無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇一

首先，我說一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘,，不計(jì)較報(bào)酬多少,，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑,，最后作者被深深感動(dòng)的故事,，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈,。

本文首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，接著寫修鞋的經(jīng)過,，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體,，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容,。。

根據(jù)我們對(duì)教材的理解,，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠,、自信,、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文,。

2,、通過人物外貌、動(dòng)作,、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，感受誠信對(duì)我們生活的重要性,。

其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn),，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重,、難點(diǎn),，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),，下面,，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：

1、導(dǎo)入新課,。上課伊始,，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,，引出課題“修鞋姑娘”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣,。

2、預(yù)習(xí)探究,。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事,？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容,。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過,，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘,，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘,，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié),。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

1,、品讀”修鞋部分,。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀,，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈,，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì),。

（1）,、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句,，并感悟“真誠”,。

此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌,、動(dòng)作,、語言的描寫，就把一位善良,、熱情,、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法,。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn),。

（2）、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語和句子,。

抓住“懷疑,、不放心、擔(dān)心”等詞語,，理解作者對(duì)姑娘的懷疑既有技術(shù)方面的,，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對(duì)比,，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠,。

2、品讀“付錢”部分,。

（1）抓住“鞋修好后,，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押,，只收了三角錢,，還說作者給了她誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠和善良,。

（2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,，深刻體會(huì)“真誠,、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠”的感悟,，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。

（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘 的信任 ,，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我 誠實(shí),？是她信任我,，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩,。

（4）,、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒,？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),，是對(duì)人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受,，“情由心生，言以達(dá)情”,。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮,，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。

分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：

1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎,？他還在尋覓什么,？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任,，點(diǎn)明了文章的中心,。

2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天,，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，我會(huì)說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章,。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用,，真正做到讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)了寫作能力。

“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn),，通過分析描寫姑娘的語句,，體會(huì)到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì),，并知道從“外貌,、語言、動(dòng)作”三方面來描寫,，這是本文的重點(diǎn),。“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出,。

總之,，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案,，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

我的說課完畢,，謝謝大家！

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇二

《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊的一篇課文,，文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少,，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑,，最后“我”被深深地感動(dòng),。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈,。

這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言,、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例,。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析,、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以,，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解課文內(nèi)容,，，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語,，學(xué)習(xí)抓住人物外貌,、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法,，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力,。

3,、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì),，

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧,，是她誠實(shí),，還是我誠實(shí)？是她信任我,，還是我信任她,？”

新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解,，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀,。

基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我采用了自讀感悟,，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情,，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣,，探究交流,，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式

1,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中,，那位桃園主人雖然沒有出場,，卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠的信任，今天,，我們再來認(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘,。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣,，而后教師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷,，走遍長街,，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢,？這是一位怎樣的修鞋姑娘,？用一個(gè)貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去,。

2,、初讀課文，整體感知

指生分段讀課文,，隨時(shí)正音,，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí),，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚,。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，理清課文敘述順序的能力,。

3、細(xì)讀課文,，感悟品質(zhì):

（1）,、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題:

()的修鞋姑娘，方法：

①默讀課文,，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子,，并做出批注。

②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn),，組織好語言并說明你這樣填的原因,。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走,，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性,。在這個(gè)過程中，教師隨著學(xué)生的回答,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言,、動(dòng)作中體會(huì)到什么？從對(duì)姑娘的外貌描寫中又體會(huì)到什么,？這樣,，通過生生、師生之間的和諧交流,，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面,、多角度、創(chuàng)造性地解決問題,，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶,。

③課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”,。文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,。因此，接下來,，我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

①瀏覽課文找出描寫“我”的句子,，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注,，寫下來,。

②小組交流讀書感受，并匯報(bào),。

在經(jīng)過小組討論交流后,，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧,。是她誠實(shí),，還是我誠實(shí)？是她信任我,，還是我信任她呢,？”這是本文點(diǎn)明中心的句子,，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí),，教師可以采取角色體驗(yàn)的方法,，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢,，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。

4,、品位語言,，感情朗讀：在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色,，進(jìn)行情境朗讀,，采用教師范讀、分角色朗讀的方式,，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙,。

5,、回顧課文，總結(jié)收獲,。課文學(xué)完了,，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想,。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6,、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段,。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言,、動(dòng)作,、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn),。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用,，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能,，注意激發(fā)他們的閱讀積極性,，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡,，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,，品味詞句,。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中,，修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”,，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇三

本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文,、一篇拓展閱讀課文,，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要真誠,，學(xué)會(huì)互相信任，不能忘恩負(fù)義,。

《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少,，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑,，最后“我”被深深地感動(dòng),。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈,。本文首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言,、神態(tài),、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例,。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析,、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以,，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容,，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語,，學(xué)習(xí)

