作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

四年級語文的教案及反思篇一

愛玩是孩子的天性,，課堂上讓孩子玩一玩,，有時也會收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時,，孩子們在課堂上玩得很開心,，學得很扎實，當然課文的朗讀也有聲有色,，入情入境,。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：

師：我和弟弟是怎么玩耍的呢,？請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段,。（學生自由讀）。

師：你知道他們怎么玩了嗎,？

生1：我在弟弟后面,，假裝叫他一聲（學生復述課文中相關內容）。

師：哦,，是這樣玩的嗎,？你們聽清楚xx說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽,？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關內容,。）,。

師：聽起來可真有意思！

師：哎,，你們會象他們一樣玩嗎,？

生：會！

師：那就試一試,，好嗎,？

生：好！

師：（指名一學生上臺,，并從粉筆盒里挑出一支粉筆,，鄭重地傳到孩子手中）給，這是蒲公英,，你玩吧,！

師：（轉向全體學生）誰來當他的弟弟呢？

師：（指名一位學生上臺）你叫什么名字,？

生2：xx,。

師：哦，現在你可是他的弟弟,，你應該叫什么呢,？

生：謝廖沙,！

師：（轉向這一學生）是呀，現在你的名字叫,。

生2：謝廖沙,。

師：很好。

師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆,，交給孩子）給,，謝廖沙，這是你的蒲公英,。

師：（拍拍剛才的學生）來,，玩吧，跟弟弟一起玩玩,。

兩個孩子立即反應過來,，進入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了蒲公英,。

師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣,？和課文中描述的一樣嗎？

生3：我覺得xx表演得挺好的,，他的臉上看起來挺嚴肅的,，不嬉皮笑臉的。

師：為什么你覺得他應該表現出嚴肅的樣子呢,？

生3：因為咱們課文中講他是要裝出一本正經的樣子,。

師：噢，是這樣,。

生4：我覺得xx表演的時候不夠自然,。

生5：我覺得xx表演吹蒲公英的時候還要用力一些，因為他是使勁吹的,。

生6：我覺得xx這個假裝打哈欠演得挺象的,。

接著，我又讓孩子們同桌學著玩玩這游戲,，再想想還可以怎么玩,。就這樣，在有趣的玩耍中,，在自由的談論中,，孩子們感受著玩蒲公英的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文,，不僅讀得有聲有色,，也讀得趣味盎然。

反思：新課程理念下，常常提及興趣,，把激發(fā)孩子的興趣擺在一個很重要的位置,。興趣是最好的老師，興趣也是做好一件事的前提條件,。事實確實如此,。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著,、嘗試著,。我常常會捧著教材思索著，怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文,？怎樣的處理才能使孩子學得更快樂,、更輕松？怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識,、懂得道理,？低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講,。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和,、輕松的氛圍中學習,。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會,，也不失為一項好的舉措,。當然，我們教師要把握好分寸,，要讓孩子玩得其所，玩得有價值,。

四年級語文的教案及反思篇二

語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng),，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展,?；谏鲜稣J識，我在語文教改實踐中運用多種方法,，調動學生參與,。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的看法,。

教學《雪地里的小畫家》時,，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖,。在導入新課時,，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現在學生面前,，把生活帶進了課堂,，把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。

學生內心世界是豐富的,，對任何事物都充滿了好奇,，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄,。因此在教學中我設計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力,。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀,。這些設計,，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛,，也提高識字教學的效率,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。,。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計,，以激發(fā)學生的學習興趣,，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟,。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中,。

生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活,，使學生獲得更多的實踐機會,，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑,。于是,，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠,？這些都是課內與課外學習的有機融合,，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感,。

四年級語文的教案及反思篇三

1,、在學習語文的過程中,，感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛,；感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛,，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,；了解別人的成長之路,，得到有益的啟示；了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，熱愛祖國,，了解傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感,；教育學生熱愛科學,，學習科學家的優(yōu)秀品質，增強探索和創(chuàng)造的意識,，培養(yǎng)認真的科學學習方法和良好的學習習慣,；理解友情的可貴，受到意志品質等思想品德教育,。

2,、認識190個字，會寫200個字,。

3,、會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。能使用鋼筆書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。能用毛筆臨摹字帖,。

