。比如學(xué)生會舉出許多寫“月”的詩句,，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。

評：用一句話評價李煜其人或其詞,?？稍u價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處,。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語,，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生品嘗到勞動后喜悅與快樂,。學(xué)生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代,，可憐薄命作君王?！皣也恍以娂倚?，話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗?！薄巴鰢舭б运肌睂W(xué)生也可會有自己獨到而精彩的評介,，相信我們的學(xué)生，相信他們的實力,。

在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)：

提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微,，而智勇多困于所溺＂,。

許多同學(xué)由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同,。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國大業(yè),，而李煜面對故國,，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語言,，詮釋了他難以名狀的痛苦,，歷史將他變成一個棄兒，而他個人沉淪于苦痛無可自拔,，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功,，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的，可以說是亡國的代價,，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們,。

有的同學(xué)可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來，當(dāng)年項羽被圍垓下,，四面楚歌,，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地,，長出一種鮮紅的花,，后人為了紀念她，便把這種花叫做＂虞美人＂,，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事,。

由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個問題：李煜與項羽同是末路王族,，同有絕筆之作,，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）

在品味——評價這一環(huán)節(jié)中,，抓好兩點,，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個人的理解,，個人的體驗,，不求答案的統(tǒng)一，言之成理,，言之有據(jù)即可．學(xué)生個人的理解和體驗雖然很粗糙很不成熟,，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

仿：如有興趣,，學(xué)生可自填一闋《虞美人》,。學(xué)會遣詞造句，提高學(xué)生的表達能力,。提出格式和內(nèi)容要求,。

格式：上下闕的字數(shù)以及每一句的字數(shù)必須與原文相同，內(nèi)容可取材自己的生活感受,，也可就地取材,，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。

教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，教師要放下架子,，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂,，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》,，此之謂,，享受詞生活，提升藝術(shù)美,。

背：在優(yōu)美的音樂聲中,，學(xué)生齊背這首詞。

最后是教師總結(jié)：

潮起潮落,，沒落了多少塵埃,，當(dāng)我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！

附板書設(shè)計：

何時了——知多少

往事之哀

又東風(fēng)——不堪回首,，愁

亡國之痛

應(yīng)猶在——朱顏改

物是人非