每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇一

課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié),。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí),。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，因此,，我設(shè)計(jì)由抽象到具體,，由對(duì)口令到數(shù)的組成，再到猜一猜,，遵循了從舊知到新知,、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則,，讓學(xué)生以此為生長(zhǎng)點(diǎn),，順利完成知識(shí)的遷移。

圓珠筆圖的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式,，使學(xué)生在討論中動(dòng)口,、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評(píng)價(jià),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己想自己說(shuō)，又通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,。通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn),，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+= 10”中的括號(hào)里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù),。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生自己去尋找答案,，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題,，而且又能啟發(fā)他們的思維,，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的想法,，注重了算法的多樣化,。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對(duì)這一內(nèi)容的編排,，教材上采用了兩種方式,，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式,，但不管是哪一種方式,，都表現(xiàn)為“a+( )=b”的呈現(xiàn)形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識(shí),。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+a=b的形式,。這樣，將有助于學(xué)生對(duì)填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面,、深刻的認(rèn)識(shí),，同時(shí)，對(duì)加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)臐B透,，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟,。

教學(xué)中教師通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn),，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號(hào)里該填幾;接著再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫小旗，并在“6+=8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù),。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題,，而且又能啟發(fā)他們的思維。

在填這個(gè)未知數(shù)時(shí)，學(xué)生思考了多種理解,，無(wú)論是利用分解,、組成還是減法計(jì)算的方法，但最后都能得出相同的答案,。他們的算法雖各不相同,，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化計(jì)算,，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,，并矯正過(guò)去算法的“一統(tǒng)化”。

另外,，本節(jié)課還有意識(shí)地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法,，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇二

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都是新奇的,，沒(méi)有難易之分，不存在偏科之說(shuō),。那么如何讓孩子在入學(xué)之初就愛(ài)上數(shù)學(xué),，這就需要我們智慧與勤奮并重，家校合力,，共同為孩子打造一個(gè)愛(ài)數(shù)學(xué)的環(huán)境,。

如何讓剛?cè)胄５暮⒆友杆賽?ài)上數(shù)學(xué)？可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行嘗試：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，大量數(shù)學(xué)模型的形成,，需要建立在動(dòng)手操作中的基礎(chǔ)上。從一年級(jí)通過(guò)數(shù)小棒,、數(shù)豆子來(lái)感知數(shù)量的多少,，通過(guò)撥計(jì)數(shù)器感知數(shù)位、滿十進(jìn)一的含義,；到三年級(jí)通過(guò)用繩子量一量來(lái)感知什么是周長(zhǎng),，到六年級(jí)通過(guò)用剪拼的方法求平行四邊形面積來(lái)感知轉(zhuǎn)化的思想，無(wú)論數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)方法還是數(shù)學(xué)思想的獲得,，都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐的支持。

所以對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)邮滞娴?，我們也?huì)在課堂中加入很多的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事來(lái)吸引孩子玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué),。當(dāng)然本學(xué)期我們也會(huì)布置類似動(dòng)手操作的作業(yè),，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要高度重視,，協(xié)助孩子高質(zhì)量完成。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)數(shù)學(xué)的一種方法,，這一活動(dòng)也占我們期末評(píng)價(jià)50顆星中的6顆星,。

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的并不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，更多的作用在于它可以為我們的生活服務(wù),，如果孩子看到他學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能用,，他在生活中處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，那他學(xué)數(shù)學(xué)的積極性是不是會(huì)更高呢,？

善觀察的孩子一定是愛(ài)思考的,。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子找找你身邊的數(shù)學(xué),，或者你能用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？比如,，學(xué)到加減法的時(shí)候,，有的孩子自己拿錢買東西，自己算算應(yīng)該找回多少錢,；學(xué)立體圖形的時(shí)候,，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有這么多物體的形狀是我們學(xué)過(guò)的；認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候,，有的家長(zhǎng)就讓孩子做小小播報(bào)員,，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子幾點(diǎn)了，讓他能把認(rèn)鐘表的知識(shí)熟練運(yùn)用到生活中,。

生活中不缺少數(shù)學(xué),，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛,，我們希望和您一起培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的慧眼,，做到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的融會(huì)貫通,，并及時(shí)記錄孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴思維的火花，形成數(shù)學(xué)日記,，這將是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中多大的一筆財(cái)富啊。這個(gè)學(xué)期我們將會(huì)每月布置一篇這樣的數(shù)學(xué)觀察日記,，或者數(shù)學(xué)應(yīng)用日記,，這3篇數(shù)學(xué)日記將占期末評(píng)價(jià)50顆星中的9顆星。

如果說(shuō)剛才說(shuō)的多動(dòng)手,、多思考這兩點(diǎn)是大方向的話,，那么習(xí)慣養(yǎng)成就是落到實(shí)處的細(xì)節(jié)，需要扎扎實(shí)實(shí)來(lái)做好,。

