作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

部編版初中語文教案篇一

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點,。

2、揣摩語言,，領會作者與主人公老王的思想感情,。

3、學會觀察身邊的普通人物,，關愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操。

學習重難點：

1,、全面把握課文,，領會作者與人物的思想感情。

2,、激發(fā)學生的同情心和愛心,，聯(lián)系身邊的人，學會關注,、關愛他人,。

資料連接：

走進作者：楊絳，原名楊季康,，中國社會科學院外國文學研究員,，作家、評論家,、翻譯家,，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等,，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》,、《風絮》;小說有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》,、《關于小說》;譯作有《小癩子》,、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等,。

學習過程：

快速閱讀文本,，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題,。

1,、識記字詞

傴()身攥()著惶()恐塌()敗愧怍()

取締()滯()笨眼翳()骷髏()()

2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容(不超過50字),。

合作釋疑—評說老王

3,、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談談你心目中的老王,。建議用“我心目中的老王是一個的人,，從看出”的形式表達出來。然后小組討論交流,，交換看法,，互相補充。

4,、面對老王的境況,，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲,？

思想共鳴—懷念老王

5,、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”,，難道不想從行動上為他做點什么嗎,？(提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞,、紀念文章等,，也可以談談自己的感觸！注意言簡意駭,！!!)

遷移延伸—關注“老王”

6,、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎,？你將怎么去對待那些不幸的人,？

品味語言：

7、楊絳的文學語言看似平淡,，無陰無晴,。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中,，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中,，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力,，請體會下列語句蘊含的情感：

(1),、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病,，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸。

(2),、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。”

學習小結：

8、通過本文的學習,，你有哪些收獲,？

達標檢測

9、本文是一篇寫人記事的________(文體),，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織,，成為一個有機整體,。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的,。課文寫老王,，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字,，一曰“________”,，二曰“________”。

10,、文中有一個詞語“”能概括老王一生的命運,，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼,，許多問題就能迎刃而解,。

11、仿寫句子：

假如我是一團火,，就為他人送去溫暖,；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳,；假如我是一顆星,，;假如我是一片云，;假如我是一棵樹,，;假如我是一泓清泉,，。

部編版初中語文教案篇二

1,、了解文章主要內(nèi)容,，感悟作者一家人深深的親情。

2,、能夠通過細節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象。

3,、學會賞析語言,，體會語言中所富含的情感。

1、能夠通過細節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象,。

2、,。學會賞析語言,，體會語言中所富含的情感。

誦讀法,、討論法,、點撥法

（一)、創(chuàng)設情境,、深情導入(1min）

家,，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣,，一個幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間,。而和親人一起散步,，更是一個幸福的時刻。今天,，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

（二),、整體感知,、把握情節(jié)(12min）

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容,。先由老師提問,，學生回答。

第一,、散步的時間,？——初春

第二、散步的地點,？——田野

第三,、散步的人物——我、母親,、妻子,、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么,？（課文中）——分歧

第五,、什么分歧,？—母親要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思。

第六,、誰來解決分歧,？——我

第七、為什么我來解決,？——我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外邊,，她總是聽我的。

第八,、我要如何解決呢,？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,，我伴同母親的時日以短,。我說：“走大路?！?/p>

第九,、最后是如何選擇的呢？——最后,，我們走了小路,，在不好走的地方，我背著母親,，妻子背著兒子,，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十,、為什么選擇了小路,？——母親改變了主意。

好,，下面根據(jù)上面的回答,，讓一位同學概括一下，迅速組織語言,，這篇課文講了一件什么事,？

（師明確：這是一篇敘事性的散文,，我們在概括的時候要注意時間、地點,、人物和事件,。）

（師明確:時間是初春，地點是田野上,，人物有我,、妻子、兒子和母親,，我們一起散步,。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》,，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

師引導：文中說,，她老了，身體不好,，走遠一點就覺得很累,。真要出去散步，多累啊,，應該讓母親在家多休息才好呢,。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里,，母親會覺得很孤單,。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖,。

生2：文中說,，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬,。說明母親的心里是期盼春天的到來,，希望出去走走。