4,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文。

5,、繼續(xù)學習默讀,，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

6,、學習聯(lián)系上下文,，借助字典、詞典和生活積累,，理解詞句的意思,；繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。

8,、繼續(xù)學習略讀,，粗知課文大意。

9,、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦指定的課文（段落）,，練習復述課文。

10,、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字,。

11,、留心觀察，展開想象,，樂于書面表達,，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給他人聽,，與其他人分享習作的快樂,。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

12,、能用普通話交談,，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人,，講述見聞做到清楚明白,，能說出自己的感受和想法。

13,、結合語文學習,，學習觀察大自然、觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

教學目標,。

1、激發(fā)學習興趣,。

2,、了解本期重難點、端正學習態(tài)度,。

教學重點激發(fā)學習興趣,。

教學難點了解本期重難點、端正學習態(tài)度,。

教具準備課件,。

教學過程。

師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文??？

師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內容那就是——語文百花園。

師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢,？下面我們要一起來想想辦法出出主意,。

1、課前要認真預習,。（1讀2劃3想）,。

1讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍,，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行,。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字,，怎么簽呢,？xxx已經讀了課文（）遍，讀得（）流利,。2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來,。還記得怎樣去找自然段嗎？（對,，去找前面空了2格的地方）,，劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢,？（對了,，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊,？（對了,，翻開后面的生字看看，再去課文里找,，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....

3想,，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人,，他的名字叫孔子,，他曾經說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆,。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考,，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答,，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光,。

所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人,，會提出問題并能解答問題的人,。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人,。所以我們在預習時還要學會想,，想什么啊,？（有很多,，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊,，我們都可以用這個寶貝,？，對啦,，用它來記錄下來,，去問問爸爸、媽媽,、老師,，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答,，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實,。

3、提出課后復習的要求認真作業(yè),，勤讀背書,，認真寫字，勤寫日記,，只要努力,，一定成功！

4,、提出課前五分鐘的學習要求,。

師：老師相信大家經過自己的努力,、同桌的努力、全班的努力,，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領,。

1、寫字測試,。

2,、閱讀測試。

3,、回顧暑假生活,。

四年級語文的教案及反思篇四

1、結合課文和“積累運用”,，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。

2,、根據新課程的教育教學理念,，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n(備教材,，備教法,，備學生)，精心設計教案,，按時批改作業(yè),，落實三維目標，體現素質教育的思想,。根據本班的實際情況,，逐一分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，不斷改進教學方法,。

3,、在教學中重視發(fā)展學生智力，加強學生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學生的觀察,、思維、表達能力,。結合“口語交際”和“習作”教學,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4,、重視課前的預習工作，教給學生預習的方法，培養(yǎng)課前預習的習慣,。

二,、不足之處。

1,、全班有五分之三的學生比較努力學習,，能按要求完成學習任務。五分之二的同學學習處于被動狀態(tài),，學習不用心，理解能力差,、記憶力差,，學習用品缺少，家長忙于打工,，不顧及孩子的學習生活,，還要繼續(xù)做思想工作。

2,、本班落后面較大,，語文基礎很差，所以好多學生基礎知識也掌握不住,，書寫速度慢,、潦草，說話不通順,，對作業(yè)不能按時完成,。

3、現代技術教育手段的運用有待加強,，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念,，提高自己的業(yè)務素質。

總之,，在今后的教學工作中,，對不完成作業(yè)或不用心學習的同學重抓到底，要充分調動起學生學習的積極性,、主動性,，激發(fā)學生學習語文的興趣。

【延伸閱讀】,。

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書,，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合,，把知識點通過各種方式展現在學生面前,，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂,，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識,，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一,、結合學習內容,，確定指點路徑，引導課外延伸,。

語文的學習過程是學生自主,、自求、自悟,、自得的過程,，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學,，這樣學生才會學,，那么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法,，是講學生讀不懂的或體會不深的地方,，即指點路徑，引導課外延伸擴展,。正所謂“課內打基礎,，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內容遠離現代兒童的生活時代,，就需要我們花時間給學生提供相關資料,，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因,，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想,。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書,、讀好書的必要性,。

