每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇一

課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識,，因此,，我設(shè)計由抽象到具體，由對口令到數(shù)的組成,，再到猜一猜,，遵循了從舊知到新知、由淺入深,、層層遞進(jìn)的原則,，讓學(xué)生以此為生長點，順利完成知識的遷移,。

圓珠筆圖的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，大膽嘗試,。教學(xué)采用分組討論的形式,，使學(xué)生在討論中動口、動腦,，形成多向信息交換與評價,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說,，又通過語言表達(dá),，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問,，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系,，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實物在括號里填數(shù),。這樣設(shè)計,，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案,，主動構(gòu)建知識,，不但有利于學(xué)生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維,，由具體到抽象,，體現(xiàn)了教學(xué)過程的漸進(jìn)原則。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我多鼓勵學(xué)生獨立思考,，尊重學(xué)生的想法,，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法,。對這一內(nèi)容的編排,，教材上采用了兩種方式，一是用實物圖的方式,，二是用算式的方式,，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“a+( )=b”的呈現(xiàn)形式,，這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識,。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+a=b的形式。這樣,，將有助于學(xué)生對填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面,、深刻的認(rèn)識，同時,，對加法交換律的知識也作恰當(dāng)?shù)臐B透,，讓學(xué)生有一個初步的感悟。

教學(xué)中教師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問,，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗,，并在“6+=8”中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實物在括號里填數(shù),。這樣設(shè)計,，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案,，主動構(gòu)建知識,，不但有利于學(xué)生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維,。

在填這個未知數(shù)時,，學(xué)生思考了多種理解,，無論是利用分解,、組成還是減法計算的方法，但最后都能得出相同的答案,。他們的算法雖各不相同,，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵學(xué)生多樣化計算,，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。

另外,，本節(jié)課還有意識地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法,，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇二

對于一年級的孩子來說，所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都是新奇的,，沒有難易之分,，不存在偏科之說。那么如何讓孩子在入學(xué)之初就愛上數(shù)學(xué),，這就需要我們智慧與勤奮并重,，家校合力，共同為孩子打造一個愛數(shù)學(xué)的環(huán)境,。

如何讓剛?cè)胄５暮⒆友杆賽凵蠑?shù)學(xué),？可以從以下幾方面來進(jìn)行嘗試：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大量數(shù)學(xué)模型的形成,，需要建立在動手操作中的基礎(chǔ)上,。從一年級通過數(shù)小棒、數(shù)豆子來感知數(shù)量的多少,，通過撥計數(shù)器感知數(shù)位,、滿十進(jìn)一的含義；到三年級通過用繩子量一量來感知什么是周長,，到六年級通過用剪拼的方法求平行四邊形面積來感知轉(zhuǎn)化的思想,，無論數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法還是數(shù)學(xué)思想的獲得,，都離不開動手實踐的支持,。

所以對于一年級的孩子來說，更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要動手玩的,，我們也會在課堂中加入很多的數(shù)學(xué)游戲,、數(shù)學(xué)故事來吸引孩子玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。當(dāng)然本學(xué)期我們也會布置類似動手操作的作業(yè),，請家長一定要高度重視,，協(xié)助孩子高質(zhì)量完成。數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)數(shù)學(xué)的一種方法,，這一活動也占我們期末評價50顆星中的6顆星,。

我們學(xué)習(xí)知識的目的并不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，更多的作用在于它可以為我們的生活服務(wù),，如果孩子看到他學(xué)的數(shù)學(xué)知識能用,，他在生活中處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，那他學(xué)數(shù)學(xué)的積極性是不是會更高呢,？

善觀察的孩子一定是愛思考的,。學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會鼓勵孩子找找你身邊的數(shù)學(xué)，或者你能用這個知識來解決生活中的問題嗎,？比如,，學(xué)到加減法的時候，有的孩子自己拿錢買東西,，自己算算應(yīng)該找回多少錢,；學(xué)立體圖形的時候，孩子們會發(fā)現(xiàn)生活中有這么多物體的形狀是我們學(xué)過的,；認(rèn)識鐘表的時候,，有的家長就讓孩子做小小播報員，經(jīng)常問問孩子幾點了,，讓他能把認(rèn)鐘表的知識熟練運用到生活中,。

生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛,，我們希望和您一起培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的慧眼,，做到數(shù)學(xué)知識和生活的融會貫通，并及時記錄孩子點點滴滴思維的火花,，形成數(shù)學(xué)日記,，這將是孩子成長過程中多大的一筆財富啊。這個學(xué)期我們將會每月布置一篇這樣的數(shù)學(xué)觀察日記,，或者數(shù)學(xué)應(yīng)用日記,，這3篇數(shù)學(xué)日記將占期末評價50顆星中的9顆星。