師引導：春天總算來了,，“總算”說明了什么,。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么,。

（朗讀指導：“太遲,、太遲了”、“挺不住”,、“總算”,、“熬”）

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬,，出去走走還可以喚醒母親心中的活力,，所以一家四口一起出去散步,。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感,？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,，思考以上問題。

（三)作者與創(chuàng)作背景,。(2min）

莫懷威：筆名周平安,、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授,、中國作家協(xié)會會員,，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后,，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,，說中國人的敬老愛幼,，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放,、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來,，如獲至寶,，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn),。寫作的念頭就產(chǎn)生了,。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人,。那么下面讓我們細讀文章,，體味文章的親情。

（四),、品讀課文,、分析人物、體味親情(14min）

教師：剛才大家說到文中有四個人物,，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢,？首先，看看“我”,，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣,？

學生自由發(fā)言，教師引導,。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人,？

（孝順,，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的,，就象我小時候很聽她的話一樣,。”為母親的身體著想,，不把母親當累贅,，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動,，對老年人有好處,。）（“一霎時，我感到了責任的重大,。我說：‘走大路,。’”很尊重老人家的意見,，知道母親伴同“我”的日子不會很長,，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣,，我們在陽光下背起了兒子,。”）

（板書：“我”：孝順善良）

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢,？

（善解人意,，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句,。

（五）,。教師總結：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）,。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察,，用心感受，才能有真情實感的好文章,。

其實,，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事,，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情,，珍愛生命,。

部編版初中語文教案篇三

1,、了解太空生活，感受宇航員的探索,、犧牲精神,。

2、鞏固實踐所學的讀書方法,。

重點：學習文章采用“總—分—總”的結構,。

難點：學習課文情況敘述與事理解說緊密結合的寫法。

1,、課前閱讀,、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識,。

①《太空漂流記》（海南出版社,、三環(huán)出版社2001年版）杰瑞·m.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說儒勒·凡爾納

②網(wǎng)絡資源：

③影視資源：

《太空站實錄》

2,、課前預習課文,，掃除字詞障礙，總體感知課文,。

3,、學習方法：運用合作方式，多搜集資料,，自主探究,；注重將讀書方法用于閱讀實踐。

4,、學具準備：多媒體網(wǎng)絡教室,，實物投影儀

5,、學習時數(shù)：一課時

第一塊：導入新課,，交流知識。

師:當我們遙望夜空,，總不免要想月球是什么樣子的,？有嫦娥、吳剛,、玉兔,、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛,、織女嗎,？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其它文明,？有沒有人類的朋友,？從古至今,，地球上的人類從沒有停止過探尋！下面請大家交流一下課前所所搜集的太空及航天方面的知識,，初中二年級語文教案《二十七在太空中理家教案（蘇教版八年級上）》,。

第二塊：整體感知，總體把握,。

師：提到理家,，同學們往往就會想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢,？

生：閱讀,、思考，發(fā)表觀點,。

師組織交流評價,，并結合學生討論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺）

第三塊：現(xiàn)場采訪，再現(xiàn)情景,。

師：現(xiàn)在同學們請將自己當作宇航員,，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場介紹。

生：為進入角色認真研讀課文,，先小組講解,，再班級交流。

生：介紹生活片斷

師：聆聽,，組織交流評價

第四塊：實踐鞏固讀書方法,。

師：復習提問相關的讀書方法，引導學生自由閱讀課文,，注意根據(jù)投影要求圈點勾畫,。

投影：1.第5—9節(jié)分別介紹了太空跑步活動的哪幾方面內(nèi)容？

2,、劃出解說某種活動的意義及進行某種活動與地球上進行同一活動的不同之處與難處的語句,。

3、劃出體現(xiàn)太空探險者的奉獻精神和犧牲精神詞句,。

生：閱讀,、圈點勾畫

師：組織交流（引導同學圈點勾畫的注意點，并作板書）生：交流,、評價

師：一位科學家這樣說過：提出一個問題,，往往比發(fā)現(xiàn)一個真理更重要。現(xiàn)在請大家在閱讀文章時,，注意能根據(jù)文章進行質(zhì)疑,。