二、結合學,，注重情感教育生認知,。

拓展本文，直面歷史與現狀,，引導學生立報國之志,，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到,，讓學生從心底深處喚起民族意識,，在行動中努力落實，才真正達到目標,。所以讓學生將課文內容與現實結合起來,，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情,，在幼小的心靈中根植民族情感,。

三、通過自主學習合作,，提高學習能力,。

四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力,，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主,、合作,、探究地進行語文學習。結合學生的閱讀心理,加強語文閱讀能力的培養(yǎng),，注意培養(yǎng)學生的動手,、動腦能力,使課內外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道,，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的,。

四、通過綜合性學習,，汲取營養(yǎng),。

語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延是相等的,，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，有助于語文素質的整體提高。

四年級語文的教案及反思篇五

1,、,、認識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”,、“誠實”等詞語的意思,。

2、,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一,、二節(jié),。

3、,、體會詩歌所表達的意思,。

教學重、難點,。

能借助課文理解詞語,，體會詩歌所表達的意思。

教學準備,。

生詞卡片,，多媒體課件(新年鐘聲片段)。

教學時間,。

1,、~2、課時,。

教學過程,。

一、激趣,，導入新課親愛的孩子們,，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響,，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好!新年》,。

二,、自讀課文，學習生字新詞,。

1,、、孩子,，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯,，請自由、放聲地朗讀課文,，讀的時候注意字字入眼,，讀得不順的地方，多讀幾遍,。

2,、,、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲,，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字,，把學生提出的生詞寫在卡片上。),。

3,、、現在請孩子們讀讀這些生詞,。(淙淙,、流淌、草垛,、雪橇,、滑翔等)。

4,、,、孩子，書是讀出來的,。請孩子們再讀讀課文,，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳,，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。

三,、品讀課文,。

(一)學習第一、二,、三小節(jié),。

1、讀讀第一,、二,、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么,。

2,、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”,、“冬末”,、“草垛”等詞語)。

3,、新年美嗎?讓我從你的聲音,、表情中感覺出來吧,。

4、請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下,。

5,、有他的示范，我們都可以把課文讀好,。朗讀接力賽,，女士優(yōu)先。(女生讀),。

6,、男孩子，不甘示弱,。(男生讀),。

7、春雪初融,，燕子歸來,，楊柳新枝，鮮花滿園,，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀),。

8、孩子,，境界的朗讀是能與作者心心相通,。這些文字出自我的口，外在表現是把對文章的理解寫在臉上,，寫在眼睛里,。

9、學生齊讀第一,、二,、三小節(jié)。

10,、這么美的一段話,，讓我們把它記在心中。(學生練習背誦第一,、二小節(jié),，老師和學生一起背誦。),。

(二)學習第四小節(jié),。

1、朗讀第四小節(jié),。

2,、說說你都讀懂了些什么,。

3、孩子,，讓我們共同歡呼新年的到來,。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。),。

4,、孩子，此時此刻,，新年的鐘聲已經敲響,，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望,。(停半分鐘),。

5、孩子,，都說“一年之計在于春”,。新的一年，新的希望;新的一年,，新的開始;新的一年里,，一切都是新的。孩子,，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望,，寫一寫，畫一畫,，在小組內交流交流,。(學生分組交流)。

6,、匯報,。

(三)學習最后一節(jié),。

1,、朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子,，葉葉青翠,，

請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。

三百六十五里路,，路正漫長,，

請你用誠實的腳步去把它丈量。

2,、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來,。

4,、“誠實”是什么意思?你能用它說句話嗎?

6、孩子,，人,，以誠為本，以信為天,。誠實是我們做人的基本原則,。請看，古今中外,，有很多有關誠實的名言警句：

誠者,，天之道;思誠者，人之道也,。

——孟子,。

我的座右銘是：第一是誠實，第二是勤勉,，第三是專心工作,。

——卡耐基。

沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了,。

——莎士比亞,。

始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質,。

——歌德,。

誠實，是人生最寶貴的財富,。

——未來的教育學家趙蘋,。

7、孩子,，你一定也能像老師一樣,，寫上一兩句。把它當做新年的禮物,，送給你最想送的`人,，你也可以制作成新年卡片。

8,、學生匯報,。

四、小結,。

孩子,，今天，在新年到來的時候,，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿,。請將這頁紙夾在書中,，等新的日歷撕下第3、65頁時,，回頭再瞧,，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同,。孩子,，祝愿你們在新的一年里，學習進步,，心想事成!