如果說剛才說的多動手,、多思考這兩點是大方向的話,，那么習(xí)慣養(yǎng)成就是落到實處的細(xì)節(jié)，需要扎扎實實來做好,。

關(guān)于課堂聽講,、課堂發(fā)言的習(xí)慣我們會在課堂來重點培養(yǎng)。

需要家長在第一個月特別注意的有以下3點：

1,、認(rèn)真書寫,、按時交作業(yè)的習(xí)慣。21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣,，從第一次寫作業(yè)就規(guī)范書寫,，每天早上能按時交作業(yè)，這個習(xí)慣家長一定要幫助孩子堅持一下,，我們會制定一個好習(xí)慣表格,，每天做記錄,，堅持21天養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子要發(fā)兩張好習(xí)慣表揚信,。

2、獨立的習(xí)慣。鼓勵孩子帶一個小記作業(yè)本,，嘗試獨立記作業(yè),，獨立整理書包，如果能堅持21天,，也要發(fā)兩張自我管理小能手的表揚信,。

3、規(guī)定作業(yè)時間,，幫助孩子養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。每天數(shù)學(xué)作業(yè)的時間基本在10-15分鐘，請家長每天在孩子的作業(yè)上簽上時間,，以便我們及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況,，并及時進(jìn)行信息反饋。

這個學(xué)期的期末評價共計50顆星,，從以下六方面進(jìn)行評價：

1,、課堂表現(xiàn)10顆星，包括積極發(fā)言,、專心聽講,、小組合作等內(nèi)容；

2,、作業(yè)習(xí)慣10顆星,，主要以《小學(xué)數(shù)學(xué)》作業(yè)本為載體來評價；

3,、基礎(chǔ)知識10顆星,，主要以單元試卷為載體來評價；

4,、數(shù)學(xué)日記9顆星,；

5、動手實踐6顆星,；

6,、口算小達(dá)人5顆星。

這兩項內(nèi)容的總星數(shù)合計達(dá)到45顆為優(yōu)秀,，達(dá)到35顆為良好,，25顆為合格。

提前公布評價方案,，也是希望家長平時的輔導(dǎo)能有的放矢,。

真心希望每個孩子都能愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)校,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇三

三年前,，我第一次踏上工作崗位,。迎來的第一批學(xué)生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔(dān)任他們的英語教學(xué)工作,。同時還兼任一年級xx班的班主任,。

對于第一次站在講臺上的感覺，我很激動,。面對臺下那幾十個幼小的孩子,，我也很緊張。但是,，更多的還是快樂,。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神,，仿佛是闖入陌生令人害怕的領(lǐng)地小孩,。

我沖著他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來,，那笑是多么的純真,、無邪、善良,，氣氛也因此一下子輕松了許多,。后來，我一直都認(rèn)為他們是最可愛的天使,。以后的日子,，我們相處的很好。

后來隨著學(xué)校工作的需要,，任教安排上有了些調(diào)動,，我被調(diào)去別的年級任教。也告別了那些孩子們,。

很快的,，一年時間過去了，我又被安排擔(dān)任二年級的英語教學(xué)工作,，很巧的我又擔(dān)任了他們的英語教學(xué)工作,。孩子們長大了許多，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點小大人的神情,。畢竟上了幾年學(xué),，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切,。

xx同學(xué)便是我一年級的時候帶過的學(xué)生,，那時我擔(dān)任他們班的班主任。在我看來,，來自外地的他,，是一很懂事很乖巧的孩子,，除了成績不怎么好之外，他是一個不錯的孩子,，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子,。別的小孩看到垃圾都會無動于衷,，而他則一想都不想的撿起來，而且,，如果有什么勞動的任務(wù),，他都很積極的參與，積極的打掃,。

這次帶二年級,，我又看到了xx，坐在教室的某個角落里,。我想他應(yīng)該還是原來的那個xx吧,。

那時，是午間,，我正在辦公室批改作業(yè),。

“咚咚咚”，一陣敲門聲,。

“報告”,。一聲急促的報告聲。

“請進(jìn)”,。

“老師,，xx同學(xué)在xx班搶別人的水彩筆?！?/p>

xx?怎么可能?我的第一反應(yīng)就是：不可能啊,。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是,，曾經(jīng)也聽到過其他任課老師談?wù)撨^這個孩子,，跟一年級時有點不同了，變得不那么乖了,。