生：討論、提出問題

師：同學互相解答問題，組織交流評價（主要依據(jù)問題的價值性等）

生：解答,、交流,、評價

第五塊：發(fā)展延伸

師：播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像

生：觀看視頻

師：結合錄像、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險者,。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣,。”試以“宇航員精神”為話題發(fā)表自己的感想,。

生：小組討論

師：引導學生交流評價生：交流評價,。

第六塊：回顧小結，布置作業(yè)

吃飯,、跑步,、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的,，但在太空失重的情況下,，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯,、跑步,、洗漱、睡覺是太空遨游的需要,，是星際旅行的需要,，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索,、奉獻和犧牲精神,，努力學習，爭取在以后的航天方面飛得更遠,！

作業(yè)：

話題作文：以“人類的飛天夢”為話題作文,，字數(shù)400字左右。

跑步（方式,、作用,、感受）

長高（長—不長）

總體概括穿衣（艱苦）總感受（探索、犧牲精神）

洗漱（洗澡,、洗發(fā),、刷牙,、刮胡子）

睡覺（頭腳倒置）

總分寫（敘述與說理結合）總

部編版初中語文教案篇四

一,。教學目標：

1.知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力,。

2.過程和方法：通過探究討論點撥,，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句,。

3.情感態(tài)度和價值觀：能結合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認識。

二,。教學重點：

教學目標1.3

三,。教學難點：

品味文中生動、含蓄,、富有哲理的語句,。

四。教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五,。課時安排：

一課時

一,、導入新課，揭示課題(1),、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時,，那你必然也會錯過月亮和星星。

2,、聯(lián)系實際暢談：你在學習和生活中經(jīng)過“錯過”嗎,？(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答,，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過并不重要,，關鍵是你應該如何對待錯過。

二,、簡介作者：

劉心武，當代作家,，四川成都人,。中學時期愛好文學，1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W校中文系,，后任中學教員15年。1976年后任北京出版社,，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學獎),，是當代主流作家之一。90年代之后,，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座,，對民間紅學的蓬勃起到推動作用,。劉心武對編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》,，開傷痕文學先聲,，被認為是新時期文學的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握,，寫出了不少具有社會思獎,，并由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現(xiàn)實為特征,，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說,，作風嚴謹，意蘊深厚,。

三,、學情檢查：

1、給加點字注音,，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2,、根據(jù)意思寫出詞語,。

(1)、絕對不會出差錯,。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩,，意味深遠,。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果,。(一念之差)

(4),、形容當面錯過，失掉好機會,。(失之交臂)

(5),、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四,、初讀課文,，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文,，思考：本文寫了什么內(nèi)容,？

論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義，強調(diào)人要習慣和品味錯過,，不要讓錯過釀成過錯,，要把握住最關鍵、最美好的機會,，含笑對待人生的終點,。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段,，用對話的口吻,，說過去一年，又錯過許多,。第2段,，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例,，一為購物,，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事,，所以具有典型性,。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三。解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣,、品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的,，不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的,？

第3段是一個疑問句,，第4段是個反問句，在文中緊相連用,，后句以反問的形式,，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯過"的希望,，語意明確肯定,。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說,，人生總是有得有失,，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過",，不值得大驚小怪,。第6段，是對第二部分的小結,，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人,，有了它們,，生活才會豐富多彩，有滋有味,。作者在這里用"存活"而不用"生活",，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來,。第6段不僅小結第二部分,，又引出第三部分，起著承上啟下的作用,。

五,、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻,，說過去一年,，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少,，那么人生為什么會有許多“錯過”?