關(guān)于課堂聽(tīng)講,、課堂發(fā)言的習(xí)慣我們會(huì)在課堂來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)。

需要家長(zhǎng)在第一個(gè)月特別注意的有以下3點(diǎn)：

1,、認(rèn)真書(shū)寫,、按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,，從第一次寫作業(yè)就規(guī)范書(shū)寫,，每天早上能按時(shí)交作業(yè)，這個(gè)習(xí)慣家長(zhǎng)一定要幫助孩子堅(jiān)持一下,，我們會(huì)制定一個(gè)好習(xí)慣表格,，每天做記錄，堅(jiān)持21天養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子要發(fā)兩張好習(xí)慣表?yè)P(yáng)信,。

2,、獨(dú)立的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子帶一個(gè)小記作業(yè)本,，嘗試獨(dú)立記作業(yè),，獨(dú)立整理書(shū)包，如果能堅(jiān)持21天,，也要發(fā)兩張自我管理小能手的表?yè)P(yáng)信,。

3、規(guī)定作業(yè)時(shí)間,，幫助孩子養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。每天數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間基本在10-15分鐘，請(qǐng)家長(zhǎng)每天在孩子的作業(yè)上簽上時(shí)間,，以便我們及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋。

這個(gè)學(xué)期的期末評(píng)價(jià)共計(jì)50顆星,，從以下六方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1,、課堂表現(xiàn)10顆星，包括積極發(fā)言,、專心聽(tīng)講,、小組合作等內(nèi)容；

2,、作業(yè)習(xí)慣10顆星,，主要以《小學(xué)數(shù)學(xué)》作業(yè)本為載體來(lái)評(píng)價(jià),；

3、基礎(chǔ)知識(shí)10顆星,，主要以單元試卷為載體來(lái)評(píng)價(jià),；

4、數(shù)學(xué)日記9顆星,；

5,、動(dòng)手實(shí)踐6顆星；

6,、口算小達(dá)人5顆星,。

這兩項(xiàng)內(nèi)容的總星數(shù)合計(jì)達(dá)到45顆為優(yōu)秀，達(dá)到35顆為良好,，25顆為合格,。

提前公布評(píng)價(jià)方案，也是希望家長(zhǎng)平時(shí)的輔導(dǎo)能有的放矢,。

真心希望每個(gè)孩子都能愛(ài)上數(shù)學(xué),，愛(ài)上學(xué)校。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇三

三年前,，我第一次踏上工作崗位,。迎來(lái)的第一批學(xué)生便是剛從幼兒園出來(lái)才上一年級(jí)的小朋友。我擔(dān)任他們的英語(yǔ)教學(xué)工作,。同時(shí)還兼任一年級(jí)xx班的班主任,。

對(duì)于第一次站在講臺(tái)上的感覺(jué)，我很激動(dòng),。面對(duì)臺(tái)下那幾十個(gè)幼小的孩子,，我也很緊張。但是,，更多的還是快樂(lè),。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神,，仿佛是闖入陌生令人害怕的領(lǐng)地小孩,。

我沖著他們微微一笑，孩子們頓時(shí)也向我笑了起來(lái),，那笑是多么的純真,、無(wú)邪、善良,，氣氛也因此一下子輕松了許多,。后來(lái)，我一直都認(rèn)為他們是最可愛(ài)的天使。以后的日子,，我們相處的很好,。

后來(lái)隨著學(xué)校工作的需要，任教安排上有了些調(diào)動(dòng),，我被調(diào)去別的年級(jí)任教,。也告別了那些孩子們。

很快的,，一年時(shí)間過(guò)去了,，我又被安排擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,，很巧的我又擔(dān)任了他們的英語(yǔ)教學(xué)工作,。孩子們長(zhǎng)大了許多，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點(diǎn)小大人的神情,。畢竟上了幾年學(xué),，多多少少會(huì)有些改變有些不同，而他們看到我也感覺(jué)很親切,。

xx同學(xué)便是我一年級(jí)的時(shí)候帶過(guò)的學(xué)生,，那時(shí)我擔(dān)任他們班的班主任。在我看來(lái),，來(lái)自外地的他,，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績(jī)不怎么好之外,，他是一個(gè)不錯(cuò)的孩子,，聽(tīng)話，而且是一個(gè)非常愛(ài)勞動(dòng)的孩子,。別的小孩看到垃圾都會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,，而他則一想都不想的撿起來(lái)，而且,，如果有什么勞動(dòng)的任務(wù),，他都很積極的參與，積極的打掃,。