于是,，我跟這這位報告的同學(xué)趕到了xx班。只見,，xx站在班級門口,，手里拿著一盒水彩筆，矗在那里,。而那班的同學(xué)都看著他,。

我走了過去,，把xx還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。

我先讓xx站在門外,，先聽聽其他幾個學(xué)生的闡述：究竟是怎么一回事,。

在學(xué)生的敘述中，我知道：中午吃過飯,，xx走進(jìn)xx班教室,，徑直走到一個叫xx同學(xué)的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走,。而正好xx同學(xué)看到了,，過來阻止，于是兩個人便爭執(zhí)起來,，該班其他同學(xué)也陸續(xù)來了,，看見這情況便圍堵xx，把他擠到了教室外,，但xx手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆,，后來就是我到了他們教室。

聽完敘述,，我讓他們先回教室,，然后把xx叫了進(jìn)來。我讓他說說是怎么回事,。但是他卻緊抿著嘴,，一聲不吭的低著頭。

為了讓他開口,，我便緩了緩口氣說：在老師眼里,，你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學(xué)的東西的,，一定是有你的原因的,。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事，你能告訴老師嗎?

過了一會,，他稍抬起了頭,，開始向我敘述。雖然xx講的時候有點沒頭緒,，還哭了,。但最后我還是聽明白了。

原來是上個星期五,，xx班上美術(shù)課,，但xx同學(xué)水彩筆沒帶，于是便到xx班xx那里借了用,。但是,，當(dāng)天xx用完后沒有及時還給xx,，放學(xué)時也徑直回家了。后來雙休日過后,，周一xx問xx要水彩筆,。xx說水彩筆忘家里了，說星期二帶來,。第二天xx又去要,，結(jié)果xx說水彩筆弄丟了。xx說,，那怎么辦,。xx說明天賠他一盒,。于是到了周三,，xx中午吃過飯又去問，xx說：我沒有,。xx要求xx賠,。xx不理睬。于是,，xx便在他書包里找,，找到一盒水彩筆，xx就便拿了,，于是就發(fā)生了過后的事,。后來經(jīng)班里同學(xué)證實，這水彩筆的確是xx自己的,。但,，xx的水彩筆卻沒有了蹤影。

聽他這么一敘述我了解了,。但是針對：xx徑直走入別班同學(xué)教室,，而且擅自拿走xx同學(xué)的水彩筆，這種沖動的行為,，我也對他進(jìn)行了一定的教育,。后來我先讓他回教室。但為了證實他的話的真實性,。我到(2)班和(3)班,，分別去了解了情況。結(jié)果,，證實,，xx的確沒說謊。而xx最后頁承認(rèn)是自己借了但沒還xx,，后來也不知怎么的就丟了,。后來xx買了一盒水彩筆,，還給了xx。

事情雖然是弄清楚了,，但這件事情卻也給我上了一節(jié)課,。老師在平時需要了解學(xué)生，了解學(xué)生的品性,。如果一件事情發(fā)生在一個差生上,，作為學(xué)生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責(zé)怪該同學(xué),。但作為老師,，不能這樣。老師需要先找當(dāng)事人談話,，而且要注意孩子的心情,，適當(dāng)要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流,。而不是一味的類似于審訊般的訓(xùn)話,。孩子在慢慢長大，在成長的過程中,，孩子的某些心性也會產(chǎn)生一些變化,。但是，一般,，不論他們做什么,，自然會有他們認(rèn)為的道理。老師需要用愛,，需要一個公平公正者的身份去了解,，去調(diào)查，去給出一個公正的結(jié)果,。但是,，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟,，考慮事情不會那么全面,。又是做出來的事比較多沖動和不經(jīng)思考。但是,，老師也要借時機加以教育,。

每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤,。但是,，老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花，結(jié)一個美麗的果。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇四

在人教版一年級第一冊的第四單元分別是認(rèn)識物體和圖形,。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少,，安排的課時也不多，其中長方形,、正方形,、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸,。這樣容易給我們一種假象：教學(xué)內(nèi)容看似簡單,，學(xué)生也好像全都會了，可以不用怎樣教了,。

事實并非如此,，學(xué)生以前所學(xué)到的長方形、正方形,、三角形,、圓等知識只是很表面的，對于它們的主要特征,、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識學(xué)生是還沒有深入掌握的,。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識呢?在教學(xué)這一單元時,，我采取了以下幾個步驟讓學(xué)生動起來：