四年級語文的教案及反思篇六

教學目標：

1,、查辭典，理解文中的生字新詞,，讀懂課文內容,。

2、理解課文最后一段的意思,，懂得語言的魔力,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

目標1,、2。

教學課時：

1課時,。

教學過程：

一,、質疑導入。

1,、讀課文首尾2段,。

2、質疑：盲婦人前后的遭遇有何不同,，為什么會這樣?

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、看圖讀課文，自由質疑,。

2,、圈畫生字新詞,，小組內討論理解詞義,。

3、說說課文大意及各段大意,。

三,、理解課文內容,。

1、學習第一段,，

(1)輕聲讀課文,，找出事情發(fā)生的時間、地點,、人物,。

(2)詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關的詞句說說,。

2,、學習第二段。

(1)讀課文,，看插圖上畫的是什么?

(2)這一段寫什么?

(3)聯(lián)系上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同?

(4)讀文中語句,，理解詩人眼中的“欣慰”。

3,、學習第三段,。

(2)詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境,，說明了什么?

(3)理解“襯托,、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語,。

(4)有感情地朗讀本段,。

四,、談談學完課文后的感受與收獲,。

五、課堂小結,，布置作業(yè),。

六,、有感情朗讀課文。

四年級語文的教案及反思篇七

《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩,，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想,。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美,。也寄托了作者的美好愿望,。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能,、材料及樣式,，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解,、關注和信任構建的心橋,。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴,。課文豐富,，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人,，心與心的交流,，語言樸實，卻富有哲理,。

今年我接手四年(2)班,，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解,?；叵胍酝喿x教學中詩歌好像并未涉足上公開課,，今天我終于抱著一試的心態(tài),，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的,。

一,、導入激趣，課前預設,。

我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課,，吸引學生進入情境，破題而入,。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋,，給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料,，橋的造型、橋的作用”等,，這跟我課前的預設是基本一致的,，因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌，是比較順當的,?？梢娫趥湔n中，好的導入是成功的第一步,。教師利用學生的回答,，注意抓準切入點,，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的,。

二、媒體輔助,，課堂生成,。

一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學,，畢竟他們是剛升上四年級的學生,，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的,，對“橋”的知識面比較窄,。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂,，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來,。在結合朗讀的指導來加強學習的效果?？梢姸嗝襟w的適當運用是肯定有助教學效率的,。

三、注重說話,，課外延伸,。

我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶,。所以我也一直注重對學生的說話訓練,，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中,，我也結合課文的學習創(chuàng)設了多處訓練,，例如：

2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,，民族與民族之間,，國家與國家之間?！边@句詩,，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：

心靈與心靈之間構筑起這座橋，(),。

民族與民族之間構筑起這座橋,，()。

國家與國家之間構筑起這座橋,，(),。

3,、在學習完第三節(jié)后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧,。

結合我班學生的實際,，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：

例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼,。

仿句：我想用()和()架起一座心橋,，()。

4,、在學習了整首詩后,，我聯(lián)系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計：

《橋之多》。

水鄉(xiāng)什么多?橋多,。

東一座,，西一座，

東西南北千萬座,，

出門就要把橋過,。

四、板書設計,，提綱掣領,。

教學中，我比較滿意的還有板書設計,，也是我一直感興趣研究的,。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的,，并且與上述的最后拓展相關,，形成一個整體，互相呼應：

橋之用和諧,。

橋之思橋之美,。

橋之珍美好。

結語：

教學是一門藝術,，本課教學雖然得到老師們的好評,，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀,，整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些,，可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,，大家的眼睛是雪亮的,。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大,，有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促,，說話訓練有設計,，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說,，有些拓展遷移有些吃力,，應該給予更多的關注。

四年級語文的教案及反思篇八

教材分析：

詩歌以優(yōu)美生動的語言,，展示了新年到來春天將至的美好景象和愉快心情,，并警示人們要珍惜時光，努力去創(chuàng)造美好的生活,。

教學目標：

1,、自主學會本課的生字,，并能正確,、工整地書寫。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦有關詩節(jié),。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義,，把握詩歌的主要內容,，從中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情,。

教學時間：

一課時,。

教學過程：

一、題目引入,，質疑問難,。

1、讀題,，說說你從中了解到什么,。

2、再次讀題,，你想知道些什么?

