作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

部編版中考語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文電子教案篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說(shuō)出作者的觀察順序。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說(shuō)出作者的觀察順序,。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力,。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

四,、教學(xué)過(guò)程

一,、引入新課

1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞，由此引入新課,。

2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月,，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤 東登上海拔千米,，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景,，心潮澎湃,，過(guò)后便寫下了這首詞。

二,、整體感知：

1.字詞：

多音字：分,、數(shù)、汗,、還,、朝。

難字：莽,、嬈,、競(jìng)、騷,。

2.錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象,，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

三,、深入研讀

1.學(xué)生齊讀,，邊讀邊思考如下問(wèn)題

(1)上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層。前三句概寫,，極目萬(wàn)里,，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，長(zhǎng)城、大河,、山原,，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,，紅白交映,，多姿迷人。

(2)前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?

明確：總寫北國(guó)雪景,，“千里”“萬(wàn)里”是互文,，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄,，寫也視野的遼闊,。“封”寫地面,，凝然安靜;“飄”寫天空,，雪姿輕盈。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣,。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,。“望”字以下是雄偉的景觀,?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),，續(xù)寫地域的遼闊,。“山舞銀蛇,，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”、“原”人格化,?！把┥健币颉Ⅱ暄选⒏叩推鸱f(shuō)“舞”,，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳,。化靜為動(dòng),，畫面生動(dòng)活潑,，景色壯觀無(wú)比!

請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境,。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫。你看,，紅日冉冉升起,，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫，雪山巍巍,，花松翠柏,，郁郁青青。紅日白雪交相輝映,，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸：

通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感,。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析,，充當(dāng)小老師,，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充,、點(diǎn)評(píng)和總結(jié),。

明確：

1.分三層。前兩句為第一層,，過(guò)渡;中間七句為第二層,，評(píng)古;后三句為第三層，論今,。

2.“江山如此多嬌”承上闋,，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒,，肯定了秦皇,、漢武、唐宗,、宋祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足,。“略”,、“稍”,、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確,、不失分寸,，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比,，褒貶的程序有差別,，“只識(shí)”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人,。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河,，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山,，還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí),，當(dāng)然也包括作者本人,。

5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,。“評(píng)古”是為了“頌今”,。

最后全班齊讀這首詞,，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥,，力求當(dāng)堂成誦,。

五、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

(先引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后教師歸納,。)

詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括,、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡,，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王,，最后深化開(kāi)掘,，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量,。從表達(dá)方式看，上闋寫景,，虛實(shí)結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情,，“議”得恰如其分,，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。

作業(yè)：

寫一段文字,，描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上),。