這次帶二年級(jí),，我又看到了xx，坐在教室的某個(gè)角落里,。我想他應(yīng)該還是原來(lái)的那個(gè)xx吧,。

那時(shí)，是午間,，我正在辦公室批改作業(yè),。

“咚咚咚”，一陣敲門聲,。

“報(bào)告”,。一聲急促的報(bào)告聲,。

“請(qǐng)進(jìn)”。

“老師,，xx同學(xué)在xx班搶別人的水彩筆,。”

xx?怎么可能?我的第一反應(yīng)就是：不可能啊,。這么聽(tīng)話懂事的孩子怎么會(huì)去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之,。但是，曾經(jīng)也聽(tīng)到過(guò)其他任課老師談?wù)撨^(guò)這個(gè)孩子,，跟一年級(jí)時(shí)有點(diǎn)不同了,，變得不那么乖了。

于是,，我跟這這位報(bào)告的同學(xué)趕到了xx班,。只見(jiàn)，xx站在班級(jí)門口,，手里拿著一盒水彩筆,，矗在那里。而那班的同學(xué)都看著他,。

我走了過(guò)去,，把xx還有幾個(gè)“目擊證人”帶回了辦公室。

我先讓xx站在門外,，先聽(tīng)聽(tīng)其他幾個(gè)學(xué)生的闡述：究竟是怎么一回事,。

在學(xué)生的敘述中，我知道：中午吃過(guò)飯,，xx走進(jìn)xx班教室,，徑直走到一個(gè)叫xx同學(xué)的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走,。而正好xx同學(xué)看到了,，過(guò)來(lái)阻止，于是兩個(gè)人便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),，該班其他同學(xué)也陸續(xù)來(lái)了,，看見(jiàn)這情況便圍堵xx，把他擠到了教室外,，但xx手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆,，后來(lái)就是我到了他們教室。

聽(tīng)完敘述,，我讓他們先回教室,，然后把xx叫了進(jìn)來(lái)。我讓他說(shuō)說(shuō)是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴,，一聲不吭的低著頭,。

為了讓他開(kāi)口，我便緩了緩口氣說(shuō)：在老師眼里,，你是一個(gè)乖巧懂事的孩子,。我知道你是不會(huì)隨便拿其他同學(xué)的東西的，一定是有你的原因的,。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事,，你能告訴老師嗎?

過(guò)了一會(huì)，他稍抬起了頭,，開(kāi)始向我敘述,。雖然xx講的時(shí)候有點(diǎn)沒(méi)頭緒，還哭了,。但最后我還是聽(tīng)明白了,。

原來(lái)是上個(gè)星期五,，xx班上美術(shù)課,，但xx同學(xué)水彩筆沒(méi)帶，于是便到xx班xx那里借了用,。但是,，當(dāng)天xx用完后沒(méi)有及時(shí)還給xx，放學(xué)時(shí)也徑直回家了,。后來(lái)雙休日過(guò)后,，周一xx問(wèn)xx要水彩筆。xx說(shuō)水彩筆忘家里了,，說(shuō)星期二帶來(lái),。第二天xx又去要，結(jié)果xx說(shuō)水彩筆弄丟了,。xx說(shuō),，那怎么辦。xx說(shuō)明天賠他一盒,。于是到了周三,，xx中午吃過(guò)飯又去問(wèn)，xx說(shuō)：我沒(méi)有,。xx要求xx賠,。xx不理睬。于是,，xx便在他書(shū)包里找,，找到一盒水彩筆，xx就便拿了，于是就發(fā)生了過(guò)后的事,。后來(lái)經(jīng)班里同學(xué)證實(shí),，這水彩筆的確是xx自己的。但,，xx的水彩筆卻沒(méi)有了蹤影,。

聽(tīng)他這么一敘述我了解了。但是針對(duì)：xx徑直走入別班同學(xué)教室,，而且擅自拿走xx同學(xué)的水彩筆,，這種沖動(dòng)的行為，我也對(duì)他進(jìn)行了一定的教育,。后來(lái)我先讓他回教室,。但為了證實(shí)他的話的真實(shí)性。我到(2)班和(3)班,，分別去了解了情況,。結(jié)果，證實(shí),，xx的確沒(méi)說(shuō)謊,。而xx最后頁(yè)承認(rèn)是自己借了但沒(méi)還xx，后來(lái)也不知怎么的就丟了,。后來(lái)xx買了一盒水彩筆,，還給了xx。

事情雖然是弄清楚了,，但這件事情卻也給我上了一節(jié)課,。老師在平時(shí)需要了解學(xué)生，了解學(xué)生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個(gè)差生上，作為學(xué)生，或許會(huì)以評(píng)論一個(gè)差生的角度去武斷的責(zé)怪該同學(xué),。但作為老師,，不能這樣,。老師需要先找當(dāng)事人談話,，而且要注意孩子的心情，適當(dāng)要減緩語(yǔ)氣，甚至要用自己最真誠(chéng)的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓(xùn)話,。孩子在慢慢長(zhǎng)大,，在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，孩子的某些心性也會(huì)產(chǎn)生一些變化,。但是,，一般,，不論他們做什么,，自然會(huì)有他們認(rèn)為的道理,。老師需要用愛(ài),，需要一個(gè)公平公正者的身份去了解，去調(diào)查,，去給出一個(gè)公正的結(jié)果,。但是，孩子在處理一些事情上,，由于心智的不成熟，考慮事情不會(huì)那么全面,。又是做出來(lái)的事比較多沖動(dòng)和不經(jīng)思考,。但是，老師也要借時(shí)機(jī)加以教育,。