一：課前,，讓學(xué)生與家長動起來：

在教學(xué)學(xué)這一單元時，我提前一天布置學(xué)生一個任務(wù),，讓學(xué)生動手準(zhǔn)備學(xué)具：找生活中常見的,、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等,。家中有現(xiàn)成的學(xué)生很快就可以找到了,，家中沒有現(xiàn)成的學(xué)生就讓他們發(fā)動家長的積極性，讓家長和他們一起想辦法找,、做,。通過這樣一發(fā)動，學(xué)生和家長都迅速行動起來,，讓他們各自身邊的資源整合成一個整體資源,，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學(xué)具、教具：長方體,、正方體的牙膏盒,、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球,、乒乓球等,。

二：課堂上，讓學(xué)生動起來：

各種課前準(zhǔn)備工作就緒，開始上課了,。在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質(zhì)特征，因此,，每教學(xué)一種圖形,，我都注意讓學(xué)生首先動手摸一摸已準(zhǔn)備好的學(xué)具，然后說一說,、議一儀,，最后學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述他們的特征,。由于老師給與了學(xué)生充分的動手操作實踐的機會,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，他們在自主探索中很自然就認(rèn)識了這些物體的特征,，然后通過老師的逐步引導(dǎo),，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來了

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇五

孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷,。

想必此時的他們正歡天喜地玩得那叫一個痛快,，斷然不會有我們孩提時代對試卷結(jié)果的惶恐。

回想這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，對于孩子們來說,，我有太多的愧疚。

愧疚在于由于擔(dān)任學(xué)校行政工作,，分身乏術(shù),。用于教學(xué)，花在學(xué)生身上的時間被無情壓縮,，總是疲于應(yīng)付這樣那樣的事,，雖然在做事過程中也有收獲與成長，但每每看見孩子們的眼光,，也難免不心虛,，特別是那幾個底子差的孩子，除了對家長多打招呼,，找學(xué)生來一幫一,，我竟也毫無辦法了。

回想這一學(xué)期孩子們的表現(xiàn),，我又有太多的收獲,。

收獲在于,，孩子們養(yǎng)成了較為良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣，知道在課間休息時要做好課前準(zhǔn)備,；養(yǎng)成了每天雷打不動聽算的好習(xí)慣,，奠定了較好的計算基礎(chǔ),；養(yǎng)成了傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣,，知道當(dāng)同伴說話時,，應(yīng)朝著他的方向認(rèn)真傾聽；養(yǎng)成了說完整的話的習(xí)慣,，知道把話說清楚,，把話說完整；養(yǎng)成了及時糾錯的好習(xí)慣,，不把錯誤帶到第二天,。

我只想留給孩子們一個喜歡數(shù)學(xué)的念想，覺得數(shù)學(xué)好玩的心態(tài),，用新面貌,，堅持好習(xí)慣，開始新的學(xué)期,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇六

小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期,。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力,、性格的發(fā)展,。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見,、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì),。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一,、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣 專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ),，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣,。上課專心傾聽包括看,、聽、想,、做等四個方面,。

看：就是看老師演示、板書和動作;

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容,，自己學(xué)會了什么,，還有什么與別人不同的見解; 做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,，首先要求學(xué)生聽課時,，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次,，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題,，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的,，有沒有更好的建議;再次,，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,，作好練習(xí),。 為了吸引學(xué)生的注意力,，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿,，而且語言要生動有趣,，條理要分明，方法要靈活多樣,，力求使課堂教學(xué)引人入勝,，使每個同學(xué)都樂意聽。

二,、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋,，樂于思考,，勤于思考，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,。 為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時,，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間,。一般來說，教師提出問題后,，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,，應(yīng)多留一些時間讓大家思考,，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況,，讓不同層次的同學(xué)回答,。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的,，有什么困難,，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時,，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧,。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性,，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論,、動手操作等多種方法,，或在老師的指導(dǎo)下,，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,，也有獨立思考,、提出問題的機會。

三,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣 認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義,。書寫美觀,、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范,。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評,，要以典型示范,，以表揚為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中,，經(jīng)常會做做玩玩,，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè),。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍,，接受新事物快,，因此，只要教師引導(dǎo)得法,，訓(xùn)練效果好,，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根,、結(jié)果,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇七

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣,。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《美麗的心座》時,，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺,，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成,。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后,，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,，還可以進(jìn)行思想教育。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《擲雙色片》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾個雙色片,，左手有幾個,，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識,，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇八

轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期就過去了,，本學(xué)年是我第一次教一年級的數(shù)學(xué)，對于沒有教學(xué)經(jīng)驗的我，在過去的幾個月的教學(xué)過程中,，不斷的摸索著教學(xué)之道，認(rèn)真?zhèn)湔n,，虛心向其他老師學(xué)習(xí),，常寫教學(xué)反思，積累了一些數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,，教學(xué)水平得到了提高?，F(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下工作總結(jié)：