3,、新年到底新在哪里?新年我們會干什么呢?讓我們就帶著這些問題走進課文。

二,、讀通課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，想想每一節(jié)詩給我們講了什么,。遇到生字或難讀的字多讀幾遍，注意“淙”,、“垛”的讀音,。

2、開火車讀詩句,，老師適時點撥容易讀錯的字和詩歌的主要內容,。

三、細讀課文,，感受新年,。

1、習1,、,、2、,、3,、節(jié)。

(1,、)新年新在哪里呢?小聲自由讀這幾節(jié),。思考并勾畫有關詞句。

(2,、)交流,，板書。

(3,、)對這些新鮮事物有什么不明白的嗎?在交流中注意引導學生感受春的氣息,，感受一切都是新的，是多么富有生氣,。

(4,、)感情朗讀這一節(jié),同學互相評議，并相機指導有感情地誦讀,。

2,、學習第4、節(jié),。

(1,、)新年，一切都是新的,，常言道“一年之計在于春”,，我們該如何把握這美好的、充滿希望的時光呢?齊讀第4,、節(jié),，并思考,。

(2、)學生交流讀書后的所得和感受,。

(3,、)這一節(jié)中，你認為你還讀不明白的詩句是什么?

(4,、)理解“飛馳的列車,，將載著我們奔向遠方”這句話。

(5)有計劃,、有信心,、有理想，我們的新年就是我們去實踐,、去奮斗的起點,，“有個好的開頭就成功了一半”，所以讓我們如同詩中所說的那樣去做(再次引導學生有感情地讀這一節(jié)詩),。

3,、結合課后2,、題,、3、題學習第5節(jié),。

(1,、)“三百六十五片葉子”就是(三百六十五天)，“葉葉青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生氣),。該如何珍惜這珍貴的日子呢?默讀最后一節(jié),。

(2、)交流,，引導學生體會最后一句話的含義,。

(3、)小結全詩,，有感情地誦讀全詩,。

四、朗誦,，拓展感悟,。

1、朗誦全文,。

2,、試背1、,、2,、節(jié)詩,。

3、說說自己新一年的新打算,。

四年級語文的教案及反思篇九

施倩這段時間我發(fā)現教學中存在著一個問題：課堂氛圍較差,。

學生中普遍語文基礎較差，學習興趣不濃,，語言言和口頭表達能力缺乏,。上課時，不管我的課前準備有多充分,，他們的反應大多數情況下比較冷淡,。學生被動的接受語文知識和能力的培養(yǎng)。學生知識面狹窄,，尤其缺乏古文的閱讀能力,，對文言文的講解時，我因急于拉進度,，而沒能考慮到學生的實際情況,，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動,，學生的參與性和積極性沒能調動起來,，這樣一來，學生一上古文課就頭疼,，一讓他們背課文就更頭疼,。沒了學習古文的興趣，課堂氣氛可想而知,。

學生中的問題有很多：

一,、基礎知識方面的不足。

在詞匯教學部分,，同學們的基礎就很差,，很多同學不要說連詞成段，妙語連珠,，連最起碼的語句通順也做不到,，更有象施家榮這些同學的語文水平最多只能算是小學水平，錯字,、別字一大筐,。

二、能力方面存在的問題,。

學生的閱讀能力應該分成兩方面來說明?，F代文閱讀中，學生們的反映還算可以，經過課堂上的引導,，基本上能理解文章的意義,。古文閱讀中大部分學生比較的怕吃苦，不肯背相關的語法知識,，缺乏舉一反三的能力,，對部分知識點死記硬背，沒有真正理解,，從而導致了學生在閱讀古文時,，常因為在背景知識方面的嚴重缺乏而導致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規(guī)類,，自己總結的能力,。

措施與改進方法：

一、借助媒體,。

在日常學習和生活中,，學生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上,，借助媒體――音樂,、錄像、課件等電教手段,，讓學生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物,，引導學生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦,，感悟人物形象的栩栩如生,。學生便由感而發(fā),，情緒大振,，激情奔放。