每個(gè)孩子都是善良的,，而每個(gè)孩子也都會(huì)犯錯(cuò)誤。但是,，老師也可以讓他們這個(gè)錯(cuò)誤最后開(kāi)出一個(gè)完美的花,，結(jié)一個(gè)美麗的果,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇四

在人教版一年級(jí)第一冊(cè)的第四單元分別是認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少,，安排的課時(shí)也不多,，其中長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，學(xué)生也好像全都會(huì)了,，可以不用怎樣教了。

事實(shí)并非如此,，學(xué)生以前所學(xué)到的長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓等知識(shí)只是很表面的,，對(duì)于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識(shí)學(xué)生是還沒(méi)有深入掌握的,。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識(shí)呢?在教學(xué)這一單元時(shí),，我采取了以下幾個(gè)步驟讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

一：課前，讓學(xué)生與家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)：

在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí),，我提前一天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù),，讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備學(xué)具：找生活中常見(jiàn)的、各種形狀,、顏色的小盒子;各種小球等,。家中有現(xiàn)成的學(xué)生很快就可以找到了，家中沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)生就讓他們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,，讓家長(zhǎng)和他們一起想辦法找,、做。通過(guò)這樣一發(fā)動(dòng),，學(xué)生和家長(zhǎng)都迅速行動(dòng)起來(lái),，讓他們各自身邊的資源整合成一個(gè)整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學(xué)具,、教具：長(zhǎng)方體,、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒,、汽水罐等;皮球,、乒乓球等。

二：課堂上,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

各種課前準(zhǔn)備工作就緒,，開(kāi)始上課了,。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從直觀的事物中抽象出各個(gè)圖形的本質(zhì)特征,，因此,，每教學(xué)一種圖形，我都注意讓學(xué)生首先動(dòng)手摸一摸已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，然后說(shuō)一說(shuō),、議一儀，最后學(xué)習(xí)用完整,、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的特征,。由于老師給與了學(xué)生充分的動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們?cè)谧灾魈剿髦泻茏匀痪驼J(rèn)識(shí)了這些物體的特征,，然后通過(guò)老師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來(lái)了

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇五

孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里,，等待改卷,。

想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快，斷然不會(huì)有我們孩提時(shí)代對(duì)試卷結(jié)果的惶恐,。

回想這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，我有太多的愧疚,。

愧疚在于由于擔(dān)任學(xué)校行政工作,，分身乏術(shù)。用于教學(xué),，花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮,，總是疲于應(yīng)付這樣那樣的事，雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(zhǎng),，但每每看見(jiàn)孩子們的眼光,，也難免不心虛，特別是那幾個(gè)底子差的孩子,，除了對(duì)家長(zhǎng)多打招呼,，找學(xué)生來(lái)一幫一，我竟也毫無(wú)辦法了,。

回想這一學(xué)期孩子們的表現(xiàn),，我又有太多的收獲。

收獲在于,，孩子們養(yǎng)成了較為良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣，知道在課間休息時(shí)要做好課前準(zhǔn)備,；養(yǎng)成了每天雷打不動(dòng)聽(tīng)算的好習(xí)慣,，奠定了較好的計(jì)算基礎(chǔ),；養(yǎng)成了傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣，知道當(dāng)同伴說(shuō)話時(shí),，應(yīng)朝著他的方向認(rèn)真傾聽(tīng),；養(yǎng)成了說(shuō)完整的話的習(xí)慣，知道把話說(shuō)清楚,，把話說(shuō)完整,；養(yǎng)成了及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣，不把錯(cuò)誤帶到第二天,。

我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的念想,，覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩的心態(tài)，用新面貌,，堅(jiān)持好習(xí)慣,，開(kāi)始新的學(xué)期。

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小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期,。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力,、性格的發(fā)展,。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì),。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一,、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣 專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ),，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣,。上課專心傾聽(tīng)包括看,、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面,。

看：就是看老師演示,、板書(shū)和動(dòng)作;

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么,，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,，仔細(xì)研究他們回答得是否正確,，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議;再次,，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū),，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí),。 為了吸引學(xué)生的注意力,，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,，條理要分明，方法要靈活多樣,，力求使課堂教學(xué)引人入勝,，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

二,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，樂(lè)于思考,，勤于思考，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。 為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí),，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后,，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,，再根據(jù)情況,，讓不同層次的同學(xué)回答,。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,，有什么困難,，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,，可利用合作學(xué)習(xí),、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,，或在老師的指導(dǎo)下,，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,，也有獨(dú)立思考,、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣 認(rèn)真書(shū)寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義,。書(shū)寫美觀,、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫格式規(guī)范,，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫也要規(guī)范,。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng),，要以典型示范,，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)做做玩玩,，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè),。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快,，因此,，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好,，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果,。