低年級學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣,，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，增強求知欲望，增強克服困難的信心,，而興趣又不是天賦的,，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響,。深知“興趣是最好的老師”的我,，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識的過程中,，十分注意運用適合兒童口味的生動形象的語言,，組織有趣的教學(xué)，使他們易于接受,，感到學(xué)有所獲,，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長他們的知識技能,。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，對不同的訓(xùn)練重點，采取靈活多樣的教法,，學(xué)生感到學(xué)得輕松,，學(xué)得有趣，久而久之,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不知不覺形成了,。總之,，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點,，滲透思想教育,，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，還陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生學(xué)有所得，才會熱愛學(xué)習(xí),，越學(xué)越有勁,，家長也支持。為此,，我在班級管理工作中,，把注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上。十個指頭也有長短,，在一個班級同學(xué)之中也有先進(jìn)和落后之分,，我按學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的，上進(jìn)心強的,，有進(jìn)步的,，基礎(chǔ)不牢固的幾種類型。經(jīng)常和他們促膝談心,，不斷改進(jìn)自己的工作方法和教學(xué)方法,。對優(yōu)秀生提出在不同的時間內(nèi)達(dá)到不同的要求。鼓勵基礎(chǔ)差的同學(xué)努力學(xué)習(xí),，特別幫助他們把基礎(chǔ)知識學(xué)好,，上課我多指導(dǎo)，課后多輔導(dǎo),，作業(yè)嚴(yán)要求,，進(jìn)步多鼓勵，使他們感到老師的關(guān)心,，同學(xué)的幫助,，增強自信心?！肮Ψ虿回?fù)有心人”我耗了精力,，卻換來了全班同學(xué)的進(jìn)步與提高?？傊?，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在開學(xué)初期,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，明確本學(xué)期教學(xué)要求，寫好計劃。在教學(xué)過程中盡量采用直觀,、形象的教法,，提高課堂教學(xué)效率。每教學(xué)一個單元,，都要體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點,，既要重視“雙基”教學(xué)又培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，思維能力,。

學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè),，才能發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行知識的補漏措施，才能進(jìn)行個別指導(dǎo),，共同提高,。批改概念計算題，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的掌握情況;批改課后的思考題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解不夠透徹,。通過進(jìn)行講評，這樣一來,，學(xué)生不但提高批改興趣,，注意力集中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇九

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就% 識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦,。”因此,，現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教案時,，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好機會，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心,，積極主動的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：教學(xué)《圓的周長》,，先讓學(xué)生理解圓的周長的概念以后,，再讓學(xué)生想辦法測量事先準(zhǔn)備好的圓形紙片的周長。經(jīng)過學(xué)生的討論,、交流與動手操作,，得出了以下三種測量方法：①滾動法;②化曲為直法;③把紙片對折、對折再對折,，再測量圓弧的長,，乘以8。這時,，教師在肯定了學(xué)生的方法后,，然后拿出一根繩子，上面系著一個小石子,，甩動繩子,，形成了一個圓，然后提問：“這個圓的周長你有辦法測量嗎?”面對這個問題,，學(xué)生一時之間陷入了迷茫,，從而產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，學(xué)習(xí)的激情空前高漲,，這時,，讓全班同學(xué)去研究圓的周長應(yīng)該如何去計算，學(xué)生便會積極主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

上述教學(xué)片斷,，教師巧妙地抓住了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探究,，動手實踐中(測量圓形圖紙片周長)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信,，而在解決實際問題(計算甩動的圓的周長)時產(chǎn)生了困惑，認(rèn)識到原先的測量方法存在著局限性,。從而產(chǎn)生了解決問題的激情,，這時引導(dǎo)全體同學(xué)探究圓形周長的計算方法，效果最佳,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動的和富有個性的過程,。因此，學(xué)生在主動參與特定的`數(shù)學(xué)活動中,，由于存在著一定的個性差異,，他們的探究過程就會變得多姿多彩，發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的方法也不盡相同,。我們老師在教學(xué)的過程中,，要盡可能留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究,，從而等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn),。

如在教學(xué)《長方形的面積》時，教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個橡皮筋,。讓學(xué)生用兩只手的四個手指把橡皮筋拉成一個長方形,。然后提問：如果要使長方形的面積變大，有什么辦法?如果要使長方形面積變小,，又該怎么辦?教師在學(xué)生動手實踐時，要注意學(xué)生在操作時的表現(xiàn),，要積極深入地參與學(xué)生的動手實踐活動中,，去耐心傾聽學(xué)生的想法和看法。通過動手操作,，學(xué)生自然而然地理解了長方形的面積與它的長和寬有關(guān),。接著讓學(xué)生用若干個面積1平方厘米的正方形小紙片去擺長方形，并記錄長方形的長與寬及面積,，為進(jìn)一步探究長方形面積的計算方法奠定基礎(chǔ),。