二,、設計好導語,。

學生觀看圖片回答問題，教師適當補充,。教師總結：同學們,，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，它們美不美,？（美）,。

它們各有各的特色：金字塔，至今還是人類的未解之迷――神秘美,，秦始皇陵,，是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓――雄偉美，泰姬陵,，用雪白的大理石砌成,，晶瑩剔透――秀麗美,。那么同學們知道世界上最美的墳墓是哪一座嗎？下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳墓”吧,。

這樣托爾斯泰的人格魅力就在學生心中禿現出來,，敬仰之情由然而生，更有助于學生了解其高潔的品質,。

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四年級語文的教案及反思篇十

知識與技能目標：

1,、學會10個生字,，會認字4個，會寫字6個,，理解“喧嚷,、震撼”等生詞的意思。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4,、體會作者語言的生動優(yōu)美,，激發(fā)學生的探索意識。

過程與方法目標：

1,、繼續(xù)進行自主識字,，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力,。

2,、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情,。

3,、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用,。積累優(yōu)美的詞句,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情,。

策略與方法：

1,、抓重點詞句體會作者的思想感情。

2、合作交流,，讀中感悟,。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

(第一課時),。

一,、圖片激趣，導入新課,。

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看,，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢?生說。

2,、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

二,、初讀感知。

1,、教師配樂示范讀課文,。

2、生談聽完后的初步感受,。

三,、初讀課文，自學生字,。

1,、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字,，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀,，直到讀通為止,。

2、學生自學,，教師巡回指導。

3,、檢查自學效果,。

(1)出示新詞語，指名認讀,，全班齊讀,。

(2)理解詞語的意思。可以結合生活理解,，也可以結合文章中的語言理解,。

4、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利。

四,、記憶字形,，指導書寫。

1,、認讀本課生字,，找找生字的形近字，也可以說句子,。

2,、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字,。

五,、拓展延伸，積累實踐,。

1,、寫下你用心感受的體驗。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

(第二課時)。

教學過程：

一,、導入,。

師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文,，學習了生字詞,，今天，我們繼續(xù)學習,。請同學們認真,。

看老師板書。(板書:24,、蝴蝶的家)——齊讀課題,。

二、讀文感知,，提煉重點,。深化理解,，體悟感情。

師：同學們,，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心,、著急的心情。

呢?請大家打開書,，用你最喜歡的方式仔細的讀課文,，畫出相關的語句。

匯報預設：

難為蝴蝶嗎?”)——出示課件,。

1,、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,，體會感情,。

這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面,。

在這樣惡劣的環(huán)境中,，你感受到作者什么心情?(擔心、著急)這種擔心,，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀),。

2、體會蝴蝶的柔弱,。

從這段話,，你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導朗讀。

(2)這樣輕盈,、纖巧,、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢?(學生自由說),。

翅膀會被雨點打濕,。

會被風吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷,，失去原有的美麗,。

沾上泥污，摔在地上,，再也無法飛起來,。

(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)。

3,、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心,，著急呢?

學生匯報(預設：第三、四自然段),。

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇,、麥田、松林,、園中之花,、老樹干、橋下,、樹葉下面……),。

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀,。

作者談到了這么多地方,，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?

(2)作者一個個猜想,，又一次次否定,，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛,。

4,、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學生匯報：(預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來,，在陽光里飛,，…………一定是這樣的?！?,。

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的,。)——引讀第5自然段,。

三、點明主旨,。

學到這里,，你覺得作者是一個什么樣的人?(板書：關愛生命)。

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,，……一定是這樣的,。”表達對蝴蝶的祝愿,。

四,、總結升華。

生暢談感受,。預設如下：

(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情,。

(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候,，它們要是沒有地方避雨,，多么危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家,，我感到有些失望?！?。

師：同學們說的真好。老師知道,，你們也都有一顆關愛之心,，也都有著自己美好的想法。課下,，請同學們把你們美好的想法寫下來,。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家,。

四年級語文的教案及反思篇十一

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章,，課文細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,，無論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛,，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛,，“人愛貓、貓親人”,，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式,，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分,，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起,，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時,，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。