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生動(dòng)的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《美麗的心座》時(shí),，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái),，問(wèn)："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成,。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后,，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,，還可以進(jìn)行思想教育。

眾所周知,，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí),，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè),，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法,，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

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轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，本學(xué)年是我第一次教一年級(jí)的數(shù)學(xué),，對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,，在過(guò)去的幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，不斷的摸索著教學(xué)之道,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，虛心向其他老師學(xué)習(xí)，常寫教學(xué)反思,，積累了一些數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)水平得到了提高。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下工作總結(jié)：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),，往往偏重于興趣,，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望,，增強(qiáng)克服困難的信心,，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響,。深知“興趣是最好的老師”的我,，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識(shí)的過(guò)程中,，十分注意運(yùn)用適合兒童口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，組織有趣的教學(xué)，使他們易于接受,，感到學(xué)有所獲,，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長(zhǎng)他們的知識(shí)技能,。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，對(duì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，采取靈活多樣的教法,，學(xué)生感到學(xué)得輕松,，學(xué)得有趣，久而久之,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不知不覺(jué)形成了,。總之,，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，滲透思想教育，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,，還陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生學(xué)有所得,，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí),，越學(xué)越有勁，家長(zhǎng)也支持,。為此,，我在班級(jí)管理工作中，把注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上,。十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短,，在一個(gè)班級(jí)同學(xué)之中也有先進(jìn)和落后之分，我按學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的,，上進(jìn)心強(qiáng)的,，有進(jìn)步的，基礎(chǔ)不牢固的幾種類型,。經(jīng)常和他們促膝談心,，不斷改進(jìn)自己的工作方法和教學(xué)方法。對(duì)優(yōu)秀生提出在不同的時(shí)間內(nèi)達(dá)到不同的要求,。鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué)努力學(xué)習(xí),，特別幫助他們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好,，上課我多指導(dǎo)，課后多輔導(dǎo),，作業(yè)嚴(yán)要求,，進(jìn)步多鼓勵(lì)，使他們感到老師的關(guān)心,，同學(xué)的幫助,，增強(qiáng)自信心?！肮Ψ虿回?fù)有心人”我耗了精力,，卻換來(lái)了全班同學(xué)的進(jìn)步與提高?？傊?，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)學(xué)初期,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，明確本學(xué)期教學(xué)要求，寫好計(jì)劃,。在教學(xué)過(guò)程中盡量采用直觀、形象的教法,，提高課堂教學(xué)效率,。每教學(xué)一個(gè)單元，都要體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，既要重視“雙基”教學(xué)又培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，思維能力。

學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一,，教師只有批改作業(yè),，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)漏措施,，才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，共同提高。批改概念計(jì)算題,，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;批改課后的思考題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹。通過(guò)進(jìn)行講評(píng),，這樣一來(lái),，學(xué)生不但提高批改興趣，注意力集中,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就% 識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,。”因此,，現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

例如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》,，先讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的概念以后，再讓學(xué)生想辦法測(cè)量事先準(zhǔn)備好的圓形紙片的周長(zhǎng),。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,、交流與動(dòng)手操作，得出了以下三種測(cè)量方法：①滾動(dòng)法;②化曲為直法;③把紙片對(duì)折,、對(duì)折再對(duì)折,，再測(cè)量圓弧的長(zhǎng)，乘以8,。這時(shí),，教師在肯定了學(xué)生的方法后，然后拿出一根繩子,，上面系著一個(gè)小石子,，甩動(dòng)繩子，形成了一個(gè)圓,，然后提問(wèn)：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)你有辦法測(cè)量嗎?”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生一時(shí)之間陷入了迷茫，從而產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突,，學(xué)習(xí)的激情空前高漲,，這時(shí),，讓全班同學(xué)去研究圓的周長(zhǎng)應(yīng)該如何去計(jì)算，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

上述教學(xué)片斷,，教師巧妙地抓住了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探究,，動(dòng)手實(shí)踐中(測(cè)量圓形圖紙片周長(zhǎng))產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信,，而在解決實(shí)際問(wèn)題(計(jì)算甩動(dòng)的圓的周長(zhǎng))時(shí)產(chǎn)生了困惑，認(rèn)識(shí)到原先的測(cè)量方法存在著局限性,。從而產(chǎn)生了解決問(wèn)題的激情,，這時(shí)引導(dǎo)全體同學(xué)探究圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，效果最佳,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此,，學(xué)生在主動(dòng)參與特定的`數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，由于存在著一定的個(gè)性差異，他們的探究過(guò)程就會(huì)變得多姿多彩,，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法也不盡相同,。我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主探究，從而等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn),。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí),，教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)橡皮筋。讓學(xué)生用兩只手的四個(gè)手指把橡皮筋拉成一個(gè)長(zhǎng)方形,。然后提問(wèn)：如果要使長(zhǎng)方形的面積變大,，有什么辦法?如果要使長(zhǎng)方形面積變小，又該怎么辦?教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí),，要注意學(xué)生在操作時(shí)的表現(xiàn),，要積極深入地參與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，去耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法和看法,。通過(guò)動(dòng)手操作,，學(xué)生自然而然地理解了長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。接著讓學(xué)生用若干個(gè)面積1平方厘米的正方形小紙片去擺長(zhǎng)方形,，并記錄長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬及面積,，為進(jìn)一步探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法奠定基礎(chǔ),。