人生總是有得有失,，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯過”,，不值得大驚小怪,。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過,，還有機會再次相遇,；一種是永遠的錯過，時不復返,，機不再來,。

錯過，即“有所失”,，我們要習慣它,。錯過，也往往構成一種得,，我們要品味它,。

即對待錯過要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望,，要能從錯過中汲取教訓,，為今后的人生積累經(jīng)驗。

六,、明辨是非：請判斷下面的例子,，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么,？

例一：在考試時,，有一位同學因為害怕考試不過關,，心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了,。于是拿出了參考書,，可當他正抄得津津有味時，沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,，受到學校公開批評,。

例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的比賽,，我英語很好,，然而漢語作文不太好,，幾經(jīng)猶豫,，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而,，班里一位和我水平差不多的同學投稿并得了獎,，我后悔莫及。

3,、為什么要“習慣”和“品味”錯過,？試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過并不重要,，關鍵是你應該如何如何對待錯過,。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生,，所以必須“習慣”錯過,；(2)錯過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微,、深入而豐富的情愫,。”“靈魂具備了升騰的能力”,，產(chǎn)生“高度的應變力與把握力”,。所以必須“品味”錯過。

七,、合作探究：

文中說“這樣的錯過,，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的,，請說說它們不同在哪里,？

回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯過”轉(zhuǎn)化為“過錯”或“掌握”的情況,，你從中悟到了什么,？試說給大家聽聽,。

八、賞析品味：

選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評,。

要求：1,、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2,、找出你所品評段落中用的較為準確,、精煉、生動的字,、詞,、句進行評價、分析,。

3,、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點,。

(1),、沒錯過，抓住了,；錯過,，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線,，見證著我們斑斕多味的生活,。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰,，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性,。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化,，說它“見證著我們斑斕多味的存活”,。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景,、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊,，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把"預定的到站"比作人生最根本的追求,。意思是：人生有一些小的錯過不要緊,，但不能錯過人生根本的追求。

(3),、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”,。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候,，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。,，作者在贊揚"七彩鮮花"的時候,，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值,。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命,。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢,？每當他回憶往事的時候,，能夠不為虛度年華而悔恨,，不目’碌碌羌為而羞恥,；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力,，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭,。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀,，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進,。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前,，一直擔任班干部,。升入初二以后，班上進行班干部競選,，小東聽說初二學習很緊張,，當班干部影響學習，于是沒有參加報名,。事后,，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響,，面對這次“錯過”,，他很后悔。如果你是小東的好朋友,，你打算怎樣開導他呢,？

十、小結：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構,，思路清晰,，結構嚴謹,。

錯過，曾使我們深深的懊悔,；錯過,，曾帶給我們沮喪?？墒侨松鯐f無一失,，錯過也是人生的常態(tài)。錯過,，讓我們在懊悔中醒悟,；錯過，讓我們在沮喪中奮起,。錯過之后我們不再錯過,，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來,，作家劉心武說過：“錯過,，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”,。

部編版初中語文教案篇五

1,、了解文言文的常識和方法

2、學習古人端正學習態(tài)度,，改進學習方法,。

3、理解課文詞語和句子的含義,。

理解課文詞語和句子的含義

理解課文詞語和句子的含義

1,、讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典,，試翻譯課文,。

3、熟讀,。

a,、三分鐘演講

b、創(chuàng)設情境,，導入新課

請同學自由發(fā)言,，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調(diào)動學生的情緒,。由此導入孔子關于學習的論述,。

c、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2,、文言文的古今義和一詞多義

3,、通假字

4、朗讀與背誦

5,、四種特殊句式：

d,、朗讀指導

1、教師范讀課文,。

2,、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,，學生齊讀課文,。

3、抽二個學生朗讀,，眾評,。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

e,、指導文言句子翻譯,。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

(l)弄懂每個字的含義,。

（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞,。

（3）弄清虛詞的用法,。

（4）補充適當?shù)脑~語,。

（5）調(diào)整句子的語序。

（6）揣摩句子的語氣,。

（7）注意古今義的不同,。

（8）注意一詞多義的現(xiàn)象。

（9）四種文言文特殊句式,。

f,、指導翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義,，到句意的直譯和意譯,。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞,，然后學生自己試譯,，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑,。

3,、分別請四位同學展示翻譯的結果。

4、師生共同評價,，糾正,。

g、指導背誦

h,、小結

由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理,。

部編版初中語文教案篇六

1、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；

2、了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,；

3、學習抓住白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,；

4、學習抓住特點描寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

2課時

課前布置學生觀察鵝,。

（第一課時略）

第二課時

一、復習導入,，直奔重點

1,、通過上一節(jié)的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象,。

2,、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯,。其實,，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎,？