本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀,。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷,，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較,，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象,，還可以了解課文在表達上的不同特點。

1,、認識7個生字,，會寫13個生字，正確讀寫“古怪,、任憑,、屏息凝視、變化多端,、跌倒,、枝折花落”等詞語,。

2、有感情朗讀課文,，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,，理解大貓的性格古怪,，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情,，感受對生活的熱愛,。

4,、初步嘗試比較閱讀的方法,，體會不同作家寫貓的異同,。

5,、激起學生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,。

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同,。

學生：預習課文,、了解老舍。

教師：查閱相關資料,、教學課件,。

1、揭示課題,。

2,、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復,、夏丏尊），三篇各有特點,，先一起來學習老舍筆下的這只貓,。

1,、接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子,。

2,、全班交流,，（出示句子）說說各自的理由,，教師根據學生的思考和認識，隨機引導,、總結：

（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）,。

（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么,，再寫什么。

（3）通過這兩句話,，了解課文的主要內容。

教師總結閱讀方法,。

（一）創(chuàng)設情境，理解“古怪”,。

1,、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格,？

2,、理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩,。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛,。創(chuàng)設情境,，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感,。

3,、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”,。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心,，感受貓的盡職,。指導朗讀，感受貓的盡職,。

4,、小結：透過對立,、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪,。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”,。

1,、自主發(fā)現：自讀第2、3自然段,，找出其他矛盾的性格，體會古怪,。

2、匯報交流：重點理解“印”等重點詞句,，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情,，指導有感情朗讀,。

1、初步理解“更可愛”,，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2,、欣賞滿月小貓的圖片,，激趣感受小貓的更可愛。

3,、創(chuàng)設情境朗讀,，升華情感。

1,、默讀“閱讀鏈接”,，了解周而復,、夏丏尊寫的貓的片斷。

2,、借助圖示,，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處,。

3、總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法,，為學生寫好動物打下基礎,。

1、引導學生繼續(xù)運用比較閱讀的方法,，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2,、運用比較閱讀的方法,，閱讀其他作家筆下的動物,。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生,。文章結構嚴謹,，條理清晰，以風趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。我教學《貓》的第一課時,，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容,，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,，初步感受了作者是真實具體的描寫。

在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟,，不僅關注他們的本生的感悟,，更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子,，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離,，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此,，我設計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感,，最后提出反問引起思考）,，讓學生的學習價值得到實現，而不是在課堂中虛度光陰,。那么,，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢,？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀,，讀出自己的特色,，而這篇文章又適宜用朗讀來體現，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味,。

四年級語文的教案及反思篇十二

教學目標：

1,、學習課文2—4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象,。

2,、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段,。

3,、知道我國水下發(fā)射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪,。

教學重點：

通過學生主動的學習,，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀,。

教學準備：

課件,。

教學過程：

一、復習引入,。

1,、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習(齊讀課題),。

2,、引入學文：我們已經和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?，F在,，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷,。

二,、學習第二自然段。

1,、課件出示,，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)。

2,、理解“奇異”(特別的,、奇怪的、與眾不同的),。

3,、過渡：這一天,，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

三,、學習三,、四自然段。

1,、師范讀,。

2、這樣的情景簡直讓人難以想象,，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認為最奇異的句子劃下來讀一讀,，試著體會一下。

3,、指名學生朗讀句子,。

4、師：有那么多句子都能感受到奇異,，看來這景象的確讓人驚嘆,。想不想再仔細地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀,，學一學,。

5、學生自學,。

6,、師：哪些同學研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學習小組一起學,。

7,、分小組自學。

8,、匯報學習情況,。(邊學邊指導朗讀)。

師隨機出示課件：

(3)水簾倒掛,，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來,，在陽光的照射下，閃閃爍爍,，令人目眩,。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來,，在陽光的照射下,，令人目眩。”理解“猶如”“目?！薄?/p>

(4)眨眼間,，“巨龍”頭一昂,，身一抖，迅疾地往九重云霄插去,，尾部噴吐出的強大火舌,，像扇動的羽翼，把藍天染得金碧輝煌,。眨眼間,、一昂、一抖,、迅疾,、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目,。課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象,。

9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空,。

出示課件：

“火龍出水”先聽到(),，接著看見海面()，海水(),，然后看見一條“巨龍”從碧波中(),，披著()向上()，最后它頭(),，身(),，迅疾地()。

10,、指導背誦,。

過渡：水下發(fā)射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕,，會有怎樣的心情呢?