上述教學(xué)片斷，教師提供給學(xué)生每人一個(gè)橡皮筋,，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟到長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)?從而為學(xué)生有針對(duì)性地探究長(zhǎng)方形的面積掃清障礙,。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是非常難能可貴的，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，并提供比較充足的時(shí)間和空間,，讓他們進(jìn)行主動(dòng)探究，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在,。

新課程的課堂是具體的,、動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師可以完全預(yù)設(shè)的,，教師也不可能牽著學(xué)生走進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的軌道,。再加上每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活背景，對(duì)事物有著各自不同的理解方式,，而且不同的人對(duì)同一事物思考的角度也不盡相同,。更何況，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)探索的過(guò)程,，有探索,，難免就會(huì)有出錯(cuò)。我們靜下心來(lái)思考,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤,，或理解有偏差，或思維不夠深刻,，或看待問(wèn)題的方式不同,。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，捕捉學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中“創(chuàng)造”出來(lái)的寶貴教學(xué)資源，特別是要等待學(xué)生的錯(cuò)誤資源,，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能,，提供他們自主探索的空間，讓他們合作交流,，各抒己見(jiàn),，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。

例如：著名特級(jí)教師吳正憲在上《平均數(shù)》一課時(shí),，出示一個(gè)五一期間(5月1日—5日)北京博物館參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生估計(jì)這5天(1200、 1300、100,、800,、700)參觀的平均人數(shù)大約是多少人?學(xué)生紛紛進(jìn)行估計(jì)，有的說(shuō)估計(jì)有1300人,，有的估計(jì)有1000人,，也有的估計(jì)900 人，可有個(gè)學(xué)生說(shuō)有1500人,。對(duì)于學(xué)生的估計(jì)結(jié)果,，吳老師未做任何評(píng)價(jià)，而是說(shuō)：“你估計(jì)的準(zhǔn)嗎?請(qǐng)你計(jì)算一下,?！钡冉Y(jié)果一出來(lái)，吳老師首先肯定了估計(jì)結(jié)果是1000的學(xué)生,，并贊揚(yáng)他說(shuō)：“你估計(jì)的可真準(zhǔn)啊!”然后,，吳老師又把話筒遞給估計(jì)1500的這位同學(xué)：“你去采訪一下他們，怎么會(huì)估計(jì)的這么準(zhǔn),?！惫烙?jì)結(jié)果是1000的同學(xué)非常自豪地介紹了自己的想法。這時(shí),，吳老師又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)估計(jì)1500的同學(xué)：“你現(xiàn)在有什么啟發(fā)?可以介紹給全班同學(xué)聽(tīng)一下嗎?”最后,，吳老師同樣熱情洋溢地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)：“雖然錯(cuò)了，可是他能從同伴那么得到啟發(fā),，不但改正了自己的錯(cuò)誤,，而且學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法，以后學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步的”,。

上述教學(xué)片斷,，老師本著一顆真誠(chéng)的心讓學(xué)生進(jìn)行交流，并讓他們意識(shí)到自己被老師重視和尊重,。在這種安全的心理環(huán)境下,，學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，并實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，達(dá)到共同促進(jìn)和提高的目的。而教師卻用真摯的愛(ài)去欣賞著學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，真誠(chéng)地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信,，即使是原先錯(cuò)誤的學(xué)生，也能在與同伴的交流和對(duì)話中,，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的原因,，從而進(jìn)行自我否定，掌握正確的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正為所有學(xué)生創(chuàng)造了“成功”的機(jī)會(huì),，學(xué)生的情感態(tài)度,、價(jià)值觀也能得到和諧的發(fā)展。

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。新課程對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。同時(shí)，新課程也非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互相價(jià)評(píng)和自我評(píng)價(jià),，這樣,，會(huì)有效地促使他們進(jìn)行自我反思，讓他們?cè)趯W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，個(gè)性得以張揚(yáng),，潛能得以開(kāi)發(fā)。

比如在《解決春游中的實(shí)際問(wèn)題》一課時(shí),，有這么一道題,，六年級(jí)45個(gè)同學(xué)去公園玩，公園規(guī)定：門票每人10元;一次性購(gòu)票50張以上(含50張)享受8折優(yōu)惠,。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下購(gòu)票方案,。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，得出了下列四種方案,。