3,、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物,！”指名讀,，齊讀。（板書：高傲）

4,、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢,？用課文中的話說一說,。“白鵝的高傲,，要表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！?/p>

（板書：叫聲,，步態(tài)，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢,？情大家聯(lián)系上下文體會一下,。

（3）小結：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”,，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,，使文章表達自然，條理清楚,。

二,、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的,，在你感受深的詞句上畫記號,。

三、互動交流,，品讀高傲,。

根據(jù)學生匯報情況，隨機調(diào)整教學流程,，引導學生交流自己找到的重點語句,。

1、品讀叫聲的高傲,，

（1）指名讀句子，談理解,。（板書：嚴肅鄭重,，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話,，你們猜猜他會說什么,？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲,。

（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職,，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態(tài)的高傲

（1）指名讀句子,，交流：白鵝走路有什么特點,？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的,？

（3）指導朗讀

①見過凈角出場沒有,，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀,，評價）

（4）小結：你們看,，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3,、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯,，常常使我發(fā)笑?！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢,？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來,，想想為什么喜歡,，然后再續(xù)讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫,？為什么,？

四、體會情感,，總結寫法

1,、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感,？

2,、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺,，架子十足,，高傲，厲聲呵斥,，傲慢從容,，三眼一板？,，

3,、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛,，這種運用反語的寫法值得我們學習,。

4,、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢,？

（引導學習發(fā)現(xiàn)擬人,，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣,，生動的語段,，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來,。同時,，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法,，寫一篇觀察日記,。等學完這組課文之后，我們要比一比,，看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前,。

板書設計：

姿態(tài)：伸長頸子，左顧右盼

步態(tài)：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

部編版初中語文教案篇七

1,、能通過對課文有層次地朗讀,，進入角色，體會濃濃的親情,。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語言，學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法,。

3,、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

教學重點:進入角色朗讀課文,，品味揣摩語句,。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義,。

一,、導入課題

老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手,。（學生舉手）

老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受,。

老師相機點評，并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活,。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》,。

二,、整體感知

1,、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處,。請聽錄音,，初步感知課文，然后回答:你覺得這是一個怎樣的家庭,？

和睦幸福,、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼,、融洽和睦的祖孫三代,。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中，讓學生初步了解文章內(nèi)容,，把握文章主旨,，明確這是一個關于家庭的故事。

2,、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習（投影）:

我們的閱讀活動:理解文意,、朗讀課文、品味語言,。

三,、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道,。

學生思考,，完成活動。然后師生交流,。

教師的標題預設（屏幕投影）

如:三代同行:我,，我的母親，我的妻子和兒子,。前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭親情無邊

分歧大路小路

責任背起整個世界生命,，生命小事情深

選擇溫馨瞬間

師小結:要說本文的標題,，還是“散步”好:它簡明，準確,，含蓄,，有情致，有畫面感,，有故事味,。

教法解讀:本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容,，也是揣摩標題藝術,，鼓勵創(chuàng)意,，學生只要言之成理即可。

四,、朗讀課文

1,、師:（出示投影）

建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣,。（注意要面帶笑容）

學生按要求進行朗讀。

2,、師:（投影）

（2）讀好文中的波瀾,，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,，學生按要求進行第二次朗讀,。

3、師:（投影）

（3）朗讀課文最后一段,，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣,。學生按要求進行第三次朗讀。

4,、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,，做一下小老師。（朗讀交流）

5,、師小結:要說這篇文章的朗讀,，主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感，情節(jié)感,，重音感,，意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,，語句優(yōu)美,，意境深邃。要想領會散文優(yōu)美的意境,，就要靠朗讀,。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受,。本著這樣一個宗旨,，我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。

五,、品味語言

1,、師:（出示投影）

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來,，可動筆寫寫這些句子好在哪里,？（學生活動）

2,、師:把你的見解講給你的同桌聽一下,。同桌交流。

3,、師:把你的講解)白話文○(講給大家聽,。

可能有的句子:

（1）內(nèi)容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

（通過初春秀色的描繪,，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,，點明了走小路的原因,，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

第二,、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學設計由教案吧收集及整理,，轉(zhuǎn)載請說明出處

（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁,、順從,，兒子的誠懇、孝敬,?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

——“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣”

（這句話寫母子關系,，母親明理，兒子孝順,，相映成趣）

第三,、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！?/p>

——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,。

（2）句式方面:

第四,、對稱的句式

（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美,，互相映襯,，富有情趣）

——有的濃,，有的淡。

____我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面,。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。

——母親要走大路,，大路平順；兒子要走小路,，小路有意思,。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親。

《散步》教學設計

標簽：人教版八年級語文教案,，八年級上冊語文教案,，《散步》教學設計，

——我蹲下來,，背起了母親,，妻子也蹲下來，背起了兒子,。

——我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。

師小結:說到這篇文章語言的欣賞,，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美,、用詞美,、情趣美、蘊意美,。要感受到它們對我們心靈的熏陶,。

教法解讀:引導學生品味語言，這是理解散文的重要一環(huán),。通過這一設計,，讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，并從中悟出一點道理來,，今后自己作文,，就會靈活運用。

六,、結束語

在我們就要走出美文《散步》的時候,，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

七,、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者,，讓我們拿起筆來，書寫我們的家,，書寫我們的親情。寫出溫馨,，寫出溫暖,，寫出溫情。

題目《的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結合,，以外促內(nèi)是學習語文的好方法,。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感,。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學生明白要珍惜親情,，懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,，永遠洋溢著濃濃的親情,！

部編版初中語文教案篇八

1、指導學生讀懂課文,，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學,、用科學的教育,。

2、指導學生讀懂課文,，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的,。

多媒體、讓學生查找資料,，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛,，你有什么辦法？

一、談話激趣,，導入新課,。

1、自古以來,，中華民族就是一個聰明,、勤勞、勇敢的民族,，為世界人民所稱頌,。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍,、茅以升等人對人類做出了重大貢獻,。昨天，我們已經(jīng)學習一個發(fā)生在宋朝的歷史故事,，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡,。今天我們繼續(xù)學習第10課《撈鐵牛》,，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、生自讀課文,，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容,？指名說。

2,、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事,。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作,；最后講怎樣撈鐵牛,。

三、指導學習,，點撥解疑,。

（一）、學習第1,、2自然段,。

1、指名讀第一段,，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛,？

板書：大水沖牛

2,、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出,？指名說,。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤,，帶上感情讀出來,。

3、引導學生理解“人們正在議論紛紛,?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么,？

4,、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了,，他說了一句什么話,？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“—”劃出來,。

5、從這句能看出什么,？（和尚有了撈鐵牛的辦法,，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

6、指導朗讀：大家議論紛紛,，卻束手無策,，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量,，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧,。齊讀這句話，體會他的自信和智慧,，用胸有成竹的語氣讀,。

（二）、學習第3自然段,。

過渡語：每只鐵牛都重達萬斤,，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事,，懷丙為此做了四項準備工作,。

1、請默讀第二段,，找一找哪4項準備工作,？用自己的話說說,。（第一步、第二步等或先,、然后等）

2,、看看課文是怎樣寫的，讀一讀,，把表示這4項準備工作,，先后順序的詞用"△"標出（檢查落實，指名說,。）

3,、討論：

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么,？（先讓學生用自己的話簡單地說,，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的,？能不能分別用四個字概括出來,？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

3,、懷丙做四項準備工作,，他為什么要這么做？

4,、男,、女生輪讀讀第3自然段，你一句,，我一句,。

5、小結：回顧四項準備工作,，我們感受到四項準備工作做得認真和周密,，準備工作出色。

（三）,、學習第4~6自然段,。

1、自由朗讀第4~6自然段,，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛,？

2、先請同學講,，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的,，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙,、船身,、繩子,、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

3,、課件演示撈鐵牛的過程,，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。