四,、學習最后一自然段。1,。

師引讀,。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌,?！?/p>

2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

3、師：是呀,，我國科技事業(yè)迅猛發(fā)展,，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景,。

4,、齊讀最后一句。

五,、作業(yè),。

四年級語文的教案及反思篇十三

２、指名學生說說讀懂什么,。

板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親,。

膽小古怪不高興一聲也不吭。

３,、讀板書,。

４、出示：

____________________,。

()____________________(),。

____________________。

(1)(2),。

要求選自己喜歡的一種形式,，填進黑板上寫貓性格的詞。

５,、指名學生在黑板上按一種形式,，擺貓性格古怪的詞。

６,、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪,？

７、教師領說黑板上的句子,。

８,、看來，這段是圍繞哪一句來寫的,？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,，這種方法叫做摘錄法。

９,、教師領讀第一小節(jié),。

課文是用什么句式把貓的老實、領玩,、盡職的矛盾性格連起來的,？（說它的確可是）,。

10、用上面的句式說說第二自然段的內容,。

出示：說它溫柔可親吧,，的確是呀，______________,。

可是__________________________,。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式,。

１、貓的性格這樣古怪,，作者喜歡嗎,？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓,？

比較：

在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印,。

在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

師：第一句體現出什么感情,？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中,。

喜歡的語氣,。

２、還找出了哪些句子,？（它還會豐富多腔地）,。

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低,，好像,。

生：（接答）像唱歌、說話,。

（２）指名讀這句句子,。

３、還找出了什么句子,？

４,、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡,。

（１）盡職,、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（）。

一連就是幾個鐘頭（）（專心,、耐心,、決心）。

非把老鼠等出來不可（）,。

（３）指名讀貓捉老鼠的句子,，讀出專心、耐心,、決心,。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,，再讀讀第一段,，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道,。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓,，朗讀全文。

的確可是的句式,，圍繞一句話來寫,。

板書：

貓

老實貪玩盡職。

古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭,。

膽小勇猛,。

摘錄法說它的確可是。

這節(jié)課,，從教學的出發(fā)點上來說,，是想通過學生的自主的讀、合作的讀,、教師引導的讀,，通過學生展示生存的問題，然后學生自由言說,、教師點撥學生深層次的言說達到對文本的理解,，并把對文本的理解與自己的生活結合起來，教學流程做到了嚴謹有序,，如果從學生的實際收獲來看,，不謙虛地說，已達到了預計的教學目標,。但是,，從最終的課堂呈現狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：

（1）教學設計理性有余而趣味不夠。

教學設計依據“新課程標準”的理念,，教學程序的設計基于自己學習文本的認識,。想通過學生的讀與說,，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學生的思考、發(fā)言,，可惜的是只有一部分同學的思考,、發(fā)言，大多數同學只是認同別的同學對文本的理解,，學生不處于一個“頓悟”的狀態(tài),，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在問題,。

教學設計做到嚴謹有序,，同時也就有效，這樣理性的成分便多了,。但是,，結合這篇課文的內容如何做到教學設計與教學過程中有趣，且又能適合學生的閱讀心理,，只采用一種“對話式”的教學形式，就暴露出對學情預估不足與學生的閱讀心理把握不準,。

（2）教師調控不夠機智,。

在節(jié)課中，教師應始終是教學的組織者,，但絕不是教學的旁觀者,。教師的作用在于組織學生學習，引導學生思考,，激起學生思想的火花,。但是，在實際的操作過程中,，教者過多的依賴于已預設的教學設計,，過多的擔心達不到預設的目標，教師自己的思路受到了教學設計的“監(jiān)控”,，所以,，課后一些老師說我對學生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學生在課堂上表現出來的“亮點”,、“出彩點”,，教師為什么不適時引導、追問,，把對問題的思考推向深入,？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學預設,，調控好自己,，又能對學生活動進行有效地調控,，是值得思考的。