方案一：10×45=450(元)

方案二：10×50×80%=400(元)

方案三：10×50×80%=400(元) 400-5×10=350(元)

方案四：10×50×80%=400(元) 400-10×80%×5=360(元)

面對(duì)四種方案,，匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)出了各自的理由。方案一是每人用10元買票;讓學(xué)生每人各自買票;方案二是按八折買票50張;方案三是先按八折買票50張,，再把多余的5張票以原價(jià)賣出;方案四認(rèn)為把多余的5張票以8折賣出,。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的四種購(gòu)票方案，教師沒(méi)有立即做出任何的評(píng)價(jià),，而是去等待學(xué)生做出評(píng)價(jià),。學(xué)生的評(píng)價(jià)很快集中在對(duì)多余5張票的處理上了，主要有3種不同的觀點(diǎn)：①按原價(jià)(10元)的價(jià)格出售多余的5張票;②按打折后(8元)出售5張票;③把這5 張票送給去公園玩的老人或有生活困難的同學(xué),。經(jīng)過(guò)一番討論后,，學(xué)生普遍選擇和接受了觀點(diǎn)③。

上述案例,，學(xué)生雖然沒(méi)有選擇最省錢的方案三,，而最終確定選擇用錢比較多的方案二,。但是，通過(guò)學(xué)生對(duì)方案的自我評(píng)價(jià),，學(xué)生不但學(xué)到了怎樣去面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而且學(xué)會(huì)用人性化的眼光去看待具體的生活問(wèn)題。學(xué)生在不斷評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程中,，心靈接受了一次洗禮,，也許已經(jīng)對(duì)學(xué)生幼小的心靈帶來(lái)了一些顫動(dòng)，難道這不是我們期望得到的嗎?

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程積極倡導(dǎo)的理念,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo),。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)構(gòu)建，自主探究和富有個(gè)性的過(guò)程,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要非常重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)個(gè)性化的理解,，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有共性的，也就是知識(shí)本身的特征,。但是,，也卻不應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生認(rèn)為都“整齊劃一，步調(diào)一致”的,。而應(yīng)該要有學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解,，從這一點(diǎn)上說(shuō)知識(shí)應(yīng)該是立體、豐滿的,，帶有學(xué)生個(gè)人色彩的感悟,。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，有這么一道時(shí)：24×25,，教師在巡視時(shí),，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的解題方法非常多，經(jīng)過(guò)匯報(bào),，有以下幾種：

①24×25=24×5×5=120×5=600

②24×25×=25×4×6=100×6=600

③24×25=25×8×3=200×3=600

④24×25=25×2×12=50×12=600

⑤24×25=4×6×5×5=(4×5)×(5×6)=20×30=600

⑥24×25用列豎式計(jì)算得600

面對(duì)如此多的方法,，教師耐心地等待學(xué)生對(duì)上述方法的感悟，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和對(duì)比,，一致認(rèn)為：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(非整十?dāng)?shù))如果要直接計(jì)算,，只有進(jìn)行列豎式，但是比較麻煩(如方法⑥),。要么把其中一個(gè)兩位數(shù)先拆成兩個(gè)一位數(shù)的積,，再分別和這個(gè)兩位數(shù)相乘，方法比較簡(jiǎn)便(如方法①②③④),，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都拆兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行計(jì)算,，也比較簡(jiǎn)便(如方法⑤)。這時(shí),，老師不慌不忙地提問(wèn)：“那為什么方法①—⑤都會(huì)簡(jiǎn)便呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，學(xué)生最終明白這幾種方法都先算出整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，從而比較簡(jiǎn)便,。并對(duì)①—⑤進(jìn)行比較,，最終明白方法②先算出100，方法最簡(jiǎn)便”,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā),，以學(xué)生為中心。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。導(dǎo)學(xué)案的提出正符合這一要求,。

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性,。

這學(xué)期,，我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的最低年級(jí),，孩子們年齡還很小,，雖然不能放手進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試，但我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試,。于是,，我選擇了在課堂中靈活滲透導(dǎo)學(xué)案中的一些好方法，嘗試課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),。

一段時(shí)間下來(lái),，有些收獲，也有些思考,。由于孩子年齡很小,，甚至有些話語(yǔ)都表達(dá)不清楚。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)可以省去課堂中很多麻煩,，讓課堂變得順利,，孩子在課堂上進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,，自然受到了比較好的效果。但有時(shí)候在某些程度上成了家長(zhǎng)直接把知識(shí)傳授給了孩子,，好像倒是挺省教師的事,。可時(shí)間一長(zhǎng),，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)的知識(shí)參差不齊,，教師也無(wú)從掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

再有,，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同,。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成,，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)教師而言,，意味著上課不是傳授知識(shí),，而是一起分享理解;上課不是讓學(xué)生接受知識(shí)，而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。同時(shí)還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,?？梢哉f(shuō)，“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系,，在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十一