上述教學(xué)片斷，教師提供給學(xué)生每人一個橡皮筋,，并讓學(xué)生在動手操作中感悟到長方形的面積與長和寬有關(guān)?從而為學(xué)生有針對性地探究長方形的面積掃清障礙,。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是非常難能可貴的，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，并提供比較充足的時間和空間,，讓他們進(jìn)行主動探究，最終發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在,。

新課程的課堂是具體的,、動態(tài)生成的，它不是教師可以完全預(yù)設(shè)的,，教師也不可能牽著學(xué)生走進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計的軌道,。再加上每個學(xué)生都有自己獨特的生活背景，對事物有著各自不同的理解方式,，而且不同的人對同一事物思考的角度也不盡相同,。更何況，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程本身就是一個探索的過程，有探索,，難免就會有出錯,。我們靜下心來思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤,，或理解有偏差,，或思維不夠深刻，或看待問題的方式不同,。因此,，在實際的教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注每一位學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,，捕捉學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中“創(chuàng)造”出來的寶貴教學(xué)資源,，特別是要等待學(xué)生的錯誤資源，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補功能,，提供他們自主探索的空間,，讓他們合作交流，各抒己見,，主動尋求解決問題的方法,。

例如：著名特級教師吳正憲在上《平均數(shù)》一課時，出示一個五一期間(5月1日—5日)北京博物館參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生估計這5天(1200,、 1300、100,、800,、700)參觀的平均人數(shù)大約是多少人?學(xué)生紛紛進(jìn)行估計，有的說估計有1300人,，有的估計有1000人,，也有的估計900 人，可有個學(xué)生說有1500人,。對于學(xué)生的估計結(jié)果,，吳老師未做任何評價，而是說：“你估計的準(zhǔn)嗎?請你計算一下,?！钡冉Y(jié)果一出來，吳老師首先肯定了估計結(jié)果是1000的學(xué)生,，并贊揚他說：“你估計的可真準(zhǔn)啊!”然后,，吳老師又把話筒遞給估計1500的這位同學(xué)：“你去采訪一下他們，怎么會估計的這么準(zhǔn),?！惫烙嫿Y(jié)果是1000的同學(xué)非常自豪地介紹了自己的想法,。這時，吳老師又回過頭來問估計1500的同學(xué)：“你現(xiàn)在有什么啟發(fā)?可以介紹給全班同學(xué)聽一下嗎?”最后,，吳老師同樣熱情洋溢地表揚了這位同學(xué)：“雖然錯了,，可是他能從同伴那么得到啟發(fā)，不但改正了自己的錯誤,，而且學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法,，以后學(xué)習(xí)一定會進(jìn)步的”。

上述教學(xué)片斷,，老師本著一顆真誠的心讓學(xué)生進(jìn)行交流,，并讓他們意識到自己被老師重視和尊重。在這種安全的心理環(huán)境下,，學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí),，并實行優(yōu)勢互補，達(dá)到共同促進(jìn)和提高的目的,。而教師卻用真摯的愛去欣賞著學(xué)習(xí)過程中的每一個點點滴滴,，真誠地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，即使是原先錯誤的學(xué)生,，也能在與同伴的交流和對話中,，認(rèn)識到自己錯誤的原因，從而進(jìn)行自我否定,，掌握正確的方法。整個教學(xué)過程真正為所有學(xué)生創(chuàng)造了“成功”的機會,，學(xué)生的情感態(tài)度,、價值觀也能得到和諧的發(fā)展。

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。新課程對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。同時，新課程也非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互相價評和自我評價,，這樣,，會有效地促使他們進(jìn)行自我反思，讓他們在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時,，個性得以張揚,，潛能得以開發(fā),。

比如在《解決春游中的實際問題》一課時，有這么一道題,，六年級45個同學(xué)去公園玩,，公園規(guī)定：門票每人10元;一次性購票50張以上(含50張)享受8折優(yōu)惠。請你設(shè)計一下購票方案,。學(xué)生經(jīng)過獨立思考,，得出了下列四種方案。

方案一：10×45=450(元)

方案二：10×50×80%=400(元)

方案三：10×50×80%=400(元) 400-5×10=350(元)

方案四：10×50×80%=400(元) 400-10×80%×5=360(元)