抓住人物外貌,、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法,，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力,。

3,、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,，感悟人物品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠實(shí),，還是我誠實(shí),？是她信任我，還是我信任她,？”

新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀,，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀,。基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我采用了自讀感悟，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的`情,，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重、難點(diǎn),，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，，我設(shè)計(jì)了情境激趣,，探究交流,，升華情感,，拓展遷移的教學(xué)模式。

1,、巧設(shè)疑問,，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷,，走遍長街,，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢,？激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣,，用一個(gè)貫穿全文的問題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去,。

2,、初讀課文，整體感知,。

指名讓學(xué)生分段讀課文,，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫了一件什么事,？學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí),，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，理清課文敘述順序的能力。

3,、細(xì)讀課文,，感悟品質(zhì)。

在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題：文中的修鞋姑娘是一個(gè)怎樣的人,？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走,，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性,。在這個(gè)過程中，教師隨著學(xué)生的回答,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,，通過生生、師生之間的和諧交流,，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面,、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶,。課文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,。因此，接下來,，我讓學(xué)生畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語,，并把感受在句子旁邊批注，寫下來,，小組交流讀書感受,，并匯報(bào)。采取角色體驗(yàn)的方法,，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因,，不僅僅是送去所欠的三角錢,，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了?！缎扌媚铩?/p>

4,、品位語言，感情朗讀,。在學(xué)生對(duì)文本有充分感悟之后,，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀,，采用教師范讀,、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思,，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙,。

5、回顧課文,，總結(jié)收獲,。課文學(xué)完了,，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段,。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌,、語言、動(dòng)作、神態(tài),，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn),。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合,，提高學(xué)生的寫作水平,。

通過分析描寫姑娘的語句，體會(huì)到姑娘“真誠,、善良”的品質(zhì),，“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了,，幫助學(xué)生理解課文,，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,，感悟真誠,，真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀,，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,。

附板書設(shè)計(jì)：

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí),、善良

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇四

根據(jù)我們對(duì)教材的理解,，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),，特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)修鞋姑娘真誠,、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),，有感情的朗讀課文,。

2、通過人物外貌,、動(dòng)作,、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。

其中,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破重,、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：

一,、導(dǎo)入新課,，整體感知。

1,、導(dǎo)入新課,。上課伊始，首先板書“修鞋”,，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

2,、整體感知,。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文,，思考課文主要講了什么事,？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,，然后寫修鞋的經(jīng)過,，讓學(xué)生明白倒敘這種寫法，這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn),。

二、品讀體驗(yàn),，合作交流,。

以“這究竟是個(gè)怎樣的姑娘,，值得我走遍長街尋找”一句過渡到這一環(huán)節(jié),。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

1、品讀“修鞋部分”,。

這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀,，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈,，抓住這兩條主線，學(xué)生理解到的修鞋姑娘的品質(zhì)才會(huì)更加清晰,，印象會(huì)更深刻,，感受會(huì)更多。

（1）,、畫出描寫姑娘的語句并交流,。引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”,。

學(xué)生按照要求對(duì)修鞋姑娘的描寫進(jìn)行勾畫通過交流,，讓學(xué)生明白展現(xiàn)在大家面前的是一位善良、熱情,、自信的姑娘,。學(xué)習(xí)對(duì)人物描寫的方法，從中去揣摩人物的形象特點(diǎn),，再次體現(xiàn)語文的工具性特點(diǎn),。

（2）、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語和句子,。

抓住“懷疑,、不放心、擔(dān)心”等詞語,，理解作者對(duì)姑娘的懷疑,，既有技術(shù)方面的，也有人品方面的,。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對(duì)比,，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠。

2,、品讀“付錢”部分,。

（1）、抓住“鞋修好后,，姑娘只要六角錢和作者錢不夠,，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢,，還說作者給了她誠實(shí)和信任”,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠和善良,。

（2）、在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示姑娘和作者的對(duì)話,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,，深刻體會(huì)“真誠,、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠”的感悟,，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。

（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任,，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí),？是她信任我,，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩,。

（4）,、緊接著引導(dǎo)朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘，你在哪兒,？”這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),，是對(duì)人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受,，“情由心生，言以達(dá)情”,。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮,，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),。

三、鞏固延伸,，讀寫結(jié)合,。

1、過渡深思：

“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎,？他還在尋覓什么,？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí),、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心,。

2、想象情景：

“如果有一天,，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，我會(huì)說什么？”讓學(xué)生想像情景,，續(xù)寫文章,。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用,，真正做到讀寫結(jié)合,，培養(yǎng)了寫作能力。

“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn),，通過分析描寫姑娘的語句,，體會(huì)到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì),，并知道從“外貌,、語言、動(dòng)作”三方面來描寫,，這是本文的重點(diǎn),。“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出,。

總之,，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案,，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。