作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

部編版中考語文教案 初中語文電子教案篇一

一,、教學目標

【知識與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序,。

【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學習,，學生能夠增強對祖國山河的熱愛,，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

二,、教學重難點

【教學重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說出作者的觀察順序。

【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三,、教學方法

小組合作探究法,、多媒體輔助教學法、談話法,。

四、教學過程

一,、引入新課

1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課,。

2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月,，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤 東登上海拔千米,，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景,，心潮澎湃,，過后便寫下了這首詞。

二,、整體感知：

1.字詞：

多音字：分,、數(shù)、汗,、還,、朝。

難字：莽,、嬈,、競、騷,。

2.錄音范讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,，初步領會本詞所表達的情感,。

三、深入研讀

1.學生齊讀,，邊讀邊思考如下問題

(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層,。前三句概寫，極目萬里,，動靜結(jié)合;中間七句具體寫,，長城、大河,、山原,，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,，紅白交映,，多姿迷人。

(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

明確：總寫北國雪景,，“千里”“萬里”是互文,，千萬里冰封，千萬里雪飄,，寫也視野的遼闊,。“封”寫地面,，凝然安靜;“飄”寫天空,，雪姿輕盈。一靜一動,，動靜結(jié)合,，相映成趣。

(3)“望”字統(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”,，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”,?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌,，而且與“千里”,、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”,、“原”人格化,。“雪山”因,、蜿蜒,、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳,?；o為動，畫面生動活潑,，景色壯觀無比!

請學生以分組討論“須晴日”三句中,，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫,。你看，紅日冉冉升起,，放射出萬道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫,，雪山巍巍，花松翠柏,，郁郁青青。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸：

通過回顧和提問的方式請學生認識到,，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感,。然后請學生分組，照此思路對下闕分析,，充當小老師,，每組派一名代表自行講授。教師補充,、點評和總結(jié),。

明確：

1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層,，評古;后三句為第三層,，論今。

2.“江山如此多嬌”承上闋,，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下,。

3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒,，肯定了秦皇,、漢武、唐宗,、宋祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治,、文學才華不足,。“略”,、“稍”,、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確,、不失分寸,，符合歷史唯物主義的觀點?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比,，褒貶的程序有差別,，“只識”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人,?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影,。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位,，正欲東渡黃河，大展宏圖,，因此“數(shù)風流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L流”不單指建功立業(yè),、打江山，還指有文采,、有欣賞水平,。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產(chǎn)階級，當然也包括作者本人,。

5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比,，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,?！霸u古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞,，依照本課所分析有感情地朗誦,，教師點撥，力求當堂成誦,。

五,、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

(先引導學生思考，然后教師歸納,。)

詞作由寫景開始,，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡,，由景入情,，接著評說歷代帝王，最后深化開掘,，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量,。從表達方式看,，上闋寫景，虛實結(jié)合,，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情,，“議”得恰如其分,，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊,。

作業(yè)：

寫一段文字,，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點,，200字以上)。