面對四種方案,，匯報的同學(xué)說出了各自的理由,。方案一是每人用10元買票;讓學(xué)生每人各自買票;方案二是按八折買票50張;方案三是先按八折買票50張，再把多余的5張票以原價賣出;方案四認(rèn)為把多余的5張票以8折賣出,。面對學(xué)生出現(xiàn)的四種購票方案,，教師沒有立即做出任何的評價，而是去等待學(xué)生做出評價,。學(xué)生的評價很快集中在對多余5張票的處理上了,，主要有3種不同的觀點：①按原價(10元)的價格出售多余的5張票;②按打折后(8元)出售5張票;③把這5 張票送給去公園玩的老人或有生活困難的同學(xué)。經(jīng)過一番討論后,，學(xué)生普遍選擇和接受了觀點③,。

上述案例，學(xué)生雖然沒有選擇最省錢的方案三,，而最終確定選擇用錢比較多的方案二,。但是，通過學(xué)生對方案的自我評價,，學(xué)生不但學(xué)到了怎樣去面對生活中的數(shù)學(xué)問題,，而且學(xué)會用人性化的眼光去看待具體的生活問題。學(xué)生在不斷評價和反思的過程中,，心靈接受了一次洗禮,，也許已經(jīng)對學(xué)生幼小的心靈帶來了一些顫動，難道這不是我們期望得到的嗎?

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程積極倡導(dǎo)的理念,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo),。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是主動構(gòu)建，自主探究和富有個性的過程,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要非常重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識個性化的理解,，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有共性的，也就是知識本身的特征,。但是,，也卻不應(yīng)該是每個學(xué)生認(rèn)為都“整齊劃一，步調(diào)一致”的,。而應(yīng)該要有學(xué)生個人對知識的理解,，從這一點上說知識應(yīng)該是立體,、豐滿的，帶有學(xué)生個人色彩的感悟,。

例如：在學(xué)習(xí)三年級《乘法的簡便運算》時,，有這么一道時：24×25，教師在巡視時,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的解題方法非常多,，經(jīng)過匯報，有以下幾種：

①24×25=24×5×5=120×5=600

②24×25×=25×4×6=100×6=600

③24×25=25×8×3=200×3=600

④24×25=25×2×12=50×12=600

⑤24×25=4×6×5×5=(4×5)×(5×6)=20×30=600

⑥24×25用列豎式計算得600

面對如此多的方法,，教師耐心地等待學(xué)生對上述方法的感悟,，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和對比，一致認(rèn)為：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(非整十?dāng)?shù))如果要直接計算,，只有進(jìn)行列豎式,，但是比較麻煩(如方法⑥)。要么把其中一個兩位數(shù)先拆成兩個一位數(shù)的積,，再分別和這個兩位數(shù)相乘,，方法比較簡便(如方法①②③④)，也可以把兩個兩位數(shù)都拆兩個兩位數(shù)進(jìn)行計算,，也比較簡便(如方法⑤),。這時，老師不慌不忙地提問：“那為什么方法①—⑤都會簡便呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察,，學(xué)生最終明白這幾種方法都先算出整十?dāng)?shù)或整百數(shù),，從而比較簡便。并對①—⑤進(jìn)行比較,，最終明白方法②先算出100,，方法最簡便”。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇十

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個重要課題，也是時代發(fā)展的客觀要求,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā),，以學(xué)生為中心。這就需要我們在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性,、主動性和創(chuàng)造性。導(dǎo)學(xué)案的提出正符合這一要求,。

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。

這學(xué)期,，我擔(dān)任的是一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),，作為小學(xué)階段的最低年級，孩子們年齡還很小,，雖然不能放手進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試,，但我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是,，我選擇了在課堂中靈活滲透導(dǎo)學(xué)案中的一些好方法,，嘗試課前讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。

一段時間下來,，有些收獲,，也有些思考。由于孩子年齡很小,，甚至有些話語都表達(dá)不清楚,。在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)可以省去課堂中很多麻煩，讓課堂變得順利,，孩子在課堂上進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,，自然受到了比較好的效果。但有時候在某些程度上成了家長直接把知識傳授給了孩子,，好像倒是挺省教師的事,。可時間一長,，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)的知識參差不齊,，教師也無從掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。

再有,，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同,。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成,，課堂上有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

“導(dǎo)學(xué)設(shè)計”對教師而言,，意味著上課不是傳授知識,，而是一起分享理解;上課不是讓學(xué)生接受知識，而是學(xué)生生命活動和自我實現(xiàn)的過程,。同時還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?？梢哉f,，“導(dǎo)學(xué)設(shè)計”是基于師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系，在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時也變革教師的教學(xué)方式,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇十一