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的,。一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,，例如6～7頁(yè)的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁(yè)的野生動(dòng)物園,、第18頁(yè)的排隊(duì)購(gòu)票,、第29頁(yè)的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡,、熟悉的,，可親可近,。在教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教學(xué)“比多少”,，應(yīng)充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事,。讓學(xué)生走進(jìn)情境,，認(rèn)真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”,。再如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”,，教師可根據(jù)第29頁(yè)的主題圖編制多媒體動(dòng)畫課件：小猴玩耍,、小猴回家、小猴吃桃,，用生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再通過(guò)觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里一個(gè)也沒(méi)有了……體驗(yàn)“從有到無(wú)”的變化,，感知0的含義,。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”,。

按這樣的理念，本冊(cè)教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要,，努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,。例如,，例題,、 “做一做”等的插圖,，大都展現(xiàn)小組活動(dòng),、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué),，主動(dòng)地與同伴交流,，達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的,。教材還為學(xué)生精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的,、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如第33頁(yè)“做一做”安排了兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動(dòng),，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征……教學(xué)中,，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察,、操作、思考,、交流活動(dòng)的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí),。

例如教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn),，觀察,、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起,。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”,，了解物體形狀的特征……學(xué)生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的感受進(jìn)行探索,，將感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化,，發(fā)展空間觀念。

一年級(jí)學(xué)生的思維,，離不開(kāi)形象和動(dòng)作,，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法,。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，在學(xué)生交流不同算法的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動(dòng)向同學(xué)們介紹自己的想法,，使學(xué)生直觀了解湊10的過(guò)程。接著,，組織“擺一擺,，算一算”“圈一圈,，算一算”等活動(dòng)，邊實(shí)際操作邊進(jìn)行計(jì)算,，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),。外顯的動(dòng)作驅(qū)動(dòng)內(nèi)在思維活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟,、理解新的計(jì)算方法,。

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了大量合作和交流的內(nèi)容，如讓學(xué)生合作完成比長(zhǎng)短,、比高矮的活動(dòng),，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學(xué)生相互交流自己的計(jì)算方法,、交流自己分類的標(biāo)準(zhǔn)和分的結(jié)果等,。在教學(xué)中，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流,，提出具體的目標(biāo)和要求,，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流,。讓學(xué)生在互相啟發(fā),、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí),、發(fā)展能力,，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

例如數(shù)學(xué)“9加幾”時(shí),，由“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”的具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,，把探索解決問(wèn)題方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，并在小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題的方法,。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的思維方式思考，會(huì)產(chǎn)生“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計(jì)算方法,。接著,，請(qǐng)各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法,，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法,。同時(shí),，在交流中,，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果,、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法,，不斷體會(huì)成功的快樂(lè),。有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”,，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個(gè)重要理念。

為了讓學(xué)生帶著自己原有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念,，獲得數(shù)學(xué)方法,，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，本冊(cè)教材十分注意體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。例如“1～5的認(rèn)識(shí)”，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù),，接著讓學(xué)生通過(guò)擺小棒進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基數(shù)含義;認(rèn)識(shí)物體和圖形,，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對(duì)物體形狀的直觀認(rèn)識(shí)，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱,。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間……在教學(xué)中,，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察,、操作,、思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,。

例如教學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由學(xué)生去過(guò)公園或動(dòng)物園的事例,，創(chuàng)設(shè)“去野生動(dòng)物園”的情境,，先請(qǐng)學(xué)生觀察、了解有哪些可愛(ài)的動(dòng)物,，再請(qǐng)學(xué)生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴,，講給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生通過(guò)觀察,、數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出1～5各數(shù)。接著,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)擺出小棒,，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來(lái)擺。學(xué)生在動(dòng)手操作中把抽象的數(shù)具體化,，加深對(duì)1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解,。學(xué)生通過(guò)看,、數(shù)、說(shuō),、做各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)1～5各數(shù),，經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過(guò)程。學(xué)生不僅體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和作用,、加深對(duì)數(shù)概念的理解,，而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗(yàn),，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短篇十二

這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá),、用心思考的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),，體會(huì)左,、右的空間位置關(guān)系。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！闭?jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫,。如：機(jī)器人的小游戲，課伊?xí)r,，趣味就生,。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺,，數(shù)一數(shù),，說(shuō)一說(shuō)，考一考,，演一演,，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程----課之中,，趣越濃;在鞏固拓展時(shí),，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)小司機(jī)、開(kāi)汽車的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,，興趣盎然。下課了,，學(xué)生還不舍得離去,，還纏著老師：“這節(jié)課真好玩!”課已盡，趣猶存,。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與,，動(dòng)手實(shí)踐,，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲……,。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活,、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分,，是人類生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具,、當(dāng)汽車小司機(jī),、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟,，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象。

整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。