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一,，也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設(shè)計了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房,、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票,、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡,、熟悉的，可親可近,。在教學(xué)中,，需要結(jié)合實際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教學(xué)“比多少”,，應(yīng)充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事,。讓學(xué)生走進(jìn)情境，認(rèn)真觀察,、比較,，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認(rèn)識”,，教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍,、小猴回家、小猴吃桃,，用生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個,，又吃了一個,，盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化，感知0的含義,。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造,。新課標(biāo)強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，“動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程”,。

按這樣的理念，本冊教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點和興趣需要,，努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間。例如,，例題,、 “做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)小組活動,、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生去探索數(shù)學(xué),，主動地與同伴交流,，達(dá)到獲得知識、發(fā)展能力的目的,。教材還為學(xué)生精心設(shè)計現(xiàn)實的,、開放式的學(xué)習(xí)活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動,，讓學(xué)生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動,，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學(xué)中,，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察,、操作、思考,、交流活動的時間和空間,，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識,。

例如教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識”時,，課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗,，觀察,、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起,。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”,，了解物體形狀的特征……學(xué)生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的感受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化,，發(fā)展空間觀念,。

一年級學(xué)生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法,。例如教學(xué)“9加幾”時,，在學(xué)生交流不同算法的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動向同學(xué)們介紹自己的想法,，使學(xué)生直觀了解湊10的過程,。接著，組織“擺一擺,，算一算”“圈一圈,，算一算”等活動，邊實際操作邊進(jìn)行計算,，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng),。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動，學(xué)生在動手操作中感悟,、理解新的計算方法,。

本冊教材設(shè)計了大量合作和交流的內(nèi)容，如讓學(xué)生合作完成比長短,、比高矮的活動,，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學(xué)生相互交流自己的計算方法,、交流自己分類的標(biāo)準(zhǔn)和分的結(jié)果等,。在教學(xué)中，要適時組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流,，提出具體的目標(biāo)和要求,，鼓勵每一個學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并主動地與同伴進(jìn)行交流,。讓學(xué)生在互相啟發(fā),、互相補充的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識,、發(fā)展能力,，逐步形成創(chuàng)新意識。

例如數(shù)學(xué)“9加幾”時,，由“學(xué)校運動會”的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題后,，把探索解決問題方法的“任務(wù)”交給各組來完成。先讓學(xué)生獨立思考,，并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法,。每個學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考，會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計算方法,。接著,，請各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果,。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個問題有不同的方法,。同時，在交流中,，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現(xiàn),、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法,，不斷體會成功的快樂,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和興趣，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,。

新課標(biāo)特別強調(diào)：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個重要理念。

為了讓學(xué)生帶著自己原有的知識,、經(jīng)驗走進(jìn)學(xué)習(xí)活動,，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念,，獲得數(shù)學(xué)方法,，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，本冊教材十分注意體現(xiàn)知識的形成過程,。例如“1～5的認(rèn)識”，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù),，接著讓學(xué)生通過擺小棒進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義;認(rèn)識物體和圖形,，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對物體形狀的直觀認(rèn)識，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱,。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間……在教學(xué)中,，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習(xí)活動線索，為學(xué)生設(shè)計觀察,、操作,、思考、交流等數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,。

例如教學(xué)“1～5的認(rèn)識”時，由學(xué)生去過公園或動物園的事例,，創(chuàng)設(shè)“去野生動物園”的情境,，先請學(xué)生觀察、了解有哪些可愛的動物,，再請學(xué)生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴,，講給全班同學(xué)聽,，學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù),、說一說的活動從現(xiàn)實世界中抽象出1～5各數(shù),。接著，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)擺出小棒,，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來擺,。學(xué)生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解,。學(xué)生通過看,、數(shù)、說,、做各項活動認(rèn)識1～5各數(shù),，經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程。學(xué)生不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用,、加深對數(shù)概念的理解,，而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗,，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆簡短篇十二

這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作,、用眼觀察、動口表達(dá),、用心思考的實踐活動,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),，體會左,、右的空間位置關(guān)系。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗?！闭?jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫,。如：機器人的小游戲，課伊?xí)r,，趣味就生,。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺,，數(shù)一數(shù),，說一說,，考一考，演一演,，經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程----課之中，趣越濃;在鞏固拓展時,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)小司機,、開汽車的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲,，興趣盎然。下課了,，學(xué)生還不舍得離去,，還纏著老師：“這節(jié)課真好玩!”課已盡，趣猶存,。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與,，動手實踐,，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活,、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,，引發(fā)他們強烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……,。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活,、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng),。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活,、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化,、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具,、當(dāng)汽車小司機,、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟,，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象